什么是說課稿

簡介首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據(jù)面對面地對同行(同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。編輯本段益處“說課"有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的HYPERLINK”/view/3206576。htm”語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿,是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。/view/1425398.htm?！本庉嫳径握f課稿的步驟寫一篇說課稿的步驟一般應從以下幾個方面來闡述：簡析教材教材是進行教學的評判憑據(jù),是學生獲取知識的重要來源。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學內(nèi)容是什么？包含哪些知識點;③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④HYPERLINK”http：///view/339044.htm”教學大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么;⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據(jù)；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。概說教學程序這部分內(nèi)容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中.擬定時應科學地闡述：①課前預習準備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）;③扼要說明作業(yè)布置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施;⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn).在撰寫時應重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應,使前三個方面內(nèi)容落實到實處。教學效果分析對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計.說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點,說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式.另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談,力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強.要做到這些，并非易事，還需要認真學習,深入研究，多下苦功。HYPERLINK”/view/1425398.htm＃"編輯本段說課稿實例《基因控制生物性狀》說課稿http：///view/65396。htm"種瓜得瓜，種豆得豆；一母生九子，九子各不同。以上這些都說明了哪一生物現(xiàn)象呢？[點評:以學生熟悉的現(xiàn)象導入,激發(fā)學生的探究興趣.]教師：我們再來看一張照片。這是我們班上一位同學和她母親的照片，請同學們找找看，她的什么地方長得像媽媽?什么地方不像媽媽？學生：學生回答問題。教師：正如同學們看到的那樣，這位同學有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。（展示課件）遺傳：親子間的相似性。變異：親子間和子代個體間的差異.生物的遺傳和變異-———-—-—--—-實現(xiàn)的［點評:以班上學生和她媽媽的照片引起學生觀察的積極性，從而加深對遺傳和變異的認識。]二、觀察,交流理解什么是性狀教師：象剛才同學們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等,在生物學上被稱為性狀。（板書，第一節(jié)_____________生物的性狀）(將“基因控制”四個字的位置先空出來不寫）教師：那生物的性狀還有哪些呢？學生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。教師：（老師出示調(diào)查表，是與學生一樣的調(diào)查表貼在黑板上）通過你的調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計一下，只要你像任何一個性狀的就可以舉手.眼皮像爸爸或媽媽的舉手,耳垂像的舉手…學生：根據(jù)老師的問題舉手。教師：（老師把統(tǒng)計的人數(shù)寫在黑板上的表格中）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到,孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象,也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒有遺傳現(xiàn)象呢？學生：有，比如說狗的后代還是狗，我們吃的桃籽種下去結的還是桃.雞生的蛋經(jīng)過孵化還是雞.教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。（展示圖片資料)學生：觀察圖片，比較不同的性狀。教師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢?到底什么叫性狀？（板書，生物的性狀)1、討論:（1）僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就知自身所有性狀?（2)試概括什么是生物的性狀?教師：教師引導學生，歸納并適當做補充。學生:任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結構特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。（板書：形態(tài)結構特征、生理特征、行為方式。）2、討論:生物的所有性狀都能遺傳嗎？不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會生出單眼皮的子女.(出示影星HYPERLINK”/view/9209。htm”范冰冰和她媽媽的照片）請同學們找找范冰冰和她的媽媽長得有什么不同？學生：認真觀察，找出兩人的差異。如臉型、眼皮、嘴巴等。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。再展示圖片資料,理解什么是相對性狀。（板書：相對性狀）展示:幾組練習題,讓學生判斷哪些是相對性狀.學生：做練習。三、共同揭開轉(zhuǎn)基因鼠的奧秘教師：同學們對性狀和相對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請大家思考：為什么父母的許多性狀會在我們身上出現(xiàn)？我們知道，精子和卵細胞都沒有攜帶任何性狀，那么父母究竟把什么東西傳給了后代,才使子女象父母呢？學生：學生作出各種猜測。教師:教師可以先不評價學生的猜想，引導大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程”教師做一定的講述。然后小組合作研討書中的討論題。教師在學生研討中巡視指導，在學生交流中及時點撥評價，引導學生進行質(zhì)疑釋疑.并在知識，能力，情感等方面做出恰當?shù)脑u價.交流討論的結果教師：這個研究中被研究的性狀是什么？學生：鼠的個體大小教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的個體變大了，說明了什么？控制這個性狀的基因是什么基因？說明了性狀與基因之間是什么關系？學生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。教師:很好.由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？學生：是基因.（板書:基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控制"四個字補充完整。）［點評：通過對轉(zhuǎn)基因鼠事例的討論、觀察和理解,明確了性狀和基因之間的關系.］四、拓展與延伸教師:把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中,培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片學生:觀察圖片，提出問題。教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物?你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品?轉(zhuǎn)基因食品安全嗎?教師引導學生說說轉(zhuǎn)基因會引起哪些爭議，發(fā)表自己的見解。五、教師總結這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識,既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物