初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀月夜憶舍弟杜甫 教學(xué)設(shè)計

初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀月夜憶舍弟杜甫教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教材分析《月夜憶舍弟》是統(tǒng)編版九年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀中的一首詩，作者為唐代詩人杜甫。本詩表達了詩人對遠方兄弟的深切思念之情，以及對戰(zhàn)亂中人民疾苦的同情。詩中運用了豐富的想象和細膩的情感，展現(xiàn)了杜甫深沉的憂國憂民之心。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，感受古典詩詞的魅力，提高文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課將圍繞以下核心素養(yǎng)目標(biāo)進行教學(xué)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《月夜憶舍弟》中的關(guān)鍵詞句和意象，提高學(xué)生品味詩詞語言的能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫詩歌創(chuàng)作的背景，理解詩人對家國情懷的表達，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感。

3.思維發(fā)展與提升：通過對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受《月夜憶舍弟》的審美價值，提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

5.家國情懷：通過學(xué)習(xí)本詩，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的詩詞知識，包括詩詞的格式、韻律、意象等。

-學(xué)生對杜甫的生平有一定了解，能夠識別其作品中的憂國憂民主題。

-學(xué)生具備一定的古漢語詞匯和句式理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古詩詞有一定的興趣，喜歡通過詩歌來感受古代文化。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠初步分析詩詞的情感和意境。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對《月夜憶舍弟》中的部分生僻字詞感到困難。

-對詩中的深層情感和抽象意境的理解可能存在障礙。

-閱讀古詩詞時，學(xué)生可能難以把握詩人的情感變化和創(chuàng)作背景。

-在分析詩詞結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法時，學(xué)生可能缺乏系統(tǒng)的分析方法。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版九年級上冊語文教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《月夜憶舍弟》的背景資料，包括杜甫的生平介紹和創(chuàng)作背景，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，用以幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

3.多媒體資源：搜集杜甫朗讀《月夜憶舍弟》的音頻資料，以及相關(guān)的教學(xué)視頻，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室環(huán)境布置為討論區(qū)域，方便學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放《月夜憶舍弟》朗讀音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽，感受詩歌的音韻美和情感。

-提出問題：聽完詩歌后，請學(xué)生描述自己感受到了什么情感，這首詩可能表達了什么主題。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹作者：簡要介紹杜甫的生平背景，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作環(huán)境。

-用時：5分鐘

-分析詩歌：逐句解讀《月夜憶舍弟》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象、情感和修辭手法。

-用時：10分鐘

-核心素養(yǎng)拓展：討論詩歌中的家國情懷，聯(lián)系現(xiàn)代社會的家國情感，引發(fā)學(xué)生思考。

-用時：5分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-個人練習(xí)：讓學(xué)生默寫《月夜憶舍弟》中的關(guān)鍵句子，檢驗對詩歌的記憶和理解。

-用時：5分鐘

-小組討論：學(xué)生分組，討論詩歌中的意象和情感，分享個人的理解和感受。

-用時：5分鐘

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-提問與回答：教師提出問題，如“詩中的哪些詞句最打動你？”學(xué)生回答后，教師給予反饋和指導(dǎo)。

-用時：5分鐘

-情境模擬：讓學(xué)生模擬詩人杜甫，表達對兄弟的思念之情，增強對詩歌情感的體驗。

-用時：3分鐘

-創(chuàng)意寫作：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首表達思念之情的短詩，教師選取幾篇進行點評。

-用時：2分鐘

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強調(diào)詩歌中的情感表達和家國情懷。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。

-教師針對學(xué)生的反饋給予解答和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索。

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-杜甫其他著名詩作：《登高》、《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，這些詩作同樣體現(xiàn)了杜甫的憂國憂民情懷。

-唐代歷史背景：介紹唐代的社會經(jīng)濟狀況、政治環(huán)境以及杜甫生活時期的歷史事件，幫助學(xué)生更好地理解杜甫詩歌中的時代背景。

-古詩詞鑒賞方法：講解如何通過韻律、意象、修辭等角度來鑒賞古詩詞，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-相關(guān)文化知識：介紹唐代的文化特點，如服飾、建筑、生活習(xí)慣等，幫助學(xué)生全面了解唐代文化。

-現(xiàn)代詩歌與古詩詞的對比：選取現(xiàn)代詩歌，與《月夜憶舍弟》進行對比分析，探討古典詩詞與現(xiàn)代詩歌在情感表達和藝術(shù)手法上的異同。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫詩歌集：鼓勵學(xué)生在課后閱讀杜甫的詩歌集，深入了解杜甫的詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于杜甫的紀(jì)錄片，如《杜甫：詩史人生》，通過影像資料增加對詩人的認(rèn)識。

-參觀杜甫紀(jì)念館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀杜甫紀(jì)念館，實地了解詩人的生活軌跡和創(chuàng)作環(huán)境。

-開展詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生模仿杜甫的風(fēng)格，創(chuàng)作表達個人情感的詩歌，通過創(chuàng)作實踐加深對古詩詞的理解。

-成立詩歌鑒賞小組：學(xué)生自發(fā)組成詩歌鑒賞小組，定期交流學(xué)習(xí)心得，共同探討古詩詞的魅力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞鑒賞課程、古詩詞論壇等，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

-編寫詩歌鑒賞筆記：鼓勵學(xué)生編寫個人詩歌鑒賞筆記，記錄學(xué)習(xí)過程中的所思所感，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料。

-參與詩詞比賽：鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的詩詞比賽，通過比賽檢驗學(xué)習(xí)成果，提升自信和興趣。

-探訪歷史文化遺址：組織學(xué)生探訪歷史文化遺址，如杜甫草堂等，親身體驗歷史文化，增強文化認(rèn)同感。

-開展跨學(xué)科研究：引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞與歷史、地理等其他學(xué)科知識相結(jié)合，進行跨學(xué)科研究，提升綜合素養(yǎng)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表現(xiàn)出對古詩詞的濃厚興趣。

-學(xué)生在聆聽《月夜憶舍弟》的朗讀時，能夠靜心感受詩歌的情感，對詩歌的意境有較好的理解。

-在分析詩歌的過程中，學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，逐步理解詩歌的意象和情感。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠積極交流，分享個人的理解和感受。

-小組成果展示時，學(xué)生能夠清晰地表達自己的觀點，討論內(nèi)容豐富，涵蓋了詩歌的情感、意象和修辭等方面。

-小組討論成果的展示有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的團隊合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括默寫《月夜憶舍弟》中的關(guān)鍵句子和回答相關(guān)問題。

-學(xué)生在測試中能夠準(zhǔn)確地默寫出詩句，對詩歌的理解也有較好的表現(xiàn)。

-測試結(jié)果反映出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足之處，如對某些意象的理解不夠深入。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生提交的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進行深入的思考和創(chuàng)作。

-作業(yè)中反映出學(xué)生在詩歌鑒賞和理解方面有所提升，但部分學(xué)生仍需加強對詩歌背景的了解。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予積極的肯定，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽表達自己的觀點。

-對于小組討論成果，教師提出建設(shè)性的意見，指導(dǎo)學(xué)生如何更深入地分析和鑒賞古詩詞。

-針對隨堂測試的結(jié)果，教師為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)，幫助其彌補知識上的不足。

-教師對學(xué)生的課后作業(yè)給予詳細評價，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生持續(xù)進步。

-教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的不足，為下一節(jié)課的教學(xué)提供改進方向。

-教師強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時要注重情感體驗和審美欣賞，同時鼓勵學(xué)生在日常生活中積極傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。典型例題講解例題一：請分析《月夜憶舍弟》中“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”所用的修辭手法，并解釋其作用。

答案：此句使用了比喻的修辭手法，將“戍鼓”和“一雁聲”作為意象，暗示戰(zhàn)亂導(dǎo)致人們無法正常行走，連綿的邊聲和孤雁的叫聲營造出一種凄涼的氛圍，表達了詩人對兄弟的思念之情和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的同情。

例題二：《月夜憶舍弟》中“有弟皆分散，無家問死生”表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

答案：這兩句表現(xiàn)了詩人對兄弟的深切思念和對戰(zhàn)亂導(dǎo)致家庭破碎的悲痛。詩人無法得知兄弟們的生死，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的無助和憂慮。

例題三：請闡述《月夜憶舍弟》中“寄書長不達，況乃未休兵”所反映的社會現(xiàn)實。

答案：這兩句詩反映了當(dāng)時戰(zhàn)亂頻繁，交通阻斷，書信難達的社會現(xiàn)實。詩人無法通過書信與兄弟溝通，表達了對戰(zhàn)亂中人民生活困苦的同情和對和平的渴望。

例題四：結(jié)合全詩，分析《月夜憶舍弟》中的“月”字起到了怎樣的作用？

答案：“月”字在全詩中反復(fù)出現(xiàn)，既是中國古典詩詞中常見的意象，也象征著詩人對兄弟的思念。它營造了一種朦朧、幽靜的氛圍，增強了詩歌的意境美，同時也寄托了詩人對團圓的渴望。

例題五：請從詩歌的結(jié)構(gòu)和情感變化角度，分析《月夜憶舍弟》的開頭和結(jié)尾部分。

答案：詩歌開頭以“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”營造了一種邊塞的荒涼氛圍，奠定了全詩的基調(diào)。結(jié)尾部分“寄書長不達，況乃未休兵”則直接表達了詩人對兄弟的思念和對戰(zhàn)亂持續(xù)的憂慮，使詩歌的情感達到高潮，結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)。板書設(shè)計①詩歌背景：

-杜甫簡介

-唐代歷史背景

②詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：

-《月夜憶舍弟》的詩句順序

-詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)

③重點詞句與意象：

-“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”

-“有弟皆分散，無家問死生”

-“寄書長不達，況乃未休兵”

-“月”字的象征意義

-詩歌中的其他關(guān)鍵詞句和意象反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過情境模擬的方式讓學(xué)生更好地代入詩人的角色，感受詩歌的情感，這樣的方法讓學(xué)生對詩歌的理解更加深刻。

2.我引入了跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將歷史背景與詩歌教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生從更廣闊的視角理解詩歌的內(nèi)涵。

3.我鼓勵學(xué)生在課堂上進行創(chuàng)造性寫作，模仿杜甫的風(fēng)格創(chuàng)作自己的詩歌，這樣的實踐提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中的參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是討論的形式不夠多樣化。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴講解，而忽視了學(xué)生的主動探索和體驗，導(dǎo)致學(xué)生對于詩歌的情感體驗不夠深入。

3.在教學(xué)評價方面，我注意到對學(xué)生的評價過于注重結(jié)果，而忽略了過程，這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）改進措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在小組討論中引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、情