數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板七篇

精選數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板七篇

精選數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板七篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課

稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好

呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)7篇，希望能夠幫助到

大家。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇1

一、說教材

（一）教材分析

圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒

周圍，幼兒在生活中、建構(gòu)中經(jīng)常接觸它們、使用它們，是幼兒熟悉

的，但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)是模糊的，不能很好的與實(shí)際相結(jié)合，

因此，在大班幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次

教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容認(rèn)識(shí)圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼

兒的經(jīng)驗(yàn)和視野；既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符

合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過圓柱體的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)

一步幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)和區(qū)分周圍物體，發(fā)展空間知覺和空間想象。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)《綱要》要求“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、

知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！苯Y(jié)合我班幼兒的發(fā)展水展水平，我確定

了以下三個(gè)貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)目標(biāo)。

1、認(rèn)知方面：感知圓柱體的基本特征，會(huì)辨認(rèn)圓柱體。

2、能力培養(yǎng)；觀察、比較、發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的不同，并樂意講

述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、情感態(tài)度：養(yǎng)成整理材料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）重難點(diǎn)

根據(jù)可接受性原則和發(fā)展性原則，我確定本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為感

知圓柱體的特征，會(huì)辨認(rèn)圓柱體。通過讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索式操作,

在操作中有目的地充分體驗(yàn)，再進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，

運(yùn)用課件條理歸納，最后再分組操作，在層層深入、循序漸進(jìn)中有效

地突破重難點(diǎn)。

（四）活動(dòng)準(zhǔn)備

根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都

用不同感官、不同方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備。

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)過球體。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：

（1）教具：若干圓柱體形狀的物品、小球；課件，多媒體設(shè)備；

“圓柱體家”。

（2）學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木，一個(gè)圓形紙板；筆、記錄

紙；棉線；硬幣每人10個(gè)。

二、說教法

為了達(dá)到完美的教學(xué)效果，我除了以親切的形象、飽滿的情緒影

響幼兒外，還運(yùn)用了多種教學(xué)方法，采用集體教學(xué)與分組活動(dòng)相結(jié)合

的形式，運(yùn)用操作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、交流討論法，最大

限度地給予幼兒學(xué)習(xí)上的支持。

三、說學(xué)法

同時(shí)，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動(dòng)中讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)

腦，運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)，即通過觀察、比較、操作、記錄、討論、練

習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從感知入手，以感知體驗(yàn)為主要渠道，看一看、摸一

摸、比一比、量一量，通過視覺和觸覺的聯(lián)合行動(dòng)，在與材料、同伴、

老師的互動(dòng)中，感受球體和圓柱體的不同、發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征，與教

師、同伴交流圓柱體的特征，并通過判斷、練習(xí)等一系列過程，不斷

獲得圓柱體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四、說活動(dòng)過程

綜合以上內(nèi)容，結(jié)合本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“開

始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）開始部分

1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，對(duì)比感知不同點(diǎn)。

活動(dòng)一開始，教師以請(qǐng)幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇

材料，在玩中調(diào)動(dòng)已有球體知識(shí)去對(duì)比、感知圓柱體的特征，從而明

確兩種幾何體的區(qū)別。

2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點(diǎn)。

教師提出問題：你剛才玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長(zhǎng)

得有什么不同？滾的時(shí)候有什么不同？讓幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)，教師

再做示范歸納。

（二）基本部分

1、操作記錄，感知圓柱體的特征。

教師讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索操作，操作前提出“你們覺得圓柱體上

下這兩個(gè)面是不是一樣大的呢？上下是不是一樣粗的呢？”等問題

讓幼兒思考，為幼兒的感知、測(cè)量環(huán)節(jié)有效地設(shè)置了懸念。之后讓幼

兒帶著問題，通過用圓形紙片比上下兩個(gè)面的大?。挥脠A形紙片比一

比、用棉線量一量等操作和觸摸，觀察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗(yàn),

使感知活動(dòng)有目的地進(jìn)行，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用。

2、分享討論，歸納圓柱體的特征。

從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)應(yīng)該是操作探索在前，演示、講解在后，在

分組操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論：圓柱體到底長(zhǎng)得什么

樣？教師用課件演示，讓幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，把在分組活動(dòng)中

分散的、表面的、感性的體驗(yàn)進(jìn)行整理、條理歸納，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):

圓柱體上下都是一樣大的兩個(gè)圓形、側(cè)面一樣粗，放倒了能滾動(dòng)。這

樣有利于感知經(jīng)驗(yàn)的升華和認(rèn)識(shí)的深化，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

3、觀察判斷，辨認(rèn)圓柱體。

出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認(rèn)圓柱體。辨認(rèn)變式、非正置

的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征，又改變了幼兒只對(duì)典型特征的

圓柱體單一、刻板的認(rèn)識(shí)，使幼兒克服思維定式，進(jìn)一步形成相應(yīng)概

念，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點(diǎn)。

4、聯(lián)系生活，說說圓柱體的物品。

幼兒到了大班，表象思維有了一定的發(fā)展，因此可在積累感知經(jīng)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極運(yùn)用表象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說有哪些

東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小高低不

同，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，有利于幼

兒能動(dòng)地建構(gòu)圓柱體的知識(shí)，也能讓幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感

受生活中的數(shù)學(xué)。

5、分組活動(dòng)，鞏固深化對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。

幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有賴于練習(xí)活動(dòng)，因此教師讓幼兒借助分組

活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)。根據(jù)目標(biāo)和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料，

使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

（1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。

（2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個(gè)圓柱體；找出

四周的圓柱體，從1開始接著編號(hào)，將個(gè)數(shù)寫在方形的格子里。

（3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，

不是的說說理由。

（4）作業(yè)單：說說哪些物品像圓柱體，像的打，不像的說

說理由。

活動(dòng)前交待幼兒按規(guī)則、要求操作，在操作中有針對(duì)性地進(jìn)行輔

導(dǎo)，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展，又鞏固加深他們對(duì)圓

柱體的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（三）結(jié)束部分

1、以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)情況?！毒V要》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)

注幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，因此不管對(duì)能力強(qiáng)的

還是弱的都給予積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信心，不抹殺學(xué)習(xí)興趣。

2、組織幼兒整理活動(dòng)材料，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做準(zhǔn)

準(zhǔn)備。

（四）活動(dòng)延伸

1、數(shù)學(xué)區(qū)：繼續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體

2、美工區(qū)：用長(zhǎng)方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進(jìn)行制作活

動(dòng)。

3、體育游戲：趕小豬一一用棍趕“小豬”（球體、圓柱體）。

4、家園配合：引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找日常生活中的圓柱體。

一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是只依靠一個(gè)集中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就能解決的，

數(shù)學(xué)教育還應(yīng)與生活、游戲結(jié)合起來。因此，教師設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng),

讓幼兒在區(qū)角、游戲中進(jìn)一步深入進(jìn)行多方探索，持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，鞏

固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進(jìn)一步感受生

活中的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇2

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第

一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

上，學(xué)生已學(xué)習(xí)過角的認(rèn)識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇

心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給

予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角

的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己

的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生

能獨(dú)立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)

設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問

題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和

學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器，知道角的度量單位，會(huì)在

量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確使用量角器量角，并讀

出度數(shù)。

3、通過一系列的觀察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開的

大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與

學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)量角器，并正確使用量角器。

教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)，突破重難點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；

2、合作交流，觀察研究；

3、嘗試量角，探求方法；

4、趣味練習(xí)，拓展延伸；

5、歸納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示簡(jiǎn)筆畫并提問：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通

過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了

解哪些關(guān)于角的知識(shí)？簡(jiǎn)單的問題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過的知識(shí),

用自己的語言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生

提供了一次回答問題的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根

據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，通過簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）合作交流，觀察研究

首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問，仔細(xì)觀察量

角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學(xué)生的小組合作探

究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力和表達(dá)能力，并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)

展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位，并觀察1度角的大小，觀

察量角器的刻度，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學(xué)生在感知

的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律；接著讓學(xué)

生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問題:

量角器上有兩個(gè)刻度30°、150。你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確，為什么？

根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)：銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發(fā)

現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深

刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過學(xué)生

找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易

讀錯(cuò)的難點(diǎn)，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎

樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討

論如何量這個(gè)角的度數(shù)；在學(xué)生開始介紹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)

語言，并及時(shí)糾正，針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：lo量角器的邊和角的

一邊對(duì)齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？2o看度數(shù)時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎

么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈？，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概

括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重

要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)

量角的過程，既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固，又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)

生給予釋疑。

整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握

量角的方法，并充分利用

（四）趣味練習(xí)，拓展延伸

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課

的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：

（1）量一量，排排隊(duì)

動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為

這些角排排隊(duì)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌

握新知的情況。

(2)量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù)，并擺出xxxx

(3)剪一剪，量一量

動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活

動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用

新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。

(五)歸納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生

自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又

能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)

學(xué)習(xí)的信心。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇3

一、說教材

《乘法估算》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第50頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在

三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩

位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十

數(shù)來計(jì)算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十

數(shù)的后面，這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比

較容易理解和掌握乘法估算方法。

估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具

有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計(jì)算技能，估算活

動(dòng)對(duì)于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。教材把估算方法的應(yīng)

用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實(shí)體現(xiàn)

了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。

二、說目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面說一說本節(jié)課

的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行

乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。

2、能運(yùn)用乘法估算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)提高估

算能力。

4、學(xué)生體會(huì)到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問題。

（過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式

來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。

教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。）

三、說教法和學(xué)法

教法：

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)

當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景,

選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力,

激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來解決實(shí)際問題的情

境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)

中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不

同計(jì)算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引

導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)法：

學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，

自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)

智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估

算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相

交流中共同進(jìn)步。

教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)

發(fā)現(xiàn);學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共

同發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生

活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新

知識(shí)之前，創(chuàng)設(shè)了去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物的情境。

同學(xué)們，下午我們將會(huì)舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，我們還要買很多很多水

果，讓我們一起去超市購(gòu)物吧！

今天特價(jià)：柚子每個(gè)3元。假如要買21個(gè)，大約要花多少元錢?

這是學(xué)生以往學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看

成整十?dāng)?shù)來進(jìn)行估算的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的知

識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新知識(shí)做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入

到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡

到新知識(shí)的探索。假如有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會(huì)，這個(gè)小禮堂能坐得

下嗎？

在實(shí)際生活當(dāng)中，像這樣的問題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù)，可

以運(yùn)用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。

現(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下？

這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

（二）、探索新知

葉圣陶先生說過：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要

隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！币虼?，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、

點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。

學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗(yàn)會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)

行估算，我估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題，我運(yùn)用知

識(shí)遷移這個(gè)教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去探索，在積極主動(dòng)參與中領(lǐng)悟到

乘法估算的方法。

1、獨(dú)立思考，想一想你會(huì)怎樣估算?

2、然后小組交流自己的估算策略。

鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過：“沒有經(jīng)過個(gè)體深思而匆忙展開的討

論如無源之水，表達(dá)的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個(gè)性和

創(chuàng)見。”我們的課堂需要靜思默想，表面的熱鬧只會(huì)掩蓋學(xué)生的思維,

學(xué)生有自己想才會(huì)有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨(dú)立思

考的基礎(chǔ)上。

3、讓學(xué)生匯報(bào)估算方法，并引導(dǎo)說出估算思路。（一邊展示算法，

一邊小結(jié)估算方法。）我估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：

把兩個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范

圍。

①18X22七400（個(gè)）

把其中一個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積

的范圍。

②18X22弋440（個(gè)）

③18X22七360（個(gè)）

當(dāng)學(xué)生說出估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。

與此同時(shí)，教師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià)，而是積極引導(dǎo)學(xué)

生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提

倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好

的方法，要和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來，沒有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇,

不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂

最好的方法。

因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：你喜歡用哪一種方法?并說

說你喜歡的理由。

這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算

方法，培養(yǎng)估算意識(shí)，增強(qiáng)估算信心。

（三）、鞏固提高

1、基本練習(xí)

“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要環(huán)節(jié),

也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。

出示“做一做”，教材第59頁(yè)。

A、看圖并獨(dú)立完成，選用自己喜歡的估算方法。

B、完成后請(qǐng)與同桌互相說說估算策略。

讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)及時(shí)反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習(xí)

如果脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本

之木?！币虼嗽诨揪毩?xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中。讓學(xué)生在

具體生活情景中靈活運(yùn)用乘法估算，提高估算能力。（教材第61頁(yè)，

7、8題）

用生動(dòng)活潑的動(dòng)物園圖片把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物園，選擇自己喜歡的動(dòng)

物進(jìn)行估算，再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。

在這道練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的難點(diǎn)：“1分鐘”與所給

條件的單位名稱不一致，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生。

第8題的練習(xí)比第7題更深一個(gè)層次，文字中沒有把數(shù)學(xué)信息列

舉給學(xué)生，而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息

的能力，還進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對(duì)兒童這一特點(diǎn)及

教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競(jìng)賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中

玩，同時(shí)估算技能得到提高。

估算搶答比賽，以組為單位，答對(duì)一題獎(jiǎng)一個(gè)蘋果，答錯(cuò)一題倒

扣一個(gè)蘋果。

通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，寓練習(xí)于游戲之中，學(xué)生將

會(huì)帶著激情參與活動(dòng)，估算能力得到再一次的提高。

3、開放練習(xí)

開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)

生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。

乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀!估算的世界也是多姿

多彩的?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)編一道乘法估算的應(yīng)用

題。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮?！庇兄趯W(xué)生繼

續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強(qiáng)估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無處不

在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（四）自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你有什么收獲？

讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使

學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。

（五）布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們寫一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。

小結(jié)

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義，掌握乘法估算的

多種方法，并能解決實(shí)際問題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算

能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功

的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共

同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估

算的無窮奧妙。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇4

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗(yàn)整理、

歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。

3、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。

4、個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生分析綜合、抽象概括能

力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過

程安排在以下三大活動(dòng)中。

活動(dòng)L激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究；

活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用；

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。

下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過程。

活動(dòng)L激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究

整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課。由于

算式太多，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢？這一擬人

化的問題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來，師生共同交流,

歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生

4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的

結(jié)果。估計(jì)這三種方法都會(huì)有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,

在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中

一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排

列；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學(xué)生在對(duì)比的

過程中，體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按

從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通

過操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。

這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望,

讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用

這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比

較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，給予學(xué)

生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)

不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn):

豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1,每一豎列的商相同；被除數(shù)

和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得

原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識(shí)讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來愈濃。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值，緊接著，我便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)

律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問題。

1、()/()=lo

這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將

知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培

養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。

2、()/5=()o

在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的

順序來填，還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50/5=10、

55/5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求

商的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3、6/2=3：

(6X3)/(2X3)=()；

(6X4)/(2X_)=3o

結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級(jí)才學(xué)習(xí)的商不

變的性質(zhì)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要

求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4、生活中的應(yīng)用。

1瓶鈣片24片，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天？

2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少

天？

接著要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢？

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題，主要是培養(yǎng)學(xué)

生的類推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣

為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺(tái)，在課后作

業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”

表。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇5

一、說教材

《四邊形》是人教版教材第五冊(cè)中第三單元關(guān)于空間與圖形部分

內(nèi)容的第一課時(shí)。教材首先提供了一幅校園場(chǎng)景圖，圖上有許多關(guān)于

空間與圖形的信息。如：長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)、通道、窗戶，正方形的地

磚，平行四邊形的推拉門、樓梯護(hù)欄，等等。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自

己生活中的幾何圖形。在主題圖之后，教材安排了兩個(gè)例題，例1是

請(qǐng)學(xué)生找出四邊形并涂一涂，借助于涂顏色的活動(dòng)從眾多的圖形中區(qū)

分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通

過把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是

加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。這一內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方

形和正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長(zhǎng)、面積計(jì)

算及其他幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生不斷修正、完善對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分和辨認(rèn)

四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

2、通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動(dòng)，

掌握四邊形的特征和分類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括、抽象能力。

3、通過情境和生活中的事物，使學(xué)生感受四邊形無處不在，進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是四邊形的特征和分類，難點(diǎn)則是四邊形的分類。

三、說教法和學(xué)法

1、在情境中感知四邊形。

本課我沒有克意地去創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活

實(shí)際相聯(lián)系，要對(duì)課堂學(xué)習(xí)有幫助，而教材提供的正是這樣一幅學(xué)生

熟悉又喜愛的校園情境圖。從圖中，他們既可以找出早已學(xué)過的正方

形、長(zhǎng)方形、圓等圖形，也可以找出本課所學(xué)的其他類型的四邊形，

如梯形、平行四邊形、菱形等。既然教材給了我們這樣一幅情境圖，

就用這一幅情境圖來開課。

2、在操作中體驗(yàn)四邊形。

華盛頓圖書館的墻壁上掛著這樣一句話：聽過的忘記了，見過的

知道了，做過的理解了。說明讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的的重要性。

在本課中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形，體會(huì)四邊形的特點(diǎn)，我安排了多

次學(xué)生操作活動(dòng)，讓學(xué)生在分一分、說一說、圍一圍、找一找、涂一

涂、拼一拼等活動(dòng)中逐步加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。

3、在合作中理解四邊形。

四邊形內(nèi)部的分類是比較復(fù)雜的，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，單憑學(xué)生

個(gè)人的力量很可能理不清諸多四邊形之間的關(guān)系，出現(xiàn)漏分或交叉分

的現(xiàn)象，不利于知識(shí)體系的建構(gòu)。因此，我大膽地將問題拋給學(xué)習(xí)小

組，引導(dǎo)學(xué)生自己確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，展示多種不同的分法，從而進(jìn)一

步感性地認(rèn)識(shí)和區(qū)別各種四邊形的特征。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件（或掛圖）出示主題圖，師談話：同學(xué)們喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)

嗎？看，圖上的這些學(xué)生都在積極參加各項(xiàng)鍛煉。仔細(xì)觀察，校園里

有許多圖形，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生觀察后說說有哪些圖形，師貼出相應(yīng)的圖片。

你知道這些圖形的名稱分別叫什么嗎？學(xué)生說完后師引導(dǎo)：這節(jié)

課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)四邊形（板書課題）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有

關(guān)，他們的.生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以上課伊始，

我充分利用教材主題圖提供的生活實(shí)際情境校園場(chǎng)景引入四邊形的

教學(xué)，把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)

生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）合作交流，探究新知。

1、四邊形的特征。

分組活動(dòng)：每個(gè)小組的信封里除了上面找到的這些圖形，老師還

補(bǔ)充了生活中幾個(gè)常見的圖形：

哪些圖形是我們今天要研究的四邊形呢？學(xué)生邊討論邊操作。匯

報(bào)時(shí)重點(diǎn)說一說上面前兩個(gè)圖形為什么不是四邊形。

小結(jié)：什么樣的圖形才是四邊形？根據(jù)學(xué)生的歸納板書：

四邊形：四條直的邊，四個(gè)角。

找一找，我們周圍哪些物體的表面是四邊形？學(xué)生舉例并相互評(píng)

價(jià)。

2、四邊形的分類。

師談話：四邊形真是一個(gè)大家族，它的各個(gè)成員之間既有區(qū)別又

有聯(lián)系，我們一起來給四邊形分分類，理清它們的關(guān)系好嗎？

指導(dǎo)活動(dòng)要求：①請(qǐng)你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)，②分類并

用自己喜歡的方式記錄；③四人小組交流，說說你分類的理由；④每

組推薦一名同學(xué)發(fā)言。

（1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形（四個(gè)角都是直角）

平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形（沒有直角）

（2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形（兩組對(duì)邊相等）

梯形、不規(guī)則四邊形（兩組對(duì)邊不相等）

（3）長(zhǎng)方形、平行四邊形（對(duì)邊相等）

正方形（四邊相等）

不規(guī)則四邊形、梯形（四邊都不相等）

（4）按對(duì)角分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形（對(duì)角相等）

不規(guī)則四邊形、梯形（對(duì)角不相等）

3、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

師出示把長(zhǎng)方形、正方形分成一類的分法：

（1）長(zhǎng)方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢？

小組內(nèi)說一說，可以借助三角板和直尺。

（2）小組匯報(bào)，得出結(jié)論。板書：

長(zhǎng)方形對(duì)邊相等正方形四條邊都相等

四個(gè)角都是直角四個(gè)角都是直角

引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦動(dòng)畫演示一般四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形和正方形

的過程，使學(xué)生明確：長(zhǎng)方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定

的特殊性，所以長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。

設(shè)計(jì)意圖：幾何圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來說是比較抽象

的。所以我盡量提供各種感性材料，讓學(xué)生利用手中的圖形卡片進(jìn)行

兩次分類，第一次通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)；第二

次分類進(jìn)行交流、思考，理順?biāo)倪呅蝺?nèi)部各個(gè)成員之間的關(guān)系。從而

使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上也進(jìn)一步認(rèn)

識(shí)了兩種特殊的四邊形——長(zhǎng)方形、正方形。

（三）鞏固練習(xí)，拓展提高。

1、圍一圍。在釘子板上圍出自己想象的四邊形。學(xué)生互評(píng)。

2、涂一涂。在一幅情景圖中涂出你認(rèn)為是四邊形的圖形。

3、剪一剪。剪一刀，你能使一個(gè)長(zhǎng)方形變成兩個(gè)完全一樣的四

邊形嗎？

4、拼一拼。小組合作，看能不能將信封中的卡片拼成一個(gè)大的

四邊形。如：

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生感興趣的一系列操作活動(dòng)，鞏固四邊形的認(rèn)

識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、挑戰(zhàn)困難的精神。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇6

一、設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

興趣和愛好，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)

學(xué)問題，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模型。實(shí)踐人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容

“圓的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四

單元“圓”中的第一課時(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直

徑和半徑的認(rèn)識(shí)以及半徑、直徑長(zhǎng)度間的關(guān)系。

（二）教材簡(jiǎn)析

“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形基

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”

的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握?qǐng)A的特征，是本

課的首要任務(wù)。

（三）、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；了解圓的各部分名稱；會(huì)用字母

表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系;

使學(xué)生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

過程與方法目標(biāo)：

組織學(xué)生通過折一折、畫一畫、指一指、比一比、折一折、量一

量理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中懂得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)

學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、在交流和溝通中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等能力。

（四）、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法.

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓上的概念，歸納圓的特征.

（五）、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備

畫圓工具、圓形實(shí)物、剪刀、卡紙、圖片、課件等。

四、說教法、學(xué)法

從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來看，要貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原

則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我將采用多媒體課件為主要教學(xué)手段，以分

組合作,探究學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與

學(xué)生的主體地位的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生提供豐

富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過

讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，分組合作探究，自主發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征，

學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，通過

學(xué)生的說、摸、剪、折、畫、辯、議、展示、欣賞等，使學(xué)生在學(xué)法上，

得到培養(yǎng)和鍛煉。

五、說教學(xué)程序

在本節(jié)課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合本班的實(shí)際情況，我是這樣安排教學(xué)過程的：

一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生活

實(shí)際。

課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，

建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切

平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形

的物體。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實(shí)生活常見的物品，

讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

二、動(dòng)手實(shí)踐，初步認(rèn)識(shí)圓

此過程設(shè)計(jì)為五步，充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由淺

入深，循序漸近，第一步學(xué)生摸圓，感知；第二步嘗試畫圓；第三步

引導(dǎo)學(xué)生剪圓、反復(fù)對(duì)折、觀察、發(fā)現(xiàn)、，匯報(bào)；第四步,利用折一折、

畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探

討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察,

動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。第五步，師生合作,

引導(dǎo)學(xué)生畫圓.

三、多層訓(xùn)練，初步應(yīng)用圓。

練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。這一環(huán)節(jié)，有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)，精

選適量的聯(lián)系生活的，形式多樣的習(xí)題,例如測(cè)量沒有標(biāo)出圓心的圓

的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等,講練結(jié)合，

最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用能

力的培養(yǎng)，以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知

識(shí)延伸到了課堂之外,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、感受圓文化，拓展延伸

讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受

圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時(shí)結(jié)合中國(guó)古代關(guān)于圓的記載,

從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活

中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤(rùn)于學(xué)生的心間，讓學(xué)生

的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)與美麗同行。

讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)由圓（或圓與其他平面圖形組成的圖案），并寫

出創(chuàng)意，帶回與同學(xué)、老師交流。

本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是不拘泥于教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地開

發(fā)教材資源，教師只是精心設(shè)計(jì)一些問題，而讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問

題并解決問題，我沒有刻意去追求教