如何厘清閱讀教學設計途徑培養(yǎng)良好語篇教學意識_第1頁
如何厘清閱讀教學設計途徑培養(yǎng)良好語篇教學意識_第2頁
如何厘清閱讀教學設計途徑培養(yǎng)良好語篇教學意識_第3頁
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文檔簡介

如何厘清閱讀教學設計途徑，培養(yǎng)良好語篇教學意識一、分析教材，形成框架在設計目標前，教師應首先對閱讀材料反復閱讀、深度解讀、發(fā)掘教學點。不僅要關(guān)注教材中的語言、圖片，也要關(guān)注語篇信息、背景、功能。以下幾個關(guān)注點，供老師們參考一下:1.關(guān)注文本體裁，要學生了解的篇章脈絡。2.關(guān)注核心內(nèi)容，要學生提取的信息結(jié)構(gòu)。3.關(guān)注中心思想，要學生懂得的真道理。4.關(guān)注新的知識，要學生學習的語言知識。教師需要提取這些關(guān)鍵要素，設計形成文本的框架，板書的設計也可以從框架中進行提煉。

二、制定目標，確定策略在分析閱讀材料的基礎上，教師可以根據(jù)學生的年齡特點梳理出本課最終的學習任務、學習目標，從單元到本課時，關(guān)注以學生為主體，體現(xiàn)目標的全面性、層次性、可操作性和可檢測性。目標的敘寫表明“學生要到哪里去”、“通過什么方法到那里”。

三、篩選問題，引領教學問題設計是閱讀的關(guān)鍵一環(huán)，旨在加強學生表達、凸顯語言課課堂特征，引導教師建立與學生對話的空間，用師生對話激活學生思維、深化互動理解；教師可以根據(jù)任務的具體要求的和文本的基本框架來設計體現(xiàn)課堂層層處理語篇、學生螺旋學習語篇的核心問題，再根據(jù)學生認知過程、語篇教學過程來設計核心問題下的小問題，串聯(lián)起核心問題之間的邏輯關(guān)系，幫助學生更好地感知、理解語篇，運用語言完成表達。

“閱讀”是語篇教學常見的方式之一，教師以“讀促說”巧妙構(gòu)思、精心組織，能幫助學生獲得閱讀的學習策略、閱讀的學習興趣，閱讀的學習習慣，打好語言學習的習慣基礎、能力基礎。對于語篇教學，老師們需要通過不斷探索，反復嘗試

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