歐姆定律說課稿

說課與教學設計

歐姆定律說課稿

尊敬的各位評委老師，同學，大家好。我是來自山東師范大學的

陳雪嬌，我說課的題目是《歐姆定律》。說課內(nèi)容包括：教材分析,

教法與學法、教學程序設計，板書設計，教學反思五個方面。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中物理選修3-1模塊第二章第三節(jié)的內(nèi)容,

主要由“歐姆定律”和“導體的伏安特性曲線”兩個核心問題組成,

是對《電流》《電動勢》等電學知識的延伸和拓展，對下節(jié)串并聯(lián)

電路的學習有重要意義，并與日常生活密切相關，是學習高中電學

知識的一個基礎。

2、學情分析

3、教學目標

根據(jù)課程標準對這一節(jié)的要求：“通過實驗探究，初步了解流體

的壓強與流速的關系”，我將教學目標確定如下：

1、知識與技能

理解電阻的定義，理解歐姆定律

掌握利用分壓電路改變電壓的基本技能

知道伏安特性曲線，學會一般元件伏安特性曲線的測繪方法。

2、過程與方法

通過電流與水流的類比，培養(yǎng)學生知識自我更新的能力

經(jīng)歷探究導體電壓和電流關系的過程，培養(yǎng)學生利用U-I圖像來

處理、分析實驗數(shù)據(jù)，總結實驗規(guī)律的方法

掌握科學研究中的常用方法一一控制變量方法，培養(yǎng)學生依據(jù)實

驗，分析、歸納物理規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對學生的引導，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將科學技術

應用于日常生活，社會實踐的意識。

4、重點難點

根據(jù)前面分析我將重點確定為：

通過實驗探究，理解歐姆定律的內(nèi)容以及其表達式、變換式的意

義。難點為：運用數(shù)學方法處理實驗數(shù)據(jù)，建立和理解歐姆定律。

二、教法學法

本著以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活走向物理，

從物理走向社會的設計理念。本節(jié)課我主要采用演示實驗啟發(fā)式和

小組合作實驗探究的教學方法，還采取提問法，討論法作為輔助。

學生主要采用觀察，討論，分析和歸納的學習方法。

1、上課開始，通過回顧舊知，提問：初中所學的歐姆定律的內(nèi)

容是什么？電流是怎樣形成的？和電動勢的定義是什么？引起學生

的思考

2、情境引入：視頻展示水瓶上兩孔的水流隨水壓的變化。并問

學生：高度不同的兩個小孔，誰的流速比較大？學生從視頻中很直

觀的看出高度低的小孔流速大。這個時候要追加提問：你是怎么的

出這個答案？學生們可能會不同，但不管給出什么回答，都要找出

合理之處給予肯定與表揚。這個時候老師給出答案，根據(jù)平拋運動

的特點通過水平射程的長短不同得出答案。緊接著讓學生進行類比

回答：由水壓、水流類比電壓、電流，你會有什么樣的猜想？老師

并不急于給出答案。帶著這個問題，開始實驗探究。

3、探究新知：將學生分為4個人一組。首先引導學生討論實驗

方法，怎樣探究電流與電壓電阻的關系，當一個物理量受到兩個變

量的控制時，根據(jù)之前所學的知識我們必須先控制一個變量，才能

研究另外一個變量對物理量的影響。讓學生掌握控制變量法這種實

驗方法。再讓學生討論怎樣進行實驗設計實驗思路：當電阻不變時,

探究電流與電壓的關系；當電壓不變時，探究電流與電阻之間的關

系，并且在這里要讓學生注意研究對象的變化、同一性和同時性。

接下來引導學生如何改變電路兩端的電壓，同學們根據(jù)所給的實

驗器材，設計實驗電路圖，并引導學生分析歸納分壓和限流兩種方

法的不同，從而提高學生電路分析和設計能力。確定這次實驗的方

法為分壓。

接下來是我的講課時間

在每張實驗桌上我都放有四張表格，表格的內(nèi)容有實驗數(shù)據(jù)和計

算數(shù)據(jù)。請同學們將所得數(shù)據(jù)填到表格中，填寫完數(shù)據(jù)之后，小組

討論實驗數(shù)據(jù)與計算數(shù)據(jù)的關系，并派代表回答問題

我的講課完畢，下面繼續(xù)進行我的說課，在每個同學的手中課前

都發(fā)了一張坐標紙，我們把橫軸表示電壓U,縱軸表示電壓I,我會

讓學生將所得數(shù)據(jù)通過描點的方法記錄到坐標紙上，并連接起來，

讓學生分析并討論所得的圖像；另外我會隨機挑選兩個小組的兩名

同學，讓他們到講臺前把他們的實驗數(shù)據(jù)填到EXCEL表中，擬合圖

像，可以得到U-I圖像。通過引導學生分析，使得到不論電壓U和

電流I怎樣變化，比值U/I是恒定的，引導學生得出結論比值U/I

是一個與導體本身有關的量，與導體兩端的電壓和通過導體兩端的

電流無關。當U一定的時候比值U/I越大電流越小，這個比值反應

了導體對電流的阻礙作用，定義它就是導體的電阻。并得出歐姆定

律。

五、板書設計板書分為兩部分，左邊是本節(jié)課核心內(nèi)容，右邊

是四個學生實驗的圖示分析，簡單明了，重點突出。

六、教學反思

L根據(jù)建構主義理論，以學生為主體，教師為主導，利用情境

一一視頻引入、協(xié)作一一小組合作、會話一一小組討論，教師引導

下全班交流討論，等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性。

2.利用日常生活用品，巧妙設計實驗，進行實驗探究

3.課堂過程中穿插火車安全線，行船安全，弧線球等日常知識,

加強物理與生活的聯(lián)系，真正實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向

社會”的新課程理念。

高中化學《乙醇》教學設計

一、素質教育目標

知識目標：掌握乙醇的分子結構、化學性質（1.與活潑金屬的

反應2.發(fā)生氧化反應3.發(fā)生消去反應）能力目標：學會由事物的

表象分析事物的本質、變化，進一步培養(yǎng)學生綜合運用知識、解決

問題的能力；通過人人動手實驗，規(guī)范學生操作，全面培養(yǎng)、提高

學生的實驗能力、觀察能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力；通過收集乙

醇用途的信息，培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡收集信息、篩選信息的能力，以

及合理利用信息的能力；培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡進行學習和交流的能力

德育目標：通過分析結構的特點，推斷乙醇的化學性質，對學生進

行結構是本質，性質是形象的辯證唯物主義思想觀點的教育；通過

分析乙醇在銅催化劑條件下，氧化生成乙醛，銅作為催化劑結論的

得出，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)摹⒁唤z不茍的治學態(tài)度；美育目標：學生自

學發(fā)酵法制酒的發(fā)展歷程以及對人類社會的重要作用，讓學生體會

人類偉大的創(chuàng)造力，體會化學化工為人類社會創(chuàng)造了美。另外，通

過酒對人類社會的帶來美的享受的同時，也帶來了一定的危害，甚

至導致嚴重的社會問題，使學生體會到美與丑的辯證關系?？茖W思

想：通過對乙醇性質的學習，使學生獲得物質的結構、性質之間關

系的科學觀點?？茖W品質：通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生知識遷

移、擴展的能力，進一步激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望；通過學

生實驗，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質?？茖W方法：從觀察實驗

現(xiàn)象入手，學生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關系和本質聯(lián)系，從而使學生

了解學習和研究化學問題的一般方法和思維過程°

二、重點、難點及解決方法

重點：乙醇的分子結構和化學性質和羥基的特性。難點：乙醇分

子結構和化學性質，以及二者之間的相互關系；使學生能從理性上

探索事物變化的本質，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律；強化學生綜合分析問

題的能力。解決方法：這節(jié)課在網(wǎng)絡教室，其最大目的是充分發(fā)揮

學生作為課堂主體的作用，挖掘學生學習的最大潛力。這是本節(jié)課

一個很大的特點；學習化學的重要思路是：結構決定性質。由乙醇

的結構推測乙醇具有什么化學性質。這是學習化學的特點。結合這

兩方面的特點，教師精心在網(wǎng)絡課件中準備了大量材料。在實施教

學中，首先引導學生認真分析乙醇的結構，大膽對乙醇可能發(fā)生的

斷鍵位置進行推測。然后學生帶著他們的推測進入到乙醇化學性質

中的學習。學生們帶著他們的推測、假設和疑問，在閱讀中、實驗

中、協(xié)作學習中、網(wǎng)絡討論中、師生討論中努力檢驗他們的推測是

否正確。推測正確的同學就好比得到了鼓勵，增強了學習的信心。

而推測不對的同學認真反思，總結出現(xiàn)錯誤的原因。這樣，既起到

了學習乙醇的結構的目的，又可以牢牢掌握乙醇的化學性質。同時,

學生的綜合分析能力在不知不覺中得到了提高；對于把握事物的本

質，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律也有了一定的自己的心得和體會。

三、課時安排

2課時

四、教具學具準備

多媒體網(wǎng)絡課件、投影儀、試管、無水乙醇、鈉、火柴、酒精燈、

銅絲、小刀。

五、師生互動活動設計

教師活動設計

1.利用乙醇的用途引入乙醇的這節(jié)課。請學生匯報利用網(wǎng)絡搜

索信息的結果。后引導學生進入乙醇的結構這一部分內(nèi)容的學習。

2.引導學生進入乙醇的化學性質這一部分內(nèi)容的學習。（在此

期間，老師可以與學生直接交流，或者在線進行交流）學生學習完

以后，利用某些典型例題和學生一起總結交流。

3.指導學生進入在線測試系統(tǒng)，學生檢驗自主學習的效果。并

就一些比較難的題進行交流、討論。

學生活動設計

1.以分組的形式匯報乙醇的用途。（這一信息收集工作學生在

課前已經(jīng)完成）2.進入到乙醇結構的學習中，并對乙醇可能的斷鍵

位置作出推測。

3.進入到乙醇的化學性質的學習中，與老師、同學進行面對面

的、在線的交流。學習完乙醇的化學性質，一起思考討論某一些典

型的例題。4.進入在線檢測系統(tǒng)，檢驗學習的效果。并就一些比較

難的題進行交流、討論。

六、教學步驟

教師活動

［引入］乙醇俗名酒精，是酒中的主要成分，我國是世界上

學生活動

［準備工作］學生利用課前

意圖或手段通過課前信息的收集，培養(yǎng)學生收集信息、、篩選信息

的能力。通過學生的交流，訓練學生的口頭表達能力。通過對乙醇

的用途的交流，引入本節(jié)課。最早學會釀酒和蒸儲技術的國家，釀

酒的歷史已有4000多空余的時間，上網(wǎng)收集了年，我國的酒文化豐

富多彩，著名詩句“借問酒家何處有，很多關于乙醇的信息。牧童

遙指杏花村”、“葡萄美酒夜光杯”等早已膾炙人口。［信息交流］

一些小組的代隨著科學技術的進步，人們逐漸了解了乙醇的結構和

性質，表就他們搜集的信息對全發(fā)現(xiàn)乙醇有相當廣泛的用途。同學

們組成研究小組，利用課班同學進行匯報。后的時間搜集了一些關

于乙醇的一些信息，發(fā)表在論壇上（認識乙醇）。同學可以利用課

后時間上這個網(wǎng)站進行了解。現(xiàn)在請一些小組的代表與我們交流一

下。

［過渡］現(xiàn)今社會是一個信息的社會，希望那個同學們能更

［回答］物質的性質

使學生體會學習化學的一條主線：結構決定性質，性質決定制法、

用途和存在好的利用好網(wǎng)絡這個媒體！根據(jù)所收集的信息，乙醇的

應用

物質的結構主要在于：作為能源、飲料、醫(yī)療等幾個方面。那么，

物質的用途是由什么決定的呢？［追問］而物質的性質又決定于什么？

［講述］對，學習化學同學們要把握一條主線：結構決定性質，

［自主學習］同學通過網(wǎng)絡性質決定制法、用途和存在。本節(jié)課我們

要重點學習的就是課件自學乙醇的結構。并乙醇的結構及其性質。

接下來，請同學進入到乙醇的結構學完成討論：習中。其間，如果

有問題的話，同學可以討論，也可以舉手1.乙醇的分子式為問老師。

手段：教師提供的網(wǎng)絡課件

使學生掌握乙醇的結構；培養(yǎng)學生的自學能力；培

C2H60,C2H60一定是乙養(yǎng)學生通過論壇平臺的醇么？C2H60可能

存在幾交流、協(xié)作能力。訓練學種可能的結構？請同學們用碳和氧

的排列方式簡單表示這些可能結構。2.化學反應是舊鍵斷裂新建生

成的過程。分析乙醇

生由結構推斷性質的能力

可能斷鍵的位置

［設問］同學們的推測對不對呢？現(xiàn)在，請同學們帶著你的推［自

學］進入乙醇的化學性測進入到乙醇的化學性質的學習中。

質的學習中。乙醇的化學性質：能和金屬鈉發(fā)生反應

學生掌握乙醇的化學性質；培養(yǎng)學生的自學能力；通過人人動手

實驗，規(guī)范學生操作，全面培

能被氧化，發(fā)生氧化反應養(yǎng)、提高學生的實驗能能發(fā)生分子內(nèi)脫

水（消去反應），和分子間脫水［學生實驗］1.乙醇和鈉的反應2.乙

醇的氧化反應觀察現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象得出結論。將實驗現(xiàn)象和

力、觀察能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力。培養(yǎng)學生通過論壇平臺

的交流、協(xié)作能力。使學生體會到科學研究的一般過程：假設-通過

實驗驗證假設-進一步假

得到的結論發(fā)表在論壇上設-再驗證-最終得出正并完成討論：1.

分析乙烷、水和乙醇他們是否可以分別和鈉反應。由此我們可以得

出乙醇中是和碳相連的氫還是和氧相連的氫被鈉置換？？（是和氧

相連的氫被置換即羥基中的氫）2.常溫下為什么金屬鈉與乙醇反應

較緩慢，遠不如金屬鈉與水反應劇烈？（因為乙醇中的氧氫鍵更穩(wěn)

定，不容易斷裂）3.銅在反應前后其質量是否發(fā)生變化？同在此反

應中的作用是什么？（反應前后銅的質量沒有變化，

確的結論。

在此反應中作為催化劑）4.為什么溫度要迅速上升到170度？

（因為在140度，會發(fā)生分子間脫水，生成乙醛）

［講述］好！同學們都很好的完成了學習。同學們在論壇上都［總

結］和老師一起總結乙提出了很好的見解。同學們的實驗操作基本符

合規(guī)范，具有醇的化學性質比較強的實驗能力?，F(xiàn)在，一起來總結

乙醇的化學性質。［投影］不同的化學反應使得乙醇分子中的化學鍵

斷裂發(fā)生在不同的部位，化學鍵斷裂在何處？（1）與活潑金屬反應

（2）催化氧化

（3）與濃H2s04共熱170℃（4）與濃H2s04共熱140℃

［分析、交流］（1）與活潑金屬反應斷在1鍵。碳氫鍵在此條件不

會斷。因為和水中的氧氫鍵比較，乙醇中的氧氫鍵更穩(wěn)定，所以，

在反應中比較不容易斷。表現(xiàn)為比水和鈉反應要緩慢得多。

手段：利用幻燈片提出討論題

總結本節(jié)課的重點同時也是一個難點。通過問題的討論，學生既

對乙醇的結構有了更深的了解，同時也全面掌握了乙醇的化學性質。

總結乙醇的化學性質

（2）乙醇的催化氧化斷的是培養(yǎng)同學思考問題，解決1和3鍵。

既然斷的是1和3,問題的能力；培養(yǎng)學生協(xié)那醇發(fā)生氧化反應要

求和羥基相連的碳上必須要有氫。

（3）分子內(nèi)脫水，該反應屬于消去反應，是2和4鍵斷裂。醇發(fā)

生消去反應的條件是和羥基相連的碳上相鄰的碳上必須有氫。（4）分

子間脫水。有兩個乙醇分子發(fā)生反應，一個斷得是1,另一個乙醇

分子斷的是2。

作交流的能力。［講述］接下來，讓我們進入我們學校自主開發(fā)的

在線測試系［課堂練習］進入在線測試統(tǒng)，進一步鞏固我們所學的知

識。（在線測試內(nèi)容略）

利用在線測試了解學生

系統(tǒng)。（共六題，5-7分鐘）這節(jié)課的學習效果，對老按要求完

成練習題，并當場改正自己的錯誤。

師下一步的教學提供一些有價值的參考。更重要的是幫助學生鞏

固這節(jié)課所學的知識

［講評］就學生錯得比較多的題目稍作講評，指出學生常犯的聽講、

思考、改正自己的一些錯誤，使學生認識到自己錯誤的地方。

錯誤

指出學生一些比較常犯的錯誤，幫助學生認識自己的錯誤

［小結］本節(jié)課我們一起探究了乙醇的結構和化學性質。乙醇［回

憶、總結］對本節(jié)課的學幫助學生總結這節(jié)課所的結構決定了它可以

發(fā)生這些反應：1.與活潑金屬的反應2.發(fā)生氧化反應3.發(fā)生消去

反應。

［作業(yè)布置］我們的課后作業(yè)就在論壇里課后作業(yè)這一欄里。［作

業(yè)］學生課后按要求完請同學們按照要求把答案發(fā)到老師的郵箱。

［指導閱讀］接下來的時間，同學們抓緊瀏覽一些課外的信

成作業(yè)［閱讀］

促使學生鞏固所學的知識。

目的：乙醇在生活中經(jīng)常作為一種飲料，那么，作為學生應該怎

么來對待酒精。通過這些文章的學習，幫助學生樹立正確的價值觀

念了解乙醇的工業(yè)制法

習內(nèi)容作一個總結

學的內(nèi)容，加深記憶

息。工業(yè)是如何制乙醇？以及，酒精的生理作用，過量飲酒工業(yè)

制乙醇的危害，青少年應該如何對待飲酒。有些同學對這堂課一些

乙醇生理作用不明白的地方也可以在這個時候提出來，我們一起解

決！學生也可以就一些課堂上

聽不明白、不懂的地方，詢問老師

《離子鍵》說課稿

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原創(chuàng)發(fā)布時間：2013-06-2020:05:10

大家好！今天我給大家說課的內(nèi)容是離子鍵，位于高一化學必修

2第一章第三節(jié)《化學鍵》的第一課時。接下來我將從教材分析，

學情分析，教學目標確立，教法與學法分析和具體教學過程五個方

面進行說課。

一、對教材的分析

1、教材的地位和作用

初中化學中已經(jīng)介紹了離子的概念，學生也已經(jīng)知道Na+和C1-

由于靜電作用結合成化合物NaCl,又知道物質是由原子、分子和離

子三種微粒構成的，但并沒有涉及離子鍵的相關概念。本節(jié)的離子

鍵內(nèi)容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子

結構的基礎上對分子結構知識的學習，目的是使學生進一步對物質

結構理論有一個較為系統(tǒng)的認識，從而揭示化學反應的實質，也為

今后更深層次的學習化學奠定基礎。

2、教材內(nèi)容的分析

教材是通過復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯

氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程，對這段知識進行復習，同

時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念，并引出電子

式及用其表示離子化合物的形成過程。

3、本課時的教學內(nèi)容主要包括兩點：①離子鍵；

②電子式的書寫及用其表示離子化合物的形成過程。

二、學生情況分析

本節(jié)教材涉及的化學基本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學生的

心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱,

還是易于接受感性認識。

三、教學目標的確立

根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容并結合《新課標》的內(nèi)容標準：

認識化學鍵的含義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標：

知識與技能

1、掌握離子鍵的概念。

2、掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表

示離子化合物的形成過程。過程與方法

1、通過本節(jié)課的學習學生會用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題；

2、學生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀,

從現(xiàn)象到本質的認識事物的科學方法。情感、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學生探究化學反應的本質的好奇心；

2、通過離子鍵的形成過程的分析，學生可以獲得懷疑、求實、

創(chuàng)新的精神。

四、教學重難點分析

根據(jù)知識本身的難易程度再結合學生的理解水平和我對學習內(nèi)容

的理解，我確定了一下教學重難點。教學難點

①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過程。

五、教法與學法分析根據(jù)教材內(nèi)容我將運用實驗演繹法，歸納

總結法，提問引導法來實施教學。我將在課堂上引導學生使用討論

總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習，以達到更好的教學

效果。

六、教學設計的程序提出問題一實驗（鈉和氯氣的反應）f進

行表征性抽象f再進行原理性抽象f得出結論（離子鍵的定義）f

離子鍵的實質f離子化合物的概念f構成離子鍵的粒子的特點f電

子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程f實例f反思與評

價程序進行教學。

七、具體教學設計：

1、新課引入：

引入問題，請同學思考：

①為什么物質的種類遠遠多于元素的種類？

②分子、原子、離子是怎么構成物質的？這些微粒之間到底存在

怎樣的相互作用？

通過問題來激發(fā)學生的興趣，引導學生進入教學情境。

2、新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗化學是一門以實

驗為基礎的自然學科，所以我會給學生演示金屬鈉與氯氣的反應的

實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并思考以下兩個問題：①這個反應的微

觀過程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的？通過實驗演示從而

激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性。接著由我來引導學生運用核

外電子排布知識解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成

鍵本質，相互作用等。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離

子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形

成及概念。

3、組織討論

從產(chǎn)物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中

的位置來組織學生進行分組討論構成離子鍵的物質。之后，由小組

派代表發(fā)表小組討論的結果，最后由我來評價總結。通過小組討論

的學習方式，學生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性

學習，而且其歸納總結能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣

氛。

4、過渡并設問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題：①如何形

象地表示原子的最外層電子?②如何用較為形象直觀的方法表示物質

的形成過程？來引出電子式并激發(fā)學生繼續(xù)深入探究問題的好奇心。

講解電子式的概念并帶領學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。

盡量用較為形象的記憶方法進行講解?；瘜W教學過程中的課堂提問

是師生交流過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師

點拔的重要途徑，所以我會設置思考題判斷電子式的正確性，采取

提問的方法讓學生訂正，鞏固新學的知識點。從錯誤中歸納總結出

書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子似的書寫，尤其是陰

離子的書寫學生較容易犯錯，故以習題鞏固歸納其要點加深學生印

象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成

過程。

這是本節(jié)的課重難點，在學習中，學生最易犯的是眼高手低的毛

病。為了加深學生對錯誤的認識，課堂上我會先用電子式表示出三

種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓學生根據(jù)

出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學生在

黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的注意事項。這樣,

學生聽起課來十分專心，印象也深。

八、課堂小結：

我會帶著學生一起回顧這節(jié)課所講的內(nèi)容，列出本節(jié)課的知識框

架，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個較為系統(tǒng)的認識。并留給學生的

思考問題：這節(jié)課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么

非金屬單質及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

九、板書設計化學鍵

一、離子鍵

Na+C12===2NaCl

1、定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。成鍵本質：

靜電作用成鍵微粒：陰、陽離子相互作用：靜電作用

形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。存在物質：離子化合物

二、電子式

1、定義：在元素符號周圍用小黑點（或火）來表示原子的最外層

電子的式子叫電子式。a原子

b離子（陰、陽離子）

2、用電子式表示物質形成過程：離子化合物（AB,A2B,AB2型）

AB型離子化合物：

AB2型離子化合物：

A2B型離子化合物：

注意：

1.離子須標明電荷。

2.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫。3.陰離子要

用方括號括起來。4.不能把寫成"===="。

5.用箭頭標明電子轉移方向（也可不標）。

一、說教材

《朱德的扁擔》是蘇教版二年級上冊第十三課，本文講的是

1928年發(fā)生在井岡山關于朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話,

但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一個以身作則，與戰(zhàn)士同

甘共苦的革命領袖。

二、說目標、重難點

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領

袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養(yǎng)熱愛革命領袖的思

想感情。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，感悟革命領袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高

貴品德。

三、說教學過程

1、課前播放歌曲，意在創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，引出課

題。

2、出示朱德挑糧畫面，讓學生說說看到的朱德，培養(yǎng)學生的語

言表達能力，并從說中感悟挑糧的多、沉、重，體會朱德挑糧的艱

辛。

3、觀看動畫片并結合語言訓練，教師創(chuàng)設這樣一個情境，把學

生置身于故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員

來參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于

教學的開展，而且也可以讓學生能夠更加的感同身受，激發(fā)學生對

革命領導人的尊敬與熱愛。

4、拓展延伸這樣的課后練習的設計，可以使學生以這課堂的學

習為起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。

說課一一教學設計

一、教學過程

(-)

1、導入新課

以學過的詩《江雪》導入，引出唐代詩人柳宗元。通過PPT呈現(xiàn),

激發(fā)學生的學習興趣。

設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，

從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣。

2、多媒體出示生僻字掃清字詞障礙，并進行相關文學常識、作

者簡介。檢查學生預先情況。

設計意圖：新課標要求學生“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要

的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常

識”通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章

的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。

(二)精讀全文，整體感知。

1、播放配樂朗誦，請學生注意生僻字音及斷句，并對照課文注

釋與工具書翻譯課文，可采用接龍競賽的方式，以組為單位。讀懂

課文大意，并整理出預習中解決不了的疑難字詞

設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其

重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦

讀文言文的方法。

2、通過多媒體出示問題，請同學們自主閱讀3分鐘后，在學習

小組內(nèi)展開討論，由小組代表總結發(fā)言。思考回答問題理解課文抓

住景物特征寫景的寫法，梳理文章的脈絡和結構。①本文寫景條理

清楚，作者是按照什么順序寫的？

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？

明確：本文主要是從發(fā)現(xiàn)石潭一一潭中景物一一小潭溪流一一小

潭氣氛這幾個角度來進行描寫的

設計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微,

描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，

感受小石潭的幽靜。

（三）美讀全文、升華提煉

1、走進音樂世界，感悟文章情感基調，聆聽文章的配樂朗讀，

展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？

設計意圖：寫景的佳作文章便是能讓人融情于景，新課標也要求

能夠使學生加深理解和體驗，深刻感悟思考。通過樂曲的定位使學

生能夠個性化的表達對于文章的理解感知和定位通過想象音樂的曲

調，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學生懂得清脆的天音、

自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石

頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章

的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、

利用信息資源一次有益的鍛煉。

2、請學生找出文章點明情感的語句，來佐證自己關于質疑探究:

柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄的觀點？

設計意圖：充分發(fā)揚合作探究的教學方法，讓學生自己去尋找答

案，解決難題，學會知識。這也是本課的教學難點

3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的

有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體

展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。

老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音

樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求一一將《小石潭記》繪成

一幅畫。

設計意圖：古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、

感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基

調。

（四）遷移思考、情景交融

1、如果把課文的意境想象成一幅畫這個畫面的風格如何？展示

課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,

從而加強學生的藝術直觀感受。

2、學生自由發(fā)言。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。

在學生發(fā)言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含

情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

設計意圖：不光鑒賞了文章，而且使學生暢所欲言，潛移默化間

使學生深刻認識到本文的寫作技巧。并可在將來的寫作中借鑒。

3、質疑探究：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林

潭如何。設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)讓學生體會到潭因石而美，人因

石而感，一切景語皆情語的寫作特色。新課標要求學生“對作品中

感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向,

能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極

主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出

來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂趣。

（五）與柳宗元同游

1、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂

靜清幽的景色特點。

2、學做石潭小導游，在忠實于《小石潭記》內(nèi)容的前提下為全

班同學進行一次聲情并茂的導游。

設計意圖：設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利

于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，。

3、引導學生思考：全文表達了作者怎樣的思想感情?

宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還

有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？失意的文人只

有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣

設計意圖：新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體

驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟

示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，

另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳

理，培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。板書設計：

一首抑郁憂傷的古典樂曲一一感情基調一幅寂靜清幽的山水圖畫

——情景交融一部游蹤清晰的風光片一一移步換景

設計意圖：層次清晰、能抓住全文重點、一目了然

二、教學反思

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭

的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)

自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美，膾炙

人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審

美情操。于是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒

情的方法。文言文教學的重點在“語言”上，這在課堂教學和檢測

上表現(xiàn)得特別明顯，但文言文教師難教，學生聽的也很枯燥。學生

是談古色變，教學效果可想而知。為了能夠激發(fā)學生對文言文的學

習興趣，在教學此文時嘗試著進行了情境教學。于是我引導學生以

導游的身份，以課后練習一“發(fā)現(xiàn)石潭一一潭中景物一一小潭的源

流一一潭中的氣氛”為線索，大家一同游覽小石潭。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學生分組觀看。課堂上我激

情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導學生從

“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道

作者高超的寫景藝術。講的時候自我感覺非常良好，同學們也聽得

津津有味，非常投入。

可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學們斷句不準，朗讀尚成問題，更不

用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進行了補救，但教學效

果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于：

第

一、沒有從學生的實際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學生，

又是普通班，基礎薄弱，且缺乏良好的自學習慣

第

二、忽視了文言文教學誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導致學生基礎知識

掌握不牢和基本能力訓練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。

現(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生。這首先從心理

上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學生對文言字、詞、句式和常用語

法理解的難度。我們要學習文言文，就必須首先越過這個障礙。這

個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。也就是說，我們必須

通過認知和理解的方式來實現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，

增強學生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽

略這個前提。因此在教學中我們應該首先指導學生借助注釋和工具

書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應

該在教學中激發(fā)學生的閱讀興趣，指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，

形成誦讀能力。通過反復的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力,

去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質，能動地縮短現(xiàn)代人

與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學生才會入情入境

地品讀文章語言，從而對學習文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一切學生

都必須切切實實地“經(jīng)歷”才行。

由此我也明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用

語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學生對文言語言的感受能力。

只有學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻,

語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里

呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到

作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更

好地體會作者的感情。

尊敬的各位領導、各位老師大家上午好，我是2015年特崗，現(xiàn)

在是金家九年制的初中體育老師，教7.8.9年級，今天我要和大家

分享的是一節(jié)室外足球課一腳內(nèi)側傳接球的教學設計

一、首先我要從學情分析說起

我校屬于偏遠農(nóng)村，初一的孩子是剛剛從小學上來的，意志力不

堅強，遇到困難和挫折容易灰心。但是身體條件稍稍優(yōu)越于市里的

孩子，活潑好動，積極性非常高，學校里70都是留守兒童，他們?nèi)?/p>

少關心和關愛，要想在課堂上培養(yǎng)孩子好的習慣，好的身體素質，

好的精神狀態(tài)，這就需要教師的付出與努力。

二、教材分析

足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，

是學生特別喜歡的運動項目之一有人會說初中不是水平四么，對、

學習下是為了在今后學習初一足球水平四課程打下良好的基礎，體

育的練習是由易到難，由簡到繁尋思漸進的過程去學習。有的學生

在小學期間接觸過足球，有一定基礎，根據(jù)本階段學生的身體心理

發(fā)展的特點，我選擇“腳內(nèi)側傳球接球”為本課內(nèi)容。傳球技術是

足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球

戰(zhàn)術配合基礎。讓學生在學習足球過程中，學會團結合作、學會互

幫互助，擁有拼搏精神。體會足球的魅力。

三、教學目標

（一）認知目標：學習腳內(nèi)側傳接球的基本技術并了解一些足

球的基本知識，使90%以上學生能初步掌握。

（二）技能目標：發(fā)展學生靈敏，協(xié)調等身體素質，提高傳球

能力，促進下肢力量的發(fā)展。

（三）情感目標：激發(fā)學生對足球運動的興趣，培養(yǎng)學生活潑,

開朗的性格和勇敢頑強意志品，質團隊合作的意識和行為。

四、教學的重點、難點

重點；腳內(nèi)側傳接球完整連貫的技術動作。