第五單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一教案-2023-2024學(xué)年中職高一上學(xué)期高教版（2023）中國(guó)歷史全一冊(cè)

第五單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一教案--2023-2024學(xué)年中職高一上學(xué)期高教版（2023）中國(guó)歷史全一冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一，包括遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)的建立、發(fā)展及其相互關(guān)系，以及元朝的建立和統(tǒng)一過(guò)程。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與教材第五單元相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)了解了唐末五代十國(guó)的歷史背景，對(duì)遼宋夏金多民族政權(quán)的并立和元朝的統(tǒng)一有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解各政權(quán)的建立、發(fā)展和相互關(guān)系，以及元朝統(tǒng)一的歷史意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析歷史事件的能力，通過(guò)探究遼宋夏金時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，以及元朝統(tǒng)一的歷史背景，提高學(xué)生的歷史理解力和批判性思維。同時(shí)，培育學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，通過(guò)對(duì)多民族國(guó)家形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族共同體意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)的建立背景和各自的特點(diǎn)。

②元朝統(tǒng)一的歷史意義及其對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①遼宋夏金時(shí)期各民族政權(quán)之間的復(fù)雜關(guān)系和互動(dòng)，包括政治聯(lián)盟、戰(zhàn)爭(zhēng)沖突等。

②元朝統(tǒng)治政策對(duì)后世的影響，特別是對(duì)多民族國(guó)家治理和民族融合的深遠(yuǎn)作用。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫(kù)、電子教材

5.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂問(wèn)答教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)第五單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一。請(qǐng)大家回顧一下，我們?cè)谇耙粏卧獙W(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？對(duì)了，是隋唐五代十國(guó)的歷史。那么，接下來(lái)這個(gè)時(shí)期，中國(guó)歷史又發(fā)生了哪些重大變化呢？讓我們一起來(lái)探究。

二、自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們翻到教材第X頁(yè)，閱讀本節(jié)課的內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)大家關(guān)注遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)的建立背景、發(fā)展過(guò)程以及它們之間的關(guān)系。

2.（學(xué)生閱讀，老師巡視指導(dǎo)）

3.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家分享一下自己的閱讀心得。哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（學(xué)生回答，老師總結(jié)）

三、課堂講解與討論

1.下面，我將為大家講解遼宋夏金時(shí)期的政治格局。

①請(qǐng)大家看PPT上的第一張圖片，這是遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)的地理位置圖。我們可以看到，這個(gè)時(shí)期的中國(guó)版圖上，四個(gè)政權(quán)各自為政，呈現(xiàn)出多民族并立的局面。

②接下來(lái)，請(qǐng)大家看教材第X頁(yè)，我們一起來(lái)了解一下遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)的建立背景和發(fā)展過(guò)程。

（老師講解，學(xué)生聽講）

2.現(xiàn)在，我們來(lái)討論一下遼宋夏金時(shí)期各政權(quán)之間的關(guān)系。

①請(qǐng)同學(xué)們分成小組，每組選擇一個(gè)政權(quán)，分析這個(gè)政權(quán)與其他政權(quán)的關(guān)系。

②（學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)）

③各小組代表匯報(bào)討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

3.下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)一。

①請(qǐng)大家看教材第X頁(yè)，了解元朝的建立過(guò)程。

②然后，請(qǐng)大家觀看PPT上的第二張圖片，這是元朝統(tǒng)一后的中國(guó)版圖。我們可以看到，元朝實(shí)現(xiàn)了對(duì)中國(guó)歷史上的第一次大一統(tǒng)。

③接下來(lái)，我們一起探討元朝統(tǒng)一的歷史意義。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了遼宋夏金時(shí)期的政治格局和元朝的統(tǒng)一。那么，這個(gè)時(shí)期的歷史對(duì)我們有什么啟示呢？

①請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：

-遼宋夏金時(shí)期的政治格局對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

-元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史的意義是什么？

②（學(xué)生回答，老師總結(jié)）

2.接下來(lái)，我們來(lái)探討一下這個(gè)時(shí)期的歷史對(duì)我們今天的啟示。

①請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論以下問(wèn)題：

-從遼宋夏金時(shí)期的政治格局中，我們可以學(xué)到哪些治國(guó)理政的經(jīng)驗(yàn)？

-元朝統(tǒng)一給我們留下了哪些寶貴的遺產(chǎn)？

②（學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)）

③各小組代表匯報(bào)討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)

1.各位同學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)了遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這個(gè)時(shí)期的歷史背景、政治格局以及元朝的統(tǒng)一過(guò)程。

2.總結(jié)一下，這個(gè)時(shí)期的歷史給我們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我們要從中汲取智慧，為今后的人生道路提供借鑒。

六、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.根據(jù)教材第X頁(yè)的內(nèi)容，繪制一張遼宋夏金時(shí)期的政治格局圖。

2.思考以下問(wèn)題，下節(jié)課分享你的答案：

-遼宋夏金時(shí)期的政治格局對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

-元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史的意義是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)的建立背景、發(fā)展過(guò)程以及它們之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)教材的閱讀和老師的講解，學(xué)生能夠理解并記住元朝的建立和統(tǒng)一過(guò)程，以及對(duì)中國(guó)歷史的意義。

2.理解分析：學(xué)生能夠分析遼宋夏金時(shí)期各民族政權(quán)之間的復(fù)雜關(guān)系，包括政治聯(lián)盟、戰(zhàn)爭(zhēng)沖突等，并能夠從歷史的角度理解這些關(guān)系對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的影響。

3.批判性思維：學(xué)生在小組討論中展現(xiàn)出批判性思維，能夠?qū)|宋夏金時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流等方面提出自己的見解，并對(duì)元朝統(tǒng)一后的政治、社會(huì)變革進(jìn)行思考。

4.綜合能力：學(xué)生通過(guò)繪制遼宋夏金時(shí)期的政治格局圖，提升了空間想象能力和信息整理能力。同時(shí)，通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)，學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力也得到了鍛煉。

5.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一歷史有了更深的興趣和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)歷史文化的自豪感和對(duì)國(guó)家認(rèn)同感的培養(yǎng)。

6.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了歷史知識(shí)，更重要的是提升了歷史思維、文化理解、國(guó)家認(rèn)同等核心素養(yǎng)。以下是一些具體的學(xué)習(xí)效果：

-學(xué)生能夠明確遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)的地理范圍和統(tǒng)治特點(diǎn)，以及它們之間的政治互動(dòng)。

-學(xué)生理解了元朝統(tǒng)一的意義，包括對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的推動(dòng)和對(duì)后世的影響。

-學(xué)生能夠通過(guò)歷史事件的分析，理解統(tǒng)一與分裂對(duì)國(guó)家和社會(huì)的影響，以及不同民族之間的交流融合。

-學(xué)生通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)了如何協(xié)作和交流，如何傾聽他人意見并進(jìn)行有效溝通。

-學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中，如繪制歷史地圖和分析歷史事件。

-學(xué)生在情感態(tài)度上，對(duì)多民族國(guó)家的歷史有了更深刻的理解，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族和諧的認(rèn)同。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法和策略，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一這一歷史主題。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法方面，我采用了自主學(xué)習(xí)、課堂講解與討論、小組合作等多種方式。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極閱讀教材，但在深度理解和分析方面還有所欠缺。課堂講解時(shí)，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但可能由于內(nèi)容較為復(fù)雜，部分學(xué)生還是感到難以消化。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與討論，但討論的深度和廣度還有提升的空間。

2.教學(xué)策略方面，我注重了知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和對(duì)比，試圖讓學(xué)生在理解歷史事件的同時(shí)，也能夠看到歷史的發(fā)展脈絡(luò)。然而，在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于歷史事件之間的聯(lián)系把握不夠，對(duì)于歷史發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)還有待提高。

3.教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但我也注意到，在課堂紀(jì)律方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，確保所有學(xué)生都能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生在知識(shí)掌握方面，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠清晰地描述遼宋夏金時(shí)期的政治格局，以及元朝的統(tǒng)一過(guò)程。他們?cè)谡n后作業(yè)中表現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的良好掌握。

2.在技能提升方面，學(xué)生們的批判性思維和綜合分析能力得到了鍛煉。通過(guò)小組討論，他們學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度審視歷史事件，并能夠提出自己的見解。

3.在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)多民族國(guó)家的歷史有了更深的認(rèn)識(shí)，他們的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感得到了增強(qiáng)。

盡管如此，教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題和不足。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出了以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我計(jì)劃增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、歷史情景模擬等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和興趣。

2.在教學(xué)策略上，我將更加注重歷史事件之間的聯(lián)系，通過(guò)案例分析和歷史對(duì)比，幫助學(xué)生建立更加完整的歷史觀。

3.在教學(xué)管理上，我將加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，確保學(xué)生們能夠在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。典型例題講解1.題型一：描述與分析

題目：請(qǐng)描述遼宋夏金時(shí)期，遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)的建立背景，并分析它們之間的相互關(guān)系。

答案：遼朝由耶律阿保機(jī)建立，是契丹族建立的政權(quán)；宋朝由趙匡胤建立，是漢族建立的政權(quán)；西夏由李元昊建立，是黨項(xiàng)族建立的政權(quán)；金朝由完顏阿骨打建立，是女真族建立的政權(quán)。遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)之間既有政治婚姻、貿(mào)易往來(lái)等和平共處的一面，也有戰(zhàn)爭(zhēng)沖突、領(lǐng)土爭(zhēng)奪的一面。例如，遼朝與宋朝曾簽訂“澶淵之盟”，但后來(lái)又因領(lǐng)土問(wèn)題發(fā)生沖突。

2.題型二：分析與評(píng)價(jià)

題目：請(qǐng)分析元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史的意義，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

答案：元朝統(tǒng)一結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)期的分裂局面，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，促進(jìn)了民族融合，加強(qiáng)了中外文化交流。然而，元朝的統(tǒng)一也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，如過(guò)度征稅、民族歧視等政策，導(dǎo)致社會(huì)矛盾加劇。

3.題型三：歷史人物評(píng)價(jià)

題目：請(qǐng)?jiān)u價(jià)成吉思汗在統(tǒng)一蒙古過(guò)程中的作用。

答案：成吉思汗作為蒙古帝國(guó)的創(chuàng)立者，他英勇善戰(zhàn)，統(tǒng)一了蒙古各部落，建立了強(qiáng)大的蒙古帝國(guó)。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，蒙古軍隊(duì)橫掃亞歐大陸，促進(jìn)了東西方的文化交流。然而，成吉思汗的征服過(guò)程也帶來(lái)了大量的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞和人員傷亡。

4.題型四：歷史事件分析

題目：請(qǐng)分析忽必烈建立元朝后，采取哪些措施鞏固統(tǒng)治。

答案：忽必烈建立元朝后，采取了一系列措施鞏固統(tǒng)治，如實(shí)行行省制度，加強(qiáng)中央集權(quán)；推廣漢族文化，提高蒙古族文化水平；改善民族關(guān)系，任用各族人才；發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定等。

5.題型五：歷史影響分析

題目：請(qǐng)分析元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。

答案：元朝統(tǒng)一結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)期的分裂局面，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。在政治制度方面，元朝實(shí)行行省制度，加強(qiáng)了中央集權(quán)，為后世的政治制度奠定了基礎(chǔ)。在民族關(guān)系方面，元朝統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，有利于各民族的交流與發(fā)展。然而，元朝的統(tǒng)一也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，如過(guò)度征稅、民族歧視等政策，導(dǎo)致社會(huì)矛盾加劇。板書設(shè)計(jì)1.遼宋夏金時(shí)期的政治格局

①遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)的建立

②各政權(quán)的地理位置及統(tǒng)治范圍

③各政權(quán)之間的關(guān)系：和平共處與戰(zhàn)爭(zhēng)沖突

2.元朝的統(tǒng)一

①元朝的建立者：忽必烈

②元朝統(tǒng)一的意義：結(jié)束分裂，促進(jìn)民族融合

③元朝的統(tǒng)治措施：行省制度、推廣漢族文化、改善民族關(guān)系

3.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①遼朝的建立背景：耶律阿保機(jī)的統(tǒng)一舉措

②宋朝的建立背景：趙匡胤的陳橋兵變

③西夏的建立背景：李元昊的稱帝

④金朝的建立背景：完顏阿骨打的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)

⑤元朝的統(tǒng)一過(guò)程：成吉思汗、窩闊臺(tái)、忽必烈的統(tǒng)治

4.重點(diǎn)詞句

①“澶淵之盟”：遼宋之間的和平協(xié)議

②“蒙古帝國(guó)”：成吉思汗建立的強(qiáng)大帝國(guó)

③“行省制度”：元朝加強(qiáng)中央集權(quán)的政治制度

④“民族融合”：元朝統(tǒng)一帶來(lái)的各民族交流與發(fā)展

⑤“統(tǒng)一與分裂”：對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一。在這一歷史時(shí)期中，我們了解到了遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)的建立背景、發(fā)展過(guò)程以及它們之間的復(fù)雜關(guān)系。同時(shí)，我們也深入探討了元朝的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。下面，我來(lái)簡(jiǎn)要總結(jié)一下本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

首先，我們學(xué)習(xí)了遼宋夏金時(shí)期的政治格局。遼朝由耶律阿保機(jī)建立，宋朝由趙匡胤建立，西夏由李元昊建立，金朝由完顏阿骨打建立。這四個(gè)政權(quán)在歷史上各自為政，呈現(xiàn)出多民族并立的局面。我們通過(guò)教材內(nèi)容和課堂討論，對(duì)這些政權(quán)的地理位置、統(tǒng)治特點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

其次，我們探討了元朝的統(tǒng)一過(guò)程。成吉思汗統(tǒng)一了蒙古各部落，建立了蒙古帝國(guó)。他的孫子忽必烈建立了元朝，實(shí)現(xiàn)了對(duì)中國(guó)歷史上的第一次大一統(tǒng)。元朝的統(tǒng)一不僅結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂局面，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，還加強(qiáng)了民族融合，推動(dòng)了中外文化交流。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)大家