有效利用本土文化資源促進(jìn)幼兒園主題探究活動(dòng)開展

【摘要】本土文化資源是當(dāng)?shù)靥赜械?、具有歷史傳承性的資源，它們富含教育價(jià)值，是開展幼兒主題探究活動(dòng)的良好素材，也是幼兒園教育的重要資源。揚(yáng)州文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，具有歷史文化價(jià)值。文章在挖掘本土文化資源、設(shè)計(jì)和實(shí)施主題探究活動(dòng)的過程中，注重幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，篩選適合中班幼兒開展的活動(dòng)內(nèi)容，生成有價(jià)值的主題線索，并將其與游戲進(jìn)行有機(jī)整合，旨在提升幼兒對(duì)揚(yáng)州本土文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感，從而培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育；本土文化；主題活動(dòng)主題活動(dòng)具有貼近幼兒生活的特點(diǎn)。中班的幼兒正處于探索周圍世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要階段。好學(xué)、好問，喜愛發(fā)現(xiàn)、探索有一定挑戰(zhàn)性的事物是中班幼兒的特點(diǎn)。在探究活動(dòng)中，幼兒各方面的能力能獲得一定程度的提升。因此，教師可有效利用本土文化資源開展主題探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的探究能力和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感。一、挖掘本土資源，建構(gòu)主題框架《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲”。幼兒對(duì)世界充滿好奇，其思維方式以具體形象為主。因此，在生活中挖掘教育資源，貼近幼兒的實(shí)際需要，契合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，筆者深入挖掘揚(yáng)州本土文化，包括揚(yáng)州的自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)藝術(shù)等，將其作為幼兒園主題探究活動(dòng)的重要素材。值得注意的是，首先，教師挖掘的本土文化資源要貼近幼兒的生活，能夠引起幼兒的興趣和關(guān)注；其次，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不能過于復(fù)雜或過于簡(jiǎn)單；最后，要具有多樣性，以滿足不同幼兒的興趣和需求。在挖掘到足夠的、合適的本土文化資源后，筆者結(jié)合園所“十三五”規(guī)劃課題“幼兒教育中地方文化資源開發(fā)的實(shí)踐研究”理念，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)適合他們的主題探究活動(dòng)。設(shè)計(jì)時(shí)，筆者遵循連貫性（主題探究活動(dòng)應(yīng)該圍繞一個(gè)主題展開，前后連貫，形成一個(gè)完整的教育過程）、探究性（鼓勵(lì)幼兒通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式去發(fā)現(xiàn)和解決問題）、多元化（包括語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展）的原則。在主題探究活動(dòng)實(shí)施過程中，筆者挖掘、篩選了有價(jià)值的文化元素，如歷史背景、人文典故、文化淵源等，并將其整合成相關(guān)的主題線索，有重點(diǎn)、分層次地開展各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，如“童眼看揚(yáng)州”“揚(yáng)城的名勝和文化”“揚(yáng)城的美食”“暢游古城東關(guān)街”。例如，在主題探究活動(dòng)“暢游古城東關(guān)街”中，筆者利用揚(yáng)州最具代表性的歷史老街—東關(guān)街展開設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)幼兒到東關(guān)街參觀學(xué)習(xí)。東關(guān)街里傳統(tǒng)的工藝作品，尤其是剪紙藝術(shù)作品給幼兒留下了深刻的印象。通過工作人員的講解和介紹，幼兒更加直觀地感受到了剪紙作品的魅力，了解了剪紙的歷史和文化背景，更容易與作品產(chǎn)生共鳴，感受其中的情感和故事，這能夠幫助幼兒更自由地表達(dá)自己的情感和想法，從而增強(qiáng)他們的情感表達(dá)能力和人際交往能力。在主題探究活動(dòng)“童眼看揚(yáng)州”開展過程中，筆者挖掘幼兒園周圍三公里內(nèi)的教育資源，充分利用“大自然”這個(gè)活動(dòng)教材，組織幼兒參觀瘦西湖、盆景園、揚(yáng)州八怪紀(jì)念館、史可法紀(jì)念館等，讓幼兒親自感受人類歷史古跡，在與大自然親密接觸的過程中，感受揚(yáng)州的美。同時(shí)，筆者還結(jié)合園所的創(chuàng)意黏土活動(dòng)課程，組織幼兒用輕黏土展開自由創(chuàng)作，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，幫助幼兒感受創(chuàng)造的快樂。結(jié)合“童眼看揚(yáng)州”主題，幼兒能夠從繪畫、手工等方面入手，接觸家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、名人軼事和特色建筑等，深入理解家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵。二、創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境，感受本土魅力（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)融合揚(yáng)州特色，彰顯文化底蘊(yùn)陶行知認(rèn)為校園環(huán)境是育人的地方，有巨大的教育力量，改造社會(huì)環(huán)境要從改造學(xué)校環(huán)境開始做起。基于此，筆者將揚(yáng)州本土文化融入主題探究活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在班級(jí)開辟了“民間藝術(shù)坊”“特色小吃店”“我是小導(dǎo)游”等多個(gè)活動(dòng)區(qū)，并在教室、走廊張貼揚(yáng)州著名的風(fēng)景名勝、文物古跡、民間藝術(shù)作品圖片，營(yíng)造濃厚的本土文化氛圍；在公共樓梯兩旁增加了有關(guān)揚(yáng)州美景、揚(yáng)州美食、揚(yáng)州文化的墻飾內(nèi)容，讓幼兒在游戲、生活、學(xué)習(xí)中能夠潛移默化地受到揚(yáng)州本土優(yōu)秀文化的熏陶，感受它的無窮魅力。例如，圍繞主題探究活動(dòng)“暢游古城東關(guān)街”，筆者準(zhǔn)備了這樣的主題墻飾（見表1）。（二）區(qū)域游戲凸顯民俗情趣，盡顯傳統(tǒng)魅力游戲是兒童的天性，是兒童的生命。筆者遵循課程游戲化精神，以具有地方特色的游戲活動(dòng)為載體，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開展游戲活動(dòng)，進(jìn)行特色教育。揚(yáng)州有“木偶之鄉(xiāng)”之稱。對(duì)此，筆者請(qǐng)木偶劇團(tuán)來園表演木偶劇，讓幼兒了解這種戲劇形式，然后結(jié)合幼兒的親身體驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒開展“木偶表演劇場(chǎng)”“木偶故事城堡”“木偶制作坊”等具有鮮明本土特點(diǎn)的游戲。此外，筆者還根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，合理布置教室空間環(huán)境，開發(fā)“小吃一條街”“特色大賣場(chǎng)”等系列游戲，讓幼兒在“做、玩、嘗”的過程中體會(huì)本土文化，感受揚(yáng)州特色文化魅力，提升對(duì)本土文化的認(rèn)同感。例如，圍繞主題“揚(yáng)州的名勝和文化”，筆者設(shè)計(jì)了這樣的區(qū)域活動(dòng)（見表2）。三、整合校外資源，提升活動(dòng)品質(zhì)在將本地文化資源融入幼兒園主題探究活動(dòng)的過程中，教師可以整合家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源等，豐富幼兒園教育內(nèi)容，為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升幼兒學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，這種做法不僅有利于幼兒的發(fā)展，也有利于促進(jìn)家園共育，能夠推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。（一）整合家長(zhǎng)資源，開展親子活動(dòng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持并主動(dòng)參與?！奔议L(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的重要教育力量之一，幼兒園應(yīng)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與本土文化教學(xué)活動(dòng)。家長(zhǎng)從事著不同的職業(yè)，有著豐富的社會(huì)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供支持。通過參與本土文化教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)也能有更多機(jī)會(huì)與孩子共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，增進(jìn)親子之間的感情。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以和孩子一同更深入地了解和認(rèn)識(shí)本土文化，培養(yǎng)文化自信。如在主題活動(dòng)“童眼看揚(yáng)州”中，教師可以組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)瘦西湖寫生，為幼兒介紹各著名景點(diǎn)建筑的特征；在“暢游古城東關(guān)街”主題活動(dòng)中，教師可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒以探訪、調(diào)查、收集、記錄等多種形式感受古城墻民間建筑的外形、特點(diǎn)和用途；教師還可以邀請(qǐng)有傳統(tǒng)手工藝特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到幼兒園授課，帶領(lǐng)幼兒們一起感受傳統(tǒng)手工藝的精妙。將家長(zhǎng)資源融入幼兒園主題活動(dòng)，不僅能為幼兒提供豐富的藝術(shù)創(chuàng)作素材，還能為拓展活動(dòng)空間、提升課程質(zhì)量提供支持。（二）整合社區(qū)資源，拓寬教育途徑《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園應(yīng)“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。在幼兒教育領(lǐng)域中，僅僅依靠園所單方面的力量是不夠的。為了給幼兒提供更全面、更豐富的教育環(huán)境，筆者整合社區(qū)中可用的資源，帶領(lǐng)幼兒“走出去”，拓展幼兒視野；將社會(huì)資源“請(qǐng)進(jìn)來”，豐富幼兒園教育資源，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)資源與社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成強(qiáng)大的教育合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。剪紙、木偶戲、吹糖人、面塑和漆器等都是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它們代表了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。對(duì)此，筆者邀請(qǐng)了具有豐富經(jīng)驗(yàn)的剪紙、木偶戲、吹糖人、面塑和漆器技藝傳承人來到幼兒園，與幼兒面對(duì)面交流，分享非遺技藝的傳承故事。在非遺傳承人的指導(dǎo)下，幼兒嘗試制作剪紙、面塑、漆器和木偶戲道具等，并一起表演木偶戲，感受非遺技藝的魅力。在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，筆者結(jié)合“揚(yáng)城的美食”主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園與幼兒一起包粽子、做桂花糕，讓幼兒在親子活動(dòng)中自己動(dòng)手，品嘗本地特色美食。此外，筆者還帶幼兒“走出去”，與本地的民間大廚共同制作揚(yáng)州炒飯、大煮干絲等本土菜肴，讓幼兒更好地了解聞名天下的揚(yáng)州美食的制作過程，感受揚(yáng)州本土美食文化的無限魅力。四、挖掘文化內(nèi)涵，開展多種活動(dòng)本土文化是一個(gè)地區(qū)長(zhǎng)期積淀下來的獨(dú)特文化財(cái)富，它包含了本地區(qū)的歷史、地理、風(fēng)俗、人情等眾多元素。在區(qū)域游戲中，教師需要緊密圍繞本土文化內(nèi)涵，挖掘其中的教育價(jià)值，為幼兒提供豐富多彩的游戲內(nèi)容，開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、體驗(yàn)、創(chuàng)作等活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如在開展“暢游古城東關(guān)街”主題活動(dòng)后，筆者帶領(lǐng)幼兒開展建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，讓幼兒利用大型積木、雪花片等建構(gòu)“東關(guān)街城樓”“揚(yáng)州的古建筑”，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，加深幼兒對(duì)東關(guān)街和揚(yáng)州古建筑的認(rèn)識(shí)；在“揚(yáng)城的名勝和文化”主題活動(dòng)中，讓幼兒收集揚(yáng)州各種名勝古跡的圖片，并讓他們回家跟家長(zhǎng)介紹這些名勝古跡，在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的同時(shí)，使幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感；在角色表演區(qū)活動(dòng)“木偶表演劇場(chǎng)”中，讓幼兒根據(jù)傳統(tǒng)木偶戲，創(chuàng)編自己的童謠；在“童眼看揚(yáng)州”主題活動(dòng)中，讓幼兒搜集揚(yáng)州各種橋梁的圖片，并讓其在科學(xué)區(qū)中探索各種橋梁的造型、材料、制作方法。豐富多彩的活動(dòng)能夠豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，促使幼兒產(chǎn)生更多新奇的想法，使幼兒更全面、更深入地體驗(yàn)本土文化的精髓，自發(fā)地產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。結(jié)語綜上所述，利用本土文化