【大單元教學(xué)】冀少版七下6.4《新發(fā)傳染病的防控》教學(xué)設(shè)計(jì)

【大單元教學(xué)】冀少版七下6.4《新發(fā)傳染病的防控》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【大單元教學(xué)】冀少版七下6.4《新發(fā)傳染病的防控》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容冀少版七年級(jí)下冊(cè)《生物學(xué)》第六單元第四章第四節(jié)《新發(fā)傳染病的防控》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.新發(fā)傳染病的概念、特點(diǎn)和分類；

2.新發(fā)傳染病的傳播途徑和傳播機(jī)制；

3.新發(fā)傳染病的防控措施，包括預(yù)防、控制和治療；

4.我國(guó)在新發(fā)傳染病防控方面的政策和實(shí)踐；

5.全球新發(fā)傳染病防控的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、推理等方法，探究新發(fā)傳染病的特點(diǎn)、傳播途徑和防控措施，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.健康觀念：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新發(fā)傳染病對(duì)個(gè)人和公共衛(wèi)生的影響，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和健康意識(shí)。

3.責(zé)任擔(dān)當(dāng)：教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，積極參與新發(fā)傳染病的防控工作，為維護(hù)公共衛(wèi)生安全貢獻(xiàn)自己的力量。

4.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)我國(guó)在新發(fā)傳染病防控方面的政策和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

5.國(guó)際視野：關(guān)注全球新發(fā)傳染病防控現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野和全球意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了傳染病的定義、分類和基本傳播途徑，了解了免疫系統(tǒng)和疫苗的基本知識(shí)，這些為學(xué)習(xí)新發(fā)傳染病的防控打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)傳染病有一定的興趣，尤其是對(duì)新發(fā)傳染病的相關(guān)信息較為好奇。他們?cè)诳茖W(xué)探究方面具備一定的能力，喜歡通過案例學(xué)習(xí)和小組討論的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和歸納來理解新知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解新發(fā)傳染病的傳播機(jī)制和防控措施時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)檫@些內(nèi)容涉及復(fù)雜的生物學(xué)和醫(yī)學(xué)概念。此外，對(duì)于如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際防控中，學(xué)生可能會(huì)感到抽象和難以操作。另外，全球化和信息化時(shí)代背景下，如何處理大量信息并做出科學(xué)判斷，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)連接

2.軟件資源：PowerPoint、視頻播放軟件

3.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

4.信息化資源：相關(guān)傳染病案例資料、新聞報(bào)道、科普文章

5.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、角色扮演、頭腦風(fēng)暴教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于新發(fā)傳染病爆發(fā)和防控的新聞視頻，讓學(xué)生了解新發(fā)傳染病對(duì)社會(huì)的實(shí)際影響。

-提出問題：視頻觀看結(jié)束后，教師提問：“你們對(duì)新發(fā)傳染病有什么了解？它們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)人類社會(huì)造成威脅？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《新發(fā)傳染病的防控》。

2.講授新課（15分鐘）

-教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解新發(fā)傳染病的概念、傳播途徑和防控措施。

-教學(xué)重點(diǎn)：新發(fā)傳染病的傳播途徑和防控策略。

-講解概念：教師通過PPT展示新發(fā)傳染病的定義、特點(diǎn)和分類。

-傳播途徑：教師通過案例分析，解釋新發(fā)傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、接觸傳播等。

-防控措施：教師介紹預(yù)防、控制和治療新發(fā)傳染病的具體措施，并強(qiáng)調(diào)個(gè)人和公共衛(wèi)生的重要性。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組討論一個(gè)新發(fā)傳染病的案例，分析其傳播途徑和可能的防控措施。

-小組匯報(bào)：每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他組成員進(jìn)行補(bǔ)充。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出討論中的亮點(diǎn)和不足。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)題：教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，題目涉及新發(fā)傳染病的定義、傳播途徑和防控措施。

-討論答案：學(xué)生交換答案，相互檢查并討論，教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，確保學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

5.課堂提問和總結(jié)（5分鐘）

-課堂提問：教師提問學(xué)生關(guān)于新發(fā)傳染病的防控措施，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新發(fā)傳染病防控的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中采取正確的預(yù)防措施。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：教師設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬公共衛(wèi)生官員、醫(yī)生、患者等角色，處理一起新發(fā)傳染病爆發(fā)事件。

-反饋討論：學(xué)生分享角色扮演體驗(yàn)，討論在應(yīng)對(duì)新發(fā)傳染病時(shí)遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)旨在通過情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)討論、練習(xí)鞏固和角色扮演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握新發(fā)傳染病的防控知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.新發(fā)傳染病的概念

-定義：新發(fā)傳染病是指在過去20年內(nèi)新出現(xiàn)或重新出現(xiàn)的傳染病。

-分類：包括病毒性疾病、細(xì)菌性疾病、寄生蟲性疾病等。

2.新發(fā)傳染病的特點(diǎn)

-突發(fā)性：新發(fā)傳染病往往在短時(shí)間內(nèi)迅速爆發(fā)。

-傳染性：具有強(qiáng)烈的傳染性，容易在人群中傳播。

-危害性：對(duì)人類健康和公共衛(wèi)生構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

3.新發(fā)傳染病的傳播途徑

-空氣傳播：如流感、SARS等通過飛沫、空氣傳播。

-接觸傳播：如手足口病、諾如病毒等通過直接接觸傳播。

-食物傳播：如霍亂、腸道病毒等通過食物或水源傳播。

-昆蟲媒介傳播：如登革熱、瘧疾等通過昆蟲叮咬傳播。

4.新發(fā)傳染病的防控措施

-預(yù)防措施：加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、戴口罩等；加強(qiáng)疫苗接種。

-控制措施：及時(shí)發(fā)現(xiàn)和隔離病例，追蹤密切接觸者；加強(qiáng)公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè)。

-治療措施：根據(jù)病情采取相應(yīng)的藥物治療，如抗病毒藥物、抗生素等。

5.我國(guó)在新發(fā)傳染病防控方面的政策和實(shí)踐

-政策：建立健全傳染病防控法律法規(guī)體系，加強(qiáng)公共衛(wèi)生體系建設(shè)。

-實(shí)踐：加強(qiáng)傳染病監(jiān)測(cè)和預(yù)警，提高病例診斷和治療水平，開展公共衛(wèi)生宣傳教育。

6.全球新發(fā)傳染病防控的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

-現(xiàn)狀：全球新發(fā)傳染病防控形勢(shì)嚴(yán)峻，如埃博拉病毒、寨卡病毒等。

-挑戰(zhàn)：全球化加速了傳染病的傳播速度，氣候變化等環(huán)境因素影響傳染病的發(fā)生和傳播。

7.核心素養(yǎng)目標(biāo)的拓展

-科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)、觀察和推理，探究新發(fā)傳染病的特點(diǎn)和傳播途徑。

-健康觀念：關(guān)注個(gè)人和公共衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和健康意識(shí)。

-責(zé)任擔(dān)當(dāng)：積極參與新發(fā)傳染病的防控工作，為公共衛(wèi)生安全貢獻(xiàn)自己的力量。

-文化認(rèn)同：了解我國(guó)在新發(fā)傳染病防控方面的政策和實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-國(guó)際視野：關(guān)注全球新發(fā)傳染病防控現(xiàn)狀，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和全球意識(shí)的人才。課后作業(yè)1.簡(jiǎn)答題

-請(qǐng)簡(jiǎn)述新發(fā)傳染病的定義及其特點(diǎn)。

答案：新發(fā)傳染病是指在人類歷史上新出現(xiàn)的或在過去20年內(nèi)重新出現(xiàn)的傳染病。它們的特點(diǎn)包括突發(fā)性、傳染性和危害性。

2.分析題

-分析以下案例，指出其可能的傳播途徑和預(yù)防措施：某地區(qū)出現(xiàn)了一種未知病毒引起的呼吸道疾病，患者出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀。

答案：可能的傳播途徑包括空氣傳播（通過飛沫和空氣中的病毒顆粒）和接觸傳播（通過直接接觸患者的呼吸道分泌物）。預(yù)防措施包括：加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生，如勤洗手、戴口罩；避免前往人群密集的場(chǎng)所；及時(shí)就醫(yī)并隔離病例。

3.應(yīng)用題

-假設(shè)你是一名公共衛(wèi)生官員，你所在地區(qū)爆發(fā)了一種新發(fā)傳染病，請(qǐng)你制定一個(gè)防控方案。

答案：防控方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：加強(qiáng)疾病監(jiān)測(cè)和報(bào)告系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和隔離病例；追蹤和隔離密切接觸者；開展公共衛(wèi)生宣傳教育，提高公眾的防控意識(shí)；必要時(shí)實(shí)施疫苗接種；加強(qiáng)醫(yī)療資源和防護(hù)設(shè)備的準(zhǔn)備。

4.論述題

-論述新發(fā)傳染病對(duì)我國(guó)公共衛(wèi)生體系的影響以及應(yīng)對(duì)策略。

答案：新發(fā)傳染病對(duì)我國(guó)公共衛(wèi)生體系的影響包括：考驗(yàn)公共衛(wèi)生應(yīng)急能力、增加醫(yī)療負(fù)擔(dān)、影響社會(huì)穩(wěn)定等。應(yīng)對(duì)策略包括：加強(qiáng)公共衛(wèi)生體系建設(shè)，提高應(yīng)急處理能力；完善法律法規(guī)，確?？焖夙憫?yīng)；加強(qiáng)國(guó)際合作，共享信息和資源。

5.案例分析題

-閱讀以下案例，分析該案例中存在的防控不足，并提出改進(jìn)措施：某學(xué)校發(fā)現(xiàn)多名學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)發(fā)熱、嘔吐等癥狀，學(xué)校立即通知家長(zhǎng)并要求學(xué)生回家休息。

答案：防控不足：學(xué)校在發(fā)現(xiàn)病例后未立即啟動(dòng)應(yīng)急機(jī)制，未對(duì)病例進(jìn)行隔離和進(jìn)一步檢查，可能導(dǎo)致病毒在家庭和社區(qū)中傳播。改進(jìn)措施：學(xué)校應(yīng)立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，對(duì)病例進(jìn)行隔離和醫(yī)學(xué)檢查；通知衛(wèi)生部門，協(xié)助進(jìn)行疫情調(diào)查和控制；加強(qiáng)校園消毒和衛(wèi)生宣傳教育。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：在課堂講解和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學(xué)生對(duì)新發(fā)傳染病防控知識(shí)的理解程度，以及能否將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

-觀察：教師觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-測(cè)試：課堂結(jié)束時(shí)，教師可以安排一次小測(cè)驗(yàn)，以判斷學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，以及作業(yè)的完成質(zhì)量。

-點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)作業(yè)中的共性問題進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)的建議。

-反饋：教師及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力。

-鼓勵(lì)：對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-持續(xù)監(jiān)控：教師應(yīng)持續(xù)監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困難和問題，并與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別溝通，提供必要的輔導(dǎo)和支持。

3.定期評(píng)價(jià)

-階段考試：在課程進(jìn)行到一定階段時(shí)，教師可以組織一次階段考試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)新發(fā)傳染病防控知識(shí)的掌握程度。

-綜合評(píng)價(jià)：教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和階段考試成績(jī)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供全面的學(xué)業(yè)反饋。

4.家長(zhǎng)溝通

-家長(zhǎng)會(huì)議：教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)議的方式，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，尋求家長(zhǎng)的支持和合作。

-家長(zhǎng)反饋：教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供對(duì)學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)情況的反饋，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。板書設(shè)計(jì)①新發(fā)傳染病的概念及特點(diǎn)

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