感悟班主任表揚(yáng)用語

3/3感悟班主任表揚(yáng)用語

表揚(yáng)是班主任利用語言對同學(xué)樂觀向上的思想行為進(jìn)行確定的過程。班主任在對同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，要正確地選擇和運(yùn)用表揚(yáng)的方式方法，不斷提高表揚(yáng)教育的語言藝術(shù)，使受表揚(yáng)者再接再厲不斷進(jìn)取。

表揚(yáng)是特別好的方法。假如一時(shí)沒有發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，就要制造機(jī)會，讓同學(xué)閃光。比如在課堂上提一個比較簡潔的同學(xué)能夠回答的問題讓同學(xué)回答，回答出來了，老師便準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。另外，假如一時(shí)同學(xué)沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓舞他們的樂觀性、進(jìn)取心。比如，同學(xué)，穿了一件新衣服，班主任老師不妨夸一夸他(她)的衣服；同學(xué)理了發(fā)，可以說今日真精神。要知道，贊美會在人心里引起的是樂觀效應(yīng)，這種樂觀效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，或許就由于你的一句贊美的話，同學(xué)上課留意聽講了，發(fā)言樂觀了，作業(yè)仔細(xì)了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不行低估的，或許就是由于一句贊美的話，形成一同學(xué)向上的良性循環(huán)。

班主任對同學(xué)的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必需實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)。班主任要做同學(xué)的貼心人，工作上的細(xì)心人，擅長發(fā)覺同學(xué)身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的特長和短處。同學(xué)表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)當(dāng)賜予適時(shí)適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們常常要用手掌護(hù)著，由于，開頭時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。同學(xué)，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師肯定要非常當(dāng)心，愛護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。

班上一位常常犯錯誤的同學(xué)，最近有明顯的進(jìn)步，班主任想表揚(yáng)他一下，把他單獨(dú)叫到一旁說："你最近表現(xiàn)得很好，望連續(xù)努力。'這樣表揚(yáng)同學(xué)，效果會大打折扣，由于同學(xué)不知道"很好'指的什么。你不妨說"你不上網(wǎng)了，上課不東張西望，交頭接耳了，表現(xiàn)很好，老師特別欣慰。'一些泛泛的表揚(yáng)，"你很聰慧'"你真棒'。雖然臨時(shí)能提高同學(xué)的自信念，但他們往往不明白自己好在哪里，為什么受表揚(yáng)，這樣，簡單養(yǎng)成傲慢，聽不得半點(diǎn)批判的壞習(xí)慣。因此，表揚(yáng)越詳細(xì)，同學(xué)越簡單明白那些是好的行為，越簡單找到努力的方向。

一些班主任認(rèn)為通過常常突出表揚(yáng)個別同學(xué)的方法，可以對其他同學(xué)起到教育作用，從而樹立自己的威信。但是這種常常性的突出表揚(yáng)有兩方面不宜：一是重點(diǎn)表揚(yáng)某個同學(xué)，會示意別人比他差，使受表揚(yáng)的同學(xué)自我感覺良好，傲氣十足，增加同學(xué)間的不公平感；二是因太過重視"名'，只顧"取悅'老師，而沒發(fā)揮出自己的潛力，對同學(xué)的成長是一種誤導(dǎo)，當(dāng)?shù)貌坏奖頁P(yáng)時(shí)就會有失落感和受傷感，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。所以這種威信不僅是虛假的，而且是不負(fù)責(zé)任的

總之，班主任表揚(yáng)同學(xué)是對同學(xué)的良好思想和行為賜予好評和贊揚(yáng)。有人認(rèn)為表揚(yáng)同學(xué)不過是給同學(xué)戴戴"高帽'，好話多說點(diǎn)不會錯。其實(shí)，只有恰當(dāng)而精確?????的表揚(yáng)才能使同學(xué)明確自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，激起同學(xué)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。使大家產(chǎn)生一種艷羨、憧憬的心理從而樹立良好的風(fēng)氣；相反，那些信口開河、隨心所欲的表揚(yáng)，有時(shí)不但起不到鼓舞激勵的作用，反而會使老師威信下降。因此，老師要依據(jù)同學(xué)的