小學(xué)語文教科版月光曲教學(xué)設(shè)計

《月光曲》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》

的傳聞，它告知我們貝多芬是一位和善、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂

往往來自美妙心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計重在讀和悟上，注意發(fā)揮

學(xué)生的想象實力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品嘗《月光曲》的藝術(shù)魅力，

感受生動文字畫面的漂亮。

二、設(shè)計理念

1.《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情劇烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置

時，從學(xué)問、實力、情感三方面去追求。

2.新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時

主動提問，帶著問題進課堂，小組成員相互主動探討與溝通。

3.教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。老師要

了解學(xué)生的已有學(xué)問、實力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)上

同化或滲化。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問與技能：1.相識貝多芬，記住本課的生字新詞。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

3.培育學(xué)生的語言感悟力、想象力和音樂的鑒賞實力。

過程與方法：1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷和文章的內(nèi)涵。

2.用探討、探究的方法感受盲姑娘酷愛音樂、懂音樂的

心，

以和貝多芬那擅長傾聽、易感的心靈。

情感看法價值觀：感受貝多芬和善美妙、博大高尚的情懷，體會音樂

藝術(shù)的魅力。

四、重點與難點

重點：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過和感情改變。

難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

五、解決方法

1.圍繞重點段和重點詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插老師的點撥。

2.傾聽《月光曲》，感受曲子的心情改變，想象其意境。

六、教學(xué)手段

多媒體課件和相關(guān)資料。

七、教學(xué)過程

【情景導(dǎo)入】

播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點燃學(xué)生思維的火花，

引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種

時代的折射，是作者真情的呼喊，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國音樂家貝多

芬也曾有過不尋常的經(jīng)驗。今日就讓我們走進這個和善、名貴而又倔強的

靈魂，走進貝多芬，去相識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

媒體顯示貝多芬資料：

貝多芬是德國最宏大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一

個音樂世家，1。歲實行首次演奏會，12歲起先作曲。他的作品既壯美雄

偉乂極樸實顯明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的苦痛和快樂。30歲時，

因病兩耳失去聽力，但他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和

無望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

板塊一：熟讀感知，喚起情感

在多媒體《月光曲》的伴奏下，老師有感情范讀課文，完后學(xué)生充溢

激情朗讀兩遍。老師作出如下要求：活動的任務(wù)是涵詠品嘗、激發(fā)想象、

體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽

讀中標(biāo)記重點字詞，勾畫感受最深的句子，登記閱讀中的困惑，以備溝通。

多媒體顯示：

1.須記住的字詞。

傳聞幽靜斷斷續(xù)續(xù)生疏水天相連安靜沉醉入場券粼粼

2.完成句子，表達自己的閱讀感受。

①貝多芬是一個的人。

②《月光曲》是一首的曲子。

3.用一句話概括本文的內(nèi)容。

明確：本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳

聞，表現(xiàn)了他對窮苦人的憐憫和愛。

板塊二：自主質(zhì)疑，品嘗探討

1.請學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合

作探究。老師巡察，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班溝通解決。

2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：

①預(yù)設(shè)問題一：原委是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹

聽？

點撥：讓學(xué)生找依據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多

好啊?！弊x出真情。

②預(yù)設(shè)問題二：肓姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒，“微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊

鋼琴、入場券太貴?！钡木袷歉挥械?，他酷愛藝術(shù)，他的靈魂在高

處。

③預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?

點撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘沉醉于音樂藝術(shù)中。

她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明肓姑娘愛音樂，懂音樂，

很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激烈，因此用“我再給您彈

一首”來回答盲姑娘。

④預(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？

引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感

情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情

多媒體顯示探究問題：怎樣的情量使貝多芬創(chuàng)作了其次首曲子即世界

著名的《月光曲》）呢？

①師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此

呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最簡單催生出喜聞樂見的名篇佳作，“清

泉濯足，月下焚琴''總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

②學(xué)生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟溝通。

③引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會情境，感知

文中第9自然段的畫面。

點撥歸納：第一幅畫面：月光照射海波粼粼。

其次幅畫面：月亮上升風(fēng)卷巨浪。

第三幅畫面：月光照射波濤洶涌

④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

歸納點撥：這些月光和海面的改變，是貝多芬演奏《月光曲》時所引

起的兄妹倆的聯(lián)想。

⑤如此美妙的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、

創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？

歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的憐憫，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，

是貝多芬先生的知音，是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清

幽雅靜

情——兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限憧憬、貝多芬的創(chuàng)

作靈感

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。

這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的

溫柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這

樣的狀況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)

生是建立在扎實的積累和深刻的體驗之上的C

⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？

學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的

意境；皮鞋匠眼前景色的改變正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

⑦觀賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天

籟之音鋼琴曲《月光曲》。

然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上，不少于

50字，完后讀給同座聽，亦可在全班溝通。

板塊四：總結(jié)思辨，拓展延長

師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民特別憐憫，

他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！?/p>

到這一點，我將是多么的華蜜?！?/p>

學(xué)生自由談對貝多芬的評價相識。

例：貝多芬給我們留下了珍貴的精神財寶；貝多芬的人格是高尚的；

貝多芬是屬于世界的……

音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑

戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)

勝了他個人的苦痛和無望——苦難變成了他的創(chuàng)作力氣的源泉?！拔乙?/p>

住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”宏大的《命運交響曲》便應(yīng)運而生

了。