泥科學(xué)教案10篇

泥科學(xué)教案10篇發(fā)現(xiàn)“泥科學(xué)教案”這篇文章十分精彩不容錯過。教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。

教學(xué)效果的好壞可以通過學(xué)生的反應(yīng)情況來衡量。要隨時查看請將此頁加入到瀏覽器收藏夾！泥科學(xué)教案(篇1)活動目標(biāo)：1、了解生活中經(jīng)常接觸到的工具，感知工具與人們的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)正確使用一些常見的工具。活動準(zhǔn)備：1、與幼兒一起收集一些常見的工具，刨筆器、卷筆刀、刨子、螺絲刀、小榔頭、訂書機、刷鞋的刷子等。2、將幼兒將帶來的工具分組，并提供一些材料供幼兒操作?；顒舆^程：1、說說工具與人們的關(guān)系。2、知道不同的工具有不同的操作方法，和幼兒一起看看幾種工具的正確使用方法。3、幼兒分組活動，練習(xí)使用各種工具。（1）練習(xí)刨鉛筆。（刨筆器、卷筆刀）刨下來的碎屑倒在盒子里。（2）練習(xí)刨皮。(黃瓜蘋果胡蘿卜等)刨下來的皮請放在盤子里。（3）練習(xí)擰螺母。（4）學(xué)習(xí)使用小榔頭進(jìn)行木工小制作。敲的時候注意不要傷到手。（5）用訂書機修補圖書或制作圖書。訂書機訂的時候請訂在書的邊上。（6）練習(xí)用鞋刷為同伴擦皮鞋?；顒咏Y(jié)束：觀察幼兒的情況，予以幫助指導(dǎo)，注意安全。泥科學(xué)教案(篇2)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗:認(rèn)識粗細(xì),感知粗細(xì)的相對性.準(zhǔn)備:1、長度相同,直徑明顯不同的木棒3根,每根棒的兩端盡量一樣粗.2、黑板上高度相同,直徑明顯不同的圓柱體兩個.活動與指導(dǎo):1、教師同時出示兩根木棒,把木棒兩端對齊拿手里或立在講臺上,讓幼兒觀察木棒的相同與不同之處,引出粗細(xì)的概念。2、把3根木棒兩兩經(jīng)較，用目測找出最粗和最細(xì)的木棒，特別強調(diào)中等粗的比最粗的細(xì)節(jié)，比最細(xì)粗些。從而使幼兒感知粗細(xì)的相對性。3、讓幼兒觀察黑板上的圖形。師生小結(jié)粗細(xì)的特征，讓幼兒說出，粗些、細(xì)些、最粗、最細(xì)等詞。4、按由細(xì)到粗把3根要棒排序。5、指導(dǎo)幼兒做幼兒用書第8、9頁的練習(xí)：引導(dǎo)幼兒、仔細(xì)觀察畫面，目測比較物體或者物體某部分的粗細(xì)，分別把最粗，細(xì)些，最細(xì)的物體某部分的涂色。幼兒園中班科學(xué)活動：有趣的規(guī)律幼兒園中班科學(xué)活動：有趣的規(guī)律活動目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，嘗試用符號記錄規(guī)律。2、激發(fā)幼兒對物體排列規(guī)律的興趣，活動準(zhǔn)備：斑馬圖片；條形旗圖片（規(guī)律為ABCABC）；每人一盒水彩筆、一張白紙；活動過程：一、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、教師身穿條紋上衣，吸引幼兒注意。師：“老師的上衣圖案是怎么樣的？”2、出示斑馬圖片，引導(dǎo)幼兒觀察花紋規(guī)律。3、出示條形旗圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、啟發(fā)幼兒用符號記錄規(guī)律。師：“我們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，怎么樣把它們記錄下來呢？”1、幼兒討論記錄方法。2、確定簡潔的記錄方法——用簡單的符號記錄規(guī)律（如：010101、□○□○□○）或用物體的主要特點進(jìn)行記錄（如：藍(lán)白藍(lán)白藍(lán)白）。3、幼兒嘗試用自己的符號記錄。4、幼兒互相交流記錄結(jié)果的含義。三、啟發(fā)幼兒尋找生活中的規(guī)律，并嘗試進(jìn)行記錄。四、幼兒相互交流經(jīng)驗。延伸活動：引導(dǎo)幼兒尋找生活中的各種規(guī)律事物及規(guī)律現(xiàn)象。（如：人行橫道、星期的輪回規(guī)律、四季的輪回規(guī)律等）科學(xué)活動《磁鐵吸什么》——新教師過關(guān)課課后反思今天上午第二節(jié)課，我執(zhí)教了我班科學(xué)活動《磁鐵吸什么》，在本節(jié)過關(guān)課中又得也有失，有進(jìn)步的地方，更多的存在了不足，為此，對于本節(jié)課我做出如下反思。作為一名新教師，應(yīng)該通過每一節(jié)課收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗，每一次課堂教學(xué)后的反思往往就是下一節(jié)課需要改進(jìn)的地方，所以總是在不斷的反思中慢慢成長起來的。從設(shè)計理念的角度出發(fā)：我從幼兒的好奇心出發(fā)，磁鐵對于中班幼兒來說還是很新奇的物體，在區(qū)域活動中，也經(jīng)常會見他們拿磁鐵玩出很多的玩法；依據(jù)《綱要》精神，讓幼兒通過自主探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望；讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過程。借助著幼兒對于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心，我選定這節(jié)科學(xué)課。再說教學(xué)過程：在確定了本節(jié)課后，我根據(jù)我班的實際情況我設(shè)計了不同的教學(xué)方案。最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的性質(zhì)而后利用記錄表的形式呈現(xiàn)出來，在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個想法被耽擱了；導(dǎo)入活動中我利用“小老鼠上燈臺”的兒歌激發(fā)了幼兒的興趣，在這個環(huán)節(jié)中我自認(rèn)為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣，但是由于自己在準(zhǔn)備的時候磁鐵的位置擺放的過于靠前所以有些幼兒能直接說出了我的這個秘密，這是我今后在準(zhǔn)備工作方面需要注意的地方，特別是一些小細(xì)節(jié)；在第一次操作的時候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質(zhì)，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲，初步感受磁鐵能夠吸物?？赡軓目茖W(xué)領(lǐng)域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過程中少了科學(xué)活動的一個重要目標(biāo)——讓幼兒自主探索，在這個環(huán)節(jié)中可能缺少了這種讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探索的樂趣；再話第二次操作，在第一次初步感受的基礎(chǔ)上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的，將其放入有“笑臉”的籃子了，那么既然是找朋友，用“笑臉”的圖標(biāo)呈現(xiàn)可能不能夠直觀的體現(xiàn)“好朋友”這個概念，可以將其換做“手拉手”的圖標(biāo)，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。在教師總結(jié)的這個環(huán)節(jié)中，我逐一驗證了幼兒的操作結(jié)果，但是由于每一個小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗證的這個環(huán)節(jié)中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友，不應(yīng)該只是教師在講，應(yīng)多讓幼兒嘗試探索并驗證。在此過程中，我還忘記了一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，我沒有請每一組幼兒的小組長將各個組的小籃子拿上來，這是我忽略的一個小問題。最后說說我的延伸活動，在延伸活動中，我分別驗證最后出示了可以和磁鐵做朋友的，不可以和磁鐵做朋友的，將其呈現(xiàn)在黑板上；中間有一組幼兒的.東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做朋友呢？可能這樣的延伸活動對于幼兒來說更有探索意義。經(jīng)過了本次新教師過關(guān)課，我想較于第一次亮相課相比，自己認(rèn)為是有進(jìn)步的，課后在與指導(dǎo)老師的認(rèn)真交流中我也找到了自己在本節(jié)課中的不足與亮點。我想：作為一名老師，總是在不斷的充實自我、學(xué)習(xí)自我的過程中成長起來的，聽取別人給予你這節(jié)課的評價，才能為下一次的教學(xué)做好鋪墊，加油吧！泥科學(xué)教案(篇3)活動目標(biāo)：1、通過多媒體欣賞、理解散文詩，進(jìn)一步感受秋天是多彩的。2、嘗試根據(jù)散文詩進(jìn)行仿編，體驗仿編的樂趣與成功的喜悅?；顒訙?zhǔn)備：1、教師在活動前利用散步、談話引導(dǎo)幼兒觀察秋天季節(jié)里的顏色。2、綠色家園中的蔬菜、水果、農(nóng)作物等實物。3、PPT課件，仿編的記錄紙?；顒舆^程：一、交驗交流這幾天我們?nèi)ゾG色家園里找秋天了，你們發(fā)現(xiàn)秋天這個季節(jié)里有哪些顏色呢？二、觀看PPT，欣賞、理解散文詩1、剛才你們的話被誰聽到了（出示PPT）？小螞蟻可不相信秋天這個季節(jié)里有這么多色彩，于是小螞蟻乘上一片落葉來到了綠色家園，去問秋天的顏色了。2、小螞蟻來到了綠色家園，它第一個去問誰了？（出示PPT）這兩個字是什么呀？那它去問誰了？為什么？欣賞散文第一句：小螞蟻去問白菊花，白菊花告訴它：“秋天是白色的?！?、（出示PPT）小螞蟻又去問了誰？（出示PPT）小螞蟻在那里找到我的？欣賞散文第二句：小螞蟻去問橘子，橘子告訴它：“秋天是橘黃色的?！?、（出示PPT）欣賞、朗讀散文。秋天的色彩小螞蟻去問白菊花，白菊花告訴它：“秋天是白色的?！毙∥浵伻栭僮?，橘子告訴它：“秋天是橘黃色的?！比?、仿編散文詩小螞蟻這一下糊涂了，秋天到底是什么顏色的呢？我們幫小螞蟻一起去問問。這里準(zhǔn)備了一些我們家園里的東西，還有一些照片，待會兒我們一起用“小螞蟻去問誰，誰告訴它秋天是什么顏色”的'話和朋友說說。（出示PPT）1、幼兒自主選擇材料進(jìn)行互動仿編。2、幼兒交流、仿編，提示幼兒用散文詩的格式說出來。3、集體朗誦幼兒仿編的散文，體驗仿編的成功感。小結(jié)：小螞蟻問了家園里這么多的樹、花、水果、蔬菜等，他們告訴它秋天的顏色有的是紅的、有的是紫的……4、最后小螞蟻去問我們小朋友，我們小朋友告訴它秋天是什么顏色的？小結(jié)：現(xiàn)在小螞蟻相信了，秋天不僅是個豐收的季節(jié)，還是個彩色（五顏六色、五彩繽紛）的季節(jié)。四、延伸活動進(jìn)一步激發(fā)他們仿編的積極性。我們綠色家園里還有很多花草樹木，待會兒我們再找找，它會告訴小螞蟻秋天是什么顏色的？然后把它記在這張記錄紙上。泥科學(xué)教案(篇4)教材分析幼兒容易將平面圖形和幾何體混淆?；顒又?，將平面圖與相應(yīng)的幾何體比較，既可加深幼兒對平面圖形的認(rèn)識，又可突出幾何體的特征。同時，將幾何體與幾何體比較，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)不同幾何體的異同，加深對幾何體的認(rèn)識。另外，幼兒在親手制作幾何體的過程匯總，可以具體形象的地感知、探索幾何體的特征，在主動觀察、比較、操作中提高綜合能力。活動目標(biāo)：1、初步了解球體和圓柱體的主要特征。2、能在探索、操作中，感知、發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同。3、樂意與同伴交流，能清楚地講述自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙?zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：1、各種不同形體的物體若干，如：球體物體：乒乓球、皮球、海洋球、玻璃球等；圓柱體物體：各種瓶子、易拉罐、粗細(xì)不同的`圓柱體積木、薯片筒及粗細(xì)不同的管子等；不能滾動的物體若干。2、每組一個筐子，報紙、正方形和長方形硬卡紙，各種不同大小的硬幣、橡皮泥若干。經(jīng)驗準(zhǔn)備：請家長和幼兒提前觀察生活中球體和圓柱體的物品?；顒舆^程：一、操作各種不同形狀的物體，自由探索、交流，發(fā)現(xiàn)可以滾動的物體。1、教師交代活動的要求：請小朋友把桌上可以滾動的物品放在筐子里。2、幼兒自由探索、操作。相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，并通過演示證明這些物體是可以滾動的。3、引導(dǎo)幼兒將會滾動的物體按形狀分類。提問：這些會滾動的物體形狀一樣嗎?鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)它們形狀的不同，并分類。二、觀察圓柱體和球體，初步了解球體和圓柱體的主要特征。1、引導(dǎo)幼兒摸一摸，從各個方向看一看圓柱體和球體，發(fā)現(xiàn)它們的不同，并能用語言清楚地講述。2、請幼兒嘗試向不同的方向滾動球體和圓柱體，發(fā)現(xiàn)并說出它們的不同之處。小結(jié)：球體不管從哪個方向看都是圓的：摸一摸沒有棱角．很圓滑：無論向哪個方向都能滾動。圓柱體的兩個底面是圓的，而且這兩個圓形是一樣大的，圓柱體上下一樣粗。球體放在地上可以向各個方向滾動，而圓柱體放在地上卻不能向各個方向都滾動。3、請幼兒說說在周圍環(huán)境中哪些物體是球體，哪些物體是圓柱體。小結(jié)：我們生活中的水杯、車輪等都是圓柱體的形狀。地球儀、條條球等都是球體的形狀。三、嘗試拼搭圓柱體，進(jìn)一步感知圓柱體的特征，能在探索、操作中，感知、發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同。1、請幼兒嘗試將這些圓柱體拼搭在一起，組成新的圓柱體。2、幼兒進(jìn)行探索活動，探索后相互交流各自的拼搭結(jié)果。3、引導(dǎo)幼兒討論：為什么有些圓柱體可以拼搭成一個新的圓柱體，而有些不行呢?小結(jié)：圓柱體上下一樣粗。四、分組進(jìn)行操作活動“變一變”，嘗試用各種材料制作球體、圓柱體。1、報紙組：引導(dǎo)幼兒用報紙卷成金箍棒。2、卡紙組：提供大小不同的長方形、正方形硬卡紙，引導(dǎo)幼兒做望遠(yuǎn)鏡。3、硬幣組：提供各種硬幣若于，引導(dǎo)幼兒將一個硬幣豎起來迅速轉(zhuǎn)動，看看硬幣轉(zhuǎn)動起來像什么；把相同大小的硬幣疊放在一起，看看變成了什么。4、橡皮泥組：引導(dǎo)幼兒用橡皮泥做球。泥科學(xué)教案(篇5)目標(biāo)：⒈在動手實驗中，探索潛水艇沉浮的簡單原理。⒉能與同伴合作實驗，并大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)備：⒈潛水艇沉浮的視頻。⒉人手一份實驗記錄單、筆。⒊系有線的玻璃小瓶子若干、玻璃彈珠若干、透明水箱（6個）。過程：一、運用視頻激發(fā)幼兒探索興趣⒈（播放潛水艇沉浮的視頻）師：小朋友們看，這是什么？⒉師：潛水艇為什么可以沉入水中，又可以浮出水面？是什么幫助潛水艇一會沉、一會浮的？我們用瓶子當(dāng)潛水艇一起來做個沉浮的小實驗就知道了。二、實驗一：嘗試讓瓶子潛水艇下沉的小實驗⒈師：如果把瓶子潛水艇放入水中，它會怎樣呢？誰來試一試！（猜測后，請個別幼兒講解并演示）師：發(fā)現(xiàn)情況，敵人來了！我們怎樣讓浮起來的瓶子潛水艇沉入水底呢？（幼兒大膽講述能讓浮起來的瓶子潛水艇沉入水底的各種方法）⒉師：大家想到了好多方法，這兒有一些玻璃小彈珠，看它們能不能讓輕輕的瓶子潛水艇沉下去。要求：兩人合作實驗，輕輕地投珠子，記住投入幾顆時瓶子潛水艇就沉下去了，每次投入珠子后把瓶蓋擰緊再放入水中實驗，仔細(xì)觀察后認(rèn)真地記錄在第一張記錄單上。介紹記錄單：上面一格是瓶子所在的位置，下面一格是記錄所放珠子的個數(shù)。⒊幼兒合作操作，做瓶子潛水艇沉下水的小實驗并進(jìn)行記錄。⒋交流操作結(jié)果：師：你是怎樣讓浮在水面上的瓶子潛水艇沉到了水底？為什么？師：那怎樣讓它再浮起來呢？——教師小結(jié)：原來，我們把一定數(shù)量的玻璃彈珠放進(jìn)去，瓶子變重了，它就沉下去了，取出玻璃彈珠后它又變輕了，就浮起來了。三、實驗二：嘗試讓沉入水底的瓶子潛水艇懸浮在水中的小實驗（播放潛水艇在水中懸浮潛行的視頻，幫助幼兒理解“懸浮”的概念）⒈師：潛水艇能在水中沉浮自如，現(xiàn)在，潛水艇要偵察敵情，它要在水中潛行，你們能不能讓瓶子潛水艇也懸浮在水中，有什么辦法？請你和好朋友去試一試，然后把你們的實驗結(jié)果記錄在第二張記錄單上。⒉幼兒合作操作并記錄，教師提醒幼兒嘗試：放置幾顆才能使?jié)撏Р怀恋降子直M量少露出水面？⒊交流實驗結(jié)果。師：你們成功了嗎？請介紹一下你們的.好方法？師：有誰失敗了嗎？沒關(guān)系，我們一起來尋找失敗的原因。（視實際情況請幼兒上來演示操作過程，引導(dǎo)幼兒尋找解決問題的辦法）——教師小結(jié)：當(dāng)我們改變了瓶子潛水艇中珠子的數(shù)量時，潛水艇的重量其實也發(fā)生了改變，所以它能控制在水中的位置。四、經(jīng)驗遷移：了解魚在水中自由沉浮的原因⒈師：其實潛水艇沉浮的本領(lǐng)是從一種動物身上學(xué)來的，請小朋友猜一猜是哪種動物？⒉師：潛水艇還真的是學(xué)了魚的本領(lǐng)才能沉浮的，那到底魚身上有什么奇特的東西讓魚沉浮自如呢？⒊觀看PPT，了解魚鰾的作用：——教師小結(jié)：原來潛水艇就是學(xué)了魚身上的魚鰾來讓自己沉浮的。⒋師總結(jié)：聰明的人類從動物身上學(xué)到了很多本領(lǐng)，發(fā)明了很多東西來方便我們的生活?；顒釉O(shè)計說明：科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活。以下結(jié)合《源于生活的幼兒園科學(xué)活動》網(wǎng)絡(luò)講座精神談?wù)勎以谠O(shè)計大班科學(xué)活動《瓶子潛水艇》中的一些做法。一、活動內(nèi)容生活化《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！庇變旱乃季S以具體形象思維為主，他們的學(xué)習(xí)特點也要求幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容取之于幼兒生活，因此我在選擇該科學(xué)教育的內(nèi)容時，以幼兒的社會生活為基石，抓住了幼兒身邊較熟悉的事物——潛水艇來組織本次活動。那是在一次觀看動畫片的活動中，孩子們看到了潛水艇，很快便引起了幼兒的興趣，尤其是一些男孩子，興奮地告訴我：“我在電影里看到過！”還有的說：“我家有一本書，那上面就有潛水艇?！睅讉€小朋友都好奇地問我：“為什么潛水艇可以一會兒沉入水中一會兒又浮出水面？”為了滿足幼兒的探索需求，讓孩子了解潛水艇下沉和上浮的原理，我設(shè)計了這次科學(xué)實驗活動，讓孩子在實驗活動中主動探索、發(fā)現(xiàn)潛水艇沉浮的秘密。二、活動材料生活化材料是科學(xué)活動的載體，我們應(yīng)慎重考慮科學(xué)活動中的材料選擇，并激發(fā)幼兒與材料發(fā)生相互作用，促進(jìn)幼兒積極地去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去探索科學(xué)奧秘的愿望。根據(jù)陶行知《生活教育理論》中提出幼兒園科學(xué)活動選擇材料應(yīng)該生活化的觀點，我努力挖掘了幼兒所熟悉的生活中的可利用材料：系有線的玻璃小瓶子若干、玻璃彈珠若干、透明水箱等，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動的積極性，有效提高了幼兒與材料的互動。三、活動形式生活化⒈融入電教設(shè)備，活動導(dǎo)入生活化。潛水艇對于多數(shù)幼兒來說可能認(rèn)識，但對于它的功能、原理等也許還不了解。本活動我結(jié)合生活教育理論，運用現(xiàn)代教育媒體——潛水艇視頻作為導(dǎo)入，以其具有的直觀、引人入勝的表現(xiàn)力和感染力，形象鮮明生動而又易于接受和理解，引起幼兒的情感共鳴。通過生活中潛水艇的沉浮現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的探索欲望。彌補了幼兒科學(xué)活動說教為主的不足，通過視聽信息的傳遞讓科學(xué)活動更富有時代氣息，更貼近生活實際。⒉創(chuàng)設(shè)情景，過程組織生活化。在科學(xué)活動過程的組織中，我靈活運用生活化的策略，密切幼兒生活，以觸動幼兒的內(nèi)心體驗為核心，從創(chuàng)設(shè)情景中入手，根據(jù)不斷出現(xiàn)的新問題，搭建幼兒內(nèi)心體驗的新平臺，以深刻體驗為基礎(chǔ)，豐富幼兒的經(jīng)驗。在先后兩次實驗中，我創(chuàng)設(shè)了游戲化、生活化、趣味化的情景，通過幼兒與同伴合作實驗、記錄與相互交流，幫助他們建構(gòu)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)概念。幼兒發(fā)現(xiàn)了往瓶子潛水艇中投入一定數(shù)量的珠子能使瓶體變重，讓瓶子潛水挺沉下去；而改變瓶中珠子的多少，也就是改變瓶子的輕重，從而能控制瓶子潛水艇在水中的位置。幼兒輕松地理解了潛水艇的工作原理——靠改變潛艇的自身重量來實現(xiàn)。潛艇它有多個蓄水倉。當(dāng)潛艇要下潛時就往蓄水艙中注水，使?jié)撏е亓吭黾映^它的排水量，潛艇就下潛。幼兒在身臨其境的觀察、探究、實驗和操作過程中，理解了科學(xué)對人們生活的實際意義，充分體驗到了與同伴合作以及實驗成功所帶給自己的喜悅，從而培養(yǎng)了幼兒真正的內(nèi)在探索動機，保持了永久的好奇心和探究欲望。四、科學(xué)活動應(yīng)更好地為生活服務(wù)。該活動來源于幼兒生活又回歸于幼兒生活，在活動的最后環(huán)節(jié)通過潛水艇這個點，幼兒感受到了其實生活中動物身上有很多本領(lǐng)是可以讓人類去學(xué)習(xí)的，當(dāng)人類學(xué)習(xí)了動物的本領(lǐng)并運用到生活中去的時候，給我們的生活帶來了許多方便。整個活動中，幼兒充分運用自己已有的知識、經(jīng)驗，使得整個探索過程具有無可估量的教育價值。在活動過程中，幼兒能靈活運用自己已有的知識經(jīng)驗，主動尋找解決問題的途徑，科學(xué)活動幫助幼兒積累了解決問題的經(jīng)驗，從而加強了知識與生活的聯(lián)系，讓科學(xué)知識更好地為生活服務(wù)。泥科學(xué)教案(篇6)活動目標(biāo)1、知道糖能溶化使水變甜，愿意和同伴分享。2、嘗試用肢體動作表現(xiàn)棒棒糖攪拌的動作，感受音樂活動的快樂。活動準(zhǔn)備：《王老先生有塊地》音樂錄音、棒棒糖若干、溫水杯若干、“甜甜的`河水”故事凰面?；顒恿鞒蹋阂?、甜甜的棒棒糖1、觀察故事畫面：小兔有根棒棒糖。2、交流：這是一根怎樣的棒棒糖?3、甜甜的糖有各種各樣的味道、形狀，我們都喜歡甜甜的糖，可是多吃會蛀牙。二、一根棒棒糖1、邊聽故事，邊看故事畫面。2、交流：朋友們都想吃棒棒糖，可是只有一根，怎么辦?一根棒棒糖怎樣和許多朋友分著吃?3、演示：小兔將糖溶化在水中的辦法。4、交流：糖會溶化在水中嗎?水會有什么變化?三、快樂的棒棒糖1、操作：幼兒將棒棒糖放在杯中。2、模擬：(1)我是一根棒棒糖(幼兒用肢體動作扮演棒棒糖)。(2)會攪拌的棒棒糖：霸欣賞音樂——棒棒糖是怎樣攪拌的?動作再現(xiàn)——用肢體動作表現(xiàn)棒棒糖的攪拌(有節(jié)奏、創(chuàng)造性地表現(xiàn))。故事穿插——幼兒多次表現(xiàn)。四、甜甜的河水操作品嘗：水變甜了嗎?——嘗嘗我們的水。泥科學(xué)教案(篇7)（一）、設(shè)計理念：在進(jìn)行“點亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設(shè)計時，主要想體現(xiàn)這幾個基本理念：1、體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。在指導(dǎo)學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時，“為什么有的會亮，有的不會亮”的問題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結(jié)果自發(fā)提出來的。提出這一問題后，按照兩個研究方向展開下一步的探究，也是在學(xué)生小組交流、進(jìn)行充分猜測設(shè)想后自然歸納出來的。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)?、引領(lǐng)者，在學(xué)生獲取知識方面起到點撥的作用。2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行“玩弄”，這種“玩弄”其實是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗。讓學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過程，讓學(xué)生在“點亮”與“點不亮”中體驗“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。3、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的動機情感原則。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要因素之一，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計時要注意到學(xué)生的情感需要。如：在開始部分，從“介紹材料”到提問“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來？”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強，急于動手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當(dāng)順利。避免了這類課引入時很容易出現(xiàn)的“學(xué)生不顧教師反應(yīng)，卻急于動手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學(xué)觀察小燈泡內(nèi)部秘密時，抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時提供材料，使學(xué)生帶著強烈探究欲進(jìn)行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結(jié)束部分，點亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排，其實是想再次滿足學(xué)生的情感需求，讓其體驗成功的快樂?？傊?，教師對學(xué)生在探究活動中的情感變化，應(yīng)及時引導(dǎo)、鼓勵和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個更有利于滿足學(xué)生探究情感需求的'環(huán)境。（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、經(jīng)歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程。2、學(xué)會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動路線。3、學(xué)會畫一個發(fā)光燈泡的連接裝置圖。4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。5、學(xué)會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。（三）、學(xué)習(xí)重點：觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點亮的道理，養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。（四）、學(xué)習(xí)難點：畫出電的流動路線。（五）、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生材料：放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍(lán)黑水彩筆各1份、小燈泡電池實物圖和白紙各6份。教師材料：課件（電流在電路中的流動路線圖）（六）、學(xué)習(xí)過程：1、引入：師：同學(xué)們，課前我們準(zhǔn)備了一些材料，誰能來介紹一下？（指名回答）看到這些材料，你最想做的是什么？師揭題：這節(jié)課的任務(wù)就是點亮小燈泡（師板書課題“點亮我的小燈泡”）。2、試一試：小燈泡能否亮起來。（1）、師：好，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r間來玩一玩，要求是：①用一根電線將電池、小燈泡組裝起來，②無論會亮、還是不亮都用實物圖畫出來。注意：會亮的打“√”，不亮的打“_”。（2）、師巡視，選取典型圖例請學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類分別張貼到黑板上，師標(biāo)號。（3）、全班討論張貼的圖例，發(fā)表個人意見。（師不作具體評議，只適當(dāng)鼓勵）（4）、師板書：為什么亮不亮3、想一想：為什么有的會亮，有的不會亮？（1）、小組交流后，推薦代表猜測性發(fā)言。（2）、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個研究要點。師板書：A、材料結(jié)構(gòu)B、連接方法（3）、按照以上兩個要點展開研究A、材料結(jié)構(gòu)：①（板書：電線）觀察電線，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)部是金屬，兩端去除了包皮），想一想電線與實驗結(jié)果有什么關(guān)系？②（板書：電池）觀察電池，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想電池與實驗結(jié)果有什么關(guān)系？③（板書：小燈泡）用放大鏡觀察小燈泡，它由哪幾部分組成？（師張貼小燈泡實物圖，與學(xué)生共同給各部分取名，并板書）④以上這些部分可以直接看到，哪個部分我們卻沒法看清？（兩根金屬架的下部）你想不想看？你認(rèn)為有沒有必要了解這一部分？為什么？⑤師提供剖開的小燈泡（每組1個），讓學(xué)生借助放大鏡觀察后在自己實物圖上畫出兩根金屬架下端的走向。（指名一生板畫）⑥畫一畫，電流在小燈泡里是怎樣流動的？（指名一生板畫）⑦想一想，小燈泡與實驗結(jié)果有什么關(guān)系？B、連接方法：①師補貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動路線，然后指名一生用粉筆畫出電的流動路線。（師課件演示）②選幾個代表性圖例，指名多生同時上臺，用黑筆畫出板示圖例中的電的流動路線。全班評議糾正，調(diào)整張貼位置。③比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（哪些圖例中電是流過燈絲的？哪些沒流過？）（板書：正確——亮不正確——不亮）④從不正確的電路中挑選典型圖例認(rèn)識短路與斷路兩種現(xiàn)象。并說明短路的危害。（師板書：短路斷路）斷路：將放大圖中的電線切斷，小燈泡會怎樣？從而引出斷路。短路：選一典型錯圖，觀察電線的連接特點，從而引出短路，指出注意點。⑤改一改，錯在哪里？（a、b同時進(jìn)行）a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯誤。b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫一畫電的流動路線，不正確的改正。（師巡視指導(dǎo)）（4）、小結(jié)：通過剛才的研究，誰來解釋一下小燈泡為什么有的會亮，有的不會亮？4、說一說，你的最大收獲。通過今天這節(jié)課，你認(rèn)為最大收獲是什么？5、結(jié)束：請同學(xué)們再次點亮自己的小燈泡。下課。（七）、板書設(shè)計：2、連接方法正確——亮不正確——不亮短路斷路泥科學(xué)教案(篇8)活動目標(biāo)：1、通過操作探索輪子的作用。2、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)探索精神。3、鍛煉口語表達(dá)能力。4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂?；顒訙?zhǔn)備：汽車玩具、三角形、正方形積木玩具、有輪子的盒子和沒輪子的盒子。1、購物車運沙袋和兩人抬沙袋；2、可拉動的行李箱和背著旅行袋；3、場地布置：運物路線（圓形、雙圓）可接力的站點（兩種顏色的.點）。4、區(qū)角操作材料：①圖畫紙、彩筆；②紙盒、輪子、雙面膠、繩子等；③展板（展出幼兒作品）活動過程：一、玩中生趣，直接導(dǎo)入（師：今天，老師給你們準(zhǔn)備了許多東西，可以在桌子上玩，也可以在地上玩，請小朋友試著玩一玩你面前的東西，看看誰玩的方法多、最有趣。）二、分類游戲，討論探知：1、快速把它們放進(jìn)這個籃子里。好，小朋友們真能干，現(xiàn)在到我這里來?！渡焓终泻粲變哼^來，幼兒圍坐在老師身邊》2、小朋友來看，你能告訴我這些玩具為什么能滾動嗎？幼：他們有輪子。3、師：哦！因為它們有輪子，所以才會滾動。那如果我們用長方形和三角形做輪子會怎么樣呢？可以讓幼兒用動作表現(xiàn)出來。4、師：那有了圓形的輪子有什么好處呢？師：還有嗎？三、實驗感知：教師請幼兒分組推動有輪子和沒輪子的盒子，然后報告試驗結(jié)果，哪一個盒子更容易推動。1、師：現(xiàn)在我請小朋友自己來試一試，想一想，輪子還有什么作用呢？看這里老師準(zhǔn)備了兩個不同的盒子，一個是有輪子的，一個是沒輪子的?，F(xiàn)在我們分成四組，去試一試哪一個盒子更容易推動。（幼兒分組進(jìn)行實驗）小朋友們，你們知道哪個盒子更容易推動了嗎？舉起來讓我看一看。2、師：小朋友剛才都試過了，有輪子的盒子輕輕用力就能走很遠(yuǎn)，而沒有輪子的盒子，要用很大勁才能往前走一段路。（教師邊說邊示范）這樣看來有輪子的盒子要比沒有輪子的盒子更省力一些。四、操作對比（輪子的省時省力的功能）師：老師為小朋友們準(zhǔn)備了幾件有意思的東西，現(xiàn)在請小朋友一起來看一看都有些什么？教師出示物品（兒童購物車和米袋）。現(xiàn)在我們來像運動員一樣玩?zhèn)€接力賽，這里有兩個跑道，一個跑道一組小朋友，現(xiàn)在老師把你們分成四組，我們按箭頭的方向進(jìn)行運物比賽，看看那個組能輕松獲得勝利。①用購物車運沙袋和兩人抬沙袋；②可拉動的行李箱和背著旅行袋；師：小朋友都參加比賽了，比賽結(jié)束了，你們有什么想法？你運物的時候怎么樣做會既節(jié)約時間又力氣呢？泥科學(xué)教案(篇9)設(shè)計理念：充分利用課堂，讓學(xué)生回味，找出微生物的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系的很緊密，讓孩子們喜歡課堂并完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、通過“食物品嘗會”活動，學(xué)會從提出的問題中進(jìn)行準(zhǔn)確的猜想與假設(shè)。（重點）2、學(xué)會搜集資料，驗證猜想方法。3、能通過查閱資料了解什么是微生物。處理好微生物于人類的關(guān)系，明白有害微生物是怎樣影響我們的生活的（難點）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1.白蘿卜、酸蘿卜；新鮮豆腐、霉豆腐；生面團(tuán)、面包。每人一雙筷子。一次性塑料碗。2.每個小組一張實驗記錄單；搜集相關(guān)微生物的資料。導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1.獨學(xué)：今天的早餐你都吃了些什么食物？并且還請你認(rèn)真想一想這些食物大致是用什么方法制作出來的？2.對學(xué)：對子間互相交流一下。3.群學(xué)：在小組內(nèi)說一說自己吃的食物情況，并且認(rèn)真研討一下這些食物的大致制作方法。并進(jìn)行小組總結(jié)。4.大展示：小組代表在班上進(jìn)行匯報。5.學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)：我們平常吃的食物大致是用、、、、等方法制作出來的。二、品嘗討論，發(fā)現(xiàn)問題。1.獨學(xué)：各小組出示這些食物（白蘿卜、酸蘿卜；新鮮豆腐、霉豆腐；生面團(tuán)、面包）認(rèn)識一下。2.群學(xué)：各小組成員按照實驗記錄單上的食物序號進(jìn)行有秩序的品嘗。品嘗時溫馨提示：①各小組成員每人一雙筷子，按照實驗記錄單上的序號（1~6號）有秩序地品嘗。②品嘗時，認(rèn)真仔細(xì)觀察和體會這些食物，在加工前后有什么變化，將這些變化填寫在表中。③品嘗完畢后，整理材料，在記錄單上寫出自己的發(fā)現(xiàn)?！笆澄锲穱L會”實驗記錄單五年級小組名稱成員6.大展示：小組代表進(jìn)行匯報。說出自己的猜想。四、搜集