心理學(xué)試題庫

《心理學(xué)》試題庫

第一章緒論

第一節(jié)心理學(xué)的研究對(duì)象與研究方法

一、單項(xiàng)選擇題

1、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，它的三大研究任務(wù)不包括（）。

A.描述和測量心理現(xiàn)象B.解釋和說明心理現(xiàn)象

C.預(yù)測和控制心理與行為D.心理咨詢與輔導(dǎo)

【答案】D

2、個(gè)體心理一般分為（）和個(gè)性心理兩部分。

A.心理過程B.心理現(xiàn)象C.心理規(guī)律D.心理特點(diǎn)

【答案】A

第二節(jié)心理學(xué)的發(fā)展

一、單項(xiàng)選擇題

1、精神分析學(xué)派的代表人物是（）。

A.弗洛伊德B.皮亞杰C.馮特D.苛勒

【答案】A

2、格式塔心理學(xué)派的代表人物之一是（）

A.弗洛伊德B.皮亞杰C.馮特D.苛勒

【答案】D

3、1879年，德國著名心理學(xué)家（）在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)

志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

A.鐵欽納B.馮特C.杜威D.華生

【答案】B

第二章注意、感知和記憶

第一節(jié)注意

一、單項(xiàng)選擇題

1、王老師講課時(shí)，遲到的小明突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生們這種心

理活動(dòng)屬于（）o

A.無意識(shí)記B.有意識(shí)記C.無意注意D.有意注意

【答案】C

2、小明被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講，這種現(xiàn)象屬于（）。

A.注意分散B.注意廣度C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移

【答案】A

3、學(xué)生能夠一邊聽課一邊記筆記，這種現(xiàn)象屬于（）。

A.注意范圍B.注意穩(wěn)定性C.注意轉(zhuǎn)移D.注意分配

【答案】D

4、人們通常根據(jù)產(chǎn)生和保持注意的目的性和意志努力的程度將注意分為無意注意、有意注意和

（）?

A.無意識(shí)記B.有意識(shí)記C.無意后注意D.有意后注意

【答案】D

5、楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（）

A.注意范圍B.注意分散C.注意轉(zhuǎn)移D.注意分配

【答案】D

6、事前有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意，稱之為（）。

A.無意注意B.無意后注意C.有意注意D.有意后注意

【答案】D

7、()是指個(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚把握的對(duì)象的數(shù)量。

A注意的廣度B注意的分配C注意的轉(zhuǎn)移D注意的穩(wěn)定性

【答案】A

二、辨析題(判斷正誤，并說明理由)

1、注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散是一回事。

【答案】錯(cuò)

注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散。

注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)實(shí)際需要有目的地把注意轉(zhuǎn)向新的對(duì)象，是主動(dòng)的，是注意的優(yōu)良品質(zhì)；而注意

的分散則是在需要集中注意時(shí)，因受無關(guān)刺激的干擾等使注意離開需要注意的對(duì)象，是消極被動(dòng)的,

是注意的不良品質(zhì)。

2、有意后注意是事前有預(yù)定目的、需要意志努力的注意。

【答案】錯(cuò)

有意后注意是事前有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。而事前有預(yù)定目的、需要意志努力的注意

是有意注意。

3、注意的廣度是指注意在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上所能持續(xù)的時(shí)間。

【答案】錯(cuò)

注意的廣度是指個(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)能清楚把握的對(duì)象的數(shù)量。而注意的穩(wěn)定性是指注意在同意對(duì)象

或同一活動(dòng)上所能持續(xù)的時(shí)間。

4、注意的分配是無條件的。

【答案】錯(cuò)

注意的分配是有條件的：

第一，同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都很熟練，或者其中只有一種是不熟練的，而其他幾種則相當(dāng)熟練，甚

至達(dá)到自動(dòng)化的程度；第二，同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間有密切聯(lián)系。

6、某教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生聽課的情況，應(yīng)對(duì)自如，這說明其具有良好的注意

穩(wěn)定性這一注意品質(zhì)。

【答案】錯(cuò)

這說明其具有良好的注意分配這一注意品質(zhì)。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩

種以上不同的事物或活動(dòng)上。而注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上所能持續(xù)的時(shí)間。

三、簡答題

1、什么是注意？注意的品質(zhì)主要有哪些？

【答案】

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

注意的品質(zhì)主要包括：

(1)注意的廣度

(2)注意的穩(wěn)定性

(3)注意的分配

(4)注意的轉(zhuǎn)移

2、什么是注意？注意的種類主要有哪些？

【答案】

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

注意的種類主要包括：

(1)無意注意

(2)有意注意

(3)有意后注意

3、什么是注意的分配，注意分配的必備條件有哪些？

【答案】

注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或幾種不同的事物或活動(dòng)上。

注意分配的必備條件有：

（1）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都很熟練，或者其中只有一種不熟練，而其他幾種則熟練或相當(dāng)熟練，

達(dá)到自動(dòng)化或半自動(dòng)化的程度。

（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間有密切關(guān)系。

4、什么是注意？注意的功能主要有哪些？

【答案】

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

注意的功能主要有：

（1）選擇功能

（2）保持功能

（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

四、材料分析題：

閱讀材料，并回答問題。

新學(xué)期開始了，一位熱情而熱愛教育工作的教師，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生提供一個(gè)

更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置。教室周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣

的圖畫，窗臺(tái)上擺上了花草、游魚，教室充滿了生機(jī)。

問題：

（1）請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

（2）如果你是這位教師，你將如何利用無意注意規(guī)律組織教學(xué)？

【答案要點(diǎn)】

（1）這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)

的效果。

根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、游魚這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其

是低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、游魚上，而影響了專心聽課。

（2）第一，要控制和減少分散學(xué)生注意的無關(guān)因素

①優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，②注重教師儀表行為，③規(guī)范學(xué)生行為

第二，充分利用吸引學(xué)生注意的有利因素

①教師語言技巧，②合理安排板書，③科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，④靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法

第二節(jié)感知

一、單項(xiàng)選擇題

1、白紙黑字、黑板白字容易被人們知覺到，這主要體現(xiàn)了知覺的（）。

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

【答案】B

2、看同一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上的成像大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒有什么

變化。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺具有（）。

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

【答案】D

3、在知覺當(dāng)前事物的時(shí)候，人們總是借助于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前知覺對(duì)象的意義做出解釋，并用

詞把它表示出來，這就是知覺的（）。

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

【答案】C

4、冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺很冷，不一會(huì)兒就不覺得冷了，這種現(xiàn)象是（）o

A.感覺的對(duì)比B.感覺的適應(yīng)C.感覺的相互作用D.感覺的后象

【答案】B

5、“入芝蘭之室,久而不聞其香；入鮑魚之肆,久而不聞其臭”，這種現(xiàn)象是（）。

A.感覺的對(duì)比B.感覺的后象C.感覺的相互作用D.感覺的適應(yīng)

【答案】D

6、紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象屬于（

A.對(duì)比B.錯(cuò)覺C.補(bǔ)償D聯(lián)覺

【答案】D

7、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為（）。

A.閾限B.絕對(duì)閾限C.差別閾限D(zhuǎn).相對(duì)閾限

【答案】B

8、地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果往往比只用黑白圖片的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺

的（）o

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

【答案】B

9、根據(jù)知覺對(duì)象的不同，可以把知覺分為三種，不包括（

A.空間知覺B.時(shí)間知覺C.運(yùn)動(dòng)知覺D.平衡知覺

【答案】D

10、人們對(duì)暗的適應(yīng)，是視覺感受性的（)o

A.順應(yīng)B.選擇C.提高D.降低

【答案】C

三、簡答題

1、什么是知覺，知覺有哪些主要的基本特性？

【答案】

知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。

知覺主要的基本特性有：

(1)知覺的整體性

(2)知覺的選擇性

(3)知覺的理解性

(4)知覺的恒常性

2、什么是知覺，知覺的組織規(guī)律有哪些？

【答案】

知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。

知覺主要的組織規(guī)律有：

(1)接近規(guī)律

(2)相似規(guī)律

(3)閉合規(guī)律

(4)連續(xù)規(guī)律

第三節(jié)記憶

一、單項(xiàng)選擇題

1、閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)“問答題”答案的心理活動(dòng)屬于(）。

A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

【答案】D

2、閉卷考試時(shí)，學(xué)生在選擇“選擇題”答案時(shí)的心理活動(dòng)屬于（

A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

【答案】C

3、組塊是人們的記憶單位，一個(gè)組塊可以是一個(gè)數(shù)字、字母，也可以是一個(gè)詞組、短語。短時(shí)記

憶的容量一般為（）個(gè)組塊。

A.5B.5±2D.7±2

【答案】D

4、“一朝被蛇咬,十年怕井繩”屬于（）。

A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶

【答案】C

5、“先快后慢”的記憶規(guī)律是由德國心理學(xué)家（）提出來的。

A皮亞杰B科爾伯格C弗洛伊德D艾賓浩斯

【答案】D

6、告訴你一個(gè)電話號(hào)碼，你可以按照它去撥號(hào)，但撥打過之后,再問你該號(hào)碼，你又不記得了。

這是（）。

A.瞬時(shí)記憶B.感覺記憶C.短時(shí)記憶D.長時(shí)記憶

【答案】C

7、根據(jù)記憶的理解性，可以把記憶分成）。

A.感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶B.有意記憶和無意記憶

C.機(jī)械記憶和意義記憶D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶

【答案】C

8、我們明明知道某人的名字，可就是想不起來，這時(shí)如果有人提醒這個(gè)人的姓或者名，或者發(fā)生

在這個(gè)人身上的某些事件，我們就能回憶出這個(gè)人的姓名。這種現(xiàn)象支持了遺忘理論中（）。

A.衰退理論B.干擾理論C.線索依賴性遺忘理論D.動(dòng)機(jī)性遺忘理論

【答案】C

9、一個(gè)學(xué)習(xí)材料,中間的內(nèi)容比兩端的內(nèi)容學(xué)得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論？（）

A.衰退理論B.干擾理論C.線索依賴性遺忘理論D.動(dòng)機(jī)性遺忘理論

【答案】B

10、短時(shí)記憶指的是信息保持時(shí)間（）的記憶。

A.不超過1秒鐘B.不超過5秒鐘C.不超過1分鐘D.超過1分鐘

【答案】C

11、把記憶分為感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的分類依據(jù)是（

A.記憶內(nèi)容B.記憶編碼方式C.記憶的意識(shí)參與程度D.記憶憑借物

【答案】B

12、記憶過程的初始環(huán)節(jié)是（)o

A.保持B.再認(rèn)C.回憶D.識(shí)記

【答案】D

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由）

1、短時(shí)記憶的特點(diǎn)是信息保持時(shí)間短，但容量無限。

【答案】錯(cuò)

短時(shí)記憶的特點(diǎn)是信息保持時(shí)間短，但容量有限。

在無復(fù)述條件下，信息在短時(shí)記憶中保持的時(shí)間約為5-20秒，最長不超過一分鐘。短時(shí)記憶的容量

一般為7±2個(gè)組塊。

2、再認(rèn)和回憶不是一回事。

【答案】對(duì)

再認(rèn)是人們對(duì)經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)識(shí)的過程。而回憶是人們過去經(jīng)歷過的事物不在眼

前，由于有關(guān)信息的作用，使這些事物的形象和內(nèi)容在頭腦中重新出現(xiàn)的過程。

3、遺忘的進(jìn)程是不均衡的，是有規(guī)律可循的。

【答案】對(duì)

艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，是有規(guī)律可循的，即：在識(shí)記的最初時(shí)間內(nèi)遺忘

很快，以后逐漸緩慢，到了一定時(shí)間，就幾乎不再遺忘，即遺忘的規(guī)律是先快后慢。

4、當(dāng)學(xué)習(xí)系列材料時(shí)，最先呈現(xiàn)的材料和最后呈現(xiàn)的材料記憶效果最好，而排在序列中間的材料

記憶效果最差。

【答案】對(duì)

這是因?yàn)樽钕瘸尸F(xiàn)的材料僅受倒攝抑制的影響，最后呈現(xiàn)的材料僅受前攝抑制的影響，而排在序列

中間的材料同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾。

5、倒攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。

【答案】錯(cuò)

倒攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。而前攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料

對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。

6、前攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。

【答案】錯(cuò)

前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。而倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料

對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。

三、簡答題

1、什么是記憶？從記到憶包括哪幾個(gè)過程？

記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反應(yīng)。

記憶是記和憶完整過程，從記到憶包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)識(shí)記

(2)保持

(3)再認(rèn)和回憶

2、什么是記憶？記憶的品質(zhì)主要包括哪些方面？

【答案】

記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反應(yīng)。

記憶的品質(zhì)主要包括以下四個(gè)方面：

(1)記憶的敏捷性

(2)記憶的持久性

(3)記憶的準(zhǔn)確性

(4)記憶的準(zhǔn)備性

3、簡要回答艾賓浩斯遺忘曲線。

【答案】

德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制出曲線圖，

該曲線圖稱為艾賓浩斯遺忘曲線。

艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間內(nèi)遺忘很快，以后逐步緩慢，

到了一定時(shí)間，就幾乎不再遺忘，也就是說，遺忘的規(guī)律是“先快后慢”

四、材料分析題：

閱讀材料，并回答問題。

學(xué)校里，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)的公式、課文、單詞，如果不及時(shí)加以復(fù)習(xí)，很快就出現(xiàn)遺忘。為

此，同學(xué)們都在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)早晨起床后和晚上臨睡前是記憶效

果最好的時(shí)候，并且在背誦課文時(shí)，第一段和最后一段背誦的效果好。

問題：

(1)遺忘的規(guī)律是什么？

（2）“早晨起床后和晚上臨睡前的記憶效果好”，可以用什么理論解釋？如何解釋。

（3）“背誦課文時(shí)，第一段和最后一段背誦效果好”，這是什么現(xiàn)象？

【答案要點(diǎn)】

（1）遺忘的規(guī)律是先快后慢。

（2）干擾理論：遺忘是學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果，一旦排除了干擾，記憶就可以

恢復(fù)。這一理論最明顯的證據(jù)是前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶

后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。早晨起床

后，沒有前攝抑制；晚睡前，沒有倒攝抑制，所以效果好。

（3）系列位置效應(yīng)。當(dāng)學(xué)習(xí)系列材料時(shí)，最先呈現(xiàn)的材料和最后呈現(xiàn)的材料記憶效果最好，而排

在序列中間的材料記憶效果最差。這是因?yàn)?，最先呈現(xiàn)的材料僅受倒攝抑制的影響，最后呈現(xiàn)的材

料僅受前攝抑制的影響，而排在序列中間的材料同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾。

第三章思維和想象

第一節(jié)思維

一、單項(xiàng)選擇題

1、“一題多解”的教學(xué)方式主要訓(xùn)練學(xué)生哪一種思維？（）

A.直覺思維B.發(fā)散思維C.動(dòng)作思維D.集中思維

【答案】B

2、老師問：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？”小明不假思索地回答：''三個(gè)角。"老

師又問：“還有其他答案嗎？”小明想了想，沒有回答出來。這表明小明在解決問題時(shí)受到哪種因

素的影響？

A.功能固著B.原型啟發(fā)C.思維定勢D.垂直遷移

【答案】C

3、根據(jù)憑借物劃分思維的類別不包括（）o

A.動(dòng)作思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

【答案】D

4、思維的形式包括概念、判斷和（）。

A.分析B.綜合C.演繹D.推理

【答案】D

5、（）是指由先前活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它在思維活動(dòng)中表

現(xiàn)為易于以慣用的方式解決問題的傾向。

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.定式C.功能固著D.動(dòng)機(jī)

【答案】B

6、A比B大，C比D小，A比E小，B比D大，F(xiàn)比E大，問誰最大？這一問題的解決運(yùn)用的是

（）。

A.發(fā)散思維B.聚合思維C.動(dòng)作思維D.形象思維

【答案】B

7、人們?cè)谥X一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，因此常常會(huì)阻礙人們對(duì)問

題的解決，這種現(xiàn)象稱為（

A.定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.知覺特征

【答案】C

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由）

1、床單是用來鋪床的，很少想到它還能用來做逃生繩，這說的是原型啟發(fā)這一因素影響了問題解

決。

【答案】錯(cuò)

這說的是功能固著這一因素影響了問題解決。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物

的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。而原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息

對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。

2、人類受到飛鳥在空中自由飛翔的啟發(fā)而發(fā)明了飛機(jī)，這是功能固著影響問題解決的實(shí)例。

【答案】錯(cuò)

這是原型啟發(fā)影響問題解決的實(shí)例。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功

能，而看不到它其他方面可能有的功能。而原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得信息對(duì)解決當(dāng)前

問題的啟發(fā)。

三、簡答題

1、什么是問題解決，問題解決的思維活動(dòng)分為哪幾個(gè)階段？

【答案】

問題解決是指應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

問題解決的思維活動(dòng)分為以下幾個(gè)階段：

(1)發(fā)現(xiàn)問題

(2)分析問題

(3)提出假設(shè)

(4)檢驗(yàn)假設(shè)

2、簡述思維及其主要過程。

【答案】

思維是人腦對(duì)客觀事物的間接、概括的反應(yīng)。

思維的過程主要包括：

(1)分析與綜合

(2)比較與分類

(3)抽象與概括

(4)具體化與系統(tǒng)化

四、材料分析題：

閱讀材料，并回答問題。

美國心理學(xué)家梅爾在1931年設(shè)計(jì)了一項(xiàng)擺蕩結(jié)繩實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求被試?yán)媒o定的工具(如置于地

上不同位置的書、椅子、籃球、鉗子等)把兩根懸掛在天花板上的繩子接在一起。兩根繩子相距很

遠(yuǎn)，被試無法同時(shí)將他們抓住。只有39%的被試能在1()分鐘內(nèi)解決這個(gè)問題。這是因?yàn)槠溆嗟谋?/p>

試都沒有想到可以利用鉗子的重量將它當(dāng)鐘擺來使用。

問題：

(1)從這個(gè)材料，可以看到影響這一問題解決的因素是什么？

(2)影響問題解決的因素都有哪些？

(3)選擇其中三個(gè)因素，分析它是如何影響問題解決的？

【答案要點(diǎn)】

(1)功能固著。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)，往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它

其他方面可能有的功能。

(2)影響問題解決的因素有：

①問題情境

②知覺特點(diǎn)

③知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

④功能固著

⑤定式

⑥原型啟發(fā)

⑦動(dòng)機(jī)情緒與個(gè)性因素

（3）原型啟發(fā)促進(jìn)問題解決；功能固著妨礙問題解決；定式既可能促進(jìn)問題解決也可能妨礙問題

解決……。

第二節(jié)想象

一、單項(xiàng)選擇題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動(dòng)

屬于（）?

A.無意記憶B.有意記憶C.再造想象D.創(chuàng)造想象

【答案】C

2、童話中的“大人國”和“小人國”的形象是通過（）的方式創(chuàng)造想象出來的。

A.粘合B.聯(lián)想C.夸張D.人格化

【答案】C

3、動(dòng)畫片中的“米老鼠”和“唐老鴨”的形象是通過（）的方式創(chuàng)造想象出來的。

A.粘合B.聯(lián)想C.夸張D.人格化

【答案】D

4、“豬八戒”和“美人魚”的形象是通過（）的方式創(chuàng)造想象出來的。

A.粘合B.聯(lián)想C.夸張D.人格化

【答案】A

5、夢(mèng)屬于（）的極端情況。

A.無意想象B.幻想C.創(chuàng)造想象D.再造想象

【答案】A

6、創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程，其特點(diǎn)不包括（）。

A.新穎B.獨(dú)創(chuàng)C.奇特D.聰慧

【答案】D

7、有意想象是有目的、自覺進(jìn)行的想象。根據(jù)創(chuàng)造性的程度不同，有意想象分為三類，但不包括

（）。

A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.幻想D.無意想象

【答案】D

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由）

1、人們?cè)陂喿x文藝作品時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的有關(guān)事物的形象，屬于創(chuàng)造想象。

【答案】錯(cuò)

屬于再造想象。再造想象是根據(jù)語言的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應(yīng)事物形象的過程；而

創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。

第四章情緒與情感

第一節(jié)情緒情感概述

一、單項(xiàng)選擇題

1、“人逢喜事精神爽”體現(xiàn)的是心境的（）特點(diǎn)。

A緩和性B較持久性C微弱性D彌散性

【答案】D

2、下列關(guān)于情緒情感描述錯(cuò)誤的是（）。

A.情緒情感具有感染功能

B.就人類個(gè)體而言，情感發(fā)展在先，情緒發(fā)展在后

C.情緒情感是個(gè)體對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗(yàn)

D.情緒具有兩極性

【答案】B

3、人在遇到地震時(shí)迅速作出反應(yīng)并采取有效行動(dòng)，此時(shí)人的身心處于高度緊張狀態(tài)，即為（）。

A.積極激情B.消極激情C.心境D.應(yīng)激

【答案】D

4,下列描述符合心境特點(diǎn)的有()。

A.憂者見之則憂，喜者見之則喜B.怒發(fā)沖冠C.暴跳如雷D.狂喜

【答案】A

5、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”是()這一情緒狀態(tài)的真實(shí)寫照。

A.激情B.感動(dòng)C.心境D.應(yīng)激

【答案】C

6、人傷感時(shí)，會(huì)見花落淚，對(duì)月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)？

A.表情B.心境C.激情D.應(yīng)激

【答案】B

7、情緒的外部表現(xiàn)稱之為表情，表情可分為三個(gè)方面，但不包括()。

A.面部表情B.體態(tài)表情C.言語表情D.復(fù)合表情

【答案】D

二、辨析題(判斷正誤，并說明理由)

1、“人逢喜事精神爽”是激情這一情緒狀態(tài)的真實(shí)寫照。

【答案】錯(cuò)

這是心境這一情緒狀態(tài)的真實(shí)寫照。心境是一種使人的所有情緒體驗(yàn)都染上某種色彩的、比較微弱

的、持久而平靜的情緒狀態(tài)；而激情是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。

2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”是激情這一情緒狀態(tài)的真實(shí)寫照。

【答案】錯(cuò)

這是心境這一情緒狀態(tài)的真實(shí)寫照。心境是一種使人的所有情緒體驗(yàn)都染上某種色彩的、比較微弱

的、持久而平靜的情緒狀態(tài)；而激情是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。

三、簡答題

I、簡述戈?duì)柭那榫w智力理論。

【答案】

戈?duì)柭沂玖饲榫w智力的5個(gè)方面，形成了情緒智力5因素結(jié)構(gòu)理論。

這五因素是：

(1)認(rèn)識(shí)自身情緒

(2)妥善管理情緒

(3)自我激勵(lì)

(4)認(rèn)識(shí)他人情緒

(5)人際關(guān)系管理

2、什么是情緒情感，其主要功能有哪些？

【答案】

情緒和情感是個(gè)體對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗(yàn)。

它在教學(xué)中的主要功能有：

(1)信號(hào)功能；

(2)感染功能；

(3)動(dòng)機(jī)功能。

四、材料分析題：

閱讀材料，并回答問題。

曉曉的心情日記：周一，和好朋友鬧了一點(diǎn)矛盾，心情低落；周二，學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)團(tuán)體成績

位列第一名，欣喜若狂；周三，數(shù)學(xué)成績提高了，喜悅；周四，不幸的一天，被困在電梯里；周五,

路上塞車，氣憤；周六，休息了，開心……周日，曉曉在日記上寫道“每個(gè)人都有不開心的時(shí)候，

要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，提高EQ”

問題：

（1）請(qǐng)問曉曉在這一周里，經(jīng)歷了幾種情緒狀態(tài)？

（2）簡述每種情緒狀態(tài)的主要特點(diǎn)？

（3）EQ是衡量情緒智力水平高低的指標(biāo)，請(qǐng)簡述戈?duì)柭榫w智力五因素理論。

【答案要點(diǎn)】

（1）心境、激情、應(yīng)激

（2）激情：強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)；心境：微弱、持久、彌散；應(yīng)激：超負(fù)荷、超強(qiáng)

（3）哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈?duì)柭沂玖饲榫w智力的五個(gè)方面，形成了情緒智力五因素結(jié)構(gòu)理論。這

五個(gè)方面是：認(rèn)識(shí)自身情緒、妥善管理情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)識(shí)他人情緒、人際關(guān)系管理。

第二節(jié)中小學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)

一、單項(xiàng)選擇題

1、“感人之所感”，并同時(shí)能“知人之所感”，這就是心理學(xué)中所說的（）。

A.遷移B.移情C.感知D.思維

【答案】B

2、哈佛大學(xué)心理學(xué)博士（）根據(jù)情緒智力理論撰寫的《情緒智力》一書中，使用了''情商"（EQ）

一詞。

A.戈?duì)柭麭.沙洛維C.梅耶D.巴倫

【答案】A

第五章個(gè)性

第一節(jié)個(gè)性概述

一、單項(xiàng)選擇題

1、個(gè)性的核心是（

A.氣質(zhì)B.能力C.自我意識(shí)D.性格

【答案】D

2、個(gè)性心理特征主要包括性格系統(tǒng)、氣質(zhì)系統(tǒng)和（）。

A.能力系統(tǒng)B.動(dòng)力系統(tǒng)C.自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)D.自我意識(shí)系統(tǒng)

【答案】A

3、個(gè)性結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)子系統(tǒng)，其中不包括()。

A.個(gè)性傾向性B.個(gè)性心理特征C.個(gè)性獨(dú)特性D.自我意識(shí)

【答案】C

三、簡答題

1、簡述個(gè)性及個(gè)性特征。

【答案】

個(gè)性是個(gè)性心理的簡稱，是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)模式包含了一個(gè)

人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

個(gè)性特征主要有：

（1）個(gè)性的整體性

（2）個(gè)性的獨(dú)特性

（3）個(gè)性的穩(wěn)定性

（4）個(gè)性的社會(huì)制約性

第二節(jié)氣質(zhì)

一、單項(xiàng)選擇題

1、我們平時(shí)所說的脾氣、秉性是指一個(gè)人的（）。

A.氣質(zhì)B.性格C.個(gè)性D.自我意識(shí)

【答案】A

2、下列描述符合多血質(zhì)的是（）。

A.精力旺盛，爭強(qiáng)好勝B.情緒平穩(wěn)，自制力強(qiáng)

C.舉止緩慢，優(yōu)柔寡斷D.穩(wěn)定性差，容易見異思遷

【答案】D

3、下列描述符合黏液質(zhì)的是（）?

A.精力旺盛，爭強(qiáng)好勝B.情緒平穩(wěn)，自制力強(qiáng)

C.情感細(xì)膩，多愁善感D.穩(wěn)定性差，容易見異思遷

【答案】B

4、下列描述符合膽汁質(zhì)的是（）。

A.精力旺盛，爭強(qiáng)好勝B.情緒平穩(wěn)，自制力強(qiáng)

C.舉止緩慢，優(yōu)柔寡斷D.穩(wěn)定性差，容易見異思遷

【答案】A

5、下列描述符合抑郁質(zhì)的是（）。

A.精力旺盛，爭強(qiáng)好勝B.情緒平穩(wěn)，自制力強(qiáng)

C.舉止緩慢，優(yōu)柔寡斷D.穩(wěn)定性差，容易見異思遷

【答案】C

6、根據(jù)巴甫洛夫關(guān)于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型學(xué)說，（）類型屬于神經(jīng)興奮與抑制不均衡型。

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

【答案】B

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由）

1、心理學(xué)中的性格相當(dāng)于我們平時(shí)所說的脾氣、秉性。

【答案】錯(cuò)

心理學(xué)中的氣質(zhì)相當(dāng)于我們平時(shí)所說的脾氣、秉性。氣質(zhì)是個(gè)體與生俱來的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，

是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的典型的、穩(wěn)定的心理特征；而性格是指

一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度體系以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

三、簡答題

1、簡述氣質(zhì)及其主要類型。

【答案】

氣質(zhì)是個(gè)體與生俱來的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等

方面的典型的、穩(wěn)定的心理特征，它使人的整個(gè)心理活動(dòng)帶上個(gè)人的獨(dú)特色彩。

氣質(zhì)主要有以下四種類型：

（1）膽汁質(zhì)

（2）多血質(zhì)

（3）黏液質(zhì)

（4）抑郁質(zhì)

四、材料分析題：

1、閱讀材料，并回答問題。

甲、乙、丙、丁四人都喜歡踢足球、愛觀看足球比賽。但他們觀看足球比賽的情緒表現(xiàn)卻非常不

一樣。當(dāng)自己喜歡的球星踢進(jìn)一個(gè)好球時(shí)，甲立刻大喊“好球好球”，同時(shí)興奮地手舞足蹈；乙也

挺激動(dòng)，叫好并鼓掌，卻沒有那般狂熱；丙只是平靜地說一句”這球踢得很不錯(cuò)，有水平”；而丁

則始終沉默不語，會(huì)心一笑。

問題：

（1）請(qǐng)判斷這四個(gè)人的氣質(zhì)類型。

（2）請(qǐng)描述甲、丙兩人的氣質(zhì)類型特征，并說明如何施以針對(duì)性的教育？

【答案要點(diǎn)】

（1）甲是膽汁質(zhì)；乙是多血質(zhì)；丙是黏液質(zhì)；丁是抑郁質(zhì)。

（2）甲-膽汁質(zhì)屬于不可遏制型，神經(jīng)活動(dòng)過程較強(qiáng)，但不平衡，常常是興奮多于抑制，因此表現(xiàn)

出熱情、直爽、精力旺盛、脾氣急躁，具有外傾等特征。

丙-黏液質(zhì)屬于安靜型，情緒穩(wěn)定，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，考慮問題細(xì)致而周到，耐受力強(qiáng)，但主動(dòng)

性差，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩。

對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要注意加強(qiáng)在耐心、沉著和自制力等方面的心理修養(yǎng)。先

講明道理，然后耐心說服，態(tài)度要平靜、安詳、嚴(yán)格，使其多干細(xì)致的事，并用時(shí)間來約束，以便

磨練和培養(yǎng)耐心細(xì)致的習(xí)慣。要多進(jìn)行檢查和鼓勵(lì)。及時(shí)提醒這部分學(xué)生注意控制自己的情緒，不

能隨便發(fā)脾氣，防止任性、粗暴。注意培養(yǎng)其沉著、堅(jiān)持到底的精神和有自制力的品質(zhì)。

對(duì)于黏液質(zhì)，教師要有足夠的熱情和耐心，鼓勵(lì)并誘導(dǎo)他們接受新事物，主動(dòng)探索，鼓勵(lì)他們積極

參加各類活動(dòng)，引導(dǎo)他們與外界交往，帶領(lǐng)他們主動(dòng)關(guān)心和幫助別人。注意培養(yǎng)其敏銳的反應(yīng)、辦

事果斷的作風(fēng)及集體合作的能力。

2、閱讀材料，并回答問題。

某學(xué)校組織秋游，由于交通順暢，提前1小時(shí)到達(dá)了旅游地點(diǎn)。甲同學(xué)見狀立刻建議老師“我們翻

墻進(jìn)去吧”；乙同學(xué)則想著看看周圍有沒有其他好玩的地方，先出去逛一逛；丙同學(xué)在原地耐心地

等待；丁同學(xué)特別傷感，旅游的興致大打折扣。

問題：

（1）請(qǐng)問四個(gè)人的氣質(zhì)分別屬于哪種類型？

（2）乙、丁的氣質(zhì)特點(diǎn)是什么？如何基于他們不同的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行教育？

【答案要點(diǎn)】

（1）甲是膽汁質(zhì)；乙是多血質(zhì)；丙為黏液質(zhì)；丁為抑郁質(zhì)。

（2）乙-多血質(zhì)屬于活潑型，情感豐富，外露但不穩(wěn)定、思維敏捷但不求甚解、活潑好動(dòng)，熱情大

方，善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)性強(qiáng)。

丁-抑郁質(zhì)屬于抑郁型，情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐

富，怕事穩(wěn)重、自制力強(qiáng)；不善交際、孤僻離群。

對(duì)多血質(zhì)進(jìn)行教育時(shí)，要加強(qiáng)在刻苦鉆研、有始有終、嚴(yán)格要求、耐心細(xì)致等方面的心理修養(yǎng)，教

師要著重培養(yǎng)其刻苦精神，使他們養(yǎng)成踏實(shí)、認(rèn)真細(xì)心、有始有終的習(xí)慣，克服輕率、浮躁、華而

不實(shí)的行為。做事時(shí)，先由簡單的事做起，逐漸變?yōu)閺?fù)雜，要求他們做的事一定要堅(jiān)持到底，耐心

細(xì)致地做完。

對(duì)抑郁質(zhì)進(jìn)行教育時(shí)，不要輕易在公開場合批評(píng)他們，且批評(píng)不可過于嚴(yán)厲，否則會(huì)產(chǎn)生不良的后

果。鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，以增強(qiáng)適應(yīng)能力，克服孤僻敏感。多做戶外活動(dòng)和快樂的活動(dòng)。對(duì)

待他們應(yīng)采取耐心啟發(fā)的方法，對(duì)他們的要求要逐漸提高，不可操之過急，使他們認(rèn)識(shí)自己行為中

對(duì)成長發(fā)展不利的一面。要多加關(guān)心和鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心。

3、閱讀材料，并回答問題。

某班級(jí)中有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：安靜、沉默、自制力強(qiáng)，做事認(rèn)真細(xì)致，但不太主動(dòng)，寫作

業(yè)的速度慢。乙常常表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以

自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持己見。

問題：

（1）請(qǐng)你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來的特征，判斷他們的氣質(zhì)類型。

（2）基于甲、乙的氣質(zhì)特點(diǎn)，提出針對(duì)性的教育措施。

【答案要點(diǎn)】

（D甲屬于黏液質(zhì)；乙屬于膽汁質(zhì)

（2）對(duì)于黏液質(zhì)，教師要有足夠的熱情和耐心，鼓勵(lì)并誘導(dǎo)他們接受新事物，主動(dòng)探索，鼓勵(lì)他

們積極參加各類活動(dòng)，引導(dǎo)他們與外界交往，帶領(lǐng)他們主動(dòng)關(guān)心和幫助別人。注意培養(yǎng)其敏銳的反

應(yīng)、辦事果斷的作風(fēng)及集體合作的能力。

對(duì)于膽汁質(zhì)，要注意加強(qiáng)在耐心、沉著和自制力等方面的心理修養(yǎng)。進(jìn)行教育時(shí)，教師要先講

明道理，然后耐心說服，態(tài)度要平靜、安詳、嚴(yán)格，使其多干細(xì)致的事，并用時(shí)間來約束，以便磨

練和培養(yǎng)耐心細(xì)致的習(xí)慣。要多進(jìn)行檢查和鼓勵(lì)。及時(shí)提醒這部分學(xué)生注意控制自己的情緒，不能

隨便發(fā)脾氣，防止任性、粗暴。注意培養(yǎng)其沉著、堅(jiān)持到底的精神和有自制力的品質(zhì)。

第三節(jié)性格

一、單項(xiàng)選擇題

1、性格的態(tài)度特征不包括（）。

A.對(duì)社會(huì)、集體、他人B.對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)產(chǎn)品、學(xué)習(xí)和工作C.對(duì)自己D.對(duì)現(xiàn)實(shí)

【答案】D

2、美國心理學(xué)家（）根據(jù)人知覺方式的不同把性格分為場獨(dú)立型和場依存型兩種類型。

A.培因B.奧爾波特C.威特金D.卡特爾

【答案】C

3、某同學(xué)在生活中表現(xiàn)為開朗、活潑，善于交際，情緒外露，環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，其性格屬于（）o

A獨(dú)立型B依賴型C外傾型D內(nèi)傾型

【答案】C

4、心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個(gè)場,比較容易受環(huán)境影響的性格屬于（）o

A.場獨(dú)立型B.場依存型C.場外傾型D.場內(nèi)傾型

【答案】B

5、心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個(gè)場,很少或不容易受環(huán)境影響的性格屬于（）。

A.場獨(dú)立型B.場依存型C.場外傾型D.場內(nèi)傾型

【答案】A

三、簡答題

1、簡述性格及性格結(jié)構(gòu)特征。

【答案】

性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度體系以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

性格結(jié)構(gòu)特征主要包括：

（1）性格的態(tài)度特征；

（2）性格的理智特征；

（3）性格的情緒特征；

（4）性格的意志特征。

第四節(jié)能力

一、單項(xiàng)選擇題

1、最早的智力測驗(yàn)量表是（）。

A韋克斯勒智力量表B斯坦福一比奈智力量表C比奈一西蒙智力量表D卡特爾16PF

【答案】C

2、美國斯坦福大學(xué)教授推孟在其“斯坦福一比奈智力量表”中提出了（）的概念。

A.心理智商B.生理智商C.比率智商D.離差智商

【答案】C

3、美國著名心理學(xué)家韋克斯勒在其“韋克斯勒智力量表”中提出了（）的概念。

A.心理智商B.生理智商C.比率智商D.離差智商

【答案】D

4、（）是指順利完成某種活動(dòng)所必需的，并且直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。

A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.自我意識(shí)

【答案】C

5、一般能力是指在一切活動(dòng)中的基本能力，也就是通常所說的（）。

A.知識(shí)B.技能C.智力D.能力

【答案】C

6、能力的個(gè)體差異主要包括三個(gè)方面，不包括（）。

A.類型差異B.水平差異C.年齡差異D.性別差異

【答案】D

第四節(jié)自我意識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題

1、自我意識(shí)是個(gè)多維度、多層次的復(fù)雜心理系統(tǒng)，從形式上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體

驗(yàn)和（）,

A.自我分析B.自我調(diào)節(jié)C.自我提高D.自我完善

【答案】B

2、自我意識(shí)是個(gè)性社會(huì)化的結(jié)果，自我意識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)為三個(gè)方面：生理自我、社會(huì)自我和（）o

A.心理自我B.倫理自我C.現(xiàn)實(shí)自我D.理想自我

【答案】A

3、自我意識(shí)是個(gè)多維度、多層次的復(fù)雜心理系統(tǒng)，從形式上看，自我意識(shí)不包括（）。

A.自我認(rèn)識(shí)B.自我評(píng)價(jià)C.自我體驗(yàn)D.自我調(diào)節(jié)

【答案】B

三、簡答題

1、什么是自我意識(shí)？自我意識(shí)形成的途徑有哪些？

【答案】

自我意識(shí)是人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)。

自我意識(shí)的形成有以下途徑：

（1）通過與他人的交往來認(rèn)識(shí)自我

（2）通過自我觀察來認(rèn)識(shí)自我

（3）通過分析自己的活動(dòng)結(jié)果來認(rèn)識(shí)自我

第六章品德

第一節(jié)品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)

一、單項(xiàng)選擇題

1、品德的心理結(jié)構(gòu)中知、情、意、行這四種成分是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，其中，（）是衡量

一個(gè)人品德的重要標(biāo)志。

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

【答案】D

2、道德是一種（）現(xiàn)象，是倫理學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象。

A.社會(huì)B.個(gè)體C.生理D.心理

【答案】A

3、品德是一種（）現(xiàn)象，是教育學(xué)和心理學(xué)的研究對(duì)象。

A.社會(huì)B.個(gè)體C.生理D.倫理

【答案】B

三、簡答題

1、簡述品德及其心理結(jié)構(gòu)。

【答案】

品德亦稱品行、德性、道德品質(zhì)，它是個(gè)體在遵守一定的社會(huì)道德規(guī)范和準(zhǔn)則去處理個(gè)人與他人、

群體和社會(huì)之間關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

品德心理結(jié)構(gòu)包括：

（1）道德認(rèn)識(shí)

（2）道德情感

（3）道德意志

（4）道德行為

第二節(jié)品德形成的一般過程及影響因素

一、單項(xiàng)選擇題

1、在柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，“好孩子定向階段”又稱（）。

A.尋求認(rèn)可定向階段B.遵守法規(guī)和秩序定向階段

C.懲罰與服從定向階段D.社會(huì)契約定向階段

【答案】A

2、在皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論中，（）看重行為的客觀后果，而不大關(guān)心行為者的意圖好壞。

A.前道德階段B.紀(jì)律道德階段C.他律道德階段D.自律道德階段

【答案】C

3、柯爾伯格關(guān)于兒童品德發(fā)展的研究主要運(yùn)用的方法是（）o

A.對(duì)偶道德故事法B.道德兩難故事法C.傳統(tǒng)敘事法D.道德敘事法

【答案】B

4、皮亞杰關(guān)于兒童品德發(fā)展的研究主要運(yùn)用的方法是（）o

A.對(duì)偶道德故事法B.道德兩難故事法C.傳統(tǒng)敘事法D.道德敘事法

【答案】A

5、柯爾伯格認(rèn)為，道德判斷發(fā)展到能以最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考時(shí)，說明其道德判斷已經(jīng)發(fā)

展到（）水平。

A.習(xí)俗水平第一階段B.習(xí)俗水平第二階段

C.后習(xí)俗水平第一階段D.后習(xí)俗水平第二階段

【答案】D

6、小紅常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小紅學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，而小紅不聽。因此，小娜

認(rèn)為小紅不是好學(xué)生。按照柯爾伯格的道德發(fā)展階段論，小娜的道德發(fā)展屬于哪個(gè)階段？（）

A.懲罰與服從定向階段B.遵守法規(guī)和秩序定向階段

C.原則或良心定向階段D.相對(duì)功利取向階段

【答案】B

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由）

1、品德和道德是一回事。

【答案】錯(cuò)

品德是與道德有關(guān)的概念，但又不同于道德。道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，其發(fā)生發(fā)展服從于社會(huì)發(fā)展的

規(guī)律，是倫理學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象；而品德是個(gè)體現(xiàn)象，其發(fā)生發(fā)展既受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約，

同時(shí)也服從于人的心理發(fā)展規(guī)律，是教育學(xué)和心理學(xué)的研究對(duì)象。

2、道德自律階段的兒童針對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，只看結(jié)果，不看原因，主張抵罪式懲罰。

【答案】錯(cuò)。

道德他律階段看重行為的客觀后果，而不大關(guān)心行為者的意圖好壞；在對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲罰的方式

上，主張抵罪式的懲罰。

道德自律階段是非判斷的主要根據(jù)是行為者違反社會(huì)規(guī)則的動(dòng)機(jī)，而不是行為的客觀后果，在如何

懲罰違規(guī)行為問題上，贊成回報(bào)式的懲罰。

三、簡答題

1、簡述柯爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段學(xué)說。

【答案】

柯爾伯格認(rèn)為，道德依照固定不變的順序依次發(fā)展，經(jīng)過三個(gè)水平、每個(gè)水平包括兩個(gè)階段：

（1）前習(xí)俗水平（0-9歲）

階段1：懲罰與服從定向階段

階段2：相對(duì)功利取向階段

（2）習(xí)俗水平（9-15歲）

階段3：尋求認(rèn)可定向階段

階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段

（3）后習(xí)俗水平（15歲以后）

階段5：社會(huì)契約定向階段

階段6：原則或良心定向階段

四、材料分析題：

閱讀材料，并回答問題。

皮亞杰是利用類似下面的材料來研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的：

故事1：有一個(gè)小男孩叫朱利安。他的父親出去了，朱利安覺得玩他爸爸的墨水瓶很有意思。開始

時(shí)他拿著鋼筆玩。后來，他在桌布上弄上了一小塊墨水漬。

故事2：一次，一個(gè)叫奧古斯塔的小男孩，發(fā)現(xiàn)他父親的墨水瓶空了。在他父親外出的時(shí)候，他想

幫助父親把墨水瓶灌滿。但在打開墨水瓶的時(shí)候，他在桌布上弄上了一大塊墨水漬。

讀完故事，問兒童被試“這兩個(gè)孩子哪一個(gè)更不好一些?為什么？”

兒童甲回答“奧古斯塔更不好一些，因?yàn)樗狭艘淮髩K墨水漬”。

兒童乙回答“朱利安更不好一些，盡管他弄上了一小塊墨水漬，但他是因?yàn)樨澩嬖斐傻摹薄?/p>

問題：

（1）請(qǐng)問皮亞杰主要采用的是什么方法來研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的？

（2）材料中，甲乙兩個(gè)兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分別處于哪個(gè)階段？其所處階段的特點(diǎn)分別是什么？

【答案要點(diǎn)】

（1）對(duì)偶道德故事法

（2）甲處于道德他律階段或道德實(shí)在論階段，乙處于道德自律階段或道德相對(duì)論階段。

道德他律階段或道德實(shí)在論階段的特點(diǎn)是：

①道德絕對(duì)主義觀點(diǎn)

②看重行為的客觀后果，而不大關(guān)心行為者的意圖好壞

③在對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲罰的方式上，他律階段的兒童主張抵罪式的懲罰一一為了懲罰而懲罰，不考

慮它與違規(guī)行為的性質(zhì)之間的關(guān)系

④相信存在著一種內(nèi)在公正，你違反了社會(huì)規(guī)則，就免不了要以這樣那樣的方式受到懲罰

道德自律階段或道德相對(duì)論階段的特點(diǎn)是：

①從道德絕對(duì)論變?yōu)榈赖孪鄬?duì)論

②是非判斷的主要根據(jù)是行為者違反社會(huì)規(guī)則的動(dòng)機(jī)，而不是行為的客觀后果

③在如何懲罰違規(guī)行為問題上，自律階段的兒童贊成回報(bào)的懲罰

④不再相信內(nèi)在公正。

第七章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論

第一節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型

一、單項(xiàng)選擇題

1、美國心理學(xué)家加涅，根據(jù)（）的不同，把學(xué)習(xí)分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)

作技能、態(tài)度等五大類。

A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)結(jié)果C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方式

【答案】B

2、美國心理學(xué)家布魯姆，根據(jù)（）的不同，把學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)

習(xí)三大類。

A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)結(jié)果C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方式

【答案】C

3、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾，根據(jù)（）的不同，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)結(jié)果C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方式

【答案】D

4、下列描述不屬于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是（

A.掌握直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主B.不斷激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)

C.有計(jì)劃、有目的、有組織地D.培養(yǎng)良好習(xí)慣、健全人格

【答案】A

5、下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）?

A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長一智

【答案】A

6、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的是（）o

A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為

【答案】D

7、我國學(xué)者馮忠良等人，根據(jù)（）的不同，把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)

范的學(xué)習(xí)三大類。

A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)結(jié)果C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方式

【答案】A

三、簡答題

1、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

【答案】

學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主；

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的；

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程；

（4）掌握科學(xué)知識(shí)、技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、健全人格。

第二節(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

一、單項(xiàng)選擇題

1、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）?

A.刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.形成認(rèn)知地圖D.在主體內(nèi)部構(gòu)造完形

【答案】A

2、（）是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。

A.桑代克B.苛勒C.斯金納D.巴甫洛夫

【答案】A

3、（）以動(dòng)物為研究對(duì)象研究學(xué)習(xí)過程，提出了嘗試-錯(cuò)誤說。

A.桑代克B.苛勒C.斯金納D.巴甫洛夫

【答案】A

4、當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。

A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律

【答案】D

5、經(jīng)典條件作用論的提出者是（）o

A.桑代克B.苛勒C.斯金納D.巴甫洛夫

【答案】D

6、有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

A.刺激泛化B.刺激比較C.刺激分化D.行為強(qiáng)化

【答案】C

7、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激

也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為（）o

A.刺激分化B.條件反射的消退C.刺激泛化D.條件反射的獲得

【答案】C

8、操作性條件作用論的提出者是（）,

A.桑代克B.苛勒C.斯金納D.巴甫洛夫

【答案】C

9、乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬（）。

A.負(fù)強(qiáng)化B.正強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化

【答案】A

10、美國著名心理學(xué)家（