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雙減下小學(xué)高段英語個性化作業(yè)的設(shè)計與研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9918雙減下小學(xué)高段英語個性化作業(yè)的設(shè)計與研究 19292關(guān)鍵詞:雙減;作業(yè)設(shè)計;小學(xué)英語 12722一、雙減政策的內(nèi)涵與意義 123697(一)培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì) 212834(二)增強(qiáng)學(xué)生心理健康 2196(三)素質(zhì)教育的需求 221129二、雙減下作業(yè)設(shè)計存在的問題 224876(一)設(shè)計理念模糊 212960(二)設(shè)計比較隨意 327291(三)作業(yè)效度不高 34187(四)設(shè)計無法激發(fā)興趣 332246三、雙減下小學(xué)高段英語個性化作業(yè)的設(shè)計 3193(一)設(shè)計實踐型作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生思維 37422(二)設(shè)計童趣式作業(yè),喚醒學(xué)生興趣 41052(三)設(shè)計思維導(dǎo)圖作業(yè),提高學(xué)習(xí)能力 424117(四)設(shè)計分層作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生語言能力 56334四、結(jié)語 526904參考文獻(xiàn) 5摘要:在新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長的背景下,教育的發(fā)展受到越來越多的關(guān)注,而要確?!半p減”政策的順利實施,就要在建設(shè)教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的進(jìn)程中,需要不斷加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育的重視,讓學(xué)生成為并具備德智體美勞的新時代接班人。與此同時,小學(xué)英語教師需要思考的是,如何設(shè)計出符合學(xué)生健康發(fā)展的小學(xué)英語作業(yè)?;诖?,本文結(jié)合實際工作實踐,淺談雙減下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的探索,以期此次研究對英語教師的教學(xué)工作有所裨益。關(guān)鍵詞:雙減;作業(yè)設(shè)計;小學(xué)英語一、雙減政策的內(nèi)涵與意義“雙減”是為我國義務(wù)教育階段的一種減負(fù)措施,指的是國家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)帶來的壓力。它是我國促進(jìn)學(xué)生健康成長的一項重要決策。雙減作為一項重要的教育政策,培養(yǎng)學(xué)生對人生的樂觀態(tài)度,以更好的狀態(tài)面對校園生活,從而實現(xiàn)健康成長的政策目標(biāo)。雙減政策的出臺,對學(xué)生來說,是非常有實際意義的。(一)培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)對于正在成長的孩子來說,太重的學(xué)習(xí)壓力像一座壓在身上的大山。有的學(xué)生會不吃飯,抓緊時間完成學(xué)?;蛘哐a(bǔ)習(xí)班布置的作業(yè),也有的學(xué)生很晚了還在一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者網(wǎng)課平臺上上課,得不到充足的睡眠。這些都會讓學(xué)生的身體成長受到不良影響。因此“雙減”就是把這種大山從學(xué)生身上挪開,讓學(xué)生能正常的作息,健康地成長。(二)增強(qiáng)學(xué)生心理健康沒時間吃飯或者晚上睡眠不足對于學(xué)生來說,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有心理上的負(fù)擔(dān)可怕。心理上的重負(fù)會使他們的心理承受很大的壓力,學(xué)生的考試成績、測驗結(jié)果等直觀的成績檢測方式都會使得學(xué)生害怕面對家長,怕被責(zé)罵、批判,不敢說出自己的想法,導(dǎo)致精神壓力過大,想做些其他有趣的事情卻因為學(xué)習(xí)任務(wù)太重?zé)o法實現(xiàn)。只有“雙減”政策實行之后學(xué)生才有可能減少這樣的負(fù)面情緒,擁有健康的心理狀態(tài),快樂地生活。(三)素質(zhì)教育的需求隨著時代的發(fā)展,學(xué)生的素質(zhì)教育需要緊跟其后,新時代的學(xué)生不僅需要有豐富的知識,還需要有優(yōu)秀的素質(zhì)和健全的人格。在“雙減”政策背景下,能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),將學(xué)生的自由時間歸還給他們,從而讓學(xué)生有機(jī)會去參加一些社會實踐和德育活動,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、雙減下作業(yè)設(shè)計存在的問題(一)設(shè)計理念模糊小學(xué)英語對于小學(xué)生來說是對英語學(xué)科的首次接觸,其模糊的設(shè)計理念導(dǎo)致這門新學(xué)科無法滿足學(xué)生的好奇心,老師容易忽略對作業(yè)本身思想內(nèi)涵的評價、忽視了對于作業(yè)本身的深度內(nèi)涵的取決、忽視了作業(yè)是否有利于身心發(fā)展等。如今的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,但是其產(chǎn)業(yè)水平層次落差巨大。如果小學(xué)生沒有自己判斷和選遴選的能力,且老師對于作業(yè)的設(shè)計能力模式且低下,那么就很容易被其所影響,對學(xué)生的情感品質(zhì)產(chǎn)生非常惡劣的作用。(二)設(shè)計比較隨意當(dāng)下小學(xué)英語老師設(shè)計作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生能夠充分利用起規(guī)定時間完成任務(wù),能夠利用一切的規(guī)定時間來寫作業(yè),利用每一分每一秒來滿足自己關(guān)的任務(wù),而缺乏針對性。在做作業(yè)的過程中,往往是通過粗略瀏覽和跳躍式的方式完成,內(nèi)容被一片一片地吸納,對于作業(yè)品的理解往往浮于表面。(三)作業(yè)效度不高老師在布置作業(yè)時沒有充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),因此學(xué)生完成作業(yè)的效度不高,不能最大程度的提升學(xué)習(xí)效率。事實上,當(dāng)我們切實的完成作業(yè)并吸收時,例如閱讀的作業(yè),都會用文字記錄下我們讀完之后的想法和感想。相反,它可以加深我們對作品中人物和事件的感知,幫助我們更好地理解作品的構(gòu)思。(四)設(shè)計無法激發(fā)興趣如今,許多小學(xué)生做作業(yè)是沒有興趣的,他們將作業(yè)視為完成任務(wù)而不是提高自己。因為在作業(yè)設(shè)計中,老師缺乏對作業(yè)內(nèi)容、形式和評價的全方位把控,也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于很多小學(xué)生的心理和思想都不成熟,沒有老師專業(yè)的指導(dǎo),很難挖掘出作業(yè)的深刻內(nèi)涵。因此,老師應(yīng)加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計的全方位把控。三、雙減下小學(xué)高段英語個性化作業(yè)的設(shè)計(一)設(shè)計實踐型作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生思維思維品質(zhì)包括思維的邏輯性、思維的批判性、思維的創(chuàng)造性,這三個層面對學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作業(yè)的形式要靈活多樣,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要有新意,要引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察,聯(lián)想所學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。英語老師在給學(xué)生們布置作業(yè)的時候,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗,進(jìn)而設(shè)計一些符合學(xué)生生活相關(guān)的實踐作業(yè),充分探索學(xué)生的實踐能力和思維能力,以解決實際生活中的困難,最終使英語知識融入到日常生活中。案例1:實踐性作業(yè)以外研版四年級上冊Unit1“whenisyourbirthday?”為例,在實踐型作業(yè)設(shè)計中,讓學(xué)生們主動嘗試和同學(xué)或者家人詢問對方的出生日期,用英語展開對話。讓學(xué)生們在模擬的場景中掌握詞匯,句型如“whenis……biethday?”等等。學(xué)生們進(jìn)行這類模擬生活場景的實踐型作業(yè),積極性都會很高,通過真實場景的模擬,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓英語融入日常生活中,通過模仿場景的作業(yè)設(shè)計,注重教學(xué)與生活相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用。相對于機(jī)械的復(fù)制作業(yè),學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)并完成這種開放式的作業(yè)。所以,老師們安排了一些具有創(chuàng)造性的實踐性的作業(yè),學(xué)生們也會給他們帶來許多意想不到的驚喜。(二)設(shè)計童趣式作業(yè),喚醒學(xué)生興趣小學(xué)階段的孩子們更容易接受新的知識,同時對于感興趣的知識內(nèi)容愿意主動去探索求知,基于此,教師在設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)時刻有充分按照學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以學(xué)生“童心”為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生自主完成作業(yè),成為學(xué)習(xí)的主動者案例2:游戲式作業(yè)小學(xué)階段的學(xué)生往往對游戲較為感興趣,在作業(yè)設(shè)計上,老師可以根據(jù)游戲的要求,設(shè)計出適合學(xué)生的作業(yè),并通過游戲的形式將作業(yè)融入到教學(xué)之中,讓學(xué)生在游戲過程中完成作業(yè)的同時也學(xué)到了知識。例如《闖關(guān)游戲》,在小學(xué)英語作業(yè)上設(shè)計關(guān)卡,單詞的意思及用法,回答正確的答案,可以進(jìn)入下一個階段的闖關(guān)。在規(guī)定時間內(nèi)闖完所有關(guān)卡即算完成。案例3:繪畫式作業(yè)小學(xué)生同樣對色彩豐富、形態(tài)各異的物品興趣十足,在進(jìn)行英語課外作業(yè)設(shè)計時,教師可以采用繪畫式作業(yè)設(shè)計的方式,豐富作業(yè)內(nèi)容。例如外研版四年級上冊Unit2“Intheclessroom”這一單元的課外作業(yè)設(shè)計上,讓同桌兩人進(jìn)行提問,選擇教室內(nèi)的物品進(jìn)行繪畫然后詢問對方“Whatisthis?”,另一個學(xué)生則進(jìn)行回答,并將該物品的單詞拼寫出來,再舉例還有什么物品的顏色是和此物品顏色相同的,在提高學(xué)生拼寫能力的同時,讓學(xué)生記住該單元教學(xué)中的名詞,加深對名詞的掌握技巧。(三)設(shè)計思維導(dǎo)圖作業(yè),提高學(xué)習(xí)能力思維導(dǎo)圖是整理知識,訓(xùn)練思維以及提高學(xué)習(xí)能力的一種可見工具。在教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制,并運(yùn)用思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過自主設(shè)計的思維導(dǎo)圖,不但可以幫助學(xué)生整理思緒,增強(qiáng)語言技能,而且能夠運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略來收集、整理信息。通過制作主題詞的思維導(dǎo)圖和自制的詞匯書,培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言知識。同時,通過自主創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成就感。在完成任務(wù)時,學(xué)生可以利用自己的學(xué)習(xí)策略來培養(yǎng)自己的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。這種作業(yè)可以使學(xué)生直觀地了解和掌握語言的知識和技巧,從而提高他們的語言能力,并使他們能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。(四)設(shè)計分層作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生語言能力文化素質(zhì)是對文化的認(rèn)識與認(rèn)同,它要求學(xué)生具有人文情懷、健全人格、承擔(dān)社會責(zé)任的能力。設(shè)計文化作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生比較不同的文化,激發(fā)學(xué)生知曉、理解和尊重各國文化差異,提升學(xué)生的文化交流,并增強(qiáng)學(xué)生對本地文化的文化品格形成。以外研版六年級上冊英語Unit2“Bigcities”為例,讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖拇蟪鞘校骄孔约喝ミ^的大城市中所看到的名勝古跡,并根據(jù)該名勝古跡探討古跡背后的文化蘊(yùn)涵,在交流與合作中,我們可以積極探討我們國家的歷史文化,提升我們的民族文化認(rèn)同,同時也能提升我們的文化素質(zhì)。這種作業(yè)方式使學(xué)生在合作、溝通中逐漸形成協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在強(qiáng)化語言知識、技能、語言能力的基礎(chǔ)上,拓展了學(xué)生的文化知識,培養(yǎng)了他們的文化素質(zhì)。四、結(jié)語小學(xué)英語教學(xué)不是簡單的知識引導(dǎo),而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有利措施。作業(yè)作為鞏固課堂知識,深化知識掌握能力,將知識與實踐結(jié)合起來的主要方法,同時也可以實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育?;诖吮尘?,小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計,是培養(yǎng)學(xué)生的英語、文化素質(zhì)、語言知識的能力、所以小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計,在教學(xué)過程中,要圍繞“學(xué)生”來設(shè)計與學(xué)生的知識、能力、思維能力相適應(yīng)的實際情境,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,實現(xiàn)教育改革的新目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]劉媛."雙減"背景下提升初中英語作業(yè)質(zhì)量的實踐探討——以仁愛版英語作業(yè)的個性化布置為例[J].課程教育研究,2022(3):3.[2]郭家梁."雙減"視域下提升作業(yè)質(zhì)量研究——
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