二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三甜甜的夢(mèng)-毫米分米千米的認(rèn)識(shí)說課稿青島版六三制

《千米的相識(shí)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今日說課的內(nèi)容是《千米的相識(shí)》，我打算從以下這八個(gè)方面綻開說課。首先是教材簡(jiǎn)析一、教材簡(jiǎn)析《千米的相識(shí)》是青島版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域。千米是比較大的長(zhǎng)度單位，教材共支配了兩個(gè)例題。例1主要是通過主題情景圖和例題中創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景引出學(xué)生對(duì)1千米的初步感知。例2通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情景，讓學(xué)生在走的過程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米有多長(zhǎng)，從而主動(dòng)構(gòu)建1千米的長(zhǎng)度觀念，并引出1000米=1千米。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)生活化的活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)千米的感性相識(shí)，盡可能地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、說學(xué)生在正確理解了教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，我仔細(xì)分析了本班學(xué)生的實(shí)際狀況在學(xué)問基礎(chǔ)方面學(xué)生在二年級(jí)上期已經(jīng)有了米、厘米的相識(shí)，知道了分米，并且能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的含義，建立了詳細(xì)的表象。在基本技能方面二年級(jí)下期的孩子都具備了最初步的感知長(zhǎng)度的生活閱歷，初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和溝通的實(shí)力。千米的空間觀念的建立要靠學(xué)生想象、推理來完成，而現(xiàn)階段學(xué)生的推理實(shí)力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)留意所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系：應(yīng)留意使學(xué)生在視察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀閱歷。結(jié)合我對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：在詳細(xì)的生活情景中，體會(huì)千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1000米=1千米培育學(xué)生的視察實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力、發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力。3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。這四個(gè)目標(biāo)，其中第1、2點(diǎn)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)問與技能領(lǐng)域提出的，第3點(diǎn)是針對(duì)解決問題提出的，第4點(diǎn)則是關(guān)注了學(xué)生情感看法價(jià)值觀的培育，這三維目標(biāo)有機(jī)整合、融會(huì)貫穿，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。四、說教學(xué)重難點(diǎn)找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長(zhǎng)度觀念。五、課前打算為了能順當(dāng)完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我課前將全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)跑6周半，登記所用的時(shí)間；其次組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)走5周半，登記自己所走的步數(shù)和時(shí)間。六、教法與學(xué)法依據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)實(shí)行“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，敏捷地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、溝通中學(xué)習(xí)。我擬訂了以下教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)覺、學(xué)用結(jié)合。學(xué)法：視察、想象、驗(yàn)證、類比推理。七、說教學(xué)流程通過對(duì)教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）體驗(yàn)感受；（四）鞏固應(yīng)用。激趣引入創(chuàng)設(shè)生活中的情景，目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)問學(xué)習(xí)的愿望。所以剛開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在陽(yáng)光明媚的三月，大家想去瀘州嗎？出示路標(biāo)，當(dāng)學(xué)生說到路牌時(shí)（課件：特寫一個(gè)路牌20km）老師追問：在這個(gè)路牌上你又看到了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)覺兩個(gè)新的字母km，接著讓學(xué)生說說它表示的意思。假如學(xué)生能說出km表示千米，老師賜予確定，并引出課題，假如學(xué)生不能說出來，老師可以干脆介紹：這是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位千米。關(guān)于千米的學(xué)問你想了解些什么呢？讓學(xué)生提出問題，然后老師揭示課題，今日我們就一起來相識(shí)千米，解決同學(xué)們關(guān)注的問題，并板書課題“千米的相識(shí)”。初步感知（教學(xué)例1）接下來對(duì)千米進(jìn)行初步的感知，教學(xué)例1，在這里我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次：詳細(xì)感知——加深理解——抽象概念——課堂活動(dòng)詳細(xì)感知這一環(huán)節(jié)我留意遵循了學(xué)生相識(shí)事物從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，留意把學(xué)生新學(xué)問的學(xué)習(xí)建立在已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。于是我首先讓學(xué)生比劃以前我們相識(shí)過的長(zhǎng)度單位：厘米、分米、米。通過比畫1米，知道假如我們把手臂伸直可能有1米多一些。在次基礎(chǔ)上請(qǐng)8個(gè)小摯友伸直手臂手拉手站成一排，大約就是10米。讓學(xué)生視察10米的詳細(xì)長(zhǎng)度，感覺到10米比較長(zhǎng)。假如80個(gè)小摯友手拉手站成一排有100米。大約就是我們年級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)手拉手站成一排。讓學(xué)生依據(jù)10米想象100米的長(zhǎng)度，學(xué)生很簡(jiǎn)單的發(fā)覺100米比10米長(zhǎng)得多。100米都這么長(zhǎng)，那1000米須要800個(gè)小摯友手拉手站成一排，800個(gè)小摯友相當(dāng)于我們學(xué)校一、二、三、四年級(jí)的學(xué)生全部站成一排，那個(gè)隊(duì)伍會(huì)是一個(gè)什么樣呀？學(xué)生通過合理的想象會(huì)由衷的體會(huì)到1000米好長(zhǎng)?。∵@里把抽象的數(shù)字800轉(zhuǎn)化成形象的、熟識(shí)的事物，目的是為了讓學(xué)生更好的建立1000米的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理要充分運(yùn)用老師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，從直觀的10米，過度到比較長(zhǎng)的100米，最終感知1000米的長(zhǎng)度。2、加深理解為了加深理解，我選擇了學(xué)生特別熟識(shí)的教學(xué)樓作為參照物，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)千米的含義，從學(xué)生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師告知學(xué)生我們馬路里程碑來相識(shí)1000米，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物想象1000米的確很長(zhǎng)。通過800個(gè)小摯友手拉手站成一排、馬路里程碑這兩個(gè)活動(dòng)有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，體驗(yàn)了千米的含義，建立千米的空間觀念。3、抽象概念剛才的這些長(zhǎng)度假如我們?nèi)耘f用米尺1米、1米的去量很不便利，這就須要有一個(gè)更大的長(zhǎng)度單位來測(cè)量，它就是千米，所以長(zhǎng)度單位千米是用來測(cè)量比較長(zhǎng)的距離。千米也叫公里，1000米等于1千米，同時(shí)進(jìn)行板書。4、課堂活動(dòng)在相識(shí)了千米后，讓學(xué)生說說生活中哪些地方用到了千米作單位，同學(xué)們會(huì)依據(jù)自己的生活閱歷的積累進(jìn)行溝通，老師也要收集素材并展示給大家看（課件展示一些用千米做單位的）。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對(duì)千米有更深的相識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用。（三）體驗(yàn)感受（教學(xué)例2）課標(biāo)指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)基本線索，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，敏捷地、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。本節(jié)內(nèi)容的例2須要讓學(xué)生到操場(chǎng)跑或走1千米，讓學(xué)生實(shí)際感受1000米的長(zhǎng)度。課前我到學(xué)校體育組了解到：二年級(jí)的孩子假如走1千米大約要20幾分鐘，假如跑1千米大約要10分鐘。假如將這一環(huán)節(jié)支配在課堂上去體驗(yàn)，會(huì)花去大量的課堂教學(xué)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，所以我把這一活動(dòng)在課前進(jìn)行了處理。教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生反饋活動(dòng)結(jié)果與收獲。操場(chǎng)一周是200米，5周就剛好是1千米。例1是讓學(xué)生想象1千米的長(zhǎng)度，例2則給了學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的1千米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生匯報(bào)自己跑1千米用了大約10分鐘，這一個(gè)體驗(yàn)很重要：它既能讓學(xué)生感受到跑完1千米用的時(shí)間較長(zhǎng)，還能讓學(xué)生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米。溝通了所用的時(shí)間后再讓學(xué)生談?wù)勆眢w的反應(yīng)，從感覺很累、腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長(zhǎng)了。其次組同學(xué)匯報(bào)自己走完1千米大約要用20分鐘，從所用的時(shí)間特長(zhǎng)、步數(shù)特多、不易數(shù)清這些親身體驗(yàn)，一方面感受1千米的長(zhǎng)度，另一方面也讓學(xué)生相識(shí)到自己走20分鐘的路程大約就是1千米。通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生從生理方面感受1千米很長(zhǎng)，而且還從用時(shí)的多少上再次加深學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的相識(shí)，并駕馭了估測(cè)1千米長(zhǎng)度的方法，更好的突破了本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)