一年級(jí)語(yǔ)文第一課 我上學(xué)我驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)第一課我上學(xué)我驕傲【主題說(shuō)明】適應(yīng)環(huán)境和轉(zhuǎn)變角色是新入學(xué)小學(xué)生生活適應(yīng)中非常重要的一部分。一年級(jí)新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)啟了全新的學(xué)習(xí)與生活模式。雖然孩子可以獨(dú)立完成穿衣、吃飯等力所能及的事情，但是全新的環(huán)境和未知的小學(xué)生活仍然給一年級(jí)新生帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。本節(jié)課力圖從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新的小學(xué)生活，接納自己的新角色，積極認(rèn)同自己的小學(xué)生身份，盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的向往，為自己的新角色感到驕傲和自豪?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)生活和幼兒園生活的不同。2．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)新學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，并為自己成為小學(xué)生而感到驕傲和自豪。3．行為目標(biāo)：積極接受自己的新角色，向往學(xué)校生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。難點(diǎn)：培養(yǎng)成為小學(xué)生的自豪感?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)PPT。課前小調(diào)查：上學(xué)第一天，誰(shuí)送你上學(xué)？【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.教師講解教材“觀察島”中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），一個(gè)小朋友愉快地告別送自己上學(xué)的爸爸，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走進(jìn)校園；其他小朋友都面帶笑容，高興地與新老師打招呼。由觀察圖片逐步聯(lián)系到學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己第一天上學(xué)的情景。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，講述自己第一天上學(xué)的情景。3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)校的校名，教師將校名寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生照著寫(xiě)。4.教師總結(jié)：我們已經(jīng)是小學(xué)生了，每天背著書(shū)包，高高興興到學(xué)校，驕傲又自豪。導(dǎo)入本課課題。本環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘?；顒?dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)生活和幼兒園生活的不同，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)新學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，并為自己成為小學(xué)生而感到驕傲和自豪?；顒?dòng)一：新教室1.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中活動(dòng)一的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），有兩間教室，其中一間是幼兒園的教室，另一間是小學(xué)一年級(jí)的教室。提問(wèn)：你覺(jué)得兩間教室有哪些是相同的？哪些是不同的？你現(xiàn)在所處的教室與哪一間更相像？2.請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)表自己的看法。3.教師總結(jié)：現(xiàn)在我們坐在小學(xué)的教室里了，我們已經(jīng)是一名小學(xué)生了，有新老師、新同學(xué)、新課本、新校園，我們一定也有與上幼兒園不一樣的新感受。導(dǎo)入活動(dòng)二?；顒?dòng)二：新感受4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，觀察、描述自己新教室，說(shuō)說(shuō)自己的感受。5.組織學(xué)生分小組交流自己對(duì)新角色的感受。6.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于與同學(xué)分享自己的感受，并及時(shí)給予反饋。7.教師將學(xué)生說(shuō)出的新感受進(jìn)行整理，寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生將黑板上與自己的感受比較符合的語(yǔ)句寫(xiě)到活動(dòng)二的方框中。心理引導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生積極的入學(xué)情緒，轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的新角色產(chǎn)生自豪感。1.活動(dòng)一重在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的外部環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；活動(dòng)二重在激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的驕傲感和自豪感。2.學(xué)生發(fā)言時(shí)教師要給予反饋。學(xué)生填寫(xiě)時(shí)，教師要巡視。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)約20分鐘。分享屋（總結(jié)提升）總結(jié)幾條讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感的方法，讓學(xué)生積極接受自己的新角色，向往學(xué)校生活。1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做小學(xué)生以后有哪些變化，讓自己感到驕傲和自豪的變化是什么。2.教師給予反饋和補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)一名小學(xué)生是多么的快樂(lè)、多么的自豪，有教師教自己學(xué)知識(shí)，有同學(xué)陪伴自己成長(zhǎng)。心理引導(dǎo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)作為小學(xué)生的自豪感體驗(yàn)。1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)約10分鐘。拓展園（拓展延伸）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新身份的認(rèn)同。1.組織學(xué)生思考教材上的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生驕傲感、自豪感等積極情感。2.鼓勵(lì)學(xué)生回家之后和父母交流自己的感受。心理引導(dǎo)：把課堂上學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，讓學(xué)生把自己的身份從幼兒園的小朋友轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，同時(shí)產(chǎn)生驕傲感和自豪感。1.教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體會(huì)，如學(xué)生不明白，可以舉例說(shuō)明。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在5分鐘以?xún)?nèi)?！揪毩?xí)題】第一天背著書(shū)包準(zhǔn)備上學(xué)時(shí)，你感到。高興B.害怕C.驕傲D.自豪【活動(dòng)反饋】1.學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否感興趣。2.學(xué)生是否適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。3.學(xué)生是否對(duì)成為一名小學(xué)生產(chǎn)生自豪感?！窘虒W(xué)參考素材】孩子上學(xué)了幼升小是每個(gè)孩子一生中至關(guān)重要的一個(gè)階段，由幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的時(shí)期，是對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的一次考驗(yàn)，如果家長(zhǎng)和學(xué)生可以換位思考、攜手共進(jìn)，那么孩子就可以減少焦慮和緊張以及由此帶來(lái)的不適應(yīng)。作為家長(zhǎng)，該怎樣幫助孩子順利度過(guò)這一過(guò)渡期呢？首先，家長(zhǎng)和孩子一起了解小學(xué)和幼兒園的不一樣。1.幼兒園和小學(xué)的硬件設(shè)施不一樣。家長(zhǎng)可以選擇閑暇時(shí)間，帶著孩子一起來(lái)到小學(xué)，先熟悉一下校園，然后，采用游戲的方式和孩子一起尋找幼兒園和小學(xué)的不一樣，比如：小學(xué)有大操場(chǎng)、學(xué)生活動(dòng)中心、教學(xué)樓、辦公樓，音樂(lè)教室、計(jì)算機(jī)教室等，同時(shí)，在尋找硬件設(shè)施的同時(shí)，可以適時(shí)地告訴孩子這些硬件設(shè)施的作用。2.幼兒園和小學(xué)的生活不一樣。幼兒園和小學(xué)的硬件設(shè)施不一樣，源于幼兒園和小學(xué)的生活有很大的差別，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：小學(xué)一節(jié)課有40分鐘，課間休息10分鐘；小學(xué)生的課程安排很豐富，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、心理健康等，每天會(huì)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)；小學(xué)生每天要做廣播操、眼保健操；小學(xué)生需要獨(dú)立地面對(duì)在學(xué)校發(fā)生的事情，如，向老師表達(dá)自己的想法、書(shū)寫(xiě)自己的姓名、收拾整理自己的學(xué)習(xí)用品、課間玩耍的安全、和同學(xué)交往等。其次，家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)幫助孩子盡快地適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變。1.幫助孩子做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備。比如，閑暇時(shí)間帶孩子到小學(xué)校園運(yùn)動(dòng)、玩耍；可以和孩子一起做模仿上課的游戲，角色扮演，家長(zhǎng)和孩子分別扮演老師和學(xué)生（角色也可以互換），介紹自己、學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的名字，讓孩子不知不覺(jué)地熟悉小學(xué)的課堂；讓孩子一起參與購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，如書(shū)包、文具盒等，充分尊重孩子的意見(jiàn)，在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中和孩子相互交流彼此的想法，讓孩子感受到即將成為一名小學(xué)生的喜悅，這些活動(dòng)可以讓即將入學(xué)的小學(xué)生對(duì)小學(xué)充滿(mǎn)期待和向往。2.幫助孩子營(yíng)造家庭的學(xué)習(xí)氛圍。比如，可以給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，孩子在學(xué)校有獨(dú)立的座位，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)空間，這樣，孩子就可以形成一種學(xué)習(xí)地點(diǎn)定向，進(jìn)入到學(xué)習(xí)空間，就會(huì)想到學(xué)習(xí)，孩子既能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練專(zhuān)注力；可以給孩子買(mǎi)個(gè)書(shū)柜，如果家里還沒(méi)有孩子的書(shū)柜，那么要抓緊添置了，這個(gè)書(shū)柜可以讓孩子把不用的書(shū)籍?dāng)[放整齊，便于下次查找，上學(xué)時(shí)，孩子就會(huì)養(yǎng)成收拾學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；身教重于言傳，營(yíng)造家庭的學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)的參與顯得尤為重要，至少在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)盡量不干擾孩子，或者家長(zhǎng)也在這個(gè)時(shí)間坐下來(lái)看看書(shū)，靜一靜，用自己的行為影響孩子。3.幫助孩子樹(shù)立安全意識(shí)。小學(xué)的年級(jí)跨度比較大，學(xué)生的年齡和個(gè)頭差別比較大，因此，安全問(wèn)題是一年級(jí)學(xué)生最需要注意的問(wèn)題，家長(zhǎng)在入學(xué)前就幫助孩子樹(shù)立安全意識(shí)就顯得尤為重要。比如，課間活動(dòng)時(shí)，遵守活動(dòng)秩序、不瘋狂打鬧、不翻越護(hù)欄、不玩剪刀、木棍等危險(xiǎn)物品等；接送孩子前，家長(zhǎng)要和孩子做好約定，告訴孩子，如未能及時(shí)到校，孩子應(yīng)該返回校園或站在離校門(mén)最近的地方，不能隨意和別人走，同時(shí)，提前訓(xùn)練孩子記好爸爸媽媽的電話(huà)。4.生活習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。幼兒園畢業(yè)之后的暑假，家長(zhǎng)可以幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣，比如讓孩子早睡早起，堅(jiān)持每天鍛煉身體；一日三餐定時(shí)定量，少吃或不吃零食；培養(yǎng)孩子的時(shí)間概念，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)時(shí)鐘，并且可以在吃飯、看書(shū)、看電視的時(shí)候，告知孩子所用時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)感受時(shí)間的長(zhǎng)短。小學(xué)生活，是孩子生活中新的階段，愿家長(zhǎng)和教師一起為孩子的適應(yīng)期做好充分的準(zhǔn)備，使孩子在新的校園、新的環(huán)境學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存?！拘睦韺W(xué)背景知識(shí)】1.角色自1934年社會(huì)學(xué)家米德（G.H.Mead）首先運(yùn)用角色的概念來(lái)說(shuō)明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份及其行為之后，角色的概念就被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)研究中。社會(huì)學(xué)對(duì)角色的定義是“與社會(huì)地位相一致的社會(huì)限度的特征和期望的集合體”。在社會(huì)中，社會(huì)對(duì)不同的社會(huì)成員有不同的期望和要求，就是社會(huì)中的成員角色。這種角色不是固定的，會(huì)隨著社會(huì)成員成長(zhǎng)及社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步需要而不斷變化和調(diào)整，比如某人在學(xué)校里，可能是學(xué)生，但在家庭里有可能是兒子或女兒。角色是一個(gè)抽象的概念，不是具體的個(gè)人，它本質(zhì)上反映一種社會(huì)關(guān)系，具體的個(gè)人是一定角色的扮演者。2.角色轉(zhuǎn)換角色轉(zhuǎn)換是指一個(gè)人會(huì)經(jīng)常變換自己的角色，比如說(shuō)放學(xué)回家，就要從學(xué)生角色變換為家庭成員角色。這種經(jīng)常性的由上級(jí)到下級(jí)、由學(xué)生到子女、由主人到客人等雜亂無(wú)章的變換即為角色轉(zhuǎn)換。職業(yè)（或中心任務(wù)）的變化，職務(wù)的升遷，家庭成員的增減等．都會(huì)產(chǎn)生新舊角色的轉(zhuǎn)換。參考文獻(xiàn)彭聃齡.普通心理學(xué)(修訂版).北京師范大學(xué)出版社，2004.【美】謝弗等著，鄒泓等譯.發(fā)展心理學(xué)-兒童與青少年（第八版）.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.晉鳳鳴.當(dāng)孩子剛剛?cè)雽W(xué).中小學(xué)心理健康教育.開(kāi)明出版社，2004.郭永玉.王偉.心理學(xué)導(dǎo)引.華中師范大學(xué)出版社，2010.林崇德.發(fā)展心理學(xué).浙江教育出版社，2002.肖云忠.許傳新.陳運(yùn).社會(huì)學(xué)概論.清華大學(xué)出版社，2012.一年級(jí)第二課我要學(xué)本領(lǐng)【主題說(shuō)明】學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)可以幫助他們掌握本領(lǐng)，不斷成長(zhǎng)。本節(jié)課力圖用學(xué)生日常生活中的一些實(shí)例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知并初步理解學(xué)習(xí)的作用。2.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.行為目標(biāo)：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喜歡學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：理解學(xué)習(xí)的作用?！菊n前準(zhǔn)備】1.了解學(xué)生的特長(zhǎng)，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。2.教室作適當(dāng)變動(dòng)，留出學(xué)生表演的空間。3.教學(xué)PPT?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議觀察（熱身暖心）引出本課主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材“觀察島”中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)）。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“哥哥”有哪些本領(lǐng)。3.也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊人的本領(lǐng)。4.教師總結(jié)：“哥哥”的本領(lǐng)真多，只要我們好好學(xué)習(xí)，也能像“哥哥”那樣，掌握許多本領(lǐng)。導(dǎo)入本課主題。本環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘。（體驗(yàn)分享）通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知并初步理解學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)一：尋找本領(lǐng)小明星1.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中活動(dòng)一的圖片，圖片中的小朋友分別在彈鋼琴、唱歌、跳舞、打拳。這些都是他們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而掌握的本領(lǐng)，我們班上也有同學(xué)學(xué)到了一些本領(lǐng)，請(qǐng)他們向大家展示一下自己的本領(lǐng)吧。2.鼓勵(lì)學(xué)生勇做小明星，主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)，并給展示本領(lǐng)的同學(xué)熱烈的掌聲。3.教師總結(jié)：我們班的小明星真多，他們掌握的本領(lǐng)不僅讓自己的生活豐富多彩，而且也給他人帶來(lái)了歡樂(lè)，你想不想學(xué)習(xí)一些新本領(lǐng)呢？導(dǎo)入活動(dòng)二?；顒?dòng)二：請(qǐng)做我的小老師4.在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡哪幾位同學(xué)的本領(lǐng)，并向這些同學(xué)請(qǐng)教，拜他們?yōu)樾±蠋?，為自己簽名?.鼓勵(lì)明星學(xué)生熱情接納拜師的同學(xué)，將自己的本領(lǐng)一點(diǎn)一點(diǎn)耐心地傳授給同學(xué)。6.鼓勵(lì)明星學(xué)生與拜師的學(xué)生勇于表達(dá)自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的感受，并與同學(xué)分享自己的感受，教師及時(shí)給予反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理引導(dǎo)：通過(guò)展示自己的本領(lǐng)，一方面建立學(xué)生的自信，另一方面通過(guò)其他同學(xué)的自我展示，了解身邊同學(xué)的本領(lǐng)。通過(guò)拜小老師活動(dòng)，在學(xué)生中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。1.在活動(dòng)一中，學(xué)生展示本領(lǐng)環(huán)節(jié)，老師一定要給予充足的時(shí)間，讓盡可能多的學(xué)生參與，同時(shí)為照顧比較膽小或是弱勢(shì)學(xué)生，可采取集中展示的方式。2.學(xué)生展示本領(lǐng)后，也可以讓學(xué)生直接投票，選擇自己喜歡的本領(lǐng)，增強(qiáng)展示學(xué)生的自信。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)約25分鐘。（總結(jié)提升）通過(guò)兒歌進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，作為一年級(jí)的小學(xué)生要學(xué)會(huì)的基本本領(lǐng)。2.教師給予反饋和補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讓學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)的重要性。心理引導(dǎo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。1.此環(huán)節(jié)也可以請(qǐng)同學(xué)談一談自己在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)的事情。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)約7分鐘。（拓展延伸）學(xué)習(xí)需要持之以恒的堅(jiān)持，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用。1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持。2.如果自己做到了，在“五星”里為自己畫(huà)上笑臉。心理引導(dǎo)：把課堂上學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)不僅重要，而且要堅(jiān)持不懈。1.教師可與學(xué)生約定一段時(shí)間后，檢測(cè)“笑臉”數(shù)量。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)約3分鐘?！揪毩?xí)題】在學(xué)校里，我們可以學(xué)到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等方面的知識(shí)和技能；在學(xué)校外，我們還能學(xué)到哪些知識(shí)與技能呢？【活動(dòng)反饋】1.學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否感興趣。2.學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。3.學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)。【心理學(xué)背景知識(shí)】1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

使學(xué)生獲得成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，為保持學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功感，教師應(yīng)注意：首先，學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。其次，任務(wù)難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)努力可以完成，否則，總不能正確完成，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感。再次，任務(wù)應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感。但成功體驗(yàn)的獲得最終必須依賴(lài)有效地掌握知識(shí)和技能，找出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問(wèn)題，填補(bǔ)知識(shí)技能方面的空缺，是取得好的學(xué)習(xí)效果，獲得真正成功感的先決條件。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成適當(dāng)?shù)目缍取?/p>

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。美國(guó)心理學(xué)家耶克斯(Yerks)和多德森(Dodson)認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：作業(yè)較容易，最佳動(dòng)機(jī)激起水平較高；作業(yè)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；作業(yè)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。反饋信息對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在影響，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。適度的獎(jiǎng)懲能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但使用過(guò)多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。

(4)正確指導(dǎo)歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行歸因。參考文獻(xiàn)陳琦.劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2007一年級(jí)第三課你我他，像一家【主題說(shuō)明】一年級(jí)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，許多獨(dú)生子女由于家庭過(guò)多保護(hù)，不會(huì)或者不愿意與人交往。同伴關(guān)系對(duì)兒童的認(rèn)知和情緒等方面的發(fā)展具有舉足輕重的作用。鼓勵(lì)學(xué)生了解自己，了解同學(xué)，和同學(xué)成為朋友，這對(duì)于學(xué)習(xí)和生活而言都是一件有意義的事。本課的主旨在于從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)互助合作所帶來(lái)的愉快感，使學(xué)生明白友愛(ài)和關(guān)心的重要性，從而讓學(xué)生凝聚成一個(gè)班集體，一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解自己的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是不同的。2.情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到有朋友真好，朋友讓自己的生活更加豐富多彩。3.行為目標(biāo)：學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人交往，能向別人介紹自己，能發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，并能大膽地說(shuō)出來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是不同的，能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)和自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解、尊重、幫助別人。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)主動(dòng)地與他人交往?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)PPT?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.教師講解教材“觀察島”中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），我們都生活在地球屋上，地球屋正因?yàn)橛辛四阄宜?，才像一個(gè)家。請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果地球屋中只有你一個(gè)人，會(huì)是什么樣的情景？2.鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。教師總結(jié)：我們共同生活在地球屋上，我們彼此之間應(yīng)該怎樣相處呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣交朋友。1.此處教師可酌情調(diào)整活動(dòng)方式。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)不超過(guò)5分鐘?；顒?dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）鼓勵(lì)學(xué)生了解自己，了解他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)與他人相處。活動(dòng)一：我們一起來(lái)作畫(huà)1.教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。2.教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位為花涂色，看看哪一組畫(huà)的最漂亮。3.教師總結(jié)：現(xiàn)在每個(gè)小組都已經(jīng)為花涂好了色，老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都畫(huà)的很漂亮，以后這是我們每個(gè)小組的成員共同努力的結(jié)果?；顒?dòng)二：說(shuō)說(shuō)心里話(huà)4.教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同學(xué)們，請(qǐng)你們思考一下，當(dāng)你們得到同學(xué)的關(guān)心和幫助時(shí)，有什么樣的感受？當(dāng)你關(guān)心和幫助同學(xué)時(shí)，又有什么樣的感受？5.鼓勵(lì)同學(xué)舉手發(fā)表自己的看法。6.教師將學(xué)生說(shuō)出的兩個(gè)感受分別進(jìn)行整理，寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生將黑板上與自己的感受比較符合的語(yǔ)句寫(xiě)到活動(dòng)二的橫線處。心理引導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、關(guān)心別人的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)交往，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處。1.每個(gè)小組的同學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師要巡視。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在20分鐘以?xún)?nèi)。分享屋（總結(jié)提升）1.能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交朋友是一件快樂(lè)的事。1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，應(yīng)該怎樣與同學(xué)相處？請(qǐng)同學(xué)積極發(fā)言。2.教師給予反饋和補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣與同學(xué)相處，心理引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式與他人相處，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展。1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘以?xún)?nèi)。拓展園（拓展延伸）讓學(xué)生為有一個(gè)好朋友而自豪，能夠感受有朋友真好。1.引導(dǎo)同學(xué)思考一下他認(rèn)識(shí)的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。2.真誠(chéng)的對(duì)自己的同學(xué)說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)。3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分享一下自己同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。心理引導(dǎo)：夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展。1.這里可以以小組為單位進(jìn)行。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在10分鐘以?xún)?nèi)?！揪毩?xí)題】被同學(xué)夸獎(jiǎng)的感受是怎樣的？A.開(kāi)心B.難過(guò)C.不喜歡【活動(dòng)反饋】1．學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否有興趣。2．學(xué)生是否了解了怎樣與同學(xué)相處。3．學(xué)生是否了解自己的好朋友優(yōu)點(diǎn)?！窘虒W(xué)參考素材】陶罐和鐵罐國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！澳愀遗鑫覇?，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了。有一天，人們來(lái)到這里，掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)陶罐?！皢?，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興得叫起來(lái)。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！薄爸x謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。托爾斯泰和乞丐一天，俄國(guó)著名作家托爾斯泰走路時(shí)碰到了一名衣衫襤褸的乞丐?！跋壬?qǐng)可憐可憐我，給點(diǎn)錢(qián)吧！”托爾斯泰看著乞丐朝自己伸出的手，趕忙掏出外衣口袋找錢(qián)給他，可是那天口袋里恰好一分錢(qián)都沒(méi)有。托爾斯泰為難地對(duì)乞丐說(shuō)：“兄弟，真是對(duì)不起，今天我恰好沒(méi)有帶錢(qián)，下次再看到您的時(shí)候一定會(huì)給您。”乞丐臉上帶著微笑，鄭重地對(duì)托爾斯泰說(shuō)道：“先生，您今天給了我比錢(qián)更加珍貴的東西，真是太感謝了?！薄罢滟F的東西？可是我什么都沒(méi)有給您啊?！薄安皇堑?，您用‘兄弟’來(lái)稱(chēng)呼像我這樣低賤的人，沒(méi)有比這再珍貴的東西了?！蓖袪査固┎⒉皇菫榱擞懫蜇g心而故意用“兄弟”稱(chēng)呼他的。之所以這樣，是因?yàn)樗綍r(shí)習(xí)慣用尊重謙虛的態(tài)度對(duì)待他人，是自然而然這樣說(shuō)出來(lái)的。當(dāng)自己受到老師或父母的尊重時(shí)，心情也會(huì)變好。無(wú)論誰(shuí)受到了尊重，心情都會(huì)變得舒暢，因?yàn)檫@樣感覺(jué)到了對(duì)方的重視。如果想傳遞這種好心情的話(huà)，就學(xué)著尊重他人吧?！拘睦韺W(xué)背景知識(shí)】促進(jìn)幼兒分享行為的教育策略：培養(yǎng)幼兒的分享觀念。幼兒的親社會(huì)行為要受到他們的主觀行為規(guī)則的影響。凡事有親社會(huì)觀念的幼兒，其親社會(huì)行為就果斷，比如在食物分享中，主動(dòng)分享的幼兒都是在“小朋友要互相謙讓”、“小朋友要互相幫助”等觀念下進(jìn)行的。具體可以采用角色扮演、故事教育、生活教育等多種策略，培養(yǎng)幼兒的分享觀念、合作精神。強(qiáng)化幼兒的分享行為。當(dāng)幼兒由于分享而受到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后，他們會(huì)逐漸發(fā)展起一種相應(yīng)的內(nèi)在自我獎(jiǎng)勵(lì)傾向，如“給他玩我的小熊，我是個(gè)乖孩子”。在具體運(yùn)用強(qiáng)化策略時(shí)，成人要通過(guò)多種方式去了解適合孩子的強(qiáng)化物和強(qiáng)化手段，盡力避免手段單一、對(duì)象不具體、過(guò)于頻繁和過(guò)于急切。否則，幼兒只會(huì)去追求具體的強(qiáng)化物，而不去關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，其分享行為就不會(huì)有進(jìn)步和發(fā)展。加強(qiáng)榜樣示范。幼兒具有很強(qiáng)的觀察、模仿能力，當(dāng)看到他人的分享行為時(shí)，幼兒會(huì)去模仿，去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)、教師首先要規(guī)范自己的思想、行為，使自己的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。其次，幫助幼兒選擇學(xué)習(xí)的榜樣。最后，要求幼兒學(xué)榜樣見(jiàn)行動(dòng)。訓(xùn)練幼兒的分享技能。知道怎樣與人分享，對(duì)于提高幼兒的實(shí)際分享行為，是很有幫助的。家長(zhǎng)和教師在培養(yǎng)幼兒分享行為時(shí)，要注意讓幼兒了解和掌握一些分享的技能。如果幼兒知道了分享的具體方法，那么他們的實(shí)際分享行為應(yīng)該會(huì)得到增加和提高的。參考文獻(xiàn)周宗奎主編，兒童青少年發(fā)展心理學(xué)[M].華中師范大學(xué)出版社，2011.曾英，促進(jìn)幼兒分享行為的教育策略，西華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005:249-250.一年級(jí)第四課可愛(ài)的我【主題說(shuō)明】小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較片面。小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)決定了對(duì)待自己的態(tài)度，只認(rèn)識(shí)到自己缺點(diǎn)的孩子，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往是消極的，對(duì)自己時(shí)常持有否定的或不滿(mǎn)意的態(tài)度。本課的目的在于，從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，這對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展非常重要。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)自己形成一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。2.情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到自己的可愛(ài)之處，為自己的優(yōu)點(diǎn)感到自豪；認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并且對(duì)改正缺點(diǎn)有足夠的信心。3.行為目標(biāo)：大膽的說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，勇敢的承認(rèn)自己的缺點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：客觀的評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)準(zhǔn)備ppt?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.教師講解教材“觀察島”中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），第一行圖片是一個(gè)可愛(ài)的小女孩的幾張照片，大家覺(jué)得這個(gè)下女孩是不是很可愛(ài)?。康诙惺且粋€(gè)可愛(ài)的小男孩的照片，他會(huì)做好多事情，這個(gè)小男孩是不是也很可愛(ài)??？2.請(qǐng)同學(xué)們想一想，自已是不是也是一個(gè)可愛(ài)的小男生或者是一個(gè)可愛(ài)的小女生呢？3.鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。教師總結(jié)：看來(lái)大家都知道自己是一個(gè)可愛(ài)的小朋友，那么接下來(lái)我們就來(lái)看看同學(xué)們具體的可愛(ài)之處吧！心理引導(dǎo)：從感知的角度引導(dǎo)學(xué)生思考自己是一個(gè)什么樣的人？1.此處教師可酌情調(diào)整活動(dòng)方式。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)不超過(guò)5分鐘?；顒?dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己，知道自己的名字、性別、年齡以及目前的住址、家庭基本情況等?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)自己1.教師提問(wèn)：“你是一個(gè)什么樣的人？你了解自己?jiǎn)?？?.然后教師引導(dǎo)學(xué)生從“自我介紹”、“我喜歡的事”、“我的家庭”三個(gè)方面進(jìn)行交流。3．鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言。教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都是可愛(ài)的小朋友，都了解了自己的可愛(ài)之處，這是非常好的！活動(dòng)二：捉小魚(yú)教師組織學(xué)生開(kāi)展“捉小魚(yú)”的游戲。游戲的玩法：教師選8名學(xué)生代表站在教室前面，其中6名同學(xué)扮小魚(yú)手牽手圍成圓，另2名同學(xué)手牽手舉起扮山門(mén)。大家邊念兒歌，6名同學(xué)邊走圓，“小小魚(yú)兒游呀游，游呀游，游到一個(gè)小洞前，咔嚓一聲被抓住”，當(dāng)念到“咔嚓”一詞時(shí)，扮山洞的兩名同學(xué)雙手立刻放下，套住一條小魚(yú)。被套住的小魚(yú)就向同學(xué)做自我介紹，包括自己的外貌、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)等方面。心理引導(dǎo)：讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己有哪些特點(diǎn)，對(duì)自己形成比較正確的認(rèn)識(shí)。1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.教師要注意現(xiàn)場(chǎng)的秩序，注意同學(xué)的安全。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在20分鐘以?xún)?nèi)。分享屋（總結(jié)提升）學(xué)會(huì)跟小伙伴介紹自己，感受到關(guān)愛(ài)。1．教師帶領(lǐng)學(xué)生一同朗讀兒歌“我是小可愛(ài)”。2．教師引導(dǎo)學(xué)生從各方面感受到自己的可愛(ài)之處。心理引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)到自己的可愛(ài)之處，對(duì)自己形成積極的評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)時(shí)間：5分鐘拓展園（拓展延伸）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，明確自己的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在符合自己的葉子上涂色。心理引導(dǎo)：進(jìn)一步讓學(xué)生明確自己的特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在10分鐘以?xún)?nèi)【練習(xí)題】我覺(jué)得自己比較可愛(ài)的特征包括?！净顒?dòng)反饋】1.學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否感興趣2.學(xué)生是否明確了自己的特點(diǎn)?！拘睦韺W(xué)背景知識(shí)】自我也叫自我意識(shí)，是人們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控等多方面的統(tǒng)一。其中，自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知或整體的知覺(jué)，也是自我的核心組成部分。小學(xué)階段的兒童對(duì)自我的描述會(huì)逐漸從身體的、行為的及其他外在的特質(zhì)過(guò)渡到穩(wěn)定的內(nèi)在特質(zhì)上；從比較具體的外部特征過(guò)渡到比較抽象的心理特征。當(dāng)回答“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)提及姓名、年齡、性別、身體特征等方面，而到了小學(xué)高年級(jí)，兒童則傾向于從自身動(dòng)機(jī)、品質(zhì)等方面描述自己。隨著兒童自我認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，往往會(huì)伴隨著對(duì)自我特征的肯定或否定評(píng)價(jià)，即自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)可能會(huì)激發(fā)或抑制兒童的積極性。兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)為：（1）從受外部條件的制約到受內(nèi)部道德認(rèn)識(shí)的制約；（2）從注重行為的直接后果過(guò)渡到注重行為的動(dòng)機(jī)；（3）從注重行為的直接后果過(guò)渡到注重后果的性質(zhì)；（4）從對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)過(guò)渡到有一定概括性的、涉及某些個(gè)性品質(zhì)的評(píng)價(jià)；（5）自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日漸發(fā)展，并有了一定的批判性。小學(xué)階段兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化，一方面是因?yàn)閮和J(rèn)知的發(fā)展。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知以表象為主，難以獲得穩(wěn)定的自我概念，而入學(xué)后兒童的認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿拍顬橹?，能將自身具體的特征、行為表現(xiàn)概括為穩(wěn)定的心理特征；另一方面是社會(huì)交往的發(fā)展。兒童入學(xué)后，社會(huì)交往的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，通過(guò)同伴交往、師生交往等，兒童從他人那里獲得大量關(guān)于自我的反饋以及他人的信息，經(jīng)常自發(fā)地將自己的各種特征與同伴進(jìn)行比較，通過(guò)各種比較，兒童會(huì)獲得更客觀的自我評(píng)價(jià)，開(kāi)始從多個(gè)角度看待自己。參考文獻(xiàn)周宗奎主編，兒童青少年發(fā)展心理學(xué)[M].華中師范大學(xué)出版社，2011.一年級(jí)第五課我的校園【主題說(shuō)明】小學(xué)一年級(jí)新生進(jìn)入陌生的環(huán)境，感到很新奇，由于一年級(jí)新生剛剛結(jié)束幼兒園的生活，他們?nèi)匀粚?duì)家長(zhǎng)存有依賴(lài)感，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)和行為規(guī)范比較陌生。熟悉校園環(huán)境，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，是小學(xué)新生適應(yīng)性教育的一部分，其中，了解并遵守學(xué)校的行為規(guī)范是樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的一部分。本課從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面，幫助學(xué)生熟悉校園環(huán)境，了解學(xué)校的行為規(guī)范，盡快適應(yīng)校園生活?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解學(xué)校主要部門(mén)及場(chǎng)地設(shè)施的作用，了解學(xué)校的行為規(guī)范。2.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。3.行為目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生遵守校園行為規(guī)范?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。難點(diǎn)：學(xué)生遵守校園行為規(guī)范?！菊n前準(zhǔn)備】1.教學(xué)PPT。2.可拍攝學(xué)校各場(chǎng)地設(shè)施的照片?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.教師和學(xué)生一起欣賞教材中的小學(xué)校園圖片（有條件的學(xué)校可以用PPT展示本校的“校園一角”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得校園美嗎？哪里美？2.請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。教師小結(jié)：是??！我們的校園多美??！創(chuàng)建美好的校園環(huán)境需要大家的努力。作為一名小學(xué)生，如何做才是愛(ài)護(hù)校園的表現(xiàn)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。1.此處教師可酌情改變活動(dòng)方式。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)不超過(guò)5分鐘?；顒?dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）鼓勵(lì)學(xué)生分享如何愛(ài)護(hù)我們的校園?；顒?dòng)一：傷心的小花朵1.教師講解圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考或情境體驗(yàn)：劇中的小學(xué)生應(yīng)該怎么做？為什么？2.請(qǐng)學(xué)生舉手表達(dá)自己的想法。3.教師反饋：引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，有生命的花草裝點(diǎn)著校園，校園的環(huán)境靠同學(xué)們一起創(chuàng)造。（解決為什么要愛(ài)護(hù)校園的問(wèn)題）心理引導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)校園的主動(dòng)性，使學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)?；顒?dòng)二：環(huán)境小衛(wèi)士5.請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：如果自己是環(huán)境小衛(wèi)士，打算怎樣愛(ài)護(hù)我們的校園？說(shuō)的越多越好。6.教師反饋：引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)看待愛(ài)護(hù)校園的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生了解并遵守校園的行為規(guī)范。（主要解決如何做的問(wèn)題）心理引導(dǎo)：從理解的角度培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵守校園行為規(guī)范，約束自己的行為。1.本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生充分體驗(yàn)，學(xué)生回答愛(ài)護(hù)校園的做法時(shí)，教師應(yīng)給予積極、及時(shí)的回應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)！2.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在20分鐘以?xún)?nèi)。分享屋（總結(jié)提升）歸納鞏固愛(ài)護(hù)校園的正確做法。1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌。引導(dǎo)出本環(huán)節(jié)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：兒歌中的哪些做法同學(xué)們做的比較好，還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方呢？3.請(qǐng)學(xué)生舉手表達(dá)自己的想法！4.教師反饋和補(bǔ)充。愛(ài)護(hù)校園的方法有：愛(ài)護(hù)校園的一草一木、愛(ài)護(hù)校園和教室衛(wèi)生、遇到破壞校園環(huán)境的行為要及時(shí)制止等。心理引導(dǎo)：鞏固提升已經(jīng)了解的知識(shí)，由感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。1.本環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)，教師可酌情添加諸如“抽簽”、“擊鼓傳花”這樣的活動(dòng)增強(qiáng)趣味性。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)至少10分鐘。拓展園（拓展延伸）強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用。1.教師向?qū)W生說(shuō)明“校園環(huán)境小衛(wèi)士手冊(cè)”的填寫(xiě)要求，并向?qū)W生說(shuō)明：可以和爸爸媽媽一起制作，在寫(xiě)“表現(xiàn)”這一項(xiàng)時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)一起列出的越多越好！2.教師可帶領(lǐng)學(xué)生填寫(xiě)書(shū)本中上課當(dāng)天的表現(xiàn)。3.教師給予及時(shí)的反饋和補(bǔ)充。心理引導(dǎo)：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，幫助學(xué)生將外在的規(guī)則內(nèi)化為自己的行為。1.此環(huán)節(jié)可由教師靈活安排活動(dòng)方式。2.教師的反饋應(yīng)及時(shí)、以鼓勵(lì)為主。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在5分鐘以?xún)?nèi)?！揪毩?xí)題】下列哪些做法是錯(cuò)誤的.A.愛(ài)護(hù)小草B.保護(hù)小花C.愛(ài)護(hù)桌椅D.隨手扔垃圾【活動(dòng)反饋】1.學(xué)生對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否具有較高的參與度。2.最后一環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹的是否詳細(xì)。【心理學(xué)背景知識(shí)】一、意識(shí)意識(shí)是一個(gè)復(fù)雜多義的概念，其核心含義是覺(jué)知。意識(shí)的含義包括自我感覺(jué)到、清醒的、故意的、有知覺(jué)的、能覺(jué)察的等多種涵義。從作為心理狀態(tài)的角度，可以將意識(shí)分為意識(shí)和無(wú)意識(shí)，籠統(tǒng)地將對(duì)內(nèi)外環(huán)境及自身心理的無(wú)所知無(wú)所感成為無(wú)意識(shí)，在這兩極之間還包括邊意識(shí)、半意識(shí)、前意識(shí)等多種狀態(tài)。但在弗洛伊德的概念中，無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)具有特殊的含義，特指隱藏在意識(shí)層面之下的原始的沖動(dòng)和欲望，這些欲望通常不能夠被社會(huì)道德和規(guī)范所容納，因而被壓抑在無(wú)意識(shí)的世界。這部分內(nèi)容通常很難進(jìn)入到意識(shí)的層面。二、規(guī)則意識(shí)規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都必備的一種意識(shí)。可以從三個(gè)層面來(lái)理解規(guī)則意識(shí)，它首先是指關(guān)于規(guī)則的知識(shí)。比如說(shuō)，愛(ài)國(guó)守法、遵守學(xué)校紀(jì)律等等。但僅有規(guī)則知識(shí)是不夠的，更重要的是要有遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。這是規(guī)則意識(shí)的第二個(gè)層次。誰(shuí)都知道偷車(chē)是不應(yīng)該的，是違反社會(huì)秩序、違反校規(guī)校紀(jì)的行為。但是，為什么偷車(chē)事件還會(huì)屢屢發(fā)生呢？這是因?yàn)橛腥瞬](méi)有一個(gè)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。因此，重要的不是知道規(guī)則，而是愿意和習(xí)慣于遵守規(guī)則。古人云：君子慎獨(dú)。君子在獨(dú)自一人的時(shí)候是很慎重的。規(guī)則意識(shí)的最后一個(gè)層次是遵守規(guī)則成為人的內(nèi)在需要。在這種境界中，遵循規(guī)則已成為人的第二天性，外在規(guī)則成為人的內(nèi)在素質(zhì)。從規(guī)范向素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著規(guī)則不再僅僅是一種外在強(qiáng)制，從而在某種意義上使人獲得了真正的自由。按孔子的話(huà)來(lái)說(shuō)，這就是“從心所欲不逾矩”。三、兒童規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)人們普遍認(rèn)為規(guī)則是客觀的、預(yù)定的，但從兒童個(gè)體的角度來(lái)看，規(guī)則的意義卻是自主逐漸建構(gòu)的。我們可以強(qiáng)制兒童去遵守某些行為規(guī)則，但我們并不能真正讓他們養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行能力。因?yàn)閷?duì)于兒童而言，規(guī)則不是一個(gè)早已知曉的結(jié)果，而是一個(gè)正在發(fā)生的過(guò)程。他需要去體驗(yàn)個(gè)中滋味。于是，兒童作為規(guī)則理解與執(zhí)行的主體，其對(duì)規(guī)則的感受自然不應(yīng)該被忽視。在理解與形成規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中，從個(gè)人心理層面看，規(guī)則不僅關(guān)涉行為是否對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，還是一個(gè)與個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、能力等相關(guān)的心理層面的問(wèn)題。許多時(shí)候，兒童的違規(guī)行為并不是在他不知道規(guī)則的情況下而發(fā)生的，事實(shí)上他是知道存在規(guī)則的，在這方面教師沒(méi)有少教他;而違規(guī)行為之所以仍然發(fā)生，是因?yàn)閮和€沒(méi)有意識(shí)到自己的需要，以及不知道如何表達(dá)自己的需要以至于讓對(duì)方能夠接受，而這一方面卻是老師和家長(zhǎng)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。參考文獻(xiàn)鄭三元.規(guī)則的意義與兒童規(guī)則教育新思維[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，5(5).彭聃玲.普通心理學(xué)[M].修訂版)[H]，北京師范大學(xué)出版社2001年版，2004.郭永玉.王偉.心理學(xué)導(dǎo)引[M].華中師范大學(xué)出版社，2010.一年級(jí)第六課上課之前【主題說(shuō)明】課前準(zhǔn)備到位是上好一節(jié)課的前提。上課鈴聲響，要將學(xué)生在課間活動(dòng)的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，這就要求學(xué)生能明確課前準(zhǔn)備的要求，做好相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生做到能在鈴聲的提示下做好上課前的準(zhǔn)備工作，更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)知目標(biāo)：明確課前準(zhǔn)備的要求。2．情感目標(biāo)：感受課前準(zhǔn)備到位對(duì)于上好課的積極作用。3．行為目標(biāo)：學(xué)會(huì)做好課前準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：明確課前準(zhǔn)備的要求。難點(diǎn)：掌握每門(mén)課以及每節(jié)課前如何做好課前準(zhǔn)備?！菊n前準(zhǔn)備】1.教學(xué)PPT。2.老師要根據(jù)學(xué)生的課程安排，提前與相關(guān)學(xué)科老師做好溝通，便于在指導(dǎo)學(xué)生做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，針對(duì)性強(qiáng)，細(xì)節(jié)落實(shí)到位?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議觀察島（熱身暖心）通過(guò)圖片觀察，讓學(xué)生對(duì)上課前的精神狀態(tài)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。1.教師講解教材“觀察島”中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），一群小學(xué)生坐在課桌前，雙手放在課桌上，目視前方，等著老師上課。一名老師，手里拿著一本教材和一盒粉筆，正走向講臺(tái)。講臺(tái)上有一個(gè)講桌。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，講講自己在上課鈴響后在做什么。3.教師總結(jié)：上課鈴聲響了，我們要學(xué)會(huì)坐在課桌前等待老師上課。導(dǎo)入本課課題。教師提示語(yǔ)：老師也可以請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)觀察此時(shí)班上學(xué)生的精神狀態(tài)，并與圖片中學(xué)生的精神狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比。時(shí)間：5分鐘活動(dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨課前應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事。訓(xùn)練如何做好上課前的準(zhǔn)備工作。活動(dòng)一：誰(shuí)能得到小紅旗1．教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中活動(dòng)一的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），上課鈴聲響了，一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)教室后的各種表現(xiàn)，分別為：（1）一個(gè)學(xué)生打另一個(gè)學(xué)生（打鬧）；（2）同伴之間講話(huà)，交談；（3）一名小學(xué)生擺好學(xué)具，坐端正（嚴(yán)肅、認(rèn)真）；（4）一名學(xué)生在低頭玩玩具（高興）；（5）一名學(xué)生端著水杯喝水。2．一種表現(xiàn)一張圖片，每張圖片下畫(huà)一個(gè)圓圈，給做得好的同學(xué)畫(huà)上一顆小星星，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。3．教師總結(jié)：上課鈴響起，我們應(yīng)該端正坐好，準(zhǔn)備好學(xué)具等待老師上課，那么每門(mén)課程的準(zhǔn)備都是一樣的嗎？導(dǎo)入活動(dòng)二。活動(dòng)二：課前的準(zhǔn)備1．教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中活動(dòng)一的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），一名一年級(jí)小學(xué)生正把手伸向書(shū)包，低頭拿東西，為上課做準(zhǔn)備。他前面的黑板上，寫(xiě)著“語(yǔ)文”兩個(gè)楷體字。2．鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)上語(yǔ)文課前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備。3．教師整理學(xué)生發(fā)言情況，補(bǔ)充、總結(jié)每門(mén)學(xué)科應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備。心理引導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生注意轉(zhuǎn)移能力。1．活動(dòng)一旨在讓學(xué)生充分講述對(duì)各種現(xiàn)象的看法，在交流中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的課堂實(shí)際，指出做得不好的地方。2．活動(dòng)二旨在針對(duì)某一門(mén)課前準(zhǔn)備不好的學(xué)科進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。時(shí)間：20分鐘分享屋（總結(jié)提升）通過(guò)兒歌總結(jié)概括每門(mén)課課前準(zhǔn)備的要求，讓學(xué)生熟記于心，指導(dǎo)實(shí)踐。1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上課之前需要做好哪些準(zhǔn)備。2.教師給予反饋和補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讓學(xué)生體會(huì)到怎樣做才是正確的課前準(zhǔn)備心理引導(dǎo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生課前準(zhǔn)備意識(shí)1．總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2．每次上課前，班上可請(qǐng)小干部帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀兒歌，給予提醒和幫助。時(shí)間：10分鐘拓展園（拓展延伸）通過(guò)向爸爸媽媽展示，來(lái)檢測(cè)自己是否清楚每門(mén)學(xué)科的課前準(zhǔn)備要求。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己平常的課前準(zhǔn)備情況，回家跟爸媽說(shuō)一說(shuō)做得好的地方，也找一找做得不夠好的地方，對(duì)自己提出努力的方向。心理引導(dǎo)：將課堂上學(xué)到的知識(shí)跟父母分享，有助于強(qiáng)化學(xué)生習(xí)得的知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生與父母的情感。在同學(xué)們自我反省總結(jié)的基礎(chǔ)上，制定出班級(jí)每門(mén)學(xué)科課前準(zhǔn)備的要求，指導(dǎo)學(xué)生用于實(shí)踐。時(shí)間：5分鐘【練習(xí)題】馬上就要上課了，下面哪個(gè)同學(xué)能得到小紅旗？A.打鬧的小明B.話(huà)說(shuō)的小紅C.端正坐好的小蘭D.玩玩具的小強(qiáng)【活動(dòng)反饋】1.觀察學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否能做好課前準(zhǔn)備。2.每班聘請(qǐng)“課前準(zhǔn)備監(jiān)督員”，組織、提醒同學(xué)做好課前準(zhǔn)備?！拘睦韺W(xué)背景知識(shí)】一、注意轉(zhuǎn)移概念：注意轉(zhuǎn)移是指有目的地、及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。萬(wàn)事開(kāi)頭難的原因之一就是因?yàn)橐呀?jīng)開(kāi)始一件新工作了，但注意還沒(méi)有轉(zhuǎn)移，這是“分心”的另一種表現(xiàn)。影響條件：活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。對(duì)活動(dòng)有高度目的的人，能夠隨著目的的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移自己的注意。以前活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度以及引起注意轉(zhuǎn)移的新事物的性質(zhì)，也是影響注意轉(zhuǎn)移的因素。鍛煉意志，訓(xùn)練注意的靈活性，嚴(yán)格遵守生活秩序，養(yǎng)成能隨時(shí)控制自己行動(dòng)的習(xí)慣和技能，都可以培養(yǎng)注意轉(zhuǎn)移的能力。二、動(dòng)作技能的訓(xùn)練動(dòng)作技能指通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。如日常生活方面的寫(xiě)字、行走、騎自行車(chē)；體育運(yùn)動(dòng)方面的游泳、體操、打球；生產(chǎn)勞動(dòng)方面的鋸、刨、車(chē)等活動(dòng)方式，都屬動(dòng)作技能。人的行動(dòng)是由一系列動(dòng)作組成的。就是簡(jiǎn)單的行走，也是腿、腳、手臂和眼等的共同活動(dòng)。而騎自行車(chē)則是腳、腿和手臂的動(dòng)作和整個(gè)軀體以及視覺(jué)、觸覺(jué)等的聯(lián)合活動(dòng)。最初這些動(dòng)作是不協(xié)調(diào)的、笨拙的。由于練習(xí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的方式就鞏固下來(lái)，熟練起來(lái)，某些動(dòng)作就從意識(shí)中解放出來(lái)，變成自動(dòng)化的動(dòng)作。動(dòng)作技能的類(lèi)別一般有以下兩種分類(lèi)：一是以動(dòng)作是否連貫而分為連貫動(dòng)作技能與不連貫動(dòng)作技能。如說(shuō)話(huà)、打字屬于連貫動(dòng)作技能，而射箭則屬不連貫動(dòng)作技能。二是以動(dòng)作技能進(jìn)行過(guò)程中情境是否變化而分為封閉的動(dòng)作技能和開(kāi)放的動(dòng)作技能。封閉的動(dòng)作技能是指動(dòng)作進(jìn)行時(shí)，外部情境在本質(zhì)上始終是相同的，因此動(dòng)作也始終如一，如發(fā)撲克牌。開(kāi)放的動(dòng)作技能是指外部情境有變化，或者是在動(dòng)作技能進(jìn)行過(guò)程中外部情境有變化，因此動(dòng)作有相應(yīng)的變化，如打乒乓球。動(dòng)作技能的形成，是通過(guò)練習(xí)從而逐步地掌握某種動(dòng)作方式的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，由初步學(xué)會(huì)到熟練掌握，需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個(gè)主要階段：認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系定位階段、自動(dòng)化階段。參考文獻(xiàn)張春興.教育心理學(xué)，浙江教育出版社，1998RobertJ.Sternberg等著，張厚粲譯.教育心理學(xué)，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003一年級(jí)第七課手牽手，一起走【主題說(shuō)明】當(dāng)今的父母和長(zhǎng)輩，都習(xí)慣溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子在家都是“公主”和“王子”，也正是因?yàn)檫@樣，很多兒童從小就沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，習(xí)慣一個(gè)人。但是在當(dāng)今的社會(huì)，合作互助是非常重要的人才條件之一，這種“公主”“王子”的狀態(tài)應(yīng)該被打破。否則會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)和工作，不善與人溝通和交流、缺乏對(duì)別人的關(guān)心和尊重、缺乏承認(rèn)自己錯(cuò)誤的勇氣等。因此，學(xué)校通過(guò)課堂和課下來(lái)培養(yǎng)兒童的合作精神，鍛煉他們的合作能力，顯得十分必要。本課設(shè)計(jì)理念旨在通過(guò)游戲活動(dòng)、交流的方式，讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，喜歡合作，愿意合作，體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)情感并掌握合作的基本技巧?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生懂得什么是合作，合作的好處以及如何與他人合作。2、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中領(lǐng)悟到學(xué)會(huì)合作的重要性，體會(huì)到合作的樂(lè)趣。3、行為目標(biāo)：學(xué)生樂(lè)于與他人合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：使學(xué)生懂得什么是合作，合作的好處以及如何與他人合作。難點(diǎn)：學(xué)生樂(lè)于與他人合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力?！菊n前準(zhǔn)備】1、教學(xué)PPT2、游戲道具【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、教師講解教材中觀察島中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），一大片干旱的禾苗，一滴水來(lái)救，可是它的力量太小，禾苗快枯死了。有什么辦法能救禾苗呢？2、請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)表自己的是想法和意見(jiàn)。3、教師總結(jié)：許多小珠來(lái)了，禾苗終于得救了。團(tuán)結(jié)力量大，今天如何與朋友相處？心理引導(dǎo)：從感知的角度引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣和好朋友相處？教師提示語(yǔ)：此處教師可酌情調(diào)整活動(dòng)方式。時(shí)間：5分鐘活動(dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）大家一起做游戲，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是合作，學(xué)會(huì)如何與他人合作活動(dòng)一：找朋友1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，在小組內(nèi)做找朋友的游戲，邊做游戲邊播放音樂(lè)《找朋友》。2、組織學(xué)生交流討論活動(dòng)感受教師提示語(yǔ)：活動(dòng)一旨在引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行更多的互動(dòng)交往，加快熟悉同班同學(xué)活動(dòng)二旨在讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。此處教師可酌情調(diào)整活動(dòng)方式時(shí)間：20分鐘活動(dòng)二：一起走3、教師講解活動(dòng)要求，學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)該注意什么。4、有條件的到室外進(jìn)行活動(dòng)。心理引導(dǎo)：通過(guò)多種形式的合作活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，加深對(duì)合作概念的理解并學(xué)會(huì)如何與他人合作。分享屋（總結(jié)提升）歸納出如何友好地和同學(xué)相處1、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，引導(dǎo)出本環(huán)節(jié)。2、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是如何和同學(xué)相處的。3、說(shuō)說(shuō)你和同學(xué)玩了哪些游戲，是怎么玩的？4、教師總結(jié)歸納。心理引導(dǎo)：鞏固已學(xué)的知識(shí)，從感性的了解轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化。教師總結(jié)提升：1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.教師的補(bǔ)充應(yīng)有事例佐證，便于學(xué)生理解。時(shí)間：10分鐘拓展園（拓展延伸）強(qiáng)化學(xué)生合作、與朋友友好相處的重要性。1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)和好朋友合作完成的事情。2、教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。3、涂涂畫(huà)畫(huà)，學(xué)生自己涂色。心理引導(dǎo)：進(jìn)一步強(qiáng)化合作的重要性。教師總結(jié)：保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。時(shí)間：5分鐘【活動(dòng)反饋】1.學(xué)生對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否具有較高的參與度。2.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的課間十分鐘是否逐漸變得安全有序?！揪毩?xí)題】今天你交到了幾個(gè)好朋友？【教學(xué)參考素材】地獄與天堂牧師請(qǐng)教上帝：地獄和天堂有什么不同？上帝帶著牧師來(lái)到一間房子里。一群人圍著一鍋肉湯，他們手里都拿著一把長(zhǎng)長(zhǎng)的湯勺，因?yàn)槭直L(zhǎng)，誰(shuí)也無(wú)法把肉湯送到自己嘴里。每個(gè)人的臉上都充滿(mǎn)絕望和悲苦。上帝說(shuō)，這里就是地獄。上帝又帶著牧師來(lái)到另一間房子里。這里的擺設(shè)與剛才那間沒(méi)有什么兩樣，唯一不同的是，這里的人們都把湯舀給坐在對(duì)面的人喝。他們都吃得很香、很滿(mǎn)足。上帝說(shuō)，這里就是天堂。同樣的待遇和條件，為什么地獄里的人痛苦，而天堂里的人快樂(lè)？原因很簡(jiǎn)單：地獄里的人只想著喂自己，而天堂里的人卻想著喂別人。感悟：在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，如果成員沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，各行其是，那么，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)將永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。只有大家密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能使團(tuán)隊(duì)煥發(fā)出生機(jī)和活力?！拘睦韺W(xué)背景知識(shí)】一、合作的定義兒童合作行為的研究始于20世紀(jì)50年代中期，無(wú)論采用的是實(shí)驗(yàn)法還是自然觀察法，都取得了許多有價(jià)值的成果。而學(xué)前階段則是眾多學(xué)者比較關(guān)注的階段。不同學(xué)者對(duì)于合作的定義有所不同。俞國(guó)良、辛自強(qiáng)等人將合作定義為不同個(gè)體為了共同目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)同，促使某種既有利于自己又有利于他人的結(jié)果得以實(shí)現(xiàn)的行為和意向。方曉義、周宗奎等人認(rèn)為合作是為了共同的利益而愿意和別人結(jié)合在一起，共同達(dá)到目標(biāo)的行為、態(tài)度或情感。陳琴、龐麗娟則認(rèn)為合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿結(jié)合在一起，通過(guò)相互間的配合和協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終使個(gè)人利益獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。已有研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體社會(huì)行為的發(fā)生發(fā)展主要受觀點(diǎn)采擇、移情、自我控制和社會(huì)交往技能等影響。二、兒童合作能力培養(yǎng)的具體策略第一，良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)。第二，角色扮演游戲。通常角色扮演活動(dòng)包括以下環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)積極性，挑選扮演者，布置場(chǎng)景，培訓(xùn)觀察者，扮演，討論和評(píng)價(jià)，再扮演，再討論和再評(píng)價(jià)，概括。角色扮演能讓兒童了解自己扮演的角色，增強(qiáng)對(duì)他人情緒的敏感性，提高觀點(diǎn)采擇能力和移情能力。同時(shí)，在扮演過(guò)程中，教師可以認(rèn)為設(shè)置困難或障礙，引導(dǎo)兒童體會(huì)到合作的必要性。第三，移情訓(xùn)練，具體可分為兩個(gè)步驟：首先，表情識(shí)別，旨在提高兒童的情緒識(shí)別能力。讓兒童根據(jù)不同的表情臉譜進(jìn)行情緒識(shí)別，有助于兒童對(duì)他人情緒的知覺(jué)和理解；其次，情感交換。通過(guò)講故事或者模擬情境扮演的方式，為兒童提供移情線索，可以幫助兒童分享故事主人公的內(nèi)心情感體驗(yàn)。第四，組建合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)是一種“旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。第五，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)兒童在生活中表現(xiàn)出的合作行為。以使兒童的合作意愿繼續(xù)保持下去。參考文獻(xiàn)周宗奎.兒童青少年發(fā)展心理學(xué).華中師范大學(xué)出版社，2011崔麗瑩，邱楓.兒童合作能力培養(yǎng)的目標(biāo)與策略[J]，幼兒教育（教育科學(xué)版），2007（5）：12-14.戴維維，利用課外實(shí)踐培養(yǎng)互助合作能力，教學(xué)實(shí)踐，2011：30.一年級(jí)第八課自己的事情自己做【主題說(shuō)明】現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女居多，6個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，使得孩子從小嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，許多事情都依賴(lài)大人，到了學(xué)校后，哭鬧、找不到廁所、水杯不會(huì)開(kāi)、作業(yè)不會(huì)寫(xiě)、文具沒(méi)有帶等現(xiàn)象，比比皆是，自理能力越來(lái)越差，導(dǎo)致什么事情都不敢去嘗試，對(duì)自己缺乏認(rèn)識(shí)和自我肯定。本課只在讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)、課余活動(dòng)兩方面觀察自己，能夠列舉出自己作為小學(xué)生的基本特征，并在教師的指導(dǎo)下積極地評(píng)價(jià)自我的行為?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：從學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩方面觀察自己的變化。2、情感目標(biāo)：能夠列舉出自己的基本特征。3、行為目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下積極地評(píng)價(jià)自己的行為?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠列舉出自己的基本特征。難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下積極地評(píng)價(jià)自己的行為?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：ppt【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、觀察書(shū)中圖片，說(shuō)一說(shuō)：他們上學(xué)時(shí)的情景。2、思考：這幾個(gè)小學(xué)生做得對(duì)嗎？3、小調(diào)查：你每天上學(xué)是怎么做的呢？4、反饋：我們現(xiàn)在是小學(xué)生了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自己的事情自己做。5、導(dǎo)入課題。教師提示語(yǔ)：時(shí)間：5分鐘活動(dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）從學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中兩方面觀察自己的變化?；顒?dòng)一：你長(zhǎng)大了嗎？看一看，在下面的圖片中，哪些是你能做到的，為自己能做到的事情打勾。教師提示語(yǔ)：1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.教師的補(bǔ)充應(yīng)有事例佐證，便于學(xué)生理解。時(shí)間：20分鐘活動(dòng)二：穿衣服比賽1、教師：“現(xiàn)在我們來(lái)考驗(yàn)一下，看看誰(shuí)真的長(zhǎng)大了?！?、準(zhǔn)備一件有鈕扣的外衣，由老師計(jì)時(shí)，看誰(shuí)不需要?jiǎng)e人幫忙就能穿得又快又好！3、教師小結(jié)：平時(shí)自己練習(xí)得越多，就做得越快、越好。心理引導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生自理能力，提高學(xué)生的樂(lè)趣與自信心分享屋（總結(jié)提升）能夠列舉出自己的基本特征。1、小組討論在小學(xué)生活的這段時(shí)間內(nèi)，你們課堂學(xué)習(xí)上有哪些事情可以證明自己長(zhǎng)大了呢？下課后的課余活動(dòng)時(shí)間呢？2、學(xué)生交流3、代表發(fā)言4、兒歌《我長(zhǎng)大了》心理引導(dǎo)：學(xué)校、家庭都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。教師總結(jié)提升：總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。時(shí)間：10分鐘拓展園（拓展延伸）在教師的引導(dǎo)下積極地評(píng)價(jià)自己的行為。1、教師激勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：長(zhǎng)大了，就要自己的事情自己做！在這個(gè)學(xué)期，你能做到嗎？檢查你在每周的表現(xiàn)，看看自己做到了哪些方面？如果做到了，就在這周相應(yīng)的表格里畫(huà)上一個(gè)笑臉吧。2、及時(shí)肯定學(xué)生，讓他們堅(jiān)持做到“自己的事情自己做”。心理引導(dǎo)：幫助學(xué)生建立正確的自我評(píng)價(jià)能力，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的行為習(xí)慣。教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用到生活中去。時(shí)間：5分鐘【練習(xí)題】在家里你自己做了哪些事情？【活動(dòng)反饋】1、學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否感興趣。2、學(xué)生是否能列舉出自己的基本特征。3、學(xué)生是否會(huì)積極地評(píng)價(jià)自己的行為?！拘睦韺W(xué)背景知識(shí)】了解孩子的發(fā)展過(guò)程是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的前提。我們提倡兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)，并不是要拔苗助長(zhǎng)。與其他動(dòng)物的成長(zhǎng)歷程相比，人類(lèi)的成長(zhǎng)要經(jīng)歷較長(zhǎng)的依賴(lài)期。在嬰兒期，孩子甚至還不能將自己和周?chē)氖挛锓直骈_(kāi)來(lái)。一歲左右的孩子，在邁出人生中獨(dú)立行走的第一步時(shí)，心中充滿(mǎn)了好奇和喜悅，這是孩子身體獨(dú)立能力的展示。隨著年齡的增加，兒童的自我意識(shí)逐漸形成。兩歲左右的孩子，開(kāi)始可以使用第一個(gè)人稱(chēng)代詞“我”，這標(biāo)志著孩子獨(dú)立意識(shí)的形成。孩子開(kāi)始意識(shí)到自我的存在，并增進(jìn)與周?chē)h(huán)境的積極互動(dòng)，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)，家長(zhǎng)要主動(dòng)為孩子營(yíng)造環(huán)境，在父母的監(jiān)護(hù)下，讓孩子完成力所能及的任務(wù)，例如自己進(jìn)食，自己收拾玩具等。隨著孩子自我控制能力和活動(dòng)協(xié)調(diào)能力的提高，到了三至四歲，就可以鍛煉孩子自己穿衣服、鞋子，而后逐漸讓孩子學(xué)會(huì)收拾床鋪、飯桌等。如果我們對(duì)孩子的要求太高，容易使孩子產(chǎn)生挫敗感，反而失去了自信心，如果要求太低，則失去了鍛煉的價(jià)值。因此，只有了解孩子身心發(fā)展的一般規(guī)律和自己孩子的特點(diǎn)，父母才能夠有針對(duì)性地提出適合自己孩子發(fā)展水平要求，逐步提高孩子的獨(dú)立能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。父母要讓孩子自己面對(duì)問(wèn)題，給他們自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。在日常的家庭生活中，孩子難免會(huì)有許多的錯(cuò)誤，父母可以讓孩子去體會(huì)錯(cuò)誤的后果，然后讓孩子提出解決問(wèn)題的方法。父母對(duì)孩子要給予示范和鼓勵(lì)，幫助孩子克服畏懼心理，提高自我控制能力。當(dāng)孩子第一次面對(duì)陌生的環(huán)境或新的挑戰(zhàn)，總會(huì)存在一定的畏懼心理，這是很正常的。這時(shí)，父母要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)氖痉?，鼓?lì)孩子克服困難。孩子每克服一次困難，就增強(qiáng)了一份勇氣，也提高了一份獨(dú)立的能力。給孩子示范和鼓勵(lì)，是為了激勵(lì)孩子，也是為了讓孩子明確努力的方向，為孩子的獨(dú)立發(fā)展提供必要的引導(dǎo)。父母要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)做出決定的方法。獨(dú)立的行為其實(shí)只是獨(dú)立意識(shí)的外在表現(xiàn)。就獨(dú)立性而言，獨(dú)立的思考和分析才是獨(dú)立能力的根本。當(dāng)孩子習(xí)慣自己思考時(shí)，孩子的獨(dú)立性就上升到了一個(gè)新的臺(tái)階，這也為孩子今后的獨(dú)立發(fā)展奠定了最牢固的基石。孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，是持之以恒的過(guò)程，也需要父母雙方的共同努力。父母的使命是為孩子塑造一個(gè)安全而又富有挑戰(zhàn)性的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，不僅僅有濃濃的親情，還有清晰的自我，更重要的是有相互的信任、支持和鼓勵(lì)，這也就是我們所理解的愛(ài)的真諦。（摘自網(wǎng)址：/qsnxl/zw/znjy/200705/27917.html）參考文獻(xiàn)郝永娟.從蒙臺(tái)梭利兒童教育思想談兒童獨(dú)立精神的培養(yǎng)[J].天津師大學(xué)報(bào)，1995，2.樊培田.淺談小學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程:小學(xué)，2013(7):64-65.陳世城.淺析小學(xué)生獨(dú)立能力培養(yǎng)的途徑選擇[J].科教文匯，2012(20):59-59.張青.青少年學(xué)生依賴(lài)心態(tài)病源分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué):普教研究，2013(5):58-59.陳穩(wěn)昌.師生合作創(chuàng)課堂佳境——《自己的事情自己做》教學(xué)實(shí)錄[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì):文科版，2003(1):37-37.陳玉霞.學(xué)生獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].甘肅教育，2013，(第9期).馬曉紅.學(xué)生獨(dú)立自主性品質(zhì)的培養(yǎng)[J].甘肅科技，2009，14:074.冀紅.由“自己的事情自己做“引起的思考[J].寧夏教育，2000，12:036.一年級(jí)第九課我們都能守紀(jì)律【主題說(shuō)明】一年級(jí)新生入學(xué)后，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行常規(guī)教育，而遵守課堂紀(jì)律和學(xué)校的行為規(guī)范是其中的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活已經(jīng)比較熟悉，但自控能力仍然較弱，如何讓他們自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，為集體約束自己的行為，成為了一種考驗(yàn)。本節(jié)課力圖從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解班級(jí)和學(xué)校的行為規(guī)范，了解作為集體的一分子所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，懂得遵守紀(jì)律的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生克服弱點(diǎn)，為集體約束自己的行為。爭(zhēng)做遵守紀(jì)律的好學(xué)生?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解班級(jí)紀(jì)律和學(xué)校行為規(guī)范的基本要求。2．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愿意遵守班級(jí)紀(jì)律和學(xué)校行為規(guī)范的認(rèn)同感。3．行為目標(biāo)：使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地遵守班級(jí)紀(jì)律和學(xué)校行為規(guī)范?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解班級(jí)紀(jì)律和學(xué)校行為規(guī)范的基本要求，懂得只有大家都遵守紀(jì)律，才能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)生活氛圍的道理，從而產(chǎn)生遵守紀(jì)律的愿望。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)PPT。班級(jí)的紀(jì)律要求的圖片或文字；紀(jì)律蘋(píng)果、成長(zhǎng)樹(shù)（教師制作）；魔法盒（教師制作）。【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1教師出示寫(xiě)有兒歌“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，書(shū)本文具桌上放，身體坐正向前方”的卡片，或講解教材觀察島中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），由此逐步聯(lián)系到學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生回顧家長(zhǎng)、老師對(duì)自己的要求。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，講述本班的紀(jì)律要求。3.課堂調(diào)查：班級(jí)紀(jì)律要求，你能做到幾點(diǎn)？4.教師總結(jié)：我們是班集體的一員，我們每位同學(xué)都不一樣，因此，為了建設(shè)和諧的班集體和美好的校園，我們都要守紀(jì)律。導(dǎo)入本課課題。本環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘。活動(dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）引導(dǎo)學(xué)生重溫班級(jí)紀(jì)律和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遵守紀(jì)律和行為規(guī)范的認(rèn)同感?；顒?dòng)一：紀(jì)律魔法盒1.教師拿出紀(jì)律魔法盒，盒子里裝滿(mǎn)了寫(xiě)著班級(jí)和學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律的紙團(tuán)。教師公布游戲規(guī)則：由一名同學(xué)從魔法盒里抽出紙團(tuán)，然后讀出紙團(tuán)上的內(nèi)容，并請(qǐng)符合紙條所寫(xiě)內(nèi)容的同學(xué)起立示意（抽取紙團(tuán)的同學(xué)可以更換）。2.游戲開(kāi)始。3.游戲結(jié)束。同學(xué)們看看自己能遵守哪些紀(jì)律？4.教師總結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)熟悉了班級(jí)紀(jì)律和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，自己也能以這些行為規(guī)范來(lái)要求自己。下面我們一起來(lái)分享一下，哪些行為是遵守紀(jì)律的好行為呢？導(dǎo)入活動(dòng)二?；顒?dòng)二：你說(shuō)我說(shuō)5.教師將學(xué)生分為6-8人一組，每組推選出一名最遵守紀(jì)律的同學(xué)，并請(qǐng)他說(shuō)出自己遵守紀(jì)律的好行為。6.學(xué)生討論、推選、分享交流。7.每組推選一名代表分享本組討論的“遵守紀(jì)律的好行為”。8.教師將學(xué)生說(shuō)出的“好行為”進(jìn)行整理，寫(xiě)在黑板上。心理引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解班級(jí)紀(jì)律和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遵守紀(jì)律和行為規(guī)范的認(rèn)同感。1.活動(dòng)一重在引導(dǎo)學(xué)生了解同齡人遵守紀(jì)律和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況；活動(dòng)二重在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解紀(jì)律的要求。2.學(xué)生發(fā)言時(shí)教師要給予反饋。學(xué)生填寫(xiě)時(shí)，教師要巡視。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)約20分鐘。分享屋（總結(jié)提升）總結(jié)幾條學(xué)生遵守紀(jì)律的方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服弱點(diǎn)，爭(zhēng)做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：如何才能做到遵守班級(jí)紀(jì)律和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》？2.教師給予反饋和補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讓學(xué)生體會(huì)到：當(dāng)一名遵守紀(jì)律的小學(xué)生并不難！只要同學(xué)們勇于克服自己的弱點(diǎn)，就一定能成為一名遵守紀(jì)律的小學(xué)生。心理引導(dǎo)：從行為層面強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)遵守紀(jì)律的認(rèn)同感，并鼓勵(lì)小學(xué)生爭(zhēng)做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)約10分鐘。拓展園（拓展延伸）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律要求的認(rèn)同。1.組織學(xué)生用“紀(jì)律蘋(píng)果”裝扮成長(zhǎng)樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉各項(xiàng)紀(jì)律要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些紀(jì)律要求的認(rèn)同感。2.鼓勵(lì)學(xué)生回家之后與父母交流自己的感受。心理引導(dǎo)：把課堂上學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的規(guī)則意識(shí)的建立過(guò)程，讓學(xué)生明白，做遵守紀(jì)律的好學(xué)生其實(shí)是一種修養(yǎng)。1.學(xué)生可課堂完成也可和父母一起完成。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在5分鐘以?xún)?nèi)?！净顒?dòng)反饋】1.學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否感興趣。2.學(xué)生是否熟悉班級(jí)紀(jì)律和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。3.學(xué)生是否能夠以班級(jí)紀(jì)律和小學(xué)生的各項(xiàng)行為規(guī)范要求自己?！揪毩?xí)題】每當(dāng)你看到有同學(xué)破壞你們班級(jí)的衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，你會(huì)。（多選）當(dāng)面制止B.打掃干凈C.和同學(xué)在衛(wèi)生區(qū)值日【教學(xué)參考素材】學(xué)齡初期是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的一個(gè)重要特點(diǎn)是：兒童開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校并參與到了正規(guī)的、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)逐步成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)習(xí)和游戲是不同的。學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的地、系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，它是一種社會(huì)義務(wù)，因?yàn)檫@是社會(huì)物質(zhì)和文化生活延續(xù)和發(fā)展所必需的。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成人的勞動(dòng)具有同等的社會(huì)意義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童必須系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能，養(yǎng)成適應(yīng)學(xué)校集體（班集體、少年先鋒隊(duì)集體、全校集體）的個(gè)性品質(zhì)。他們不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的東西，也要學(xué)習(xí)他們雖不感興趣但必須要學(xué)的東西。因此，學(xué)習(xí)與游戲相比，不但具有更大的社會(huì)性、目的性和系統(tǒng)性，而且從某種意義上講具有一定的強(qiáng)制性。進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)，要求兒童系統(tǒng)地掌握人類(lèi)關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)地服從和執(zhí)行集體的行為規(guī)范，然而兒童所達(dá)到的心理發(fā)展水平卻又不能完全適合于這些新的要求，其有意識(shí)、有目的的觀察、注意、識(shí)記能力，都還處在較低的水平。因此，這就使得社會(huì)和教育向兒童提出的學(xué)習(xí)要求所引起的種種需要與兒童已經(jīng)達(dá)到的心理水平之間產(chǎn)生了新的矛盾?；诖?，教師和家長(zhǎng)應(yīng)密切合作，教師應(yīng)及時(shí)訪問(wèn)家長(zhǎng)，了解情況，家長(zhǎng)也要主動(dòng)聯(lián)系教師，反映情況。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：養(yǎng)成兒童有規(guī)律的生活習(xí)慣。幫助兒童養(yǎng)成按時(shí)起床、按時(shí)上學(xué)、放學(xué)后按時(shí)完成家庭作業(yè)等良好的習(xí)慣，注意糾正不良的行為習(xí)慣。教育兒童愛(ài)護(hù)書(shū)籍和學(xué)習(xí)用品。給兒童準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)用品，指導(dǎo)兒童愛(ài)護(hù)書(shū)籍和文具，不弄臟弄破書(shū)籍和本子，書(shū)籍和文具用完后應(yīng)及時(shí)清理并放在相應(yīng)的地方。培養(yǎng)兒童“守紀(jì)律愛(ài)整潔”的習(xí)慣。配合學(xué)校的要求，督促兒童在家庭中也堅(jiān)持執(zhí)行“守紀(jì)律愛(ài)整潔”的行為。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和對(duì)教師的尊敬之情，培養(yǎng)兒童對(duì)入學(xué)產(chǎn)生向往的感情。培養(yǎng)兒童認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，鼓勵(lì)兒童認(rèn)真做功課。要求其做功課時(shí)要細(xì)心，不潦草。鍛煉兒童的注意力和意志，教育兒童在上課時(shí)集中注意聽(tīng)講，用心完成作業(yè)，能克制自己的行動(dòng)，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，能努力克服困難，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了培養(yǎng)兒童的注意力和意志品質(zhì)，讓兒童在家庭中承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)是很有意義的。用正確的態(tài)度鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)，用兒童能理解的正當(dāng)理由來(lái)鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)，盡量少用責(zé)罵的辦法，慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法?！熘琴t《兒童心理學(xué)》【心理學(xué)背景知識(shí)】自覺(jué)紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識(shí)系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的標(biāo)志。所謂自覺(jué)紀(jì)律，就是一種出自?xún)?nèi)心要求的紀(jì)律，它是在兒童形成了對(duì)于紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)要求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而不是依靠外力強(qiáng)制的紀(jì)律。因此，自覺(jué)紀(jì)律的形成過(guò)程是一個(gè)紀(jì)律行為從外部的教育要求轉(zhuǎn)為兒童內(nèi)心需要的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一般可以分成三個(gè)階段：第一階段，依靠外部教育要求，依靠教師制訂的具體規(guī)定和教師及時(shí)的檢查；第二階段，兒童還未形成自覺(jué)紀(jì)律，但已經(jīng)體會(huì)到紀(jì)律要求，并且在一般情況下能夠遵守紀(jì)律；第三階段，把紀(jì)律原則變成自覺(jué)行動(dòng)。研究指出，在教師的悉心引導(dǎo)下，低年級(jí)兒童也完全可能形成自覺(jué)紀(jì)律。當(dāng)然，小學(xué)兒童違反紀(jì)律或缺乏自覺(jué)紀(jì)律的現(xiàn)象也是存在的。一般來(lái)說(shuō)，年齡小的兒童出現(xiàn)違反紀(jì)律行為，常常是由于不了解紀(jì)律的性質(zhì)，或是出于對(duì)某一行為的好奇心而分散了注意力，或是因疲勞而不能堅(jiān)持。年齡大的兒童，原因則更加復(fù)雜，明知故犯的現(xiàn)象也存在，但有意搗亂是個(gè)別的，更多的是出自個(gè)體差異：（1）不理解或未正確理解紀(jì)律要求，或者對(duì)紀(jì)律要求的正確理解尚未轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行為的自覺(jué)原則；（2）對(duì)教師持有對(duì)立情緒；（3）意志、氣質(zhì)上有缺陷；（4）沒(méi)有養(yǎng)成紀(jì)律行為所必須的習(xí)慣；（5）特殊愛(ài)好沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足，或旺盛的精力無(wú)處發(fā)泄等。對(duì)小學(xué)兒童的紀(jì)律觀念的研究指出：(1)小學(xué)兒童紀(jì)律觀念的認(rèn)識(shí)發(fā)展具有年齡階段性。小學(xué)三年級(jí)兒童大多處在自我中心階段，紀(jì)律觀念較差；小學(xué)五年級(jí)兒童基本上能從常規(guī)習(xí)俗和倫理道德上來(lái)考慮問(wèn)題。（2）小學(xué)兒童對(duì)紀(jì)律觀念的不同內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)難度和發(fā)展速度上有明顯差異。對(duì)個(gè)人與集體、下級(jí)與上級(jí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)較早，而對(duì)少數(shù)與多數(shù)、紀(jì)律與自由的關(guān)系的認(rèn)識(shí)發(fā)展較遲。（3）小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)是小學(xué)兒童紀(jì)律觀念發(fā)展的關(guān)鍵期。參考文獻(xiàn)林崇德.發(fā)展心理學(xué).浙江教育出版社，2002一年級(jí)第十課學(xué)會(huì)傾聽(tīng)【主題說(shuō)明】上課聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式，課堂上能否傾聽(tīng)老師講課、同學(xué)們的發(fā)言是確保學(xué)生學(xué)習(xí)收效好壞的關(guān)鍵。本課旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生上課聽(tīng)講狀態(tài)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生了解聽(tīng)講的要領(lǐng)，并通過(guò)游戲檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)講的專(zhuān)注度，讓學(xué)生感受到專(zhuān)心聽(tīng)與不專(zhuān)心聽(tīng)的差異，從而提高自己專(zhuān)心傾聽(tīng)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解傾聽(tīng)的要領(lǐng)。2．情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)專(zhuān)心傾聽(tīng)他人的講話(huà)，知道這既是對(duì)他人的尊重，也是自己學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。3．行為目標(biāo)：能專(zhuān)心傾聽(tīng)他人的講話(huà)，并加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握傾聽(tīng)的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)專(zhuān)心傾聽(tīng)。難點(diǎn)：將傾聽(tīng)的事情，記憶后進(jìn)行講解。【課前準(zhǔn)備】游戲《傳遞悄悄話(huà)》中的悄悄話(huà)，開(kāi)始第一次游戲時(shí)，傳遞的語(yǔ)句可稍短些，給予學(xué)生信心，再繼續(xù)游戲時(shí)可適當(dāng)增加難度?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議觀察島（熱身暖心）通過(guò)觀察，了解傾聽(tīng)的形態(tài)和神態(tài)。1.開(kāi)始上課時(shí)，老師先請(qǐng)一位同學(xué)上到講臺(tái)，觀察其他同學(xué)此時(shí)的神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在認(rèn)真聽(tīng)講，誰(shuí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。并說(shuō)出判斷的理由。2.老師請(qǐng)同學(xué)們觀察課本中的圖片，找出沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谧鍪裁矗?.老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的基礎(chǔ)上能說(shuō)出同學(xué)們具體的形態(tài)和神態(tài)，讓學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)有一個(gè)具體的了解。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘活動(dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）通過(guò)游戲，感受專(zhuān)心傾聽(tīng)的效果?；顒?dòng)一：傳遞悄悄話(huà)1.老師創(chuàng)設(shè)情景講解游戲：老師這兒有一封信，信中的內(nèi)容需要送達(dá)到最后一位同學(xué)耳中，現(xiàn)在請(qǐng)每組第一排同學(xué)看信的內(nèi)容，然后以“悄悄話(huà)”的形式依次向后傳遞，傳到最后一位同學(xué)后請(qǐng)上來(lái)講述聽(tīng)到的內(nèi)容。1.為確保公平公正，先將信放在每組第一位同學(xué)手中，待宣布活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，才能看信，并開(kāi)始傳遞。2.每組信的內(nèi)容可以完全一樣，也可以不一樣，但是字?jǐn)?shù)應(yīng)相同，內(nèi)容記憶度相當(dāng)。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘活動(dòng)二：蘿卜蹲2.邀請(qǐng)五至六位同學(xué)上來(lái)示范，每位同學(xué)先選擇一種顏色來(lái)命名，如白蘿卜、紅蘿卜等。3.游戲開(kāi)始：白蘿卜蹲，白蘿卜蹲、白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲。4.游戲繼續(xù)，一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，并配上與語(yǔ)言相關(guān)的動(dòng)作。5.游戲中出現(xiàn)錯(cuò)誤中止游戲，出現(xiàn)錯(cuò)誤者接受懲罰。1.在游戲中可根據(jù)學(xué)生接受能力適當(dāng)增加游戲難度。如將名稱(chēng)改為自己的姓名、旅游景點(diǎn)或體育項(xiàng)目名稱(chēng)等，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的內(nèi)容都可以。2.懲罰的形式在游戲前就商定好，懲罰形式以增加游戲趣味性為主，不要出現(xiàn)傷害學(xué)生現(xiàn)象。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘分享屋（總結(jié)提升）概括總結(jié)專(zhuān)心傾聽(tīng)的要領(lǐng)1.教師講課專(zhuān)心聽(tīng)：坐姿端正、眼睛注視講課的老師，聽(tīng)清楚每句話(huà)，在理解記憶每句話(huà)的意思，千萬(wàn)不可東張西望。2.同學(xué)發(fā)言耐心聽(tīng)：同學(xué)發(fā)言時(shí)也要專(zhuān)心傾聽(tīng)，記住同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言與自己想說(shuō)的有什么不同，如果一樣，老師給予同學(xué)的評(píng)價(jià)就是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，則不用再舉手發(fā)言，如果不一樣，則說(shuō)出不同之處或是需要補(bǔ)充的內(nèi)容就好。1.此環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)心傾聽(tīng)的細(xì)節(jié)要求，這樣才能確保學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘拓展園（拓展延伸）檢驗(yàn)傾聽(tīng)的效果這是傾聽(tīng)的一個(gè)延伸，只有專(zhuān)心傾聽(tīng)了，才能保證留下記憶。可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子用來(lái)記錄每天自己聽(tīng)到的有趣事情，回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)，爸爸媽媽在后面記錄下自己聽(tīng)到后對(duì)孩子的肯定與鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)孩子更加