統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

.麻雀第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)常用字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方法理解“搖撼、無(wú)可奈何、垞挲、拯救”等詞語(yǔ)的含義。3.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，概括課文的主要內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫常用字，理解詞語(yǔ)的意思，概括課文的主要內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)初讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)一：梳理脈絡(luò)，分類學(xué)詞1.梳理脈絡(luò)(1)揭示課題，默讀全文并思考：文章圍繞“麻雀”講了一個(gè)什么故事？(2)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好故事梗概：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(3)梳理關(guān)鍵詞：小麻雀(掉落)獵狗(攻擊)老麻雀(拯救)獵狗(嚇退)(4)指導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：老麻雀為了拯救被獵狗攻擊的小麻雀，挺身而出，憑借勇氣嚇退了獵狗。2.分類學(xué)詞。(1)自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。巢里呆呆地?zé)o可奈何幼兒拯救嘶啞絕望身軀掩護(hù)搏斗力量嗅了嗅牙齒龐大愣住(2)自由讀讀以上生詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的分類規(guī)律，并交流。(3)指導(dǎo)書(shū)寫漢字：巢(上下結(jié)構(gòu))、龐(半包圍結(jié)構(gòu))、愣(左右結(jié)構(gòu))。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：人物對(duì)比，感悟?qū)懛?.亟需拯救。(1)圈畫出描寫小麻雀和獵狗的句子，自己讀一讀。(2)通過(guò)朗讀，你感受到了怎樣的人物形象？(小麻雀——弱小，獵狗——兇惡)(3)從哪里看出小麻雀的弱??？又從哪里看出獵狗的兇惡？請(qǐng)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞。(4)指名對(duì)照著讀，讀一句描寫小麻雀的話，再讀一句描寫獵狗的話。請(qǐng)學(xué)生借助關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)自己的感受(5)再比較著讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.奮力拯救(1)面對(duì)如此強(qiáng)大兇惡的獵狗，老麻雀又是怎么做的？(2)借助表格小結(jié)：龐大對(duì)比渺小，強(qiáng)大對(duì)比弱小，兇惡對(duì)比柔弱……一系列的對(duì)比，讓人物形象豐滿，我們也可以用這樣的寫法去描寫事物。小麻雀呆呆地、無(wú)可奈何、嫩黃、絨毛、出生不久、掉下來(lái)獵狗張開(kāi)大嘴、牙齒鋒利、龐大、怪物老麻雀石頭似的、垞挲、尖叫、發(fā)抖、嘶啞第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文，根據(jù)上下文理解“搖撼、無(wú)可奈何、垞挲、拯救”等詞語(yǔ)的含義。2.抓住重點(diǎn)字詞句，分別體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀等動(dòng)物形象，體會(huì)各自的特點(diǎn)。3.梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，了解故事內(nèi)容，知道可以按照事情發(fā)展順序把事情脈絡(luò)寫清楚。4.正確、流利、有感悟地朗讀課文。5.通過(guò)“對(duì)比閱讀”的方式感知人物的形象，并能展開(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂笈c補(bǔ)白，知道如何清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)字詞句，分別體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀的特點(diǎn)，并能展開(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂笈c補(bǔ)白，知道如何清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)“對(duì)比閱讀”的方式感知人物的形象，并能展開(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂笈c補(bǔ)白，知道如何清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)三：邊讀邊想，補(bǔ)白心理1.下面，我們轉(zhuǎn)換視角來(lái)閱讀這篇文章。請(qǐng)你默讀全文，在表格中任意選擇一個(gè)視角揣摩他(它)的心理活動(dòng)和感受。(填寫變化的關(guān)鍵詞，用幾句話來(lái)表達(dá))人物心理活動(dòng)小麻雀害怕、無(wú)助、緊張、期待……獵狗好奇、玩弄、懷疑、害怕……老麻雀擔(dān)心、緊張、害怕、勇敢……我擔(dān)憂、同情、震驚、贊嘆……2.學(xué)生默讀、思考，然后小組交流和討論。3.全班交流，展示自己想象出的不同人物的內(nèi)心獨(dú)白。4.指導(dǎo)朗讀，帶著這份心理感受讀好課文，讀出課文描寫的畫面感。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：聚焦“清楚”，學(xué)寫“感受”1.動(dòng)作分解。(1)出示描寫獵狗的攻擊的句子。指導(dǎo)學(xué)生自讀課文第4自然段，思考：作者是怎么把獵狗的攻擊寫具體的。(2)組織學(xué)生討論并小結(jié)，課文把獵狗攻擊的動(dòng)作分解成“走近”“嗅了嗅”“張開(kāi)”“露出”，并練習(xí)朗讀相關(guān)句子。(3)小結(jié)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)老麻雀的無(wú)畏，把這句話和課文第4自然段相應(yīng)的語(yǔ)句對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)。提示1：老麻雀的動(dòng)作分解為“飛”“落”“垞挲”“尖叫”提示2：這是一種怎樣的拯救，緊扣“像一塊石頭”“挖挲”“絕望”來(lái)體會(huì)。2.學(xué)習(xí)寫法。(1)第5自然段仍在寫拯救，具體是怎么寫的？請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并繼續(xù)對(duì)老麻雀的動(dòng)作進(jìn)行分解，朗讀體會(huì)(2)比較第4、5兩個(gè)自然段，同是在寫拯救，有什么不一樣？(第4自然段主要寫作者所見(jiàn)，第5自然段側(cè)重于作者所想)(3)故事讀到這，你們有什么感受？濃縮成一句話，寫下來(lái)，并交流。(4)屠格涅夫是怎么表達(dá)他的感受的呢？文中有寫嗎？提示：屠格涅夫表達(dá)感受的方式和咱們同學(xué)有什么不一樣？(這里的“它”是老麻雀，屠格涅夫?qū)懙氖抢下槿傅男穆?，其?shí)表達(dá)的是自己的感受)(5)小結(jié)：這種方式挺巧妙的，我們也來(lái)試試：學(xué)完這篇文章，我們有這么多的感受，從小麻雀的角度，可以怎么寫？從獵狗的角度，又可以怎么寫？想一想，選擇一個(gè)角度寫一寫“感受”。板書(shū)設(shè)計(jì)16麻雀精彩片段師：誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段？(學(xué)生讀)師：“拯救”是什么意思？生：通過(guò)援助讓小麻雀脫離險(xiǎn)境。師：小麻雀的險(xiǎn)境是什么？生：獵狗正在慢慢地向它靠近，很可能吃了它！師：老麻雀希望通過(guò)什么方法來(lái)拯救小麻雀呢？生：嚇退獵狗。師：老麻雀是用什么方法來(lái)嚇退獵狗的？它是有嚇退步驟的，請(qǐng)你用上“首先”“然后”和“最后”這樣的連接詞來(lái)說(shuō)。生：首先是像石頭那樣重重地落在獵狗面前，然后搖挲全身的羽毛絕望地尖叫，最后是渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。師：獵狗那么大、那么兇，麻雀那么小那么弱。老麻雀此時(shí)此刻會(huì)怎么想？生：天??！這條獵狗太高大了，它伸一只腳就能踩死我，但是我不能害怕，我要保護(hù)我的孩子。師：從兩個(gè)“可是”，你看出了什么？生：看出了老麻雀的矛盾心理，一方面是自己害怕，另一方面是護(hù)子心切。師：這種“強(qiáng)大的力量”，你覺(jué)得是什么力量？生：母愛(ài)的力量，保護(hù)孩子的力量，為了孩子可以獻(xiàn)出自己生命的力量，視死如歸的力量。師：讓我們化身成這只害怕又勇敢的老麻雀，讀好這一小節(jié)，讀出這種強(qiáng)大的力量！(生齊讀)師：請(qǐng)你拿起筆來(lái)，為老麻雀寫一段內(nèi)心獨(dú)白，站在獵狗面前、準(zhǔn)備一場(chǎng)搏斗的老麻雀此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？(自由撰寫一段話)生：獵狗，獵狗我可不怕你！你要是敢欺負(fù)我的孩子，你試試看，我一定會(huì)和你殊死搏斗。你雖然龐大，但是你不會(huì)飛，而且也沒(méi)有我靈活，我一定可以打敗你的！你就等著吧！生：我知道自己的實(shí)力跟你比起來(lái)相差太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，但是我不會(huì)退卻的。為了我的孩子，即使失掉自己的性命，我也會(huì)跟你拼到底。師：真是一番振奮人心的搏斗宣言??！我相信獵狗一定感受到了這份決心和勇氣，所以原本驕橫的獵狗愣住了并慢慢地后退。我們一起讀好第6自然段。(生齊讀)點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)片段的教學(xué)中，教師有意識(shí)地將學(xué)生的閱讀指向?qū)懽鞣椒ǖ母形蚺c實(shí)踐。關(guān)注老麻雀是怎樣嚇退獵狗的，引導(dǎo)學(xué)生用上表示先后順序的連接詞表達(dá)，鍛煉了清晰思維和表達(dá)的能力。揣摩與表達(dá)老麻雀的內(nèi)心獨(dú)白，既拉近了學(xué)生與文本的距離，也是落實(shí)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)。17.爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“級(jí)、鏈”等9個(gè)常用字，會(huì)寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式理解“筆陡、發(fā)顫、汲取”等詞語(yǔ)的含義。3.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，初步體會(huì)老人和藹慈祥、富有活力的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)多音字，理解詞語(yǔ)，初讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)初讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，初步體會(huì)老人和藹慈祥、富有活力的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)一：梳理脈絡(luò)，分類學(xué)詞1.梳理脈絡(luò)。(1)讀課題，簡(jiǎn)介天都峰。(2)圍繞“爬天都峰”，作者寫了哪些內(nèi)容？(3)圍繞課題，梳理層次，列小標(biāo)題。爬山前(相遇)爬山時(shí)(奮力)登頂后(致謝)(4)點(diǎn)撥：寫一件事的時(shí)候，按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，脈絡(luò)就很清楚了。2.分類學(xué)詞(1)自讀課文，檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況名詞：石級(jí)鐵鏈猴子鯽魚(yú)小辮子動(dòng)詞：爬攀點(diǎn)頭照了一張相語(yǔ)氣詞：啊哩吧呀啦帶入課文語(yǔ)境，讀出語(yǔ)氣詞中藏著的情感。2)指導(dǎo)書(shū)寫漢字：顫(左右結(jié)構(gòu)，筆畫多，注意疏密)攀(上中下結(jié)構(gòu))辮(左中右結(jié)構(gòu)，注意中間部分，和“辯”“辨”予以區(qū)分)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：細(xì)讀對(duì)話，習(xí)得寫法1.“我”與老爺爺?shù)膶?duì)話有幾次？分別是怎么說(shuō)的？請(qǐng)默讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容。2.同桌分角色朗讀兩次對(duì)話。3.第一次對(duì)話：忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”(1)分角色朗讀對(duì)話。(2)從這段對(duì)話你看出了什么？(提示：關(guān)注人稱的變化)(3)兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”看出了他們的決心，從“你”“您”“咱們”看出這段談話讓彼此貼得更近。(4)補(bǔ)充對(duì)話：“我”會(huì)怎么回應(yīng)老爺爺呢？4.第二次對(duì)話老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”(1)分角色朗讀對(duì)話(2)從這段對(duì)話你看出了什么？(提示：關(guān)注兩次點(diǎn)到“勇氣”，關(guān)注人物動(dòng)作)(3)點(diǎn)撥：從兩個(gè)“勇氣”看出爬山的力量來(lái)自不害怕、不服輸?shù)挠職狻！袄薄靶呛恰笨闯隼蠣敔數(shù)拇认楹涂鞓?lè)。(4)想象補(bǔ)充“提示語(yǔ)”：“我”說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作和神情會(huì)是怎樣的呢？5.讀好兩次對(duì)話，體會(huì)人物形象。(老爺爺?shù)暮吞@慈祥、富有活力，“我”的彬彬有禮、不放棄等)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)聯(lián)系上下文理解“筆陡、發(fā)顫、汲取”等詞語(yǔ)的含義。2.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。3.在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，知道課文借助爬山前、爬山時(shí)和登頂后的順序?qū)懸患碌姆椒ā?.正確、流利、有感情的朗讀課文。5.通過(guò)品讀人物對(duì)話、聯(lián)系上下文的方式展開(kāi)想象，補(bǔ)白文章內(nèi)容，體會(huì)把事情重要內(nèi)容寫清楚的方法。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)品讀人物對(duì)話、聯(lián)系上下文的方式展開(kāi)想象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，補(bǔ)白文章內(nèi)容，體會(huì)把事情重要內(nèi)容寫清楚的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)三：邊讀邊想，補(bǔ)白“爬山過(guò)程”1.聚焦“奮力”(1)聯(lián)系生活實(shí)際：你們爬過(guò)山嗎？一般是怎么爬的？(2)作者是怎么寫爬山過(guò)程的呢？請(qǐng)你找出相關(guān)語(yǔ)句。提示：第6自然段。(3)這篇文章的構(gòu)思非常有特點(diǎn)，對(duì)于爬山的過(guò)程寫得比較簡(jiǎn)單。但是我們仔細(xì)讀讀，定有新的發(fā)現(xiàn)?！拔摇迸郎降倪^(guò)程，作者是圍繞哪個(gè)詞寫的？(奮力)(4)從哪些地方可以看出我是“奮力”爬山的？提示1：體會(huì)兩個(gè)“一會(huì)兒”，將“爬”或“奮力”這個(gè)詞分解開(kāi)來(lái)了，于是文章內(nèi)容就具體了。提示2：這一段還有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，請(qǐng)你模仿兩個(gè)“一會(huì)兒”也來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”爬山時(shí)其他的奮力表現(xiàn)。2.體會(huì)寫法(1)請(qǐng)聯(lián)系上下文，想象：“我”在爬山的過(guò)程中還會(huì)看到什么？想到什么呢？(2)提問(wèn)：課題《爬天都峰》，爬的過(guò)程作者卻寫得很簡(jiǎn)單，為什么不詳寫？提示：指向這篇文章的立意，主要不在于敘事，而在于說(shuō)理。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：聚焦“心情”，寫出變化1.“我”剛開(kāi)始不敢爬天都峰，最后爬上去了。全文就是這樣圍繞“我”的心情從“不敢”到“敢”來(lái)寫的。2.讓“我”產(chǎn)生變化的是什么？提示：汲取力量。3.讀讀最后一小節(jié)爸爸的話。4.為了把“我”從不敢到敢的變化寫出來(lái)，作者用了什么方法？(抓住人物的對(duì)話和心情的變化來(lái)寫)5.讀寫結(jié)合。你有沒(méi)有類似的從不敢到敢的體驗(yàn)過(guò)程？比如原來(lái)不敢騎車，后來(lái)敢了；原來(lái)不敢一個(gè)人回家，現(xiàn)在敢了；原來(lái)不敢上課發(fā)言，現(xiàn)在敢了……抓住一次轉(zhuǎn)變，適當(dāng)?shù)卮┎鍖?duì)話和心情描寫，把這個(gè)過(guò)程寫出來(lái)。6.學(xué)生練筆，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。板書(shū)設(shè)計(jì)17.爬天都峰(爬：手腳并用、奮力向上)順序安排清楚：爬山前、爬山時(shí)、登頂后重要內(nèi)容寫清楚：怎么想、怎么說(shuō)、怎么做精彩片段師：你有過(guò)爬山的經(jīng)歷嗎？有什么感受？生：我爬過(guò)紫金山，一開(kāi)始還好，爬到一半兒，就不想爬了。生：我爬過(guò)泰山，太高了，走了一小段，就開(kāi)始坐纜車。師：文中的“我”是怎么爬山的？請(qǐng)你圈畫出課文第6自然段中相關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生個(gè)別朗讀)師：這一自然段是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的？生：奮力。師：奮力是什么意思？生：充分地鼓起勁來(lái)，使出很大的力氣去做一件事。師：從哪里看出“我”在奮力爬山？生：“一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”師：展開(kāi)想象，“我”還會(huì)怎樣奮力？用上兩個(gè)“一會(huì)兒”和“像”。生：一會(huì)兒抓住樹(shù)枝，一會(huì)兒氣喘吁吁，像老牛喘著粗氣。師：“我”在攀爬的過(guò)程中，會(huì)碰到什么困難呢？生：爬不動(dòng)了，太累，出汗太多。生：一段路太陡峭，無(wú)法挪動(dòng)一步。生：腳底打滑，心里更加恐懼。師：是的。文章里的“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”看起來(lái)很普通，卻把“我”奮力爬山寫具體了。此時(shí)此刻，“我”會(huì)想什么？是什么支撐“我”繼續(xù)爬呢？生：看到旁邊的老爺爺都在爬，“我比他年輕這么多，怎么能輕言放棄！生：估計(jì)爸爸在旁邊鼓勵(lì)“我”，給“我”加油打氣。生：想到老爺爺都能做到，“我”也要做到，不斷地給自己打氣，不斷地看向老爺爺。師：是啊，因?yàn)槔蠣敔敽汀拔摇庇屑s定，要一起爬！短短的一小段，只有一句話，在同學(xué)們的想象中變得豐滿了起來(lái)。在閱讀的時(shí)候，就要一邊讀一邊想，聯(lián)系上下文地讀和想才會(huì)讓你在閱讀中收獲更多的樂(lè)趣。同時(shí)，我們也探尋到了作者表達(dá)的秘密。點(diǎn)評(píng)：如何將一件事情寫清楚，把人物的表現(xiàn)寫具體是很重要的一方面。教師很用心地利用了文章的關(guān)鍵語(yǔ)段，巧妙引領(lǐng)學(xué)生感受“奮力”一詞的具體表現(xiàn)有哪些，作者是怎么寫的。并在此基礎(chǔ)之上，展開(kāi)想象，充實(shí)“奮力”一詞，讓學(xué)生經(jīng)歷了個(gè)充分的學(xué)習(xí)過(guò)程。習(xí)作例文與習(xí)作：生活萬(wàn)花筒教學(xué)目標(biāo)1.能夠按照一定順序?qū)懯虑?，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。2.樂(lè)于將自己的習(xí)作與他人分享，互相提建議，并修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)閱讀例文，學(xué)習(xí)例文按照一定順序?qū)懯虑椋咽虑榘l(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)能按照一定順序?qū)懯虑?，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、習(xí)作例文教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)1.啟發(fā)談話：每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，有的令人高興，有的令人煩惱，有的令人憤怒……說(shuō)說(shuō)你印象最深的一件事兒，看看能不能讓別人和你有相同的感受。2.組織學(xué)生交流自己印象最深的事。3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的習(xí)作要求，思考怎樣把一件事說(shuō)清楚、寫清楚。4.組織學(xué)生匯報(bào)交流。5.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，提煉出如何按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把事情寫清楚，尤其要把經(jīng)過(guò)寫清楚。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：反饋預(yù)學(xué)，感悟?qū)懛?.學(xué)習(xí)習(xí)作例文《小木船》。(1)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)學(xué)情況，教師用課件依次出示。事情“我”和陳明的友誼因小木船從破裂到和好。起因“我”不小心弄壞了陳明的小木船，友誼破裂。經(jīng)過(guò)陳明給了“我”一只新的小木船，“我們”倆和好了。結(jié)果陳明搬走了，“我們”再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。(2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：作者是怎樣把經(jīng)過(guò)寫清楚的。提示1：作者是按“破裂前—破裂后—和好”的順序來(lái)把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚的。提示2：“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了”一句話概括了很長(zhǎng)一段時(shí)間，作者有沒(méi)有把這段時(shí)間發(fā)生的事情寫清楚？根據(jù)需要，有選擇地把主要內(nèi)容寫清楚即可。提示3：友誼破裂的過(guò)程、和好的過(guò)程是怎么寫清楚的？指導(dǎo)學(xué)生了解交替敘述。2.學(xué)習(xí)習(xí)作例文《我家的杏熟了》。(1)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)學(xué)情況，教師用課件依次出示事情奶奶打杏子、分杏子。起因小淘淘嘴饞摘杏子，不小心從樹(shù)上掉下來(lái)。經(jīng)過(guò)奶奶顫顫巍巍地打下杏子分給小伙伴們吃。結(jié)果奶奶分杏這件事對(duì)“我”影響深遠(yuǎn)。(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，作者是按照什么順序?qū)懙?。結(jié)合批注思考：奶奶打杏和分杏是怎么寫清楚的？提示1：“打杏”這個(gè)事件，聚焦奶奶的動(dòng)作描寫，“站不大穩(wěn)”“顫顫巍巍”，體會(huì)語(yǔ)言是怎樣寫清楚的？提示2：“分杏”這個(gè)事件是怎么寫清楚的？可以分解成“叫、分給、看、說(shuō)”等多個(gè)動(dòng)作，還寫了奶奶的語(yǔ)言。(3)小結(jié)：寫事情的時(shí)候，注意把自己看到的、聽(tīng)到的和想到的寫清楚學(xué)習(xí)活動(dòng)三：首次試寫，學(xué)習(xí)把經(jīng)過(guò)寫清楚1.請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)單上填寫自己打算寫的事情以及起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，重點(diǎn)思考按什么順序?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過(guò)。事情起因經(jīng)過(guò)按()的順序來(lái)寫清楚結(jié)果2.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)，讓學(xué)生明晰寫一件事情的不同順序。學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。4.展示評(píng)價(jià)、交流：怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中最主要的內(nèi)容寫清楚。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：修改習(xí)作，嘗試把經(jīng)過(guò)寫具體1.回顧課文《麻雀》，引導(dǎo)學(xué)生回憶作者是怎樣把麻雀和獵狗相遇時(shí)的情景寫得活靈活現(xiàn)的。出示：看到的、聽(tīng)到的、想到的……2.同桌討論：《爬天都峰》《小木船》的作者又是怎樣把事情寫清楚的？出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理……3.選取一個(gè)學(xué)生的習(xí)作為例，展示修改。4.學(xué)生修改習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作：生活萬(wàn)花筒精彩片段師：不同的故事帶給我們不同的感受，你想知道同伴們都寫了哪些有意思的事情嗎？請(qǐng)大家先在小組里交流，快速瀏覽同伴的故事，看看別人都寫了些什么。你對(duì)誰(shuí)的故事特別感興趣呢？生：我超喜歡《看電影也麻煩》這篇作文。我一直有個(gè)苦惱就是戴著眼鏡，日常生活中有許多麻煩我就不說(shuō)了，就連看3D電影也極不舒服。為了看清楚銀幕，我必須戴著自己的近視眼鏡，外面再戴一副3D眼鏡。兩副眼鏡全壓在鼻梁上又重又滑，好難受??！師：我能理解你，因?yàn)椋乙彩莻€(gè)戴眼鏡的人，咱倆人是“感同身受”?。∩何蚁矚g《家庭“表演劇”》，這篇文章光是題目就那么吸引人。爸爸和女兒待在房間里，演了一場(chǎng)有聲有色的“話劇”。這父女倆真是一對(duì)兒“戲精”！師：爸爸、媽媽和女兒之間的感情，是天底下最親近的感情。日常生活中，這種親情更多的時(shí)候表現(xiàn)為嘻嘻鬧鬧、哭哭笑笑……師(出示全班好的作文題目)：來(lái)，咱們一起看看全班同學(xué)都寫了哪些有趣的好故事《開(kāi)水種樹(shù)》《回憶·溫暖》《爸爸戒煙記》《養(yǎng)蠶風(fēng)波》《信不信由你》《看電影也麻煩》《“鬼”來(lái)了》……師：很多同學(xué)講述了生活中好玩有趣的故事，這叫生活趣事類；有同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們總能捕捉到生活中細(xì)小的溫暖，帶給我們獨(dú)特的美好，這叫獨(dú)特體驗(yàn)類，當(dāng)然，生活中也不免會(huì)有小傷感，有的同學(xué)能用溫情的語(yǔ)言記錄下來(lái)，這些小傷感不久便會(huì)成為他(她)的財(cái)富，這叫真情流露類。師：讓我們先來(lái)欣賞“生活趣事類”吧！因?yàn)樯钪锌偸强鞓?lè)占大多數(shù)嘛！說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感到很好玩。賞析《決戰(zhàn)床頭》片段經(jīng)過(guò)幾輪交戰(zhàn)，我只打死了3只蚊子。這樣的結(jié)果使我很不滿意。于是，我關(guān)上燈，去大臥室求助爸媽。誰(shuí)知，那里更是狼狽：這里早已是一片燈火通明，墻上幾只蚊子的黑色尸體清楚可見(jiàn)，還有幾只在空中飛舞。爸爸面紅耳赤，布滿血絲的眼睛努力撐大，正揮舞著電蚊拍奮力戰(zhàn)斗。而媽媽的眼中充滿了困倦，下一秒就要睡著的樣子。我搖搖頭，無(wú)奈地轉(zhuǎn)回了自己臥室。生：我喜歡這篇，真沒(méi)想到小小的蚊子竟然鬧騰得一家人都睡不著覺(jué)，半夜爬起來(lái)打蚊子，可仍然打不著。最好笑的是，媽媽“下一秒就要睡著的樣子”。別說(shuō)，我也有過(guò)這樣的“遭遇”，當(dāng)時(shí)覺(jué)得很生氣、很懊惱，現(xiàn)在讀來(lái)真是有趣。師：當(dāng)你遇見(jiàn)一件不太愉快的事情時(shí)，及時(shí)記錄下來(lái)，可以成為成長(zhǎng)的紀(jì)念。比如，在夜晚推開(kāi)大臥室的門，迷迷糊糊中看到的一幕，就有這么多的樂(lè)趣。可見(jiàn)，要想把好玩的事情寫清楚，我們要好好地——看。師：再來(lái)看看生活中的小傷感，馬澤凡同學(xué)這天帶早讀，讓他很是煩心，為什么呢？一起看看，說(shuō)說(shuō)哪些地方能夠讓你感受到他很煩惱?！举p析作文片段】接著看這兒，小C、小D和小E正興高采烈地談?wù)摾怖膊俚娜な隆！奥?tīng)說(shuō)了嗎？某某同學(xué)退隊(duì)了，太好了！”“對(duì)啊，上次……”“真是大喜事呀！”“沒(méi)錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)！哦，今天還有個(gè)大新聞……”我忍無(wú)可忍，大喊一聲：“安靜！去早讀！”可他們非但不聽(tīng)，還反抗：“我說(shuō)話，關(guān)你什么事兒？”“就是，那邊人說(shuō)話，你怎么不管！”……我氣得無(wú)話可說(shuō)，只好恨恨地把他們的名字記了下來(lái)。生：寫得太真實(shí)了！我也當(dāng)過(guò)值日班長(zhǎng)，就聽(tīng)見(jiàn)教室里每個(gè)角落都是窸窸窣窣的說(shuō)話聲，可我還真找不出來(lái)究竟是誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，真是惱人??！師：當(dāng)好一名班干部是多么不容易??！如果說(shuō)，小蘭同學(xué)是通過(guò)仔細(xì)地“看”把故事寫清楚的，那么小馬同學(xué)是怎樣把事情寫清楚的呢？接下來(lái)，我想隆重地請(qǐng)大家欣賞一篇讓我看了都想掉眼淚的故事：《回憶·溫暖》?！班亍狈块T開(kāi)了，站在門口的是怒火中燒的媽媽。她一進(jìn)門