2024年大學(xué)試題(社會學(xué))-兒童社會性發(fā)展考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(社會學(xué))-兒童社會性發(fā)展考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.塞爾曼研究兒童觀點采擇所采用的方法是人際關(guān)系（）。2.依戀形成標(biāo)志是：（）與（）。3.結(jié)合實例試論述父親或者男教師對于兒童性別認(rèn)知發(fā)展的積極影響。4.影響兒童依戀的因素。5.父母教養(yǎng)觀念主要來源于（）、（）和（）。6.親社會行為不包括（）。A、分享B、合作C、依戀D、捐贈7.把攻擊分為敵意性攻擊和工具性攻擊的心理學(xué)家是（）。A、詹姆斯B、華生C、哈吐普D、馬什8.霍夫曼的兒童移情發(fā)展的階段理論。9.最早提出自我概念的心理學(xué)家是（）A、詹姆斯B、劉易斯C、謝弗爾森D、布朗芬布倫納10.在心理理論研究中，最為經(jīng)典的實驗任務(wù)是（）設(shè)計的“（）”。11.親子關(guān)系影響兒童社會化的機制。12.兒童性別概念的認(rèn)知發(fā)展不包括下列哪項內(nèi)容（）。A、性別認(rèn)同B、性別角色C、性別穩(wěn)定性D、性別恒常性13.班杜拉認(rèn)為兒童行為起源于以偶然強化為中介的（）和（）。14.將自我控制分為6個階段的心理學(xué)家是（）。15.（）理論認(rèn)為，在另一性別不在場時，性別分化的行為減少。A、群體社會化理論B、認(rèn)識理論C、性別圖式理論D、生物學(xué)理論16.依戀的特點（特征）。17.兒童對社會規(guī)則的認(rèn)知發(fā)展特征。18.新精神分析主義者（），提出考察兒童發(fā)展時既要考慮生物因素又要考慮社會文化因素在兒童心理發(fā)展中的作用，他根據(jù)個體社會化歷程的不同時期中所經(jīng)歷的自我與社會環(huán)境之間的沖突，把個體人格和社會性發(fā)展劃分為8個階段。A、弗洛伊德B、班杜拉C、皮亞杰D、埃里克森19.家庭作為一個系統(tǒng)，具有（）、（）、（）、（）。20.實用臨床法研究兒童規(guī)則認(rèn)識和道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）。A、詹姆斯B、華生C、謝弗爾森D、皮亞杰21.孿生子研究和收養(yǎng)研究的主要目的。22.考察同伴群體的形成過程的經(jīng)典實驗是“（）”。23.認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物是（）和（）。24.最近發(fā)展區(qū)的概念是由（）提出來的。A、維果斯基B、皮亞杰C、班杜拉D、勞倫茲25.羅西認(rèn)為，判定某種社會性行受生物因素影響的標(biāo)準(zhǔn)有：（）、（）、（）、（）。26.安斯沃斯等人運用（）對早期兒童的依戀進行了測量。27.人類社會性行為的生物適應(yīng)意義及其在進化過程中的調(diào)節(jié)的表現(xiàn)形式。28.兒童大約在（）產(chǎn)生自我意識。A、1歲B、2歲C、3歲D、4歲29.兒童的社會性發(fā)展首先是在（）中開始的。家庭是兒童生活發(fā)展的最初場所。30.運用強制性壓力手段迫使兒童接受行為規(guī)范的方法是（）。31.影響同伴接納的因素。32.同伴群體的影響（同伴群體的社會化影響）。33.皮亞杰關(guān)于兒童道德發(fā)展研究的著作，于1932發(fā)表的是（）。A、《兒童的道德判斷》B、《發(fā)生認(rèn)識論》C、《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》D、《前運算階段》34.當(dāng)前兒童社會性發(fā)展研究的主要理論主題與新趨勢。35.研究表明，社會性行為與情緒的基本生理機制是（）。36.下列內(nèi)容中發(fā)展最早的是（）。A、性別認(rèn)同B、性別角色C、性別穩(wěn)定性D、性別恒常性37.聯(lián)系實際分析影響父母行為的因素。38.2—7個月是依戀關(guān)系的（）。39.精神分析理論是兒童心理發(fā)展史上第一個關(guān)于個體發(fā)展的理論學(xué)派，該理論的創(chuàng)始人是（）A、弗洛伊德B、班杜拉C、皮亞杰D、埃里克森40.父母通過信息傳遞使兒童長期、有效地接受社會規(guī)范并自覺按社會行為規(guī)范行動，父母使用的這種方法是（）。41.提出利用點紅實驗研究自我的心理學(xué)家是（）。A、詹姆斯B、劉易斯C、謝弗爾森D、布朗芬布倫納42.兒童社會性發(fā)展研究的兩種基本類型有（）和（）。43.自我概念的功能（）、（）、（）。44.依戀對兒童心理發(fā)展的影響。45.簡答三種自尊分類內(nèi)容。46.（）是最早研究父母教養(yǎng)方式的人，他將父母教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型和放任型。A、維果斯基B、鮑姆令特C、瑪丁D、麥考貝47.羅西關(guān)于社會性行為受生物因素影響的四條標(biāo)準(zhǔn)。48.6-15歲兒童對友誼特性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由五個維度組成：（）、（）、（）、（）及（）。49.兒童社會化過程中的幾種理論模型。50.簡述四種代表性的攻擊理論。51.塞爾曼的兒童觀點采擇發(fā)展階段。52.（）不是依戀建立的前提A、識別記憶B、客體永久性C、人的永久性D、短時記憶53.親社會行為的早期發(fā)展及發(fā)展的一致性和連續(xù)性。54.同伴關(guān)系中，以客體為中心出現(xiàn)在（）。55.兒童友誼概念發(fā)展的階段有：第一階段得失階段；第二階段（）；第三階段（）。56.精神分析理論、社會學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論關(guān)于兒童社會性發(fā)展的主要理論觀點。57.家庭系統(tǒng)對兒童社會性發(fā)展的影響主要是通過（）來完成的。58.父母教養(yǎng)觀念實質(zhì)是什么，父母教養(yǎng)觀念與父母教養(yǎng)行為和兒童發(fā)展之間有何關(guān)系。59.社會學(xué)習(xí)理論任務(wù)攻擊的保持機制需要三個方面：（）、（）、（）。外60.簡述攻擊定義的四種取向。61.兒童社會性發(fā)展研究的主要采用的兩種研究設(shè)計有（）和（）。62.家庭對兒童認(rèn)知社會化與情感社會化的表現(xiàn)。63.家庭系統(tǒng)對兒童社會性發(fā)展的影響通過的途徑及其表現(xiàn)方式。64.海因茲偷藥故事的提出者是（）。65.父可教養(yǎng)觀念的實質(zhì)包括3個方曲：（）、（）和（）。66.啟動兒童攻擊行為的外部因素包括（）、（）、（）。67.論述兒童同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢（同伴關(guān)系的發(fā)展階段及每個階段的發(fā)展特點或論述不同年齡階段兒童同伴關(guān)系的特點）。68.家庭系統(tǒng)對兒童社會性發(fā)展影響的主要途徑是（）。69.簡述兒童性別差異主要表現(xiàn)在哪幾個方面。70.個體對特定情境中他人的思想情感等的理解是：（）A、觀點采擇B、心理理論C、移情D、競爭71.測量同伴接納性的方法有哪些？（同伴關(guān)系的測量方法有哪些？）72.兒童欺負(fù)的特點包括未受激惹性（有意性）、重復(fù)發(fā)生性、欺負(fù)者和被欺負(fù)者之間力量的（）。73.在陌生情境中表現(xiàn)出舒適感的依戀類型是（）。74.社會性知識與非社會性知識的區(qū)別。75.一份完整的問卷一般包括（）、（）、（）、（）和（）幾部分。76.（）認(rèn)為攻擊是人的本能。A、哈吐普B、劉易斯C、勞倫茲D、皮亞杰77.認(rèn)為兒童是在一與其社會環(huán)境的積極相互作用中獲得發(fā)展的，這一理論模型是（）。78.試論述社會學(xué)習(xí)理論關(guān)于攻擊的機制。79.“表情”有哪些特點？表情是非語言交流方式之一、表情是一種（）、表情具有（）、表情具有（），（）也有表情。80.同伴關(guān)系的性質(zhì)：屬于（）。81.人類的發(fā)展受兩種因素的影響和制約，其一是（），其二是（）。82.自我調(diào)節(jié)機制不包括（）。A、自我觀察B、判斷C、自我調(diào)整D、自我反應(yīng)83.利用圖片測試兒童性別恒常性的心理學(xué)家是（）。84.鮑姆令特將父母教養(yǎng)方式分為哪三類，各有什么特征？85.兒童社會性發(fā)展研究的數(shù)據(jù)收集的主要方法有（）、（）、（）、（）和（）。86.簡述同伴接納的類型（簡述同伴關(guān)系的類型）87.簡述兒童自我發(fā)展的趨勢。88.（）提出自尊的定義，認(rèn)為自尊=成功/抱負(fù)水平。89.父母對兒童表示失望、不理睬或孤立兒童，從而使兒童就范，達到約束兒童的目的，這種方法是（）。90.社會學(xué)習(xí)理論中最著名的研究是（）所做的恒河猴“（）”的的實驗，推斷身體接觸的舒適比食物対依戀的形成起著更重要的作用。91.認(rèn)知理論將攻擊分為五個過程對輸入性信息的譯碼、（）、（）、（）、（）的反應(yīng)階段。92.采用實驗室實驗法研究兒童社會性發(fā)展的優(yōu)缺點。93.鮑爾貝關(guān)于兒童依戀發(fā)展的階段劃分（兒童早期依戀發(fā)展的階段理論）。94.（）認(rèn)為，個體社會行為起源于直接學(xué)習(xí)和模仿。A、弗洛伊德B、班杜拉C、皮亞杰D、埃里克森95.簡述自我概念發(fā)展的一般趨勢。96.下列不屬于自尊結(jié)構(gòu)模型的是（）。A、單維結(jié)構(gòu)B、二維結(jié)構(gòu)C、七維結(jié)構(gòu)D、八維結(jié)構(gòu)97.兒童自我發(fā)展按照順序包括（）、（）、（）。98.研究自我的心理學(xué)家?guī)炖兔椎绿岢鱿铝心膫€理論（）。A、鏡我理論B、攻擊理論C、挫折假說D、信息加工理論99.鮑姆令特是最早研究父母教養(yǎng)方式的人，他將父母教養(yǎng)方式的分為三類，分別是（）、（）和（）。100.（）反映了親子交往的實質(zhì)。A、父母行為B、父母教養(yǎng)觀念C、父母教養(yǎng)方式D、兒童社會性發(fā)展第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：結(jié)構(gòu)分析取向2.參考答案：分離焦慮；怯生現(xiàn)象3.參考答案：父母，特別是父親對男孩的行為與對女孩的行為有很大的差異。在塑造兒童的性別行為、完成性別社會化方面起著更為重要的作用。由于父親是家庭經(jīng)濟的支撐著，他們因而也希望男孩承擔(dān)起這一角色，因此他們對男孩的行為與對女孩的行為差別較大，特別是在家庭外部的活動中，父親更注重通過強化、約束等方式發(fā)展男孩的自主能力和獨立性，他們盡管也鼓勵女孩的獨立性，但更強調(diào)發(fā)展女孩的同情心和身體方面的魅力。父親對兒子的嚴(yán)厲性、體罰和物資獎勵都多于女兒，而母親在這些方面不存在差異。4.參考答案： 1.撫養(yǎng)質(zhì)量 2.母親缺失 3.文化特點 4.兒童的氣質(zhì)5.參考答案：父母的文化背景；父母的人格特征；親子關(guān)系的特點6.參考答案：C7.參考答案：C8.參考答案： 霍夫曼認(rèn)為，兒童移情的發(fā)展要經(jīng)歷以下4個階段： 階段1.非認(rèn)知的移情階段。人生第一年的移情處于一種非常原始的階段，即非認(rèn)知的移情階段。 階段2.自我中心的移情。出生第二年，兒童開始能夠?qū)λ说那楦凶鞒龇磻?yīng)。 階段3.推斷的移情。2~3歲開始，兒童形成最初的角色采擇的能力，表現(xiàn)出一些利他主義的嘗試。 階段4.超越直接情景的移情階段。童年晚期以后。兒童能夠注意到他人的生活經(jīng)驗和情景，對他人的情感反應(yīng)超越了直接情景的局限。9.參考答案：A10.參考答案：韋爾曼和普那；錯誤信念任務(wù)11.參考答案： 這些機制主要包括態(tài)度轉(zhuǎn)變、觀察模仿、認(rèn)同作用及兒童的歸因方式。 1.態(tài)度轉(zhuǎn)變指父母通過種種方法改變兒童的態(tài)度，使兒童接受、內(nèi)化行為規(guī)范的過程。父母用來改變兒童態(tài)度的方法主要有：使用權(quán)利、愛的回收、信息內(nèi)化等。 2.模仿父母行為是兒童社會性發(fā)展的重要途徑之一。 3.弗洛伊德是研究認(rèn)同作用影響個體行為發(fā)展的先驅(qū)。他以“奧底普斯”情結(jié)來解釋兒童對父母的認(rèn)同。哈根把認(rèn)同作用看作是一種“獲得性認(rèn)知反應(yīng)”，認(rèn)同作用發(fā)生的首要條件是兒童對榜樣感到欽佩，這種情感導(dǎo)致兒童想要擁有的行為和情感表現(xiàn)的特征，從模仿中獲得滿足感。 4.兒童的歸因方式?jīng)Q定對成功的期望，兒童的歸因方式可分為功能良好的歸因方式及功能的歸因兩種方式。12.參考答案：B13.參考答案：直接學(xué)習(xí)；模仿14.參考答案：洛文格15.參考答案：A16.參考答案： 1.在對象上，依戀具有選擇性。 2.在行為表現(xiàn)上，依戀者尋求與依戀對象身體的親近。 3.在對個體的心理意義上，依戀者可以從中獲得一種慰藉和安全感。 4.在情感意義上，依戀遭到破壞后會造成依戀雙方尤其是依戀者的分離焦慮與痛苦。 5.在其賴以形成的基礎(chǔ)上，依戀雙方具有某種和諧性。17.參考答案：2~3歲兒童區(qū)分違背道德規(guī)則的行為與違背習(xí)俗規(guī)則的行為以及言語發(fā)展的研究中最小的兒童（2歲）在任何一維度上都不能區(qū)分違背道德的行為與違背習(xí)俗的行為；近3歲的兒童認(rèn)為違背道德的行為從普遍上來說要比違背習(xí)俗的行為更為錯誤，而3歲半的兒童卻認(rèn)為違背道德規(guī)則的行為要比違背習(xí)俗規(guī)則的行為更不依賴于規(guī)則與權(quán)威。從普遍性維度上講更為不對，而且程度更加嚴(yán)重。研究表明，學(xué)前兒童對保護身體安全的謹(jǐn)慎規(guī)則有很清楚的認(rèn)識，但認(rèn)為這些規(guī)則的重要性差一些，違背這些規(guī)則要比違反道德規(guī)則在嚴(yán)重程度上差一些。18.參考答案：D19.參考答案：整合性；層次性；相互依存性；穩(wěn)定性和變化性20.參考答案：D21.參考答案： 進行同卵孿生子與異卵孿生子的比較研究，將相同環(huán)境下成長的同卵孿生子之間的相似性的平均值與異卵孿生子之間的相似性的平均值加以統(tǒng)計學(xué)上的比較，由此確定某種性狀中基因所發(fā)揮的作用。 行為遺傳學(xué)方法是通過對收養(yǎng)子女的研究確定基因和環(huán)境的影響。它主要解決兩個問題：一是被收養(yǎng)子女在多大程度上與其親生父母和姐妹相似；二是被收養(yǎng)子女在多大程度上同養(yǎng)父母（非親生）姐妹相似。22.參考答案：羅伯的夏令營23.參考答案：皮亞杰；柯爾伯格24.參考答案：A25.參考答案：該行為與社會化影響之間具有低相關(guān)；該行為具有跨物種的穩(wěn)定性；該行為與某些荷爾蒙分泌之間有穩(wěn)定的相關(guān)；該行為具有跨物種的顯著相似性26.參考答案：陌生情境法27.參考答案： 意義：個體按照基因程序的逐步展開，而在特定的時期表現(xiàn)出特定的行為模式，環(huán)境作為一種外在動因驅(qū)使個體作出某些具體的調(diào)整已達到自身與情境之間的平衡。由于這種內(nèi)在的調(diào)節(jié)機制，機體能夠?qū)崿F(xiàn)某種基因程序的“守恒”，即將某種嚴(yán)重偏離基因程序的狀態(tài)恢復(fù)到“正?！薄?表現(xiàn)形式：從社會啟動者、怯生與依戀、親社會行為與攻擊行為及其社會性行為的生物適應(yīng)意義及其在進化過程中的調(diào)節(jié)。28.參考答案：A29.參考答案：家庭30.參考答案：使用權(quán)力31.參考答案： 1.行為特征 2.認(rèn)知能力 3.身體吸引力 4.名字 5.教師的影響32.參考答案： 1.同伴群體為兒童提供了相互模仿的對象，促進了兒童的社會化。 2.同伴群體影響兒童的自我調(diào)節(jié)能力和道德行為，是兒童言行的參照群體。33.參考答案：A34.參考答案： 理論主題： 1.認(rèn)知、情感與行為的關(guān)系 2.生物與環(huán)境 3.個人與情境 4.兒童的社會互動 5.個人與社會系統(tǒng) 新趨勢： 1.強調(diào)理論與實踐的結(jié)合 2.強調(diào)兒童在社會化過程中的主動性 3.研究課題從分離走向整合 4.注重在多種不同水平上對兒童社會性發(fā)展進行分析35.參考答案：下丘腦36.參考答案：A37.參考答案： （一）社會文化背景：在不同的社會文化背景中，父母的生活方式、心理特點、價值觀及可接受行為的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，也存差異。 （二）社會經(jīng)濟地位：父母的社會經(jīng)濟地位主要由其職業(yè)、受教育水平和經(jīng)濟收入所決定。父母的社會經(jīng)濟地位不同，其教養(yǎng)行為與教養(yǎng)觀念也存在差異。 （三）母親就業(yè)：母親就業(yè)后，隨其社會角色的增多，其用來撫養(yǎng)孩子的時間和精力相對減少。 （四）壓力和社會支持：父母體驗到的壓力對父母教育兒童的效果往往具有消極影響。社會支持有助于減少壓力對父母的消極影響。 （五）父母被撫養(yǎng)的經(jīng)歷：兒童父母的撫養(yǎng)經(jīng)歷也影響其與子女的互動。研究發(fā)現(xiàn)，父母被懲罰的經(jīng)驗影響父母對兒童的懲罰行為，這種代際的傳遞在兒童早期就表現(xiàn)出來。 （六）父母的性別：父母因性別不同而表現(xiàn)出不同的撫養(yǎng)行為特征。在撫養(yǎng)觀念方面，母親重視培養(yǎng)兒童語言、情感的表達能力，期望兒童與他人建立親密的關(guān)系，父親則重視培養(yǎng)兒童的自我控制能力成就動機及其責(zé)任心。 （七）父母的個性特征：父母的身心健康水平、耐心和移情能力等因素影響父母的行為。父母的心理成熟和健康水平是有效發(fā)揮父母功能的基礎(chǔ)。 （八）兒童的年齡：一般來說，兒童的年齡是其生理、語言、情感、認(rèn)知和社會交往能力發(fā)展水平的標(biāo)志。兒童的年齡僅對父母的懲罰行為和成就要求有顯著影響。 （九）兒童的性別。 （十）兒童的出生順序：兒童的出生順序不同，父母對兒童的互動方式也存在差異。 （十一）父母的婚姻質(zhì)量：父母婚姻關(guān)系不好，經(jīng)常爭吵、挑剔、沖突較多，父母對孩子的消極情感就較多，其子女表現(xiàn)出的攻擊、犯罪行為也較多，同伴關(guān)系發(fā)展較差。 （十二）家庭結(jié)構(gòu)和規(guī)模：家庭關(guān)系越復(fù)雜，兒童受到的影響自然也就越多。 （十三）親子交往的情境：親子交往情境對父母行為的影響主要表現(xiàn)在： 1.他人在場影響父母對兒童的行為。 2.親自交往的時間。 3.親自交往的目標(biāo)。38.參考答案：建立期39.參考答案：A40.參考答案：信息內(nèi)化41.參考答案：B42.參考答案：描述性研究；解釋性研究43.參考答案：保持個體內(nèi)在的一致性；決定個體對經(jīng)驗的解釋；決定個體的期望44.參考答案： 1.依戀質(zhì)量的現(xiàn)實意義。依戀質(zhì)量反映著兒童氣質(zhì)與人際關(guān)系等因素的綜合作用，而另一方面，不同的依戀質(zhì)量或類型又和不同的心理特征與心理品質(zhì)對應(yīng)。 2.“性向假設(shè)”與早期依戀質(zhì)量的持久影響： （1）在個性特征方面，與不安全型兒童相比，安全型兒童在以后表現(xiàn)出更強的探索欲望與能力； （2）在游戲與社會交往中，安全型兒童也顯得更成熟，表現(xiàn)出良好的個性特征與社會認(rèn)知能力。 3.在特定問題情境中，安全型兒童也表現(xiàn)出較強的問題解決的能力與良好堅持性及挫折容忍力。45.參考答案： 1.現(xiàn)實自尊和理想自尊。 2.總體自尊和分化自尊。 3.內(nèi)部自尊和外部自尊。46.參考答案：B47.參考答案： 1.社會性行為與某些荷爾蒙的分泌之間具有穩(wěn)定的相關(guān)。 2.該行為（模式）在受主要社會化影響之前的幼兒身上已經(jīng)存在，即與社會化影響之間具有低相關(guān)。 3.該行為（模式）具有跨物種的穩(wěn)定性。 4.具有跨物種的顯著相似性，尤其表現(xiàn)于人類與其以下的高級靈長類之間的相似性。48.參考答案：個人交流和沖突解決；榜樣和競爭；互相欣賞；共同活動和互相幫助；親密交往49.參考答案： 1.先天形成說。兒童的父母及其他撫養(yǎng)者所起的作用是非常有限的，只能延緩或加速兒童發(fā)展到這個水平的時間。親子之間的交往應(yīng)以兒童為中心。 2.后天塑造說。該理論主張兒童出生時個體間在個性、能力等方面并不存在差異，因而成人與兒童間的交往往往應(yīng)以父母為中心。 3.沖突模型。該理論認(rèn)為，兒童從一出生就不是被動地接受外界的影響，而是有自己的欲望和需求。撫養(yǎng)者的任務(wù)就是幫助孩子發(fā)展抑制其原始沖動的能力。 4.互動模型?；永碚撜J(rèn)為，兒童是在與其社會環(huán)境的積極的相互作用中獲得發(fā)展的，存在雙向影響。50.參考答案： 1.習(xí)性學(xué)理論。勞倫茲認(rèn)為，攻擊是人類和動物的一種本能。 2.挫折—攻擊假說。多拉德認(rèn)為，人類的攻擊行為是由挫折所致。 3.社會學(xué)習(xí)理論。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊是一種習(xí)得的社會行為。 4.認(rèn)知理論。攻擊的認(rèn)知理論強調(diào)人類認(rèn)知對攻擊行為的調(diào)節(jié)作用。51.參考答案： 塞爾曼把3歲到青春期兒童觀點采擇的發(fā)展5個階段或水平： 階段0.自我中心或未分化的觀點（3~6歲），兒童只知道自己的觀點，意識不到別人的觀點； 階段1.社會信息的觀點采擇（6~8歲），兒童認(rèn)識到人們能由于他們自己不同的觀點，但相信這是由于個人所接受到的信息的不同； 階段2.自我反省的觀點采擇（8~10歲），他們能夠考慮對方的觀點； 階段3.相互的觀點采擇（10~12歲），兒童能夠同時考慮自己和別人的觀點并且認(rèn)識到別人也這么做； 階段4.社會和習(xí)俗系統(tǒng)的觀點采擇（大致12~15歲以上），青少年期望他人考慮和采納其社會群體中大多數(shù)人所持的意見。52.參考答案：D53.參考答案：兒童的親社會行為在很早的年齡就出現(xiàn)。分享、助人、安慰、保護、合作等各種形式的親社會行為在生命的第一、二年即已出現(xiàn)。關(guān)于兒童親社會行為的一致性問題的研究表明，兒童不同類型、情境下的親社會行為之間的相關(guān)相對較低。關(guān)于兒童親社會行為的跨年齡的一致性問題的研究結(jié)果表明，不同年齡兒童的親社會行為之間存在中等程度的正相關(guān)，表明個體的親社會性具有相對較高的穩(wěn)定性和連續(xù)性。54.參考答案：嬰兒期55.參考答案：常規(guī)階段；移情階段56.參考答案： 弗洛伊德創(chuàng)始的精神分析理論是兒童心理發(fā)展史上的第一個關(guān)于個體發(fā)展的理論學(xué)派。精神分析理論認(rèn)為，人格是由伊底、自我和超我三個成分組成。新生兒人格結(jié)構(gòu)中的唯一成分是伊底。個體童年期的生活事件在成年期的人格發(fā)展中起著十分重要的作用。弗洛伊德把兒童心理發(fā)展劃分為5個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖早期。兒童都面臨著一個滿足自我身體需要與服從社會需要之間的沖突。當(dāng)社會允許適當(dāng)?shù)纳眢w滿足時，這種沖突便可以獲得滿意的解決，但是如果這種需要得不到滿足或滿足過度時，個體就會在以后的成人生活中反映出這種遺留行為。新精神分析主義者埃里克森認(rèn)為，在考察兒童發(fā)展時既要考慮到生物因素，同時也要考慮社會文化因素在兒童心理發(fā)展中的作用。埃里克森根據(jù)個體在社會化歷程的不同時期中所經(jīng)歷的自我與社會環(huán)境之間的沖突，把個體人格和社會性發(fā)展劃分為8個階段： （1）基本的信任對不信任； （2）自主對羞怯、疑慮； （3）主動性對內(nèi)疚； （4）勤奮對自卑； （5）統(tǒng)一性對角色混亂； （6）親密對孤獨； （7）生殖與停滯； （8）自我整合與絕望。 社會學(xué)習(xí)理論其代表人物是班杜拉和沃爾特斯，認(rèn)為個體行為的變化是由個體的內(nèi)在因素和環(huán)境因素相互作用所決定的。班杜拉認(rèn)為，個體社會行為起源于以偶然強化為中介的直接學(xué)習(xí)和模仿。70年代末期以后，班杜拉的研究興趣開始轉(zhuǎn)移到自我效能感上來。他認(rèn)為自我效能感通過決定著人試圖去做什么以及在做的過程中要付出多大的努力的預(yù)期而對個體行為起著重要的引導(dǎo)作用。 認(rèn)知發(fā)展理論關(guān)于兒童社會性發(fā)展的觀點主要體現(xiàn)在皮亞杰和柯爾伯格的論述中，皮亞杰認(rèn)為兒童一出生就是其自身發(fā)展的積極動因。他積極地從環(huán)境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動地與環(huán)境發(fā)生交互作用。關(guān)于認(rèn)知發(fā)展與社會性發(fā)展之間的關(guān)系，兒童的社會性發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展不是彼此分離的過程，而是相互依存的。但是兒童的某些特定社會機能只有在相應(yīng)的認(rèn)知機能形成之后才能出現(xiàn)，某一年齡階段兒童社會性發(fā)展的特點都可以從相應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展階段中找到根源?？聽柌裨谄潢P(guān)于兒童性別化發(fā)展的研究中強調(diào)，兒童性別概念的發(fā)展是性別角色發(fā)展的前提，在形成性別恒常性之前，兒童是不可能形成穩(wěn)定的性別化行為的。57.參考答案：親子間的互動58.參考答案： 父母教養(yǎng)觀念實質(zhì)是：父母的兒童觀、發(fā)展觀和父母觀。 關(guān)系：父母教養(yǎng)觀念與父母教養(yǎng)行為之間存在著密切的關(guān)系。父母認(rèn)為兒童的內(nèi)在動機對其發(fā)展有著重要作用，那么在親子交往中，父母往往就較多運用講道理的方式，而較少采用強制命令來控制兒童。父母對子女的期望也影響父母行為，虐待兒童的父母對兒童多抱有不現(xiàn)實的期望，當(dāng)孩子達不到他們的期望時，他們感到失望從而更可能虐待孩子。此外，父母教養(yǎng)觀念失望復(fù)雜程度與父母行為間也存在相關(guān)。父母教養(yǎng)觀念與兒童發(fā)展間存在著密切的關(guān)系。父母教養(yǎng)觀念的復(fù)雜性與兒童自我認(rèn)知的精確度呈正相關(guān)。研究表明，父母家庭教養(yǎng)觀念、父母對學(xué)校教育的看法和孩子的社交能力間有一定程度的相關(guān)；家長對孩子獨立性、禮貌及整潔等個性品質(zhì)培養(yǎng)的重視程度與兒童社會交往能力的發(fā)展呈顯著相關(guān)。59.參考答案：部強化；不恰當(dāng)?shù)膽土P；替代性強化60.參考答案： 1.解剖學(xué)定義：攻擊是指那些導(dǎo)致對方逃跑或給對方造成傷害的行為或行為模式。 2.前提條件定義：強調(diào)共計發(fā)生的前提條件—即傷害意圖或傷害的有意性。 3.行為后果定義：強調(diào)要以個體的行為所造成的傷害性結(jié)果作為攻擊的界定標(biāo)準(zhǔn)。 4.社會判斷定義：攻擊實際上是人們根據(jù)行為者和行為本身的特性而對某些傷害性行為作出的一種判斷。61.參考答案：橫斷研究；縱向研究或追蹤研究62.參考答案： 維果茨基指出，兒童的認(rèn)知發(fā)展有一個社會基礎(chǔ)，兒童與一個有能力的成人間的交往對促進其社會技能的發(fā)展具有重要的意義。在促進兒童認(rèn)知發(fā)展的過程中，兒童與成人間的相互配合是非常重要的。首先兒童的發(fā)展水平必須達到“最近發(fā)展區(qū)”。成人的任務(wù)在于確定某個孩子在某種發(fā)展任務(wù)中的“最近發(fā)展區(qū)”，給予孩子所需要幫助，并能夠在孩子的能力發(fā)展到能夠獨立完成任務(wù)時及時停止幫助。其次，兒童能夠積極主動地尋求幫助。再次，成人要能夠敏感地覺察到孩子的需求，及時作出反應(yīng)或停止幫助。 隨兒童年齡的增長，其參與社會實踐的機會增多，兒童的情感不斷得到發(fā)展。父母主要是通過親子交往塑造和指導(dǎo)兒童，使其形成撫養(yǎng)者或者其所處的社會文化背景所期望的情感表現(xiàn)形式。但是，父母對兒童情感發(fā)展的作用受到社會環(huán)境因素、親子交往的特點、兒童的年齡及氣質(zhì)特點等因素的制約。63.參考答案： 途徑： 兒童是家庭系統(tǒng)中一個組成部分，家庭系統(tǒng)對兒童社會性發(fā)展的影響主要通過親子間的互動來完成。 表現(xiàn)形式： 一方面，父母通過自己的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為影響兒童的社會性發(fā)展；另一方面，兒童社會性發(fā)展的水平又反作用于父母的心理狀態(tài)、教養(yǎng)觀念及教養(yǎng)行為。64.參考答案：柯爾伯格65.參考答案：兒童觀；發(fā)展觀；父母觀66.參考答案：消極事件啟動；誘發(fā)性啟動；榜樣性啟動67.參考答案： 1.嬰兒期。嬰兒很早就能夠?qū)ν榈某霈F(xiàn)和行為作出反應(yīng)。嬰兒期同伴之間的相互作用是按一定的階段發(fā)展的，研究認(rèn)為，嬰兒期同伴相互作用可以劃分為以下三個階段：客體中心階段、簡單相互作用階段、互補的相互作用階段。 2.學(xué)前期。在學(xué)前期，兒童與同伴相互作用的頻率進一步增加，互動的質(zhì)量提高。在這個階段，兒童認(rèn)知能力和語言技能的發(fā)展改變著同伴交互作用的性質(zhì)。兒童現(xiàn)在互相交流思想，分享有關(guān)活動的知識，參加集體性的假裝游戲，能夠與商議游戲規(guī)則以決定游戲的建構(gòu)。 3.童年期。兒童進入小學(xué)，他們與同齡伙伴交往的機會明顯的增加，同伴對兒童的影響越來越突出了。他們在互相交流信息、表達思想、進行合作以及分享方面的能力逐漸提高。同時，同伴群體共同目標(biāo)成為兒童社會生活的重要特征。按皮亞杰的理論，這是兒童正處于“去自我中心”的階段?！叭プ晕抑行摹贝龠M了兒童相互作用的發(fā)展，相互作用反過來更加速了“去自我中心”。在這個階段，兒童對同伴更有選擇性：同伴絕大部分是同性的，友誼變得更加有意義和持久。 4.青少年時期。在這個階段，同伴關(guān)系變得更為關(guān)鍵。這個時期兒童正處于向成人社會的過渡階段。在這個時期與同伴建立的關(guān)系類型，有可能對兒童以后的人際關(guān)系起著定型和預(yù)告作用。青少年時期是個相當(dāng)不確定的時期，兒童對自我、對社會都有一種不確定感。而同伴在確定一個人的角色和自我價值方面能提供支持和引導(dǎo)。在青少年時期，兒童對同伴文化的遵從明顯增加。68.參考答案：親子間的互動69.參考答案： 1.認(rèn)知方面的性別差異： （1）數(shù)學(xué)與空間能力差異； （2）言語能力的差異； （3）分析能力的差異； （4）學(xué)業(yè)成就與成就動機的差異。 2.個性與社會性方面的性別差異： （1）玩具偏好的差異； （2）游戲和玩伴選擇中的差異； （3）撫養(yǎng)性方面的差異； （4）攻擊的性別差異（包括攻擊傾向差異和反應(yīng)性差異）； （5）親子關(guān)系。70.參考答案：C71.參考答案： 1.觀察法：即對自然狀態(tài)下兒童的同伴關(guān)系進行觀察。 2.社會測量法：包括同伴提名法和同伴評定法。 同伴提名法是指在一個社會群體中，讓每個兒童根據(jù)所給定的同學(xué)名單或照片進行限定提名，讓每個兒童說出他們最喜歡的和最不喜歡的同伴，如你最喜歡和誰一起玩”等。根據(jù)從每個兒童那里獲得的正負(fù)提名的數(shù)量的多少對兒童進行分類。 同伴評定法即要求每個兒童根據(jù)具體化的量表對同伴群體內(nèi)其他所有成員進行評定，如讓兒童回答有關(guān)同班內(nèi)每個同學(xué)的問題。并且給出一個“喜歡——不喜歡”的評定量表。72.參考答案：不均衡性73.參考答案：安全型74.參考答案： 1.客體特性。兩者區(qū)別表現(xiàn)在兩個維度上： （1）靜態(tài)性—易變性。社會性客體與非社會性客體相比，其外在表現(xiàn)隨時間而具有更大的變化性。 （2）變化的動力源。物理客體發(fā)生變化的作用力大多存在于客體之外，而大多數(shù)社會客體的變化作用不能歸因為外力的作用。 2.知覺者的特性。 （1）相互主觀性； （2）因果歸屬； （3）自我中心的評價。 3.人類行為的隨意性。人類的行為不單是外力作用的結(jié)果，其大部分是由內(nèi)部力量引起的。這就使得人的行為不像物理客體的運動，完全不服從物理學(xué)的因果規(guī)律，而是具有很強的隨意性。 4.兩類客體的活動原則不同。物理客體是按物理規(guī)律運動的，人則是按心理原理和社會規(guī)范活動的。75.參考答案：標(biāo)題；前言；指導(dǎo)語；問題；結(jié)束語76.參考答案：C77.參考答案：互動模型78.參考答案： 社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊是一種習(xí)得性的社會行為。根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論的基本觀點，兒童對攻擊的社會社會學(xué)習(xí)過程由4個子過程或機制構(gòu)成。 1.獲得機制：兒童的攻擊行為主要通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)（也叫模仿），由4個相互聯(lián)系的子過程組成：注意過程、記憶重現(xiàn)過程、動作復(fù)制過程、動機過程。二是直接學(xué)習(xí)，這種直接學(xué)習(xí)的顯著特點是行為的后果對兒童產(chǎn)生即時強化。 2.啟動機制：兒童攻擊行為的發(fā)生取決于特定的內(nèi)外因素的啟動或激發(fā)。啟動兒童攻擊行為的外部因素主要包括以下3個方面：消極事件啟動、誘發(fā)性啟動、榜樣性啟動。 3.保持機制：兒童攻擊行為的保持機制包括以下3個方面：外部強化、不恰當(dāng)?shù)膽土P、替代性強化。 4.自我調(diào)節(jié)機制：兒童攻擊行為的自我調(diào)節(jié)機制由3個子過程組成：自我觀察、判斷、自我反應(yīng)。79.參考答案：適應(yīng)性行為；跨文化的一致性；某種“先驗性”；動物80.參考答案：互惠的81.參考答案：文化與學(xué)習(xí)；進化與環(huán)境82.參考答案：C83.參考答案：愛莫勒西84.參考答案： 鮑姆令特根據(jù)父母行為的控制和溫情兩個維度把父母教養(yǎng)方式分為三類：權(quán)威型、專制型和放任型。 權(quán)威型父母對兒童有較多的溫情、較明確的要求和較為一致的反應(yīng)，能夠在親子間相互理解的基礎(chǔ)上完成對兒童的約束。權(quán)威性父母教養(yǎng)方式被認(rèn)為是最費時費力的方式，但同時也是最有效地教養(yǎng)方式。 專制型父母對兒童的成熟行為有較高的要求，但對兒童的反應(yīng)較少，對兒童缺乏熱情，用較為絕對的標(biāo)準(zhǔn)來塑造、控制和批評兒童的行為，強調(diào)兒