七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2 濟(jì)南的冬天 第2課時(shí)點(diǎn)撥人教課件

2濟(jì)南的冬天

第二課時(shí)1.線索清晰，布局井然。作者采用“一線串珠式”的構(gòu)思方式，以“溫晴”為線索，把濟(jì)南冬天的全景、秀美的雪景、溫暖的水景等串在一起，使文章渾然一體。特色總結(jié)2.寓情于景，情景交融。作者在寫(xiě)景的過(guò)程中，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的個(gè)人感情，使客觀景物都帶有感情色彩。全文處處流露出作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)和贊美之情。特色總結(jié)3.比喻、擬人，生動(dòng)貼切。文中多處運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)貼切。如：把濟(jì)南周?chē)男∩奖茸鳌靶u籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”。擬人的句子則更多，如：說(shuō)濟(jì)南老城“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”。特色總結(jié)1.文題《濟(jì)南的冬天》有怎樣的命意？開(kāi)頭結(jié)尾是怎樣呼應(yīng)的？文章以《濟(jì)南的冬天》為題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定地方的冬天，不是其他地方的冬天。最后“這就是冬天的濟(jì)南”一句是全文的結(jié)束語(yǔ)，表現(xiàn)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總體觀感。這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)明了中心，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)和贊美之情，給人以回味的余地。課文全篇探究2.[難點(diǎn)]從寫(xiě)作上看，寫(xiě)景抒情散文必須做到“情景交融”。本文就是一個(gè)典型的例子：作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)處處流露出喜愛(ài)和贊美之情。以本文為例，說(shuō)說(shuō)達(dá)到情景交融的幾種方法。（1）直抒胸臆，強(qiáng)烈贊美。如文章開(kāi)頭通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。課文全篇探究（2）創(chuàng)造意境，流露真情。如“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美之情。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，不但描繪了眼前的景物，還通過(guò)想象寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合，飽含了作者的喜愛(ài)之情。課文全篇探究擬人講解：寫(xiě)景散文中運(yùn)用擬人的修辭手法，就是要把景物人格化，賦予所描寫(xiě)的景物以人的情態(tài)特征，進(jìn)而把景物寫(xiě)得生動(dòng)自然。鏈接課文：《濟(jì)南的冬天》非常成功地運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天的美麗可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。運(yùn)用：在寫(xiě)作中，運(yùn)用擬人的修辭手法要注意以下幾點(diǎn)：一法一課一法一練擬人一課一法一練（1）運(yùn)用擬人的修辭手法必須是自己真情實(shí)感的流露。也就是說(shuō)，作者對(duì)事物必須有真實(shí)而強(qiáng)烈的思想感情，才可以運(yùn)用擬人的修辭手法，也只有這樣才能做到自然、逼真、感人。（2）只有事物本身的特點(diǎn)和人物的特點(diǎn)或心情有一定的相似之處時(shí)，才可以把“物”人格化，不能亂擬。（3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，從而突出文章的中心思想。如果不是這樣的話，使用擬人的修辭手法，也就失去了意義。一課一法一練今年的丁香花似乎開(kāi)得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。（宗璞《丁香結(jié)》）一例擬人一課一法一練一練發(fā)揮你的想象，運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)一段景物描寫(xiě)并和同學(xué)交流，看看誰(shuí)寫(xiě)得更好。一課一德一行古人言人法地，地法天，天法道，道法自然?！独献印纷匀缓椭C一課一德一行古人行休漁并不是現(xiàn)代人的發(fā)明，我們的祖先早在幾千年前就有保護(hù)漁業(yè)資源的超前意識(shí)，夏商時(shí)代就有“夏三月，川澤不入網(wǎng)罟，以成魚(yú)鱉之長(zhǎng)”的規(guī)定。一課一德一行今人行安吉小鯢國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)是浙江省唯一以動(dòng)物命名的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。保護(hù)區(qū)以1千米為單位劃分網(wǎng)格，并設(shè)置保護(hù)核心區(qū)，架設(shè)紅外相機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)控的同時(shí)，安排護(hù)衛(wèi)隊(duì)全區(qū)巡邏。保護(hù)區(qū)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)加強(qiáng)了與臨近鎮(zhèn)村合作，組建了三支義務(wù)森林消防隊(duì)，為安吉小鯢在節(jié)假日、森林消防重點(diǎn)時(shí)期安靜棲息做足保障，還成立了生態(tài)聯(lián)勤警務(wù)站、聯(lián)合多部門(mén)建立快速反應(yīng)機(jī)制，為安吉小鯢保護(hù)提供法律保障。一課一德一行保護(hù)區(qū)還持續(xù)深化與高校合作，開(kāi)展了安吉小鯢棲息地生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)研究、棲息地水質(zhì)及水體藻類(lèi)群落結(jié)構(gòu)研究、保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境歷史變遷遙感監(jiān)測(cè)、保護(hù)區(qū)氣象及酸雨監(jiān)測(cè)等工作，根據(jù)研究成果制訂保護(hù)措施，并完成安吉小鯢搶救性保護(hù)項(xiàng)目方案。未來(lái)還將開(kāi)展安吉小鯢全階段生活史研究、安吉小鯢人工繁育等研究。一課一德一行為增強(qiáng)老百姓保護(hù)安吉小鯢、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，保護(hù)區(qū)未來(lái)將在外圍建設(shè)龍王山生物多樣性科普館。參觀者可通過(guò)和展品互動(dòng)，打破傳統(tǒng)參觀方式的局限，更好地了解保護(hù)區(qū)里的動(dòng)植物。一課一德一行一行山川之美，古來(lái)共談。大自然孕育了天地萬(wàn)物，并賦予它們美貌。同學(xué)們，讓我們利用空閑時(shí)間走進(jìn)大自然，用心靈的相機(jī)拍下大自然的絢麗風(fēng)姿，感受大自然的嫵媚多彩。中考這么考閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題?！炯住拷┝谠进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！疽摇繚O歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。國(guó)學(xué)經(jīng)典積素養(yǎng)中考這么考1.李銘同學(xué)給大家分享了一張圖片，請(qǐng)你判斷這是上面哪首詩(shī)的配圖，并說(shuō)明理由。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________這張圖片是《漁歌子》的配圖?！督房坍?huà)了天寒地凍、鳥(niǎo)絕跡、人絕蹤、幽靜清寂的畫(huà)面；《漁歌子》描繪的是江南的春天，斜風(fēng)細(xì)雨，充滿著春的無(wú)限生機(jī)。從畫(huà)面環(huán)境來(lái)看，圖片中有白鷺、桃花等春天的景象，與《漁歌子》中的景物相符。中考這么考2．閱讀這兩首詩(shī)歌，請(qǐng)你對(duì)詩(shī)歌中的兩位漁翁形象進(jìn)行分析。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________