《學前教育政策法規(guī)》第六章

幼兒園的保育與教育“互聯(lián)網(wǎng)+”學前教育專業(yè)立體化教材《學前教育政策法規(guī)》之六CONTENTSPARTONE《幼兒園教育指導(dǎo)綱要

（試行）》PARTTWO《3～6歲兒童學習與

發(fā)展指南》PARTTHREE《托兒所、幼兒園衛(wèi)生

保健管理辦法》PARTFOUR《托兒所、幼兒園衛(wèi)生

保健工作規(guī)范》PART01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要

（試行）》PART01《指導(dǎo)綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的素質(zhì)，如積極主動的態(tài)度、強烈的學習興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、責任感等，這是衡量幼兒教育質(zhì)量最重要的指標。一、基本理念★（一）“終身教育”的理念終身教育理念洋溢著時代的精神，其豐富的人文內(nèi)涵將基礎(chǔ)教育，當然也包括幼兒教育的意義升華到了新的高度，它揭示出幼兒教育應(yīng)有的核心價值追求。PART01一、基本理念★（二）“以人為本”的教育理念《指導(dǎo)綱要》將《規(guī)程》“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進一步擴展和深化。字里行間都旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利，促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。PART01一、基本理念★（三）面向世界的科學的幼兒教育《指導(dǎo)綱要》立足于我國幼教現(xiàn)實，面向世界教育潮流發(fā)展的方向，注意吸收現(xiàn)代教育科學研究的成果，倡導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育規(guī)律的尊重等?！吨笇?dǎo)綱要》的全部內(nèi)容反映了教育科學研究的諸多成果，體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢。PART01二、文本解讀★（一）總則1．制定的依據(jù)、目的“總則”第一條就指出了《指導(dǎo)綱要》的制定是為了更好地貫徹落實以《中華人民共和國教育法》為首的一系列教育法規(guī)，特別是《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》?！吨笇?dǎo)綱要》是以上法規(guī)的下位文件，是其中有關(guān)“幼兒園教育”內(nèi)容的展開和具體化。PART01二、文本解讀★（一）總則2．幼兒教育的性質(zhì)和任務(wù)“總則”第二條說明了我國幼兒園教育的性質(zhì)是：“基礎(chǔ)教育的重要組成部分”“我國學校教育和終身教育的奠基階段”。我國幼兒園教育的根本任務(wù)中：“從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！盤ART01二、文本解讀★（一）總則3．幼兒教育的外部原則“總則”第三條規(guī)定我國幼兒園要適應(yīng)社會的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上，與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種條件，充分利用外部資源，開展更加開放的、社會化的幼兒教育，從而促進教育的社會化、社會教育化的進程。PART01二、文本解讀★（一）總則4．幼兒教育的特點“總則”第四條指出了幼兒園教育的自身特點。幼兒園不同于小學，是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，來滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活、活動、游戲等獲得經(jīng)驗，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。PART01二、文本解讀★（一）總則5．幼兒教育的內(nèi)部原則“總則”第五條規(guī)定了幼兒園教育過程中必須遵循的基本規(guī)則，包括尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異等，并提出了促進每個幼兒富有個性的發(fā)展的要求。PART01二、文本解讀★（二）教育內(nèi)容與要求1．基本領(lǐng)域劃分六大領(lǐng)域體育、衛(wèi)生保健、生活習慣等音樂、美術(shù)、律動、舞蹈等常識、數(shù)學、探索、興趣等參與、交往、分享、遵守規(guī)則等交談、傾聽、講述、讀書等健康藝術(shù)科學社會語言PART01二、文本解讀★（二）教育內(nèi)容與要求2．各領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）目標“目標”主要表明該領(lǐng)域重點追求什么，主要的價值取向何在?！吨笇?dǎo)綱要》在目標表述上較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎(chǔ)和動力。例如：健康領(lǐng)域目標4：“喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活”。語言領(lǐng)域目標1：“樂意與人交談，講話禮貌”。藝術(shù)領(lǐng)域目標2：“喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”。PART01二、文本解讀★（二）教育內(nèi)容與要求2．各領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)構(gòu)（2）內(nèi)容與要求“內(nèi)容與要求”指出教師為實現(xiàn)教育目標應(yīng)該做什么，該怎么做；同時將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負載其中。例如，語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求如下：1）創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。2）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。3）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！ㄒ娊滩腜157）PART01二、文本解讀★（二）教育內(nèi)容與要求2．各領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)構(gòu)（3）指導(dǎo)要點“指導(dǎo)要點”的作用一是點明該領(lǐng)域的教和學的特點；二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當注意的普遍性問題。例如，社會領(lǐng)域指導(dǎo)要點如下：1）社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。避免單一呆板的言語說教。2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。3）社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。PART01二、文本解讀★（二）教育內(nèi)容與要求3．科學領(lǐng)域分析

（1）科學領(lǐng)域的目標《指導(dǎo)綱要》對幼兒科學領(lǐng)域的教育提出了以下5個目標：1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。PART01二、文本解讀★（二）教育內(nèi)容與要求3．科學領(lǐng)域分析（2）內(nèi)容與要求《指導(dǎo)綱要》對幼兒科學領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求如下：1）引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。2）為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。3）提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！ㄒ娊滩腜158-159）PART01二、文本解讀★（二）教育內(nèi)容與要求3．科學領(lǐng)域分析（3）指導(dǎo)要點《指導(dǎo)綱要》提出對幼兒科學領(lǐng)域教育的指導(dǎo)要點如下：1）幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。2）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。3）科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。PART01二、文本解讀★（三）組織與實施3．科學領(lǐng)域分析1．幼兒園教育的根本目的“組織與實施”部分第一條指出了幼兒園的服務(wù)對象是“所有在園幼兒”，根本目的是“為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”PART01二、文本解讀★（三）組織與實施3．科學領(lǐng)域分析2．幼兒園教育活動的含義“組織與實施”部分第二條指出了幼兒園教育活動的含義：“是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！盤ART01二、文本解讀★（三）組織與實施3．科學領(lǐng)域分析3．教育活動的組織與實施（1）活動的開展原則結(jié)合實際情況，制訂切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。（2）活動目標以各領(lǐng)域目標為指導(dǎo)，結(jié)合實際需要來確定。（3）活動內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。（4）活動內(nèi)容的組織考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。（5）活動的組織形式根據(jù)需要合理安排，靈活運用。PART01二、文本解讀★（三）組織與實施3．科學領(lǐng)域分析4．重視環(huán)境的作用“組織與實施”部分第八條指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！狈謩e說明了幼兒園物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和心理環(huán)境的重要性及創(chuàng)設(shè)和利用的方式，倡導(dǎo)幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作。PART01二、文本解讀★（三）組織與實施3．科學領(lǐng)域分析5．幼兒園一日生活“組織與實施”部分第九條從時間安排、教師指導(dǎo)、活動形式和活動規(guī)則等方面指出了幼兒園應(yīng)如何“科學、合理地安排和組織一日生活”。PART01二、文本解讀★（三）組織與實施3．科學領(lǐng)域分析6．教師的角色和作用“組織與實施”部分第十條指出教師在幼兒學習和生活中扮演的角色是“支持者、合作者、引導(dǎo)者”，并從多個角度說明了教師在幼兒園教育活動中的作用。PART01二、文本解讀★（三）組織與實施3．科學領(lǐng)域分析7．銜接問題“組織與實施”部分第十一條特別指出“幼兒園教育要與0～3歲幼兒的保育教育及小學教育相互銜接?！币簿褪钦f，幼兒園教育要注意與托幼機構(gòu)和小學的銜接。PART01二、文本解讀★（三）組織與實施3．科學領(lǐng)域分析從幼兒園到小學，孩子們從生活方式、學習方式都將發(fā)生變化，面臨新的挑戰(zhàn)，因此，做好幼小銜接工作，對孩子們的學習習慣、人格培養(yǎng)都有著重要的意義。2018年3月22日上午，南充職院附幼六個大班共計200余名孩子和200余名家長受邀參加南充十中附小“創(chuàng)想2018課程嘉年華”幼小銜接活動?！窘?jīng)典實例6-3】幼小銜接活動這次活動，小朋友們熟悉小學環(huán)境，零距離地感受、體驗小學生的學習生活。為家長提供擇校的條件，讓家長能讓小朋友接受更優(yōu)質(zhì)的小學教育。PART01二、文本解讀★（四）教育評價2413教育評價1．教育評價的功能“教育評價”部分第一條指出教育評價的功能是“了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量。”2．教育評價的主體“教育評價”部分第二條指出教幼兒園教育評價的主體是“管理人員、教師、幼兒及其家長”，并指出評價中各主體要“共同參與、相互支持與合作”。3．教育評價的實施（1）評價的過程（2）評價的形式（3）評價的方法4．教育評價的主要內(nèi)容（1）幼兒園發(fā)展評價（2）教育工作評價PART02

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》PART02一、基本理念★幼兒在生活中的每一次觀察、每一次經(jīng)歷、每一次探索都是在學習。因此，在學前教育中，促進幼兒學習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學習。（一）幼兒是積極主動的學習者PART02一、基本理念★幼兒階段是人生中可塑性最強的時期，大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機能快速發(fā)展，既非常關(guān)鍵又非常脆弱，在人生的發(fā)展中具有不可補償性。幼兒時期所接受教育機會的多少和質(zhì)量的優(yōu)劣，對幼兒社會性、情感、語言、基本認知技能以及身體動作發(fā)展等各方面所產(chǎn)生的影響深刻而長遠，將會在孩子一生中持續(xù)發(fā)揮潛移默化的作用，在人生架構(gòu)中具有基礎(chǔ)性。（二）珍惜童年生活的獨特價值PART02一、基本理念★幼兒的學習方式是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，學習特點是在簡單的、重復(fù)的操作中習得技能。因此，廣大的幼教工作者和家長要最大限度地滿足和支持幼兒的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。（三）尊重幼兒的學習方式和特點PART02一、基本理念★幼兒的學習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學習與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。幼兒年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求幼兒在統(tǒng)一的時間達到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。（四）尊重幼兒發(fā)展的個體差異PART02一、基本理念★《指南》強調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學習和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長。（五）重視家園共育PART02二、文本解讀★（一）說明1．《指南》的制定目的“說明”部分的第一條指出了《指南》是為了貫徹國家政策，以及“指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展”。2．《指南》的中心思想“說明”部分的第二條指明了《指南》的核心內(nèi)容與宗旨：以“為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”為目標，以“促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展”為核心。3．《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)“說明”部分的第三條概括了《指南》的主體內(nèi)容即“從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學習與發(fā)展”。

4．《指南》的實施原則（1）關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性（2）尊重幼兒發(fā)展的個體差異（3）理解幼兒的學習方式和特點（4）重視幼兒的學習品質(zhì)PART02二、文本解讀★（一）說明圖6-2《指南》主體內(nèi)容結(jié)構(gòu)PART02二、文本解讀★（一）說明《指南》中“學習品質(zhì)”解讀《指南》的各個領(lǐng)域都涉及學習品質(zhì)培養(yǎng)問題，需要深入解讀。一、學習品質(zhì)的含義二、學習品質(zhì)的具體內(nèi)容1．好奇心與學習興趣2．主動性3．堅持與專注4．想象與創(chuàng)造5．反思與解釋（詳見教材P169-171）PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容1．健康領(lǐng)域子領(lǐng)域具體目標健康身心狀況目標1：具有健康的體態(tài)目標2：情緒安定愉快目標3：具有一定的適應(yīng)能力動作發(fā)展目標1：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏目標2：具有一定的力量和耐力目標3：手的動作靈活協(xié)調(diào)生活習慣與生活能力目標1：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣目標2：具有基本的生活自理能力目標3：具備基本的安全知識和自我保護能力PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容1．健康（1）身心狀況幼兒身心狀況的第一個目標是“具有健康的體態(tài)”。幼兒身心狀況的第二個目標是“情緒安定愉快”。幼兒身心狀況的第三個目標是“具有一定的適應(yīng)能力”。PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容1．健康（2）動作發(fā)展幼兒動作發(fā)展的目標主要包括平衡能力、動作協(xié)調(diào)性、力量和耐力、手的靈活性等方面。幼兒軀體和四肢的動作發(fā)展，受到身體發(fā)育（特別是骨骼、肌肉的發(fā)展）及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的制約。幼兒的動作發(fā)展不僅對身體有影響，對智力也有著非常重要的意義。俗話說“心靈手巧”，大腦支配著身體的動作，手、腳動作協(xié)調(diào)、靈活也說明大腦運作快速、靈敏。PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容1．健康（3）生活習慣與生活能力“生活習慣與生活能力”的前兩個目標詳細闡述了幼兒應(yīng)養(yǎng)成的良好生活、衛(wèi)生習慣以及基本的生活自理能力。良好的生活和行為習慣伴隨著孩子的一生，也影響著他們的發(fā)展。當前，我國父母對獨生子女的學習、生活“包辦代替”的現(xiàn)象較普遍，因此這兩方面的目標無疑具有很強的現(xiàn)實意義，幼兒園可以通過日常生活或組織專門的活動來鍛煉幼兒的生活自理能力。PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容福建西山幼兒園從小班開學初，各班就同家長緊密配合，加強家教指導(dǎo)，共同提高幼兒的自理能力。通過幾個月的家園合作，探索到了小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的一些途徑和方法，取得了一定的成效。首先，教師充分利用小班幼兒好奇、善模仿的特點，把生活自理技能設(shè)計成有趣的故事、兒歌，讓他們在觀察、描述中理解內(nèi)容，掌握技巧，學習本領(lǐng)?！窘?jīng)典實例6-4】

福建西山幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力其次，教師還通過游戲的方式、口吻，有目的地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自由選擇，鼓勵他們自主游戲，讓幼兒在玩中學，學中玩的過程中獲得經(jīng)驗，在游戲中提高生活技能。再次，教師還通過各種指導(dǎo)活動，讓家長了解培養(yǎng)幼兒生活自理能力的途徑和方法。PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容2．語言領(lǐng)域子領(lǐng)域具體目標語言傾聽與表達目標1：認真聽并能聽懂常用語言目標2：愿意講話并能清楚地表達目標3：具有文明的語言習慣語言閱讀與書寫準備目標1：喜歡聽故事，看圖書目標2：具有初步的閱讀理解能力目標3：具有書面表達的愿望和初步技能表6-2語言領(lǐng)域目標PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容2．語言（1）傾聽與表達口語交流是兒童進行社會交往和進一步學習書面語言的基礎(chǔ)。為此，傾聽與表達的目標主要有三個。第一個目標就是對幼兒傾聽理解的要求。第二個目標是對幼兒語言表達的要求。第三個目標是對幼兒語言習慣的要求。PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容2．語言（2）閱讀與書寫準備在社會和經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人們的閱讀能力被視為自我提升以至獲得成就的基礎(chǔ)。閱讀與書寫準備的目標共有三個。第一個目標是對幼兒閱讀興趣習慣的要求。第二個目標是對幼兒初步閱讀理解能力的要求。第三個目標是對幼兒早期書寫行為的要求。PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容3．社會領(lǐng)域子領(lǐng)域具體目標社會人際交往目標1：愿意與人交往目標2：能與同伴友好相處目標3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標4：關(guān)心尊重他人社會適應(yīng)目標1：喜歡并適應(yīng)群體生活目標2：遵守基本的行為規(guī)范目標3：具有初步的歸屬感表6-3社會領(lǐng)域目標PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容3．社會（1）人際交往《指南》對幼兒“人際交往”提出的四個目標和人際交往的四個功能是密切相關(guān)的。第一個目標提出幼兒應(yīng)“愿意與人交往”。第二個目標提出幼兒應(yīng)“能與同伴友好相處”。第三個目標提出幼兒應(yīng)“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”。第四個目標提出幼兒應(yīng)“關(guān)心尊重他人”。PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容3．社會（2）社會適應(yīng)社會適應(yīng)是幼兒與社會環(huán)境建立起和諧關(guān)系的過程。幼兒在社會適應(yīng)過程中培養(yǎng)起來的適應(yīng)能力是他們生存發(fā)展所需要的基本能力。幼兒“社會適應(yīng)”的目標有三個。第一個目標是對幼兒群體生活的要求。第二個目標是對幼兒行為規(guī)范的要求。第三個目標是對幼兒歸屬感的要求。PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容4．科學領(lǐng)域子領(lǐng)域具體目標科學科學研究目標1：親近自然，喜歡探究目標2：具有初步的探究能力目標3：在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象數(shù)學認知目標1：初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣目標2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系目標3：感知形狀與空間關(guān)系表6-4科學領(lǐng)域目標PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容4．科學（1）科學探究幼兒科學教育是以探究為中心的。這部分的目標包括情感態(tài)度、方法能力和知識經(jīng)驗三個方面。這三個方面統(tǒng)一在探究過程中，不能分別學習或單獨訓練。第一個目標“親近自然，喜歡探究”就是在科學探究方面對幼兒“情感態(tài)度”的要求。第二個目標“具有初步的探究能力”就是在科學探究方面對幼兒“方法能力”的要求。第三個目標“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”就是在科學探究方面對幼兒“知識經(jīng)驗”的要求。PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容4．科學（2）數(shù)學認知很多幼兒園和家長并不明清楚學前階段的幼兒是否有必要學習數(shù)學，應(yīng)該學習什么樣的數(shù)學，應(yīng)該怎樣學習數(shù)學等，《指南》在這部分將數(shù)學應(yīng)用、數(shù)概念、空間概念等方面對這些問題一一進行了解答，并提出了具體建議。幼兒教師和家長可以根據(jù)每個目標下各年齡階段應(yīng)達到的水平，對幼兒的數(shù)學建立合理的期望值；并根據(jù)具體的教學建議，引導(dǎo)幼兒合理、科學地學習數(shù)學知識。PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容5．藝術(shù)領(lǐng)域子領(lǐng)域具體目標藝術(shù)感受與欣賞目標1：喜歡自然界與生活中美的事物目標2：喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品表現(xiàn)和創(chuàng)造目標1：喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)目標2：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力表6-5藝術(shù)領(lǐng)域目標PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容5．藝術(shù)（1）感受與欣賞美育教育是通過事物的具體鮮明形象來感染人，激發(fā)人的情感，調(diào)動人的心理功能，以美的形象感人，讓人在潛移默化中受到陶冶。美育的一個很重要內(nèi)容是培養(yǎng)孩子對美的感受力?！吨改稀吩谶@里提出的“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”兩個目標，是從美的事物與美的作品兩個方面要求幼兒教師和家長引導(dǎo)幼兒感受美、欣賞美。PART02二、文本解讀★（二）主體內(nèi)容5．藝術(shù)（2）表現(xiàn)與創(chuàng)造學前時期的美育教育，不是要讓幼兒畫得多像，唱得多準，跳得多優(yōu)美，而是要讓他們大膽去做，自由地表達，有興趣、有熱情并能感受獨特的美。PART03

《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》PART03一、背景介紹★早在1994年12月1日，衛(wèi)生部與原國家教委聯(lián)合發(fā)布《管理辦法》，對于提高托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健工作水平，預(yù)防和減少疾病發(fā)生，保障兒童身心健康將起到重要的促進作用。此后，我國又相繼出臺了一系列相關(guān)法律法規(guī)，如《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《食品安全法》《傳染病防治法》《母嬰保健法實施辦法》等，對托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健方面的管理法規(guī)日趨完善，原《管理辦法》也越來越脫離實際。2004年，衛(wèi)生部與教育部相關(guān)領(lǐng)域人員開始討論修改《管理辦法》，經(jīng)多方征集意見，于2010年11月1日正式發(fā)布實施。新《管理辦法》增加了一些條款，且條理更加清晰，可操作性更強。PART03二、文本解讀★1．制定目的第一條指出制定《管理辦法》的三個目的是：“提高托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健工作水平”“預(yù)防和減少疾病發(fā)生”“保障兒童身心健康”。PART03二、文本解讀★2．適用范圍第二條指出《管理辦法》適用于“招收0～6歲兒童的各級各類托兒所、幼兒園”。一般來說，招收0～3歲兒童的機構(gòu)稱托兒所，招收3～6歲兒童的機構(gòu)稱幼兒園，這兩類機構(gòu)也可以統(tǒng)稱“托幼機構(gòu)”。PART03二、文本解讀★3．基本方針第三條指出托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健工作的基本方針是：“保教結(jié)合”“預(yù)防為主”，也就是說衛(wèi)生保健工作也要注意與“教育”活動相結(jié)合；對于食品安全、傳染病等事故等要做到以“預(yù)防”為主，不要等到事故發(fā)生才著手處理。PART03二、文本解讀★4．不同部門職責第四、五條規(guī)定了縣級以上衛(wèi)生行政部門、教育行政部門、人民政府、婦幼保健機構(gòu)、疾病預(yù)防控制機構(gòu)、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法機構(gòu)等對托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健工作的職責范圍。各部門應(yīng)分工合作，共同做好托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健的監(jiān)督管理和培訓指導(dǎo)工作。PART03二、文本解讀★5．食品安全第六條規(guī)定了托幼機構(gòu)食品衛(wèi)生適用的法規(guī)及監(jiān)督管理部門。PART03二、文本解讀★6．衛(wèi)生保健基本保障第七至十條概括了托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健工作的基本保障，包括設(shè)施設(shè)備、衛(wèi)生考核、責任人、保健室的設(shè)置等內(nèi)容?！豆芾磙k法》還明確規(guī)定托幼機構(gòu)的法定代表人或負責人是本機構(gòu)衛(wèi)生保健工作第一責任人，應(yīng)全面做好本園所的衛(wèi)生保健工作，為兒童的健康成長提供保障。PART03二、文本解讀★7．衛(wèi)生保健人員第十一至十四條主要對托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健人員的任職資格、人員配備比例、培訓與職責、健康要求等進行了規(guī)定。不但明確規(guī)定了醫(yī)師、護士、保健員各類衛(wèi)生保健工作人員的任職資格與職責，還規(guī)定應(yīng)將他們的培訓納入日常工作，從而確保衛(wèi)生保健隊伍的人員穩(wěn)定和保健工作質(zhì)量。PART03二、文本解讀★8．衛(wèi)生保健工作第十五條規(guī)定了托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健工作的十項內(nèi)容。這部分內(nèi)容實際是《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》的濃縮。PART03二、文本解讀★9．傳染病管理第十六至十八條是對托幼機構(gòu)傳染病預(yù)防與控制的規(guī)定。托幼機構(gòu)幼兒集中，一旦發(fā)生傳染病將會迅速流行，危害較大。因此，要求托幼機構(gòu)一方面要協(xié)助落實國家免疫計劃，做好預(yù)防工作；另一方面要幼兒健康檢查制度，一旦發(fā)現(xiàn)疫情及時上報，并采取妥善措施控制疫情蔓延。PART03二、文本解讀★10．處罰辦法第十九至二十一條規(guī)定了托幼機構(gòu)違反本《管理辦法》及相關(guān)規(guī)定、無證等應(yīng)受到的責罰。責罰根據(jù)不同的情形和嚴重程度有通報批評、警告和行政處罰等形式。PART03二、文本解讀★11．施行第二十二至二十六條規(guī)定本《管理辦法》施行的相關(guān)事宜，包括各學前班參照施行，各地區(qū)根據(jù)實際制定細則，表彰和獎勵、制定方、施行時間等。PART03二、文本解讀★12．其他為了使各托幼機構(gòu)更好地施行本法規(guī)，做好衛(wèi)生保健工作，《管理辦法》還給出了兒童入園（所）健康檢查表、兒童轉(zhuǎn)園（所）健康證明、托幼機構(gòu)工作人員健康檢查表、托幼機構(gòu)工作人員健康合格證等樣本。PART04

《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》PART04一、背景介紹★1985年12月，衛(wèi)生部頒發(fā)的《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》（以下簡稱《制度》）規(guī)范了各地托幼兒機構(gòu)衛(wèi)生保健工作，為保障兒童的健康發(fā)揮了積極的作用。為了更好地規(guī)范托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健服務(wù)工作和內(nèi)容，2006年起，衛(wèi)生部婦社司組織專家修訂《制度》，2012年5月9日，衛(wèi)生部將《制度》修訂完成并更名為《規(guī)范》?！兑?guī)范》以《管理辦法》和相關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，全面涵蓋托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健工作管理和服務(wù)內(nèi)容，強調(diào)科學性、可行性和可操作性。PART04二、文本解讀★依據(jù)新修訂的《管理辦法》要求，明確了托幼機構(gòu)、婦幼保健機構(gòu)以及相關(guān)職能部門的工作職責。對婦幼保健機構(gòu)在托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健工作管理上的職責明確細化，方便各級婦幼保健機構(gòu)和托幼機構(gòu)在實際工作中進行操作；有利于規(guī)范各級、各類托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健工作實施，更好地促進群體兒童衛(wèi)生保健工作開展。（一）衛(wèi)生保健工作職責PART04二、文本解讀★（二）衛(wèi)生保健工作內(nèi)容與要求1．一日生活安排一日生活安排共五條，包括：制定合理的生活制度、合理安排兒童作息時間、保障兒童每日充足的戶外活動時間、根據(jù)兒童年齡特點和托幼機構(gòu)服務(wù)形式、合理安排每日進餐和睡眠時間、嚴格執(zhí)行一日生活制度等內(nèi)容。清晰、詳細、條理地說明了合理的生活制度是保障兒童身心健康的重要因素，使得《規(guī)范》的操作性更強。PART04二、文本解讀★（二）衛(wèi)生保健工作內(nèi)容與要求2．兒童膳食兒童膳食包括膳食管理、膳食營養(yǎng)兩部分內(nèi)容。膳食管理是指托幼機構(gòu)要制定完善的制度，對食品安全、膳食質(zhì)量、就餐環(huán)境以及兒童的進餐習慣等都提出具體的要求。膳食營養(yǎng)方面規(guī)定了合理制定食譜、提供平衡營養(yǎng)、科學烹調(diào)食物以及膳食調(diào)查、營養(yǎng)評估等內(nèi)容。這部分全面、詳細、具體地明確了有關(guān)兒童膳食的基本工作內(nèi)容與要求。PART04二、文本解讀★（二）衛(wèi)生保健工作內(nèi)容與要求3．體格鍛煉體育鍛煉是促進身體發(fā)育、增強體質(zhì)的最重要因素之一。體格鍛煉部分規(guī)定了四條內(nèi)容，分別是每日適宜鍛煉、保證安全、注意運動保護和關(guān)注個體差異。PART04二、文本解讀★（二）衛(wèi)生保健工作內(nèi)容與要求4．健康檢查健康檢查分兩部分敘述。第一部分是兒童健康檢查，包括入園（所）健康檢查、定期健康檢查、晨午檢及全日健康觀察。第二部分是工作人員健康檢查，包括上崗前健康檢查、定期健康檢查、健康合格證的發(fā)放。PART04二、文本解讀★（二）衛(wèi)生保健工作內(nèi)容與要求5．衛(wèi)生與消毒環(huán)境衛(wèi)生：環(huán)境衛(wèi)生是保證兒童健康的基礎(chǔ)，整潔、安全、舒適是托幼機構(gòu)對環(huán)境的基本要求。個人衛(wèi)生：既要求托幼機構(gòu)培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習慣，又要求工作人員注意保持個人衛(wèi)生，給兒童樹立良好的學習榜樣。預(yù)防性消毒：消毒工作的關(guān)鍵，也是托幼機構(gòu)預(yù)防傳染病的重要途徑，