小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案-《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案（17篇）

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案（精選17篇）

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案（精選17篇）

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇1

第一課時(shí)

1、聽(tīng)歌曲《春天在哪里》，問(wèn)：你想去哪里找春天？

2、出示詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，說(shuō)說(shuō)什么意思。

3、出示冰心奶奶改過(guò)的詩(shī)句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，

板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)意思。問(wèn)：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不

到游人多的地方去找春天呢？讀課文。

4、自讀檢查。選自己最想讀的段落給大家聽(tīng)。再練讀，反饋。（說(shuō)喜

歡讀的理由，點(diǎn)字詞，正音。）

5、讀課題：只揀兒童多處行。問(wèn)：課文中哪些句子寫(xiě)了冰心奶奶只揀

兒童多處行走的句子。（生讀，劃句子，同桌交流。全班交流。）

6、第一個(gè)問(wèn)題大家解決得非常好。第二個(gè)問(wèn)題：冰心奶奶為什么要只

揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請(qǐng)你

們帶著這個(gè)問(wèn)題，一邊讀，一邊做上記號(hào)。你認(rèn)為這里有個(gè)原因，用關(guān)鍵詞寫(xiě)

出來(lái)。還有一個(gè)原因是什么，用關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生找，再四人小組交流）

第二課時(shí)

1、交流答案。a、兒童多處春光美b、兒童是朝氣蓬勃的c、兒童是春

天的使者d、冰心奶奶喜愛(ài)兒童e、兒童是最美的春光……

2、出示句子：兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

3、你讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。

4、出示：有了愛(ài)就有了一切。走近冰心，去感悟冰心。

冰心《雨后》

嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，

廣場(chǎng)上成了一片海洋！

水里一群赤腳的孩子，

快樂(lè)得好像神仙一樣。

小哥哥使勁地踩著水，

把水花兒濺起多高。

他喊：“妹，小心，滑！”

說(shuō)著自己就滑了一交！

他拍拍水淋淋的泥褲子，

嘴里說(shuō)：“糟糕一一糟糕！”

而他通紅歡喜的臉上，

卻發(fā)射出興奮和驕傲。

小妹妹撅著兩條短粗的小辮，

緊緊地跟在這泥褲子后面，

她咬著唇兒，

提著裙兒，

輕輕地小心地跑，

心里卻希望自己

也摔這么痛快的一跤！

1959年6月23日

《雨后》是一首描寫(xiě)童稚舉止、心態(tài)的詩(shī)，也是一支充溢著兒童情趣的歡

樂(lè)的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日?qǐng)?bào)》。這首詩(shī)的文采、格調(diào)，相

較于她往昔被譽(yù)為“冰心體”的詩(shī)作，似迥然而異。

紙船一一寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著

留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！

《紙船一一寄母親》賞析

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)

郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看，

這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作

的。

粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔的

海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早

期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱一一母愛(ài)、童心、自然，只有“童心”

“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而

詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見(jiàn)母親而病愈。這

首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。

詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為一一折紙作船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船

上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?shī)，

為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹

卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩(shī)

人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍

是不灰心的每天的疊著“?？梢?jiàn)她這種愿望的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。至于希望那紙船流

到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)中沒(méi)有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。詩(shī)

人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。詩(shī)人遙

想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船。如果說(shuō)這一想像還屬一般的話，“不要驚訝

它無(wú)端入夢(mèng)”，就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小

船的入夢(mèng)呢?詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法，在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親

夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)

生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩(shī)的高潮所在。

懷念母親的感情，比較抽象，寫(xiě)作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩(shī)構(gòu)思新穎，

詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。

此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇2

教學(xué)目標(biāo)

L能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座

無(wú)隙地”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3.領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和

鍛煉身體。

重點(diǎn)點(diǎn)

重總分媒課文第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作

用。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)生字新詞。

2.初讀課文，了解大意。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.揭示課題。

2.初讀課文。

(1)聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)。

①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)正確書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書(shū)空。

(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(xid)子。

(3)理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。

4.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第1、2題。

(2)朗讀課文。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)聽(tīng)錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞？哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，

用“一一”標(biāo)出見(jiàn)聞。全班討論、交流。

(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體

會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)

(4)理解兩句詩(shī)的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解

春何在，只揀兒童多處行。先解釋?zhuān)骸敖狻薄昂卧凇薄皰钡囊馑?，再說(shuō)說(shuō)自

己對(duì)兩句詩(shī)的理解。

2.學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小

的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫(xiě)兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來(lái)讀讀議議。

3.學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。

(2)熟讀第6自然段。

(3)為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”？

4.總結(jié)。

(1)配樂(lè)朗讀課文。

(2)完成作業(yè)本上第3題。

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

2.完成練習(xí)。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)習(xí)課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。

(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天？

2.領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。

(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。

①這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)春還是寫(xiě)兒童？(兩者都寫(xiě)了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有⑵才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的

寫(xiě)作目的。

(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。

3.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上第4、5題。

(2)選做題：作業(yè)本上第6題。

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《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇3

教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入課題

1、作者冰心簡(jiǎn)介。由此引出她的“愛(ài)的哲學(xué)”，導(dǎo)入課題。

2、板書(shū)課題：說(shuō)說(shuō)課題的意思。

(二)、精讀課文

1、老師板畫(huà)一個(gè)“月牙兒”，讓學(xué)生由此說(shuō)一個(gè)比喻句。

2、學(xué)生交流：彎彎的月牙兒像一把鐮刀掛在藍(lán)天上。

彎彎的月牙兒像一只彎彎的小船。

3、師：你為什么把月牙兒比作“鐮刀”和“小船”呢？

4、生：因?yàn)樗鼈冎g很相似……

5、師：也就是說(shuō)比喻事物和被比喻事物的特點(diǎn)應(yīng)有相似性，這樣寫(xiě)出來(lái)的

比喻句才能起到進(jìn)一步說(shuō)明，表達(dá)效果生動(dòng)有趣的作用。老師也做了一個(gè)比喻

句：少年兒童好像春天的花朵，在祖國(guó)的懷抱里茁壯成長(zhǎng)。這是把什么比作什

么？學(xué)生交流。

6、師：冰心奶奶也這樣認(rèn)為，請(qǐng)大家朗讀課文，把描寫(xiě)兒童和花兒的句子

劃下來(lái)，體會(huì)一下其中的意思，并在句子旁邊寫(xiě)下自己的感悟。

7、學(xué)生讀書(shū)思考，邊讀邊想，做好批注。

8、交流：

生一：“只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天

的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出

渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。”我覺(jué)得他們都具有旺

盛的生命力，顯示出勃勃生機(jī)。

生二：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了

密密層層的淡紅的花，這繁華從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾

座噴花的飛泉……春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精

神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！"我覺(jué)得這幾句也表現(xiàn)了海棠花的旺盛的生

命力。

9、師：你從哪幾個(gè)詞句中體會(huì)到海棠花旺盛的生命力呢？

10、交流：

生一：我從“密密層層”“不留一點(diǎn)空隙”這兩個(gè)詞句中體會(huì)到海棠花的

多，由此我感覺(jué)海棠花生長(zhǎng)旺盛，生氣勃勃。

生二：我從“飽滿”“爛漫”這兩個(gè)詞體會(huì)到海棠花旺盛的生命力。（飽

滿什么意思？爛漫什么意思？）飽滿是水分充足，長(zhǎng)得旺盛；爛漫是亮麗，綻

放得旺盛的意思。

生三：因?yàn)椤八岩欢焯N(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！”所

以，它充滿了旺盛的生命力。

生四：“陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”也能說(shuō)明海棠花旺盛的生命

力。

11、師：這個(gè)比喻句用“噴花的飛泉”比作什么？這使你覺(jué)得怎樣？

12、生：這個(gè)比喻句用“噴花的飛泉”比喻成密密層層的海棠花，我覺(jué)得

這樣寫(xiě)讓人感受到花的生命力旺盛，如同飛泉一樣噴瀉而出。

13、師：剛才這幾位同學(xué)抓住“密密層層”“不留一點(diǎn)空隙”“飽滿”

，，爛漫，，等重點(diǎn)詞句和生動(dòng)的比喻句來(lái)體會(huì)了海棠花的旺盛的生命力。現(xiàn)在，

就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這兩個(gè)段落，比比誰(shuí)讀得最好。

14、學(xué)生展示朗讀。

15、閱讀評(píng)價(jià)。課文又是怎樣來(lái)描寫(xiě)兒童的朝氣蓬勃呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊

劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的感悟。

14、學(xué)生交流：

生一：我覺(jué)得從兒童的多上能看出這一點(diǎn)。（請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)兒童多的詞

句圈出來(lái)，體會(huì)一下。）

生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。

生三：“飛涌”“一群接著一群”“涌流”“擠”。

生四：“座無(wú)隙地”“東一堆，西一堆”“無(wú)數(shù)”“一群一群”。

生五：個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

15、讀了這些詞語(yǔ)，我們感覺(jué)來(lái)頤和園游玩的孩子真多呀！如果只用一個(gè)

“多”字，那效果會(huì)怎樣？

16、生：如果只用一個(gè)“多”字，就會(huì)顯得很單調(diào)，用上這些詞語(yǔ)，讓人

對(duì)孩子多就感覺(jué)很真實(shí)。

17、看來(lái)，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，要多留意詞語(yǔ)的多樣性，并運(yùn)用到自己的作文

中去，讓我們的作文更生動(dòng)。其實(shí)，寫(xiě)作文時(shí)，我們還可以運(yùn)用生動(dòng)的比喻

句，請(qǐng)看這一句：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像

從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”用“魔術(shù)匣子”比喻

什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣？

18交流：

生一：用“魔術(shù)匣子”比喻頤和園，用“小天使”比喻兒童，這樣寫(xiě)我覺(jué)

得表現(xiàn)了兒童游玩時(shí)的熱鬧歡樂(lè)的氣氛。

生二：用孩子喜歡的比喻句來(lái)寫(xiě)，讓讀者讀起來(lái)感覺(jué)有趣。

19、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們真切地感受到了冰心奶奶對(duì)花和兒童的熱愛(ài)。那

這篇課文主要是兒童，為什么還要用許多筆墨來(lái)寫(xiě)花兒呢？

20、交流：

生一：因?yàn)樗鼈兌季哂型⒌纳Γ瑢?xiě)花的同時(shí)也就是要寫(xiě)兒童。

生二：因?yàn)樽髡咭猛⒌幕▋簛?lái)表現(xiàn)生機(jī)勃勃的兒童。

21、師：對(duì)，這就叫借花喻人，用花兒來(lái)表現(xiàn)兒童旺盛的生命力。所以，

冰心奶奶用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)就是"游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這句詩(shī)

是什么意思呢？

22、生：游人不知道春天在哪里？只要選擇兒童多的地方就能找到。

23、為什么這樣說(shuō)呢？

24、交流：

生一：因?yàn)閮和鷼獠?，有旺盛的生命力，代表了春天，所以，找到?/p>

兒童就找到了春天。

生二：因?yàn)閮和顫姾脛?dòng)，凡是春光明媚的地方，孩子們就會(huì)去那里玩

耍，所以，就能找到春天。

三、作業(yè)布置

現(xiàn)在正是春天，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)春天，觀察春天，贊美春天，用上有趣的比

喻句，讓作文更生動(dòng)。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇4

一、教材簡(jiǎn)析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)

的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作

的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷?/p>

行間飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的

“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，

對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)

歌；宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少

年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受

兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維

和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這

應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水

平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創(chuàng)新性的目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及

寫(xiě)法的精妙。

2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活

力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀；聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)

話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成謖件，以便在

教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特

點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施

時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：

1、疑問(wèn)。古人玄：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)

生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。

2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和

處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著

重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培

養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體

驗(yàn)真情。

3、對(duì)話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)

程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越

的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深

處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，

盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生

個(gè)性化的行為”。

六、教學(xué)過(guò)程

下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：（一）激趣

導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸

（-）激趣導(dǎo)入

1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩(shī)，學(xué)生

自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意

思。

2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童

多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

［這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需

求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們

的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］

（二）初讀感知

在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：

首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流

暢。在此過(guò)程中教師行間巡視，注意傾聽(tīng)，及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)

生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌

之間互相讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了

在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然

后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生

詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

［在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)

會(huì)，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書(shū)，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興

趣。］

（二）精讀感悟

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩

個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶

奶為什么只揀兒童多處行？

1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行？把這些句

子畫(huà)下來(lái)。”找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一

樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？

［學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中

的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感

受兒童的生機(jī)與朝氣。］

2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和

園。”

這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受

到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太陽(yáng)的香氣息?！?/p>

這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)

的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃

著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?！备惺軆和牟鷻C(jī)。

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著

匆匆地往前跑?！?/p>

這一句話的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該

怎樣朗讀這段話。

［需要說(shuō)明的是，這幾句話的出示，并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)

生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能

說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我

只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵

的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣

課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈

現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分

的時(shí)間和空間，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，所謂書(shū)是自己讀懂的，情是自己悟出的

一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給

學(xué)生明確了讀書(shū)方向，有利于突破難點(diǎn)。］

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶

奶為什么只揀兒童多處行呢？”

1、繼續(xù)讀剛才這句話

自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有

了太陽(yáng)的香氣息?！钡鹊却鸢福鶕?jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：兒童充滿朝

氣

2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出

來(lái)？

出示“只要管理得好

看著也快樂(lè)?！?/p>

自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢

活潑、看起來(lái)很快樂(lè)）

課文哪兒寫(xiě)出了燦爛的春光？

出示“走進(jìn)玉瀾堂

噴花的飛泉”

自由讀，思考這里的海棠樹(shù)與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留

一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。

［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，

變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話能力］

過(guò)渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀

“春光，

釋放出來(lái)了！”

指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示"飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的

評(píng)價(jià)，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問(wèn)“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為

什么只揀兒童多處了嗎？

結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：兒童多處春光燦爛

3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個(gè)原因。可以提

示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)

悟，冰心她特別喜愛(ài)兒童。

結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)兒童

［語(yǔ)言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語(yǔ)言已不再是一件

外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知

識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的

流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這

種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍

繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷

向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話和交流，在真

誠(chéng)的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。］

（四）拓展延伸

這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：

因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛(ài)心，所

以冰心奶奶只揀兒童多處行。

出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒

童。

引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船一一寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)

能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童充滿愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，

愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有

一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找

找冰心的作品來(lái)閱讀。

［讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)

容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。

讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的

作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我

想就足夠了。］（云里飛）

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇5

【教學(xué)目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。

3、感悟課文的語(yǔ)言，感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄

托的希望。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)（第一、三課時(shí)略）

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

一、范讀課文，整體感知。

1、范讀課文。（配以相關(guān)圖片及音樂(lè)）

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，讀了課文以后，你體會(huì)到了冰心奶奶怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—4自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，哪些詞語(yǔ)、句子，

體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情？畫(huà)好了的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2、交流反饋，老師適時(shí)指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園

門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

（2）女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，

東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著

汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

三、學(xué)習(xí)課文5—8自然段。

1、下面就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5—8自然段，進(jìn)一步體會(huì)冰心奶奶的感情。請(qǐng)

同學(xué)們快速默讀課文5—8自然段，想一想，從哪些段落可以看出她非常喜愛(ài)兒

童，喜愛(ài)春天，再做上記號(hào)。

2、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)朗讀5、6自然段，體會(huì)冰心奶奶熱愛(ài)春天的感情。師范讀，男女

生分讀。

4、分角色朗讀第7自然段，感受冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

5、齊讀課文，理解為什么說(shuō)花兒和兒童一樣？

6、討論'"為什么只揀兒童多處行”就一定能找到春天？'

四、創(chuàng)設(shè)情景、拓展延伸。

說(shuō)說(shuō)你想對(duì)冰心奶奶說(shuō)些什么？

五、作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。

板書(shū)：

27只揀兒童多處行

歡暢活潑旺盛的生命力新鮮美麗

喜愛(ài)兒童

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。

2、理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心老人對(duì)兒童的喜

愛(ài)之情及所寄托的希望。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、冰心奶奶的這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

（冰心奶奶從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園時(shí)，見(jiàn)到很多孩子。她迎著兒童的涌

流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開(kāi)得正旺

的海棠花。）

學(xué)生答后，板書(shū)：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何

在，只揀兒童多處行。）

（復(fù)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)從整體入手。第二個(gè)問(wèn)題也很重要，與結(jié)尾呼

應(yīng)。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個(gè)意見(jiàn)；后面則是實(shí)踐的證

明。）

二、講讀第二段。

過(guò)渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，

她看到了什么？感受到了什么？

（這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

1、講讀第3自然段。

（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是“一一（生

讀）“座無(wú)隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子一一（生讀）大概

是……”（師引）“湖面”一一（生讀）“無(wú)數(shù)坐滿兒童……”

（這樣引讀，主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

2、引讀第4自然段。

（師引）既然知春亭畔座無(wú)隙地一一（生讀）“我們就沿著……”（師

引）沒(méi)想到，在轉(zhuǎn)彎的地方一一（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園

門(mén)口”一一（生讀）“大概是……”

（這段話是一個(gè)過(guò)渡，引讀一帶而過(guò)。老師的兩處“引”，提示了“地

點(diǎn)"o）

3、講讀第5、6自然段。

過(guò)渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

（1）聽(tīng)錄音朗讀第5自然段。

交流，品讀。這幾棵海棠開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得多而密：開(kāi)滿了、密密層

層、繁花、從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢、不留一點(diǎn)空隙。開(kāi)得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。

春天不可抵擋的力量。）

多媒體播放海棠花。

指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

（2）范讀第6自然段。提問(wèn)：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她

贊嘆什么？

指導(dǎo)朗讀。這兩句話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自

肺腑的贊嘆之情呢？

（3）小結(jié)。

“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！北哪棠淘谟駷懱?，果然看到了

開(kāi)得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

（講讀這兩個(gè)自然段，采用了由部分到整體的教學(xué)思路，很清楚。讀的形

式選擇得也比較恰當(dāng)。）

4、講讀第7、8自然段。

過(guò)渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過(guò)來(lái)了。

冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

（1）自讀第7自然段。

（2）分小組分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛(ài)，女孩的忸怩，男孩的爽

朗。）

過(guò)渡：看著開(kāi)得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些

什么呢？

（D指名朗讀第8自然段。

（2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活

潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來(lái)歡樂(lè)。）

學(xué)生答后，板書(shū)：兒童活潑、花兒旺盛。

學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點(diǎn)兒變化。）

三、講讀第三段。

過(guò)渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只

揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家

什么？

1、指名讀。

2、這句話是什么意思？（一定會(huì)找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，

兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機(jī)，本身就像充滿希望與力量的春

天。）

四、總結(jié)。

同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園

的過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜

愛(ài)之情和殷切的希望。

同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國(guó)的春天。讓我們一起高

唱：《少年，少年，祖國(guó)的春天》。

五、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛(ài)的哲學(xué)，體

會(huì)她對(duì)兒童誠(chéng)摯的愛(ài)。

（這是一篇散文。以前也作過(guò)教材。文章中有記敘，有描寫(xiě)，又有直接的

抒情。直接抒情有三個(gè)自然段，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生弄

清是作者的所想，再細(xì)細(xì)地品讀，體會(huì)作者的思想感情。安排是好的。）

（簡(jiǎn)評(píng)：徐偉?。?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)

練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)，

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜

愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

三、教學(xué)模式：

自主探究型閱讀教學(xué)模式

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)入：

1、揭題，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)。課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫(xiě)了什么

內(nèi)容呢？板書(shū)：兒童花兒

3、揭標(biāo)。作者是怎樣具體寫(xiě)這兩方面的內(nèi)容的？它們之間又有什么關(guān)系

呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要內(nèi)容。

二、自主探究：

（一）1、學(xué)習(xí)第一部分一一兒童。

要求：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兒童的句子，邊讀邊體會(huì)，作評(píng)注。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、交流。

（1）”……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一

只大魔術(shù)匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使。”

*抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

*練習(xí)仿照說(shuō)一說(shuō)。

（2）“……哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”

*積累人多的成語(yǔ)。

（3）配樂(lè)讀第3小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二部分花兒。

冰心奶奶一路就隨著這群可愛(ài)的小天使走進(jìn)了玉瀾堂的院落里，眼睛突然

一亮，瞧---

1、觀看錄像。

2、說(shuō)感受。

3、輕聲讀課文第5小節(jié)，圈畫(huà)出描寫(xiě)花開(kāi)得旺的詞句，邊讀邊體會(huì)。

4、交流，指導(dǎo)朗讀。

5、看著這一切，冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆，齊讀第6小節(jié)。讀了之后

你有什么想說(shuō)的想問(wèn)的嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)全己理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會(huì)這句話，集體

交流。）

（三）探究?jī)和突▋旱年P(guān)系。

1、不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了

一起，是哪句？

2、它們之間究竟是什么關(guān)系呢？再讀讀這句話，體會(huì)一下，小組里交流體

會(huì)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、補(bǔ)充閱讀。

三、質(zhì)疑：

課文學(xué)到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。

四、點(diǎn)題結(jié)束：

1、同學(xué)們，當(dāng)再有人問(wèn)我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游

的時(shí)候，齊讀第9小節(jié)。

記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！

2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小

伙伴一起去趕春吧。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座

無(wú)隙地”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3.領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和

鍛煉身體。

教學(xué)重點(diǎn)：

分辨課交第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音、燈片。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞。

2.初讀課文，了解大意。

教學(xué)過(guò)程：

L揭示課題。

2.初讀課文。

(1)聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)。

①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(D正確書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書(shū)空。

(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(xid)子。

(3)理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。

4.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第1、2題。

(2)朗讀課文。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

教學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)聽(tīng)錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞？哪些是作者的聯(lián)想？用劃出聯(lián)

想，用“一一”標(biāo)出見(jiàn)聞。全班討論、交流。

(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體

會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)

(4)理解兩句詩(shī)的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不

解春何在，只揀兒童多處行。先解釋?zhuān)骸敖狻薄昂卧凇薄皰钡囊馑?，再說(shuō)說(shuō)

自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。

2.學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小

小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫(xiě)兒童的神態(tài)動(dòng)作？找出來(lái)讀讀議議。

3學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。

(2)熟讀第6自然段。

(3)為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”？

4.總結(jié)°

(1)配樂(lè)朗讀課文。

(2)完成作業(yè)本上第3題。

第3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

2.完成練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)習(xí)課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。

(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天？

2.領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。

(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。

①這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)春還是寫(xiě)兒童？(兩者都寫(xiě)了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了

作者的寫(xiě)作目的。

(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。

3.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上第4、5題。

(2)選做題：作業(yè)本上第6題。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座

干附+出“箋1&個(gè)；山；五的音田

八3.領(lǐng)會(huì)這篇課文%j/I后想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和

鍛煉身體。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重啟：分家課文第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作

用。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)生字新詞。

2.初讀課文，了解大意。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.揭示課題。

2.初讀課文。

(1)聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)。

①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)正確書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書(shū)空。

(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)阻(xid)子。

(3)理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。

4.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第1、2題。

(2)朗讀課文。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)聽(tīng)錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞？哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，

用“一一”標(biāo)出見(jiàn)聞。全班討論、交流。

(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體

會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)

(4)理解兩句詩(shī)的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解

春何在，只揀兒童多處行。先解釋?zhuān)骸敖狻薄昂卧凇薄皰钡囊馑?，再說(shuō)說(shuō)自

己對(duì)兩句詩(shī)的理解。

2學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小

的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫(xiě)兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來(lái)讀讀議議。

3.學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。

(2)熟讀第6自然段。

(3)為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”?

4.總結(jié)。

(1)配樂(lè)朗讀課文。

(2)完成作業(yè)本上第3題。

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

2.完成練習(xí)。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)習(xí)課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。

⑶為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天？

2.領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。

(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。

①這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)春還是寫(xiě)兒童？(兩者都寫(xiě)了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有⑵才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的

寫(xiě)作目的。

（2）放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。

3.布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本上第4、5題。

（2）選做題：作業(yè)本上第6題。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇8

課前父流

師：我知道同學(xué)們積累了不少詩(shī)詞，我們來(lái)玩?zhèn)€對(duì)古詩(shī)的游戲，好不好？

我說(shuō)上句,你們說(shuō)下句。

開(kāi)始！春眠不覺(jué)曉，一一；碧玉妝成一樹(shù)高，一一；兒童急走追黃蝶一

;兒童不解春何在，一一；冰心奶奶反過(guò)來(lái)說(shuō)，游人不解春何在；一一

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題一一

師：還記得課文中冰心奶奶對(duì)朋友們說(shuō)的話嗎？

生（齊說(shuō)）：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

師：這一堂課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行！請(qǐng)大家略讀課文找

出直接描寫(xiě)兒童多的地方。（板書(shū)：兒童）

（生邊略讀邊畫(huà)。）

二、扣讀導(dǎo)悟，感知“兒童多”

（精讀一、三自然段）

師：現(xiàn)在我們根據(jù)冰心奶奶的行蹤來(lái)交流一下，你在哪些地方看到兒童

多？

生：我在頤和園門(mén)口看到兒童多。

師：請(qǐng)你讀一讀，大家注意聽(tīng)，想想哪些詞語(yǔ)突出了孩子多？

生：讀第一自然段。

生1：我從“成千盈百”這個(gè)詞感覺(jué)到孩子多。

師：“成千盈百”什么意思？

生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“滿”的意思。

師：哦，人真多。還有誰(shuí)想補(bǔ)充？

生2：我還從“鬧嚷嚷”這個(gè)詞感受到兒童多。

師：說(shuō)說(shuō)你的理解。

生2：“鬧嚷嚷”是人多很嘈雜，人少就不能說(shuō)是“鬧嚷嚷”了。

師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解這個(gè)詞，真不錯(cuò)！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生3：我還從“一群接著一群”“飛涌”感覺(jué)到孩子多。

師：是呀，孩子真多呀！你能將孩子多的場(chǎng)面讀出來(lái)嗎？

（生朗讀并有意注意突出描寫(xiě)孩子多的詞。）

師：這么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？

生：就像是“一群接著一群的小天使”。（板書(shū)：小天使）

師：“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？

生：“魔術(shù)匣子”比喻頤和園，小天使比喻兒童。

師：請(qǐng)把兩處比喻句讀一讀、想一想，這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣？

生1:把孩子比作“小天使”，讓我感覺(jué)這些孩子活潑可愛(ài)。

生2：我感覺(jué)冰心奶奶很喜愛(ài)這些孩子。因?yàn)楸哪棠桃稽c(diǎn)都不嫌孩子煩,

覺(jué)得他們像“小天使”那樣純潔、可愛(ài)。

生3：我覺(jué)得這個(gè)比喻很有意思。

師：那讓我們加入到這群孩子當(dāng)中，讀一讀，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

總結(jié)過(guò)渡：這情景實(shí)在有趣，冰心奶奶不由自主地下了車(chē)，迎著兒童的涌

流擠進(jìn)頤和園去。

還有哪些地方描寫(xiě)孩子多的？

生：知春亭畔的兒童也很多。

師：讀一讀，總寫(xiě)知春亭兒童多的句子。

生：“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”

師：“座無(wú)隙地”你是怎么理解的？

生：“座無(wú)隙地”指沒(méi)有地方坐，形容人很多。

師：文中怎樣具體寫(xiě)兒童多的？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)讀，大家想一想這些孩子在干什

么？

生：分別讀第三自然段的下面三句。

師：知春亭畔的孩子真多呀，他們有的……有的……還有的……（師引生

答）。

師：下面我要請(qǐng)三位同學(xué)通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)知春亭孩子們的不同狀態(tài)。你想加

入到哪群孩子中？大家也有任務(wù)，我們一起讀總起句。一起融入到這群孩子中

去。

師：看到你們這么開(kāi)心，我心里特別高興。你看著這群孩子有什么感受？

生1：我覺(jué)得這些孩子很快樂(lè)，想怎么玩就怎么玩。

生2：我覺(jué)得這些孩子自由自在的，真快樂(lè)。

生3：我覺(jué)得這些孩子無(wú)憂無(wú)慮。

總結(jié)過(guò)渡：看到如此無(wú)拘無(wú)束盡情玩耍的孩子們，冰心奶奶怎么忍心打擾

呢？還是繼續(xù)往前走吧？

師：你還從哪些地方看到孩子多。

生：沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷。

三、以讀促悟，感受“春光美”

總結(jié)過(guò)渡：春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。冰

心奶奶只揀兒童多處行找到了春天嗎？

生：找到了。

師：在哪兒？

生：在玉瀾堂的院落里。

師：趕緊去看看，讀讀第五自然段。

師：是什么讓冰心奶奶的眼睛突然一亮？用自己的話簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)。

生：是幾棵大海棠樹(shù)讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。

師：能不能回答完整點(diǎn)。

生：是幾棵開(kāi)滿了花的海棠樹(shù)讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。

師：這幾棵海棠樹(shù)的花兒開(kāi)得怎樣？（板書(shū)：花兒）

生：花兒開(kāi)得很多。（板書(shū)：多）

師：你從哪兒看出花兒多的？

生1:那幾棵大海棠樹(shù)開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)

梢，不留一點(diǎn)空隙。

生2：我覺(jué)得花兒開(kāi)得很旺盛。（板書(shū)：旺）

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇9

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對(duì)春天、對(duì)兒童

的贊美之情，為了讓學(xué)生體會(huì)這一種感情，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊

扣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、在引出課文中心句：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，“記住只

揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！后質(zhì)疑“為什么說(shuō)只揀兒童兒處行

是一定不會(huì)找不到春天的“？

二、在讀悟中體會(huì)作者用詞的特點(diǎn)，聯(lián)想的作用和作者表達(dá)的感情。通過(guò)

讀悟，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，體驗(yàn)課文語(yǔ)言之美，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的人

與自然合一的意境美?！吨粧和嗵幮小芬晃牡慕虒W(xué)中，我抓住兒童和花兒

兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，

如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是

多么活潑可愛(ài)！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”,兒童身上潛藏著如此巨

大的能量，這是冰心奶奶對(duì)兒童的希望。學(xué)生對(duì)海棠不是很熟悉，對(duì)第5節(jié)的

學(xué)習(xí)有困難。所以，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到玉瀾堂的大海棠。我相機(jī)出示海棠圖片，一下

子就抓住了學(xué)生的目光。然后讓學(xué)生結(jié)合圖片，品讀文字。并配以?xún)?yōu)美的音

樂(lè)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受中更深刻地感受春天的美好。再結(jié)合冰心說(shuō)的

“兒童和花兒一樣”，從而體會(huì)冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)與寄予的希望。“只揀兒童

多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。多么強(qiáng)烈的對(duì)兒童的摯愛(ài)啊！通過(guò)語(yǔ)言文

字的品評(píng)、鑒賞，冰心老人對(duì)兒童的一片赤誠(chéng)之心深深打動(dòng)了學(xué)生的心。

三、延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽(yáng)，兒童就

是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛(ài)兒童，她曾

說(shuō)：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童?！逼鋵?shí)，冰心奶奶不僅愛(ài)兒

童，她愛(ài)一切美好的事物，她常說(shuō)“有了愛(ài)就有了一切”，這句話已永遠(yuǎn)地鐫

刻在她的墓碑上。愛(ài)，是冰心作品的靈魂。巴金曾說(shuō)：一代代青年讀了冰心的

書(shū)懂得了愛(ài)，愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)一切美好的事物，我希望年輕人都

讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。推薦作品及網(wǎng)站。

本堂課的設(shè)計(jì)層次分明，從中心句展開(kāi)教學(xué)，最后到中心句，深化學(xué)生情

感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，并都是在有了明確的目標(biāo)下展

開(kāi)學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生自由展示自己，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就提高了學(xué)生學(xué)

習(xí)的效率。在課堂上師生關(guān)系和諧，淡對(duì)學(xué)生回答的“亮點(diǎn)”缺乏贊賞的評(píng)

價(jià)，。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇10

《只揀兒童多處行》是作家冰心的一篇散文。作者以?xún)?yōu)美的筆觸介紹了自

己春日里到頤和園去游覽時(shí)關(guān)于兒童的見(jiàn)聞和感想。這篇散文曾經(jīng)入選了人教

五年級(jí)大綱版教材、蘇教五年級(jí)和冀教四年級(jí)的課標(biāo)教材，

拿起這篇教材，我反復(fù)讀了四遍，逐漸隨著作者在腦海中出現(xiàn)了作者筆下

描繪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：春日的一個(gè)下午，一大群孩子從頤和園門(mén)口往外“飛涌”，

知春亭畔，到處是來(lái)游玩的孩子，他們?cè)谡f(shuō)著笑著跑著鬧著；玉瀾堂院內(nèi)大片

海棠花在盛開(kāi)著；我和孩子們聊天，討論海棠花因?yàn)殚_(kāi)的旺盛而美麗。

這動(dòng)態(tài)的畫(huà)面被“作者看到頤和園游玩的孩子而產(chǎn)生的心緒變化”連接起

來(lái)：看到門(mén)口的孩子擠出來(lái)，"我”想到了“游人不解春何在，只見(jiàn)兒童多處

行”，便從門(mén)口擠進(jìn)去到了知春亭；在知春亭仍然看到了很多孩子，已經(jīng)是坐

無(wú)隙地，于是走向玉瀾堂，在那里看到了滿院的海旺盛棠花，感慨之下拉住孩

子們聊海棠的美；從孩子們的話，想到了春天的花兒和兒童一樣歡暢、活潑、

生命旺盛，想到了春天里，兒童和花朵自己快樂(lè)也給別人帶來(lái)快樂(lè)。

讀著冰心的文字，內(nèi)心涌動(dòng)著一些什么，又表達(dá)不很清晰。于是，再次走

進(jìn)作者的文字，進(jìn)行了細(xì)細(xì)的咀嚼、品味。

第一自然段，主要寫(xiě)了有很多孩子們從頤和園的門(mén)口跑出來(lái)。這一自然段

中的如下幾個(gè)詞引發(fā)了我的注意：成百盈千、鬧嚷嚷、擠、大魔術(shù)匣子、飛

涌、小天使。孩子多，說(shuō)“成百上千”不就可以了么？為什么還要說(shuō)“盈”？

漢語(yǔ)詞典內(nèi)，盈解釋為“滿、往外溢”，作者在這里用“盈”想強(qiáng)調(diào)什么呢？

聯(lián)系下面的飛涌，我想到了一個(gè)動(dòng)態(tài)。整篇文章，作者是在贊頌春天里無(wú)限的

生命力。“盈”，使得這個(gè)概寫(xiě)的數(shù)字也成了動(dòng)態(tài)的，與下面的“鬧嚷嚷、飛

涌”聯(lián)系在一起，為我們介紹了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，聯(lián)系下面的文字，我想，這

是在為表達(dá)“春天的歡暢、生命力旺盛”作鋪墊，或者想說(shuō)明：這個(gè)時(shí)候，作

者已經(jīng)被孩子們的熱情所打動(dòng)了。不是嗎，作者多么喜歡這些孩子們呢，說(shuō)他

們是“從大魔術(shù)匣子里飛出的小天使“作者在這里為什么要把頤和園比作“大

魔術(shù)匣子”，把孩子們比作“小天使”一一頤和園的大門(mén)一打開(kāi)，變幻出了無(wú)

數(shù)讓作者喜歡的驚喜一一漂亮的可愛(ài)的充滿活力的兒童！

看到了孩子們，想到了我們這些成人倒是有些愚鈍了。第二自然段，作者

改換詩(shī)句，“有人不解春何在，只揀兒童多處行”，這自嘲意味的改換，表達(dá)

了對(duì)兒童聰明活力的愛(ài)意一一于是，我們“笑”、“迎”、“擠”，這都是因

為作者對(duì)兒童的喜歡，希望融入他們中間。

第三自然段，作者詳細(xì)介紹了在知春亭畔活動(dòng)的孩子。首先是孩子們多

了，多到了“座無(wú)隙地”，任何可以坐的地方都擠滿了孩子。讀者這些文字，

除了進(jìn)一步感受到了兒童多，我關(guān)注了跟孩子們“嘰嘰呱呱、說(shuō)著什么、笑著

什么”相聯(lián)系的“各個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”。

這是一幅動(dòng)態(tài)的、有聲有響的活潑畫(huà)面。作者細(xì)致觀察到了孩子們鼻尖上

“閃”著的汗珠，我想那汗珠一定是晶瑩的，是活力的閃現(xiàn)；“小小的身軀上

噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”，這句話有兩個(gè)值得關(guān)注的點(diǎn)，一是“噴發(fā)"，我想，

這是作者在強(qiáng)調(diào)孩子們身上散發(fā)著太陽(yáng)的氣息，用“噴發(fā)”則在進(jìn)一步表現(xiàn)春

天的活力是藏不住的，孩子們表現(xiàn)出來(lái)的活力是藏不住，而且這活力旺盛的

很，強(qiáng)勁的向外發(fā)散著，表現(xiàn)著，聯(lián)系后文的“開(kāi)的旺”，作者在這里用噴發(fā)

的意圖，仍然是為后面的“旺盛”做伏筆；再一個(gè)是“太陽(yáng)的香氣息”，作者

嗅到了嗎？我理解這是作者的想象，因?yàn)閷?duì)充滿生命活力的兒童的喜愛(ài)而產(chǎn)生

的想象一一八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，怎么不讓人覺(jué)得他們?cè)凇皣姲l(fā)著香氣息”呢？在

這段，我還特別關(guān)注了“紅領(lǐng)巾、鮮紅的隊(duì)旗”，這是時(shí)代背景的產(chǎn)物。作者

深深的熱愛(ài)祖國(guó)，兒童是祖國(guó)的希望，紅領(lǐng)巾、隊(duì)旗，祖國(guó)未來(lái)的象征。作者

在這里寫(xiě)到紅領(lǐng)巾、隊(duì)旗，已經(jīng)自然地把活力的兒童、旺盛春天、祖國(guó)的希望

和未來(lái)聯(lián)系在一起，寓意很深刻了。

第四自然段仍然是對(duì)孩子們的介紹，應(yīng)當(dāng)屬于一個(gè)過(guò)渡了。接下來(lái)，在第

五自然段和第六自然段，作者開(kāi)始寫(xiě)花。“從樹(shù)枝到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙”，

可見(jiàn)花開(kāi)的旺盛。這里，作者用了一個(gè)比喻句“陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛

泉”o前面寫(xiě)了一個(gè)“噴發(fā)”,這來(lái)用了一個(gè)“噴花的飛泉”,花朵像是

“噴”出來(lái)的，可見(jiàn)其生命力的旺盛和強(qiáng)勁，“飛泉”則說(shuō)明了這花是在不斷

的像飛泉一樣的開(kāi)放著，開(kāi)放著，沒(méi)有間歇。作者用這樣的“噴、飛”，是下

面的“這樣飽滿、爛漫"、把"一冬天蘊(yùn)藏的力量和精神，都盡情的釋放出

來(lái)”聯(lián)系著的，蘊(yùn)藏了一冬天，積蓄了多少力量和精神呢？春天來(lái)了，就好像

魔術(shù)厘子打開(kāi)了，這精神和力量早就想“飛出去”。怎么能不“噴、飛”？到

這里，內(nèi)心涌動(dòng)的東西，終于可以清晰的表達(dá)一下了一一春的活力在釋放，不

間斷的、盡情的釋放。這樣的春天，這樣的話，怎么不惹人喜愛(ài)呢？

下面的第七自然段的聊花、第八自然段議論，是作者對(duì)看到孩子們、看到

春天、看到春天海棠花的綜合感受的表達(dá)。作者的議論，我首先關(guān)注了這樣的

幾處文字：“管理的好”、“春天的感召”、“歡暢活潑地以旺盛的生命力舒

展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)?！被▋盒枰獫菜┓?，兒童需要良好教

育，這就是管理；中華人民共和國(guó)恰逢春天；兒童和花朵一樣歡快、旺盛的成

長(zhǎng)。