初中探究性學習的教學設計案例與分析（上）

初中探究性學習的教學設計案例與分析（上）

1、“化學使世界變得更加絢麗多彩”教學設計

2、“空氣”教學設計

3、“認識氧氣”教學設計

4、“自然的水”教學設計

5、“分子”教學設計

6、“水的凈化”教學設計

7、“氫氣的性質(zhì)”教學設計

8、“元素”教學設計

9、“組成物質(zhì)的化學元素”教學設計

10、“化學元素與人體健康”教學設計

11、“化合價”教學設計

12、“辨別物質(zhì)的元素組成”教學設計

13、“質(zhì)量守衡定律”教學設計

14、“化學方程式”教學設計

1、“化學使世界變得更加絢麗多彩”

教學設計

【教學設計】

化學對于初三學生來說是一門起始學科，而本課題又是化學的第一課題，能否上

好這一節(jié)課，充分激發(fā)學生的學習興趣,對學生今后的學習起著至關重要的作用。

本課題從學生的實際出發(fā)，提出了許多富有想象力的問題，使學生親身感受到生

活離不開化學，同時也感受到許多美好的愿望不是一朝一夕能實現(xiàn)的，而是要靠

化學家的智慧和辛勤勞動逐步實現(xiàn)的。由此產(chǎn)生了希望了解化學的強烈愿望。教

材抓住這種情感，導出了“什么是化學”“化學與人類有什么關系”，并以豐富多彩

的圖畫和語言，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，充分

展示了化學的魅力和學習化學的價值。

本課題不同于以往教材中的緒言課，屬于非知識性教學，其編寫的主要意圖是讓

學生結合已有的知識和經(jīng)驗，從生活走進化學。這就為教師創(chuàng)設了較大的教學空

間和教學自由度。教學中，建議通過趣味性實驗、圖片、影像資料、學生已有的

生活經(jīng)驗和體會等創(chuàng)設教學情境，使每個學生能以輕松愉快的心情去認識多姿多

彩的世界，從而產(chǎn)生濃厚的化學學習興趣，加深對化學的了解。

教師引導學生做趣味性實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣-學生看書上的彩圖，感

知到化學真奇妙-學生看錄像帶，初步感知化學的重要性一帶著問題，學生看書,

知道什么是化學，化學與人類的關系一學生列舉生活中的一些與化學有關的例

子。初步感知“觀察”在學習化學中的重要性一假設“沒有化學”，讓學生預測世界

將變成什么樣子，進一步感知化學的重要性-指導化學學習的方法和要求。

【教學目標】

知識和技能：

知道化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及規(guī)律的自然科學，它與人類進步和

社會發(fā)展的關系非常密切。

過程和方法：

通過學生間相互討論交流，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

2、激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望。

3、體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識化學的價值。

【教學流程】

教師活動學生活動設計意圖

教學流程

讓學生將堿溶液

課前在一張白紙上用無色

課前準噴向白紙，出現(xiàn)創(chuàng)設趣味性化學情境，激發(fā)

酚酰寫上“化學”兩字，將

備紅色的“化學”學生的好奇心。

紙張貼在黑板中央。

兩字。

讓學生在欣賞精美的圖片

要求學生看教材中貓插圖、

看圖片思考中感知化學的魅力，激發(fā)強

圖1-9及圖1-10

烈的求知欲。

［講解］這些精美的圖片都結合圖片中有關化學材料

導入

與化學密切相關，都是用化的介紹，使學生在強烈的求

學方法制成的特殊材料產(chǎn)知欲作用下，深切感受到學

生的神奇效果。這節(jié)課，我習化學的重要性。培養(yǎng)學生

將與大家一起走進化學世樹立良好的化學情感。

界，領略化學魅力。

利用錄像（或幻燈片）中豐

富多彩、接近生活的畫面，

［播放錄像］:［欣賞］：創(chuàng)設問題情境，激活學生的

走進化學世界（或幻燈片）走進化學世界思維，使學生在輕松愉快的

氛圍中感知化學就在我們

身邊。

組織學生閱讀教材，并思考閱讀教材后，分

下列問題：小組討論，交流培養(yǎng)學生的小組合作意

1、什么是化學？對化學的認識。

創(chuàng)設情境2、化學與人類的關系？識。

（引導發(fā)［介紹］普通銅制品和納

拓寬學生的學習視野，提

現(xiàn)）米銅的性質(zhì)與用途，提高學

高對化學科學的認識，樹立

生對“組成、結構、性質(zhì)、

學以致用的意識。

變化規(guī)律”的認識。

從人類衣、食、住、行的

引發(fā)學生對化學的親近

角度，列舉大量的事實，說

感，感知學好化學的重要

明化學與人類發(fā)展密不可

性。

分的關系。

引導學生確立“從生活

讓學生列舉生產(chǎn)、生活中獨立思考或小

走進化學，從化學走向社

與化學有關的現(xiàn)象或事例。組討論。

會”的學習意識。

【假設】：如果沒有了化

小組討論，提讓學生在猜想，解疑中體

深入探究學，彩圖中的貓、小鳥、汽

交結論。驗化學知識的重要性。

車等將怎樣變化？

讓學生真正理解“從生

生活中處處有化學，學好化

活走進化學、從化學走向社

歸納總結學，用好化學，能造福人類,

會”的內(nèi)涵，樹立學好化

使世界變得更加絢麗多彩。

學、造福人類的遠大理想。

1、勤思考、敢提問、善

結合化學學科特點，在學

交流、?？偨Y。

學習方法習方法和學習要求上，給予

2、講規(guī)范、勤動手、細觀

指導。

察、務求真。

【活動與作業(yè)】

1、閱讀“綠色化學”。

2、預習課題2。

【板書設計】

第一單元走進化學世界

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

1、什么是化學？

化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。

2、化學與人類的關系一生活中處處有化學。

3、化學學習方法。

（1）勤思考、敢提問、善交流、?？偨Y。

（2）講規(guī)范、勤動手、細觀察、務求真。

2、“空氣”教學設計

【教學設計】

本單元是學生學習的第一大類物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì)，由于看不見，

摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和

氧作為初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧

氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風

等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、

是化工生產(chǎn)的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的

天然物質(zhì)；還因為氧氣是化學性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元

素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引

導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，

進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內(nèi)容的安排既

不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空

氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣這三部分內(nèi)容相

互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧

化碳等）、空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）、保護空氣（污

染與保護）總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在

什么教學難點。

本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣

的知識，學生有一定的知識基礎?！皬氖煜さ氖挛锶胧?'有利于培養(yǎng)學生的興趣。

把“空氣,，作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。

【教學目標】

知識與技能：

(1)了解空氣的主要成分；

(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；

(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物

過程與方法：

(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；

(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；

(3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方

法。

情感態(tài)度價值觀：

⑴初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；

⑵知道空氣是一種寶貴的自然資源；

(3)養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

【教學模式】

調(diào)查與討論，實驗探究

【教學過程】

教學流程教師活動學生活動設計意圖

利用電腦播放一段身

邊美麗的自然環(huán)境，藍

天、白云、溪水、綠樹、討論發(fā)言：激發(fā)學生的學習興趣，

陽光，引出我們須臾離能夠說明空氣確實存放松心情，暗示化學與

創(chuàng)設情境不開的空氣在的實驗或?qū)嵗?。生活緊密聯(lián)系。

請大家做個深呼吸，你

引入課題能用一個簡單的實驗學生互相評價。引導學生探究，激發(fā)探

或?qū)嵗齺碚f明無色無究欲望，激活學生的思

味不易察覺的空氣確維。

實存在嗎？

(過渡)出示拉瓦聽故事、思考問題：

錫的照片以及拉瓦錫拉瓦錫在實驗過程中

研究空氣成分所用裝是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少

置的圖片，并講述拉瓦了1/5的？

錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故

事。

實驗導學仿照這個著名實驗的

原則，我們也來測定空

氣里氧氣的含量。通過搶答，鞏固舊知，

［實驗2-1］所需的儀為新知識的學習奠定基

探究原理器，并組織學生搶答下?lián)尨鹩嘘P問題。礎。同時活躍課堂氣氛,

列問題：調(diào)動學生的積極性。

1、有關儀器的名稱；知道實驗是學習化學的

2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?基礎。通過學生自主的

3、誰能說出空氣的成實

連接裝置，進行實驗,

分有哪些?要求學生按驗探究過程，體驗實驗

觀察現(xiàn)象并及時記

教材中圖2—3連接裝過程中的成功與失敗。

錄。

置并實驗，適時指導學

生觀察實驗現(xiàn)象、記錄

實驗結果。

你在實驗過程中看到了1、描述實驗現(xiàn)象；

什么現(xiàn)象?你能分析原

因嗎?請把看到的現(xiàn)象2、小結并交流成功的

及你的分析與同組的同經(jīng)驗；

觀察記錄學交流一下。

3、尋找并分析失敗的

引導學生從兩方面來分原因。讓學生在觀察與討論中

析：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

分析討論解

1、實驗成功，描述現(xiàn)象;決問題，從中培養(yǎng)科學

觀察、規(guī)范表達和分析

2、實驗失敗，尋找原因。問題的能力。樹立實事

（小結）求是、嚴謹務實的科學

由于紅磷燃燒消耗了瓶態(tài)度。

內(nèi)的氧氣，導致集氣瓶

內(nèi)的氣壓減小，因而水

倒流。

1、根據(jù)拉瓦錫的研究結分組討論、交流結對實驗現(xiàn)象作進一步

果，氧氣約占1/5,而果：1、水面上升不的分析、探究，培養(yǎng)學

分析討論我們在實驗中，為什么滿1/5的原因有：①生的

氣體減少的體積小于1裝置漏氣或紅磷不足探索精神。

/5?可能的原因有哪等；②當氧氣含量低

些?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還時，紅磷不能繼續(xù)燃

有沒有殘余的氧氣？燒。2、沒有

歸

形在上述探究活動的基閱讀教材的有關內(nèi)引導學生對所獲得

納

成礎上，師生共同歸納空容，歸納空氣的組成的事實與證據(jù)進行歸

總

概氣的主要成分：由與紅成分，形成反應的文納，得出

結

念磷反應的氣體（氧氣）和字表達式、化學符號。結論。培養(yǎng)學生的規(guī)范

與紅磷不反應的氣體表達能力。

（氮氣）組成。

通過觀看課件，加深學

播放課件：空氣的成分

觀看課件觀看思考生對空氣成分的測定

測定

的認識

收比較：氮氣、二氧化碳、

紅磷、空氣、河水、礦

分析討論泉水等物質(zhì)，哪些是混比較各物質(zhì)的異同，讓學生學會運用比較

合物，哪些是純凈歸納混合物和純凈物的方法，通過比較，可

合得出結物？（小結）的概念。以清晰地掌握概念。

論空氣是由多種成分組成

的，這樣的物質(zhì)叫混合

物。而氧氣是由一種物

質(zhì)組成的，它屬于純凈

物。

回憶歸納總結本課題知引導總結本課題內(nèi)容讓學生了解空氣的成

總結

道了哪些知識？要求。分。

3、《認識氧氣》教學設計

【教學設計】

《認識氧氣》選自粵教科學版的義務教育課程標準實驗教科書九年級《化學》上

冊。

教材以氧氣和我們?nèi)祟愱P系最密切為切入口，然后對其物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的學

習，最后引出氧氣的用途。本節(jié)教材有兩大特點：一是實驗較多，教材中對氧氣

的性質(zhì)的學習，都是建立在實驗的基礎上；二是聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也很

多，教材中設置了3個實驗和3個現(xiàn)象記錄以及分析表，配置了5幅圖片，用簡

練的語言進行表述，為師生探究氧氣提供了很好的素材，讓學生對氧氣的性質(zhì)和

用途有更深刻的認識。

貫徹新課程提出的“倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，

將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積

極主動地學習，，的理念。在本節(jié)課教學中，充分利用教材的特點，通過創(chuàng)設探究

情景，緊緊抓住實驗探究這個突破口，讓學生通過親身的探究活動，去體驗探究

過程，從而達到氧氣性質(zhì)的理解和掌握。更重要的是通過探究活動，培養(yǎng)學生在

化學學習過程中的探究意識、探究能力和相互協(xié)作的精神。因此采取的探究學習

教學模式是：探究主題一實驗事實一表達與交流一解釋與結論。

學生在學習了有關《空氣的成分》的知識后，對氧氣有了一些了解，但如何認識

物質(zhì)和物質(zhì)的性質(zhì)，學生并不熟悉。所以，本課題是學生認識具體物質(zhì)及變化反

應類型的開始，學好本課，能為學生今后學習其他物質(zhì)奠定扎實的基礎。

【教學目標】

知識與技能：

認識氧氣的物理性質(zhì)，初步了解氧化反應，理解化合反應定義，掌握氧氣的化學

性質(zhì)。

過程與方法：

通過氧氣性質(zhì)的課堂探究實驗，培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的綜合能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對實驗現(xiàn)象觀察和描述，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度，以及對化學的好奇心、探究欲。

初步形成性質(zhì)決定用途的化學思想。

【教學過程】

教師活動學生活動預期效果

教學環(huán)節(jié)

1、追問空氣中氧氣的回答前面學習過的通過對已學知識的回顧，為

體積分數(shù)。知識：新知的學習奠定基礎，實現(xiàn)

學生回憶

2、引導學生回憶物質(zhì)、空氣的組成?！皽毓识隆钡男Ч?/p>

鞏固舊知1

的物理性質(zhì)2、物質(zhì)的物理性質(zhì)

包括的主要方面。

創(chuàng)設和諧輕松民主的學習

假如你去攀登世界最

氛圍，激發(fā)學生的想象力，

創(chuàng)設情境高峰一珠穆朗瑪峰，你

交流、發(fā)言。確立從生活走向化學的學

導入新課將準備哪些必需用

習思路。引出本節(jié)研究的內(nèi)

品？為什么？

容。

1、提出問題：大家和

氧氣做了十多年的

“好朋友”，請問你了

解的氧氣是怎樣的？

、展示一瓶氧氣

2培養(yǎng)學生探究意識，從已知

、設計簡易方案探究

思考閱讀3觀察分析的向探索未知過渡,體現(xiàn)循

氧氣物理性質(zhì)，如：

物理性質(zhì)閱讀總結序漸進的認知規(guī)律,激發(fā)學

在高山的山峰和

(1)生學習的興趣。

山腳體驗呼吸。

(2)水中生物為何可

以存活等。

4、閱讀教材得到相應

數(shù)據(jù)。

通過實驗，充分調(diào)動學生探

實驗探究指導學生實驗方法，提分組實驗究積極性，培養(yǎng)觀察能力和

觀察思考示實驗中的細節(jié)問題細致觀察探究興趣，讓學生體驗到化

學的美。

1、描述實驗現(xiàn)象。

2、以組為單位討論

小組研討每一實驗現(xiàn)象和結激發(fā)學生學習化學的自覺

引導

全班交流論。性和積極性，突破難點。

3、各組間相互交

流。

討論氧氣化學性質(zhì)使學生在分析比較中獲取

分析歸納和文字表達式的特知識，從而學會從具體到一

點評

形成概念征，歸納得出化合、般的解決問題的方法，進而

氧化反應等概念。準確把握概念的本質(zhì)。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動預期效果

隨堂練習

精講點撥做課本習題進一步達到課程目標。

鞏固提高

電腦播放工廠燃燒煤根據(jù)情景寫出有關

培養(yǎng)學生處理信息的能力，

播放錄相炭等多個生活實景錄文字表達式和指出

使學生體會到化學就在身

聯(lián)系運用相。反應類型系列問

邊。

題。

1、復習氧氣性質(zhì)培養(yǎng)學生閱讀，總結概括能

閱讀課本，討論交

復習性質(zhì)2、結合課本3-3圖引力，加深對氧氣性質(zhì)的認

流，尋找表達氧氣

學得用途導學生講出氧氣各種識，形成“性質(zhì)決定用途”

用途最佳的詞語。

用途。的重要化學思想。

1、通過本課題的學習，小結、交流。

讓學生體會知識脈絡和形

過程回顧你知道了什么？有何不要求每個學生回

成過程，培養(yǎng)學生把知識系

師生總結體會？答完整，但要求一

統(tǒng)化的能力。

2、補充說明。定要參與。

課外查閱資料，上網(wǎng)搜集更多“氧”的故事，為專題報告會做準備。

參考網(wǎng)站：

1>http://www?chicnhbo.oog.cn/

2、hltp://www.ooutdoor.oet/bbs/

布置作業(yè)

3^http://chinn.alibaba.com/index.html

4>http://www?fskx,gov,cv/ksjdgs/a/a001.htm

5>http://www.scitcm.com.cn/histosy/story/sty065,html

6、hltp:〃tech.163.com/05/0830/09/lSD5JKBK00091537.hlml

4、“自然的水”教學設計

【教學設計】

本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這

一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學校可

以在課前布置研究課題，給學生一周的時間查找相關資料，特別是突出媒體信息

量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關鍵字詞搜索相關信息，并要求學生對獲取的信息

進行加工，每2—3個學生為一個小組，通過課前準備發(fā)表自己的見解，可以制

作成ppt演示文稿或展板展示自己的研究成果。

通過這種組織形式可以提高學生學習化學的興趣，特別是展示成果，無論對哪類

學生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現(xiàn)初中義務教育的全員性和教育

的全過程性。特別對初中學生來說，強烈的表現(xiàn)欲望成為其學習過程的根本動力。

水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對學生

來說，有的可能了解很多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強

學生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學生親身去體驗現(xiàn)實生活中，在我們

生活中，水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等，使學生有一種危機感，自覺地從我

做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應包含兩方面內(nèi)容：

1、水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

2、水的微觀構成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子

式。這兩個過程應有意識地加以區(qū)分，這樣有助于學生了解化學學科研究物質(zhì)組

成的一般方法，為今后學生進行學習打好基礎。電解水的實驗是完成上述兩個任

務的經(jīng)典實驗，可以結合有關物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極

產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結合有關數(shù)據(jù)幫助同學進行推導，

從而得出結論。在這些過程中，應注意嚴謹性。

【教學目標】

知識與技能：

使學生了解自然界中水的分布狀況；水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關

系；水污染的后果及防止水體污染；了解水的組成及物理性質(zhì)。

過程與方法：

培養(yǎng)學生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生樹立節(jié)水觀念，增強環(huán)境保護意識，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。培

養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊意識。

【教學過程】

本節(jié)課安排1課時。但應在上課前一周給學生布置任務，由學生通過查閱文獻，

瀏覽相關網(wǎng)站，在充分準備的基礎上進行展示活動，可以由學生采用自由組合的

形式分成若干小組，展示自己的學習成果。

1、課前任務布置：

（1）閱讀課文，思考下列問題，提出自己的見解：

①從外層空間看地球，看到地球表面大部分地區(qū)被水覆蓋著，是一個名符其實的

水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和保護？

②在日常生活中，我們身邊有浪費水的現(xiàn)象嗎？結合自己的實際，我們生活中克

服哪些不良行為，可以達到節(jié)約用水的目的？

③在我們周圍，水資源保護的狀況好嗎？你認為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影

響？

④從目前來看，淡水缺乏是一個全球性的問題，特別是有些地區(qū)，干旱嚴重威脅

著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設想，使海水得以充分利用？

（必須是自己的設想，不一定正確，不必追求科學性，但需從可行性和經(jīng)濟角度

出發(fā)）。

⑤你認為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍晳T可以做到節(jié)省淡水？舉具體措施或

歸納一些節(jié)水的小竅門。

（2）查閱相關網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關信息，結合自己的觀點，對這些信息進行

加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的。

（3）2—3人一組（自由組合），將自己的學習成果制作成ppt演示文稿或制做

成小展板，供課堂交流用。

2、課前準備工作：

教師課前可以將學生收集到的各種素材瀏覽，對觀點（或措施）相近的小組的方

案加以整理，有助于討論進行得全面。對有創(chuàng)意、有價值的的設想，不考慮其可

行性或嚴謹性，充分發(fā)揮學生的想象力，使教生過程變得活潑。

3、課堂教學:

分為兩個階段。

(1)教師將課題引入后，由學生將學習成果進行展示，師生之間相互質(zhì)疑、相

互釋疑，此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當堂播放，加深學

生對水資源保護、水資源合理開發(fā)利用的認識。

(2)由教師以實驗為突破口，演示電解水的實驗，根據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生氣

體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組成，再根據(jù)氣體的體積、，兩種氣體的密度，推

導水的組成。

完成電解水的實驗最好使用霍夫曼水電解器，若沒有，可根據(jù)教學參考書P89

的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產(chǎn)物量的關系。為增

強水的導電能力，實驗前應在水中加少量稀硫酸，但這一點一定事先向?qū)W生做交

待。避免與初中物理可的有關知識矛盾。

4、課后小結：

對本節(jié)知識內(nèi)容進行小結，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、

視頻資料做展示，加強對學生進行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于

墻報展覽。

【探究活動】

1、洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。

2、用簡單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之節(jié)約用水。

3、廚房內(nèi)自制凈水裝置。

4、展開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假如地球上沒有水，世界將……》。

要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字數(shù)為800-1200字。

【課后討論】

中國的“西部大開發(fā)“已經(jīng)啟動，為了避免“先污染后治理”的彎路，環(huán)保觀念和措

施應貫徹于西部開發(fā)的始終。請你根據(jù)課本知識談談：在西部開發(fā)過程中，為避

免水被污染應注意哪些方面的問題？

5、“分子”教學設計

【教學設計】

本節(jié)重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難

相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法

及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，

呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經(jīng)驗

確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入

手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬

為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)

象作為紐帶，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香

氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕

衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了

甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感

知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結構建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實

驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學

中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子

性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的

想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍

攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示

第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化

硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物

理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性

的分析，從而給分子一個比較準確的定義。

本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?

分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分

的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學

性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是

說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可

分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了"

化學性質(zhì)”是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集

在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔

點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概

念的內(nèi)在含義。

在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概

括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外,還應認識到分子非常微小,

分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教生過程中如能自制或用多媒體向

學生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其

中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變

為具體，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論

的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關分子

熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、

分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導

電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手,讓學生由感性認

識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識

物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。

【教學目標】

知識與技能：

1、學生認識分子的真實存在及分子是構成物質(zhì)的一種粒子：

2、了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3、學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；

4、理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

過程與方法：培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。

【教學過程】

一、布置復習內(nèi)容和家庭小實驗

1、復習內(nèi)容：初二物理有關分子運動論的初步知識。

2、家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學過程

1、復習檢測（投影）：

判斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵?。?）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2、引入：

同學們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃

亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢？

3、所要研究內(nèi)容的實施過程：

1）演示實驗

演示氨水與酚?；旌系脑嚬軐嶒?，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、

酚獻的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。

2）指導學生實驗

在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨

水與酚酸沒有直接接觸，能否使酚髓變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學

生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）

3）提出問題

學生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚歌沒有直接接觸，為什么酚醐點也會變紅？而且

是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，

為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜

味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構成

的呢？

4）學生討論

學生大膽想象物質(zhì)的構成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報與交流：

匯報交流討論結果。

6）解釋：

結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構成

的。實驗中氨的小粒子跑到酚獻點處，酚酷就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接

觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了

甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能晾干，是因為構成

水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中?，F(xiàn)在科學實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是

由相應的粒子構成的，分子就是構成物質(zhì)的一種粒子。

7）投影:

實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實存在。并指

明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構成的。學生如果感興趣課下可通

過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子的照片。

8）多媒體展示、討論

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

討論：這兩個變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變

化和化學變化？

9）匯報與交流：

匯報交流討論結果

10）評價：

教師對學生的發(fā)言進行評價并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子本身沒有變

化，而發(fā)生化學變化時分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點燃條件下

變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構成的二氧化硫氣體，是否具有硫和

氧氣的化學性質(zhì)呢？（如：是否助燃，為什么？）

11）思考、回答：

因硫的化學性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子

只能保持二氧化硫的化學性質(zhì)。

12）提問：

概念中關鍵字詞是什么？對這些關鍵字詞如何理解？

學生思考回答

13）講解：

（根據(jù)學生回答情況進行講解）概念中加上“化學”二字是因為通常物質(zhì)的物理性

質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個分子所能表現(xiàn)

的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點、沸點等。

“最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。

同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

14）提出問題：

原子很小，但事實證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢？

15）指導學生實驗

a.繼續(xù)觀察氨分子擴散的實驗現(xiàn)象，提示觀察酚肽點顏色的變化，思考氨分子是

否固定不變。

b.指導學生做品紅擴散的實驗，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分

子在水中是否靜止不動。

c.用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混

合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學

生回憶家庭小實驗中大米與小米混合后總體積的變化）。

16）學生討論：

通過以上實驗及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向?qū)W生展示微

觀粒子運動的動畫）。

17）匯報與交流：

匯報交流討論結果。

18）評價：教師對學生的發(fā)言進行評價。并閱讀課本27頁，總結分子性質(zhì)。

19）演示實驗：

出示硫粉和鐵粉并加以混合。

提出問題：

a.硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強調(diào)組成物質(zhì)種類不同）。

b.硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性

質(zhì)保持不變）。

20）舉例：

學生根據(jù)對混合物和純凈物的理解，舉出幾種生活中常見的混合物和純凈物的例

子。

21）思考：

從分子角度如何理解純凈物和混合物。

22）討論：

為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒。

23）匯報與交流：

匯報交流討論結果。

24）評價：

教師對學生的發(fā)言進行評價,并根據(jù)學生回答情況進行講解。鐵絲在氧氣中劇烈

燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，

因為空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質(zhì)，所以化學研究所用的物

質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈的物質(zhì)，純與不純是相對的。

25）小結:

學生小結本節(jié)課的主要知識。

「板書設計1

第二章第一節(jié)分子

1、分子概念

分子是保持總質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子

二、分子的性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積非常小

2、分子是不斷運動的

3、分子之間有間隔

三、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質(zhì)組成

（分子

構成）

混合物：由不同種物質(zhì)組成

（分子

構成）

【探究活動】

氨分子擴散實驗

實驗準備：濃氨水、酚酷溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3?。?/p>

方案一：取少量的酚麟溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的

變化。方案二：如圖操作實驗，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說明了什么？

家庭小實驗

等體積的大米和小米混合后總體積的變化。

提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實驗結果。通過等體積大米和小米的混

合體會1+1是否一定等于20

6、“水的凈化”教學設計

【教學設計】

我市每年夏季屬雷雨多發(fā)地區(qū)，泉州母親河——晉江經(jīng)常出現(xiàn)洪水內(nèi)澇的現(xiàn)象。

通過本課題的學習，使學生了解水凈化的基本方法及過程。讓學生在實驗探究的

過程中掌握過濾的基本操作；了解硬水、軟水的有關常識，使學生在對化學知識

的學習中進一步體會到化學在改善我們生活中的重要性，體現(xiàn)化學知識的價值。

教學策略分析

教學中堅持教師啟發(fā)引導、學生自主探究為主線，充分利用多媒體課件展示各類

音頻、視頻、圖片、動畫等教學素材創(chuàng)設學習情景。引領學生探究水的凈化方法、

硬水與軟水的鑒別方法等內(nèi)容，并以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提

高學生的探究能力。

設計思路：

現(xiàn)看錄相片段,從生活實際入手，不干凈的水要

了解本地的水質(zhì)一轉(zhuǎn)化成潔凈的水后才能使用導

________________________入課題_一水的凈化

結合生活事例，講述凈水方法：靜知識小結：凈水的

置沉淀、吸附沉淀、過濾、蒸溜，方法，硬水和軟水

以及硬水和軟水的有關知識

【教學目標】

知識與技能：

1、了解沉淀、吸附、過濾以及蒸儲等常用的凈化水的方法，了解過濾的操作方

法。

2、知道硬水與軟水的區(qū)別，初步了解硬水的危害及硬水的軟化方法。

過程與方法：

通過實驗探究活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生動手、觀察、

協(xié)作等能力。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學生感受化學在改善人類生活中的作用，培養(yǎng)學生愛護水資源的意識。

【教學過程】

教師活動學生活動設計意圖

教學流程

媒體播放：洪水暴發(fā)（沅水）片學生觀看從身邊的生

段活入手，認識

引入提問：這些水可以直接飲用嗎？不可以本地區(qū)水質(zhì)

引出課題

切入主題，導出課題

板書：水的凈化

引導：下面每組同學的桌上都有

一瓶渾濁的河水，請大家認真觀學生觀察并回答：培養(yǎng)學生的

察水中有哪些雜質(zhì)及雜質(zhì)的分大顆粒的泥沙沉在水觀察能力

布。底

講述：放置一段時間后，大顆粒一些小顆粒的物質(zhì)懸

的泥沙沉淀下來浮在水中等

板書：靜置沉淀

但較小的物質(zhì)，沉降緩慢，怎么

辦呢？

講解：洪水過后，民政部門常給

讓學生走入

災民發(fā)衣、食物，還有一種白色

生活

固體，你知道是什么嗎？

它有什么用呢？

明磯

它能使小的顆粒凝聚成大的顆

粒，加快沉淀。

正課板書：吸附

列舉生活中的事例介紹常見的具

有吸附性的物質(zhì)及吸附的作用

展示一杯放明帆后的水，并與一

杯沒放明磯的渾水對比

學生觀察水的變化

水變得比開始澄清讓學生走入

提問