2024年《古代詩歌四首》教案設(shè)計

2024年《古代詩歌四首》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計

《古代詩歌四首》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

①了解詩詞有關(guān)知識。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點：

品味語言，體會意境,誦讀并背誦。

課前準(zhǔn)備：

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)

的詩詞,以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

觀滄海

曹操

一、導(dǎo)入新課：

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削

平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去

消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石

山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之

際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海

的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

［問題組］

①全詩以哪個字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的？

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：

［明確］

①全詩以"觀"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由"觀"字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，"觀"字領(lǐng)全篇。

第二層（"水何澹澹"至"洪波涌起"）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立一動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草，秋風(fēng)洪波一靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)

實中的實景。

第三層（“日月之行"至"若出其里"）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

是虛景，從兩個"若"字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

二、研讀與賞析：

"日月之行"至"若出其里"詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩

人博大的胸懷?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下

王灣

導(dǎo)入新課：

古時交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了

詩歌中的一個重要主題。

感知內(nèi)容：

學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色。"潮平"，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正"，帆才有懸空的態(tài)勢。"潮平"

又為“江春"作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明時令。"殘夜"指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東

方海日已升，舊年而江上已是春天__時間過得太快了。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律

詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三、研讀與賞析：

學(xué)生自主探究想像"潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’‘是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有

怎樣的感受？

討論明確："闊"是"潮平"的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。

船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸"愈見精彩。"懸"是端端直直高

掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順"而用"風(fēng)正"，是因為光"風(fēng)順"還不足以保證"一帆懸"，風(fēng)

雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能"懸"，而"正"字兼包

"順"與"和"的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

作業(yè)：

背誦這二首詩。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

《毛戔塘湖春行》、《天凈沙秋思》

導(dǎo)入新課

齊背前二首詩（可配上音樂）。

錢塘湖春行

白居易

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句"欲把西湖比西子，淡妝濃抹

總相宜"。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春

的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

［問題組］

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

學(xué)生自己合作探究明確:

［明確］

①首聯(lián)：詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。"初平"，寫春水初生,

略與堤平。"云腳低"，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的‘輪廓。

②頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信

使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。

③頸聯(lián):寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了，眼前

一片娓紫嫣紅，使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

④尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。"行不足"，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

"最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

研讀與賞析：

學(xué)生自主合作探究："幾處"為什么不是"處處"，"誰家"為什么不是"家家"？

討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不

是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉捶中蘇醒過來的春意生

動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久,娓紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

天凈沙?秋思

馬致遠(yuǎn)

一、導(dǎo)入新課：七百多年來，人們說起"鄉(xiāng)愁"，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運

用了景物烘托的寫法》各抒情主人公置于特定氛圍中使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、感知內(nèi)容：教師范讀，學(xué)生仿讀。

學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽

踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上

的小橋，看到"小橋流水人家"，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，

太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己

有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆

畫，加深思考。

三、研讀與賞析：學(xué)生自主合作探究，明確：

作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在一枯藤，老樹，

昏鴉，〃晰，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著"情"；古道，是他的行經(jīng)路；

瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)

的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心

頭。

學(xué)生配樂朗讀

四、拓展延伸：學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展

開競賽，看誰背誦的詩歌多。

五、延伸作業(yè)：

①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

②展開想像，將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

《古代詩歌四首》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計2

1、積累”澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

2、了解詩詞有關(guān)知識；詩歌五首表達(dá)的思想感情。

3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；

5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

1、誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

1、要以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。

2、培養(yǎng)學(xué)生再造想像的能力和聯(lián)想的能力

3、教學(xué)時數(shù)：2課時

同學(xué)們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？(唐詩、宋詞、元

曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今

天，我們就來學(xué)習(xí)五首膾炙人口的詩篇。

I、《觀滄?！?/p>

1、曹操(155-220),字孟德，沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩

人。(《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮(zhèn)壓黃

巾起義的過程中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先

后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。

建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下，初小權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于

赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府

舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏

武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2、《觀滄?！穼懽鞅尘?/p>

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在

又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，

他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師

北伐，七月出盧龍寨，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對秋風(fēng)

蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟

融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為流傳至今的

優(yōu)秀作品。

3、漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。

詩的最后兩句"幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

4、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

碣石(jie)澹(曲n)竦峙(sdngzhi)蕭瑟(S0)詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四

言詩每句一般讀成"二?二"節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"是古詩文中"互文見義”。即文字上只交待

一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行"，也說"星漢之行"；不但說"星漢燦爛"，

也說"日月燦爛"。合起來說，"日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中"。又如《西江月》

"明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬"應(yīng)理解為"鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。

5、這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開

闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

①全詩以哪個字展開來寫的？

全詩以"觀"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由"觀”字展開，寫登山所見。

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？

全詩寫了三層意思。

第一層（1-2句）：交代觀海的地點，直陳其事，非常質(zhì)樸，"觀"字領(lǐng)全篇，是詩的線索，

以下十句寫觀海所見。

第二層（3?8句）：描寫海水和山島。從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動

蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。這

一層全是寫實景。是作襯托用。

海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立.是靜態(tài)，動靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草

木，仍然是靜態(tài)，"樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪

波"，又回到動態(tài)，靜動相配，展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，"涌"字用得尤其出色。從描寫中，

我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。第三層（9-10句）：

借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，即詩人的主觀感受，從兩個"若"字

可以看出。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛

的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

③哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？此詩前一

部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。"日

月之行"四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,

為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)

的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

6、基調(diào)：蒼涼慷慨，歷來被視為"建安風(fēng)骨”的代表作。

7、"詩言志"《觀滄?！肥墙杈笆闱?，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種

感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間

洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境

之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

U、《次北固山下》

1、解題：古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流

落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成

為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次

北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

次，這里是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢險要，號稱"天下第一江山”。

2、王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進(jìn)士，官洛陽

尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

3、聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路

/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生俄夜，江春/人/舊年。

客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以"客路"與"行舟"相對應(yīng)。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故

詩人有托書于歸雁之意。

4、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

首聯(lián)：點題。"青山"當(dāng)指北固山，詩人在船上，"客路"即驛道，想像船到鎮(zhèn)江后，還要

乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見景色。"平""闊""正""懸"四字煉得好："潮平"，兩岸才顯得寬

闊；"風(fēng)正"，帆才有懸空的態(tài)勢。"潮平"句，又是為頸聯(lián)中"江春”句作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。"殘夜"指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而

江上已是春天一時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！這兩句不僅寫景逼真,敘事確切，而

且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團(tuán)聚之時，而自己旅食他

鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相

因，渾然一體。

5、哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、探究想像"潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸"是怎樣的情景。（找一幅長江下游的圖片給學(xué)生

看看，或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》，然后指出詩人此刻所在的具

體位置。）"闊"是"潮平"的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船

上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。"懸"是端端直直高掛

著的樣子。詩人不用“風(fēng)順"而用"風(fēng)正"，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證"一帆懸"，風(fēng)雖

順,卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng),帆才能"懸"，而"正"字兼包"順"

與"和"的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

7、名句賞析。

"海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的.作用，也就是說它跟詩人的

鄉(xiāng)愁有關(guān)。"日生殘夜""春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身

在"客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜相驅(qū)盡黑暗江春那江上景物所表現(xiàn)的"春

意"，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，

給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得

開朗一些。

m、《錢塘湖春行》

L錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句"欲把西湖比西子，淡妝

濃抹總相宜"。白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

白居易(772-846),字樂天，自號香山居士。原籍太原，后遷下(今陜西渭南),曾官太

子少傅。他主張”文章合為時而著,歌詩合為事而作"，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言

通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得

人們的喜爰和傳誦。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十

一卷?！缎聵犯?0首和《泰中吟》10首，都很有名，其中尤以"因事立題”的新樂府最有名，

是中唐新樂府運動的代表作。

2、《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人

喜悅的感情。

3、聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會語言的緩急。

七言詩句節(jié)拍有xx/xx/xx/x,xx/xx/x/xx,如孤山/寺北/賈亭胸,水面/初平/云腳/低。幾

處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時，每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作

一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

4、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山

光水色。"水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。"水面"指西湖湖面。水面初平寫春水新

漲，湖面水位上升，與堤平的景象。"云腳低"指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看

上去，浮云很低。腳，有下垂義。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，

已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了一片生機(jī)勃勃之感。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼

前一片娓紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。這樣寫，暗切題中"行"字。草初生,故

"淺"，也是早生景象；"沒蹄"，也是暗切"行"字。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。"行不足"，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

詩人的游蹤：詩以"孤山寺"起，以"白沙堤"終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

5、從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象？注意細(xì)節(jié)描寫。如“水面初平"

（見注釋）；"爭暖樹"，"暖樹’者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；"啄春泥"，

燕初來也；"沒馬踹"，草初生也一這些都是初春的景象。（早鶯、新燕、亂花、淺草。）6.

哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

"最愛湖東行不足"句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

7、"幾處"為什么不是"處處"，"誰家"為什么不是“家家"？

說“幾處"，可見不是"處處"；說"誰家"，可見不是"家家"。因為還是初春季節(jié)。這

里的"早"和"新"在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是"早鶯"，所以

搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是"新燕"，就會引起人們一種乍見的喜悅。

8、小結(jié)：這首詩的題意主要在"行”字。詩人寫端馬游春的樂趣，截取從孤山寺1嗚起至

白沙堤至。開頭寫"湖平初平"是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用"綠楊陰里"寫

白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

IV、《天凈沙?秋思》

1、這是一篇抒情作品，僅用28字就生動表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多

年來，人們說起"鄉(xiāng)愁"就會想到這篇作品，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情

主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

天凈沙，是曲牌名，"秋思"題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散

曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。

2、馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》

《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸，并稱

元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群

中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為

有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖"，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境"，是"小

令之最佳者"。

3、這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情

調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。

全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、

古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。

第二層次（四、五句）"夕陽西下"進(jìn)一步點明時間。"斷腸人在天涯”是點睛之筆，點明

了人物，道出了游子的情懷。

前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

4、這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一

個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在一‘枯藤""老樹’"昏鴉""小橋""流水""人家"，是他

眼中所見；"古道”是他的經(jīng)行地；"瘦馬”是他所3奇;而“西風(fēng)”正吹在他身上。透著一種悲

涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然

而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心'頭。

把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,就會出現(xiàn)這樣一個境界：一個秋日的黃昏,荒涼的古道上，陣陣?yán)?/p>

颼颼的西風(fēng)，落葉紛飛；古道旁，纏著枯藤的老樹上，暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉已經(jīng)回巢，不時

地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷，一派清

雅、安適的景象。這時，一個風(fēng)塵彳M卜的游子，騎著一匹瘦馬獨自緩緩行進(jìn)在古道上。這時太陽

就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長

夜。唉，自己有家難歸，令人心碎揚(yáng)斷，更添悲愁。

在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，

不禁嘆道：”斷腸人在天涯。"由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

古人說："凡景語，皆情語?！边@篇作品除最后一句外，全都是景語，而字字都是扣著"情"

來寫的，這就是它藝術(shù)上的動人處。

《古代詩歌四首》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會宏偉壯麗的景象。

3、寫實與想象。

教學(xué)重點：

目標(biāo)1、目標(biāo)目

教學(xué)時數(shù):

一課時

教學(xué)過程：

一、由寫作背景導(dǎo)入

該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九

月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

二、簡介作者，揭示目標(biāo)

曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任

大將軍、丞相，圭撼王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

曹操是一位杰出的詩人。

三、新授內(nèi)容

1、師范讀，生跟讀。

2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

3、生齊讀。

4、分析課文內(nèi)容

⑴分析字義

臨，登上，有游覽的意思。滄，通"蒼"，青綠色。

海，渤海。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的‘聲音。洪，大。

行，運行。若，如同。

星漢，銀河。志，理想。

⑵內(nèi)容

A、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

敘事合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景

B、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。

C、"日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？

D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？

借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。

四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容。

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從"水

何澹澹"到"洪波涌起"寥寥數(shù)語便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖敏銳的觀察開闊的視野，

統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,

使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮

給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；

燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照?/p>

五、作業(yè)：

⑴完成書后習(xí)題；

⑵背誦默寫課文。

《古代詩歌四首》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點：

1.了解古代詩詞的有關(guān)常識。

2.理解詩詞所表達(dá)的思想感情。

能力培養(yǎng)點：

1.運用聯(lián)想和想象賞析詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2.比較閱讀，探究詩詞中的情趣,體會詩歌的不同風(fēng)格。

情感體驗點：

1.熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的高尚的審美情趣。

2.欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側(cè)面點染的烘托美。

教學(xué)重、難點：

如何理解詩歌的思想內(nèi)容，怎樣鑒賞精彩的詩句。

教學(xué)方法：

通讀每首詩，感知詩句的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情；精通全詩，理解詩的意境；鑒

賞精彩語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

一、本課目標(biāo)：

1.賞析前兩首詩，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

2.把握各首詩的藝術(shù)特色，了解格律詩的基本常識。

二、教學(xué)流程：

（一）、導(dǎo)入課文。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意

境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流

傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我優(yōu)的語言水平，而且能陶

冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的'古代詩詞。今天,我們學(xué)習(xí)四

首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

（二）、學(xué)習(xí)《觀滄?！贰?/p>

1.整體感知：

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他出征烏桓時所作。207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘

部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面姨洪波涌起的大海,

觸景生情，寫下了這一壯美的詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了壯闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)

一天下的宏偉抱負(fù)。

2.解題：題目是什么意思？"滄海"的"滄"字怎么解釋？題目能不能換成"觀大海"？

（滄，是暗綠色。"滄海"有色彩，比"大海"形象，所以不能換。）

3.教師范讀后學(xué)生誦讀。

4.理解內(nèi)容。

①、開頭兩句交代了什么情況？"東臨碣石"的"臨"作何解釋？（交代了作者所處的地方

和來此的目的。"臨"作"登臨"講。）

②、根據(jù)開頭判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？（寫觀海所見的情景。）

③、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？（到“洪波涌起”為止。）

④、實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？（"水何澹澹，山島竦

峙"兩句是總寫全景，"樹木叢生，百草豐茂"，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文"山島竦峙"

展開。下面兩句"秋風(fēng)蕭瑟洪波涌起"寫出了海上景象的變化表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。"洪"

大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文"水何澹?！倍鴮懙?。）

5.分析韻律:本詩為四言樂府詩，韻腳為"峙""起""里""志"等字，可見押的是"i"

韻。

6.齊讀、背誦

(三)、學(xué)習(xí)《次北固山下》

1、導(dǎo)入：這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，且以"海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作

者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以

后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，

三面環(huán)江，為名勝之地。

2、讀讀講講問問。

(1)、串講：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。②潮平，指潮與岸齊，因而兩

岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。④殘

夜，夜將盡時分，太陽從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。⑤舊年，相對于新年

而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂"江春入舊年"。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的

信"日謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事?！稘h書?蘇

武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤

中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信單于無可奈何，

只好放還蘇武。

(2)、整體把握。

(3)、名句分析?！昂Ｈ?兩句

3、總結(jié)。

我們讀古詩既要認(rèn)真領(lǐng)會詩人的本意又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如"海

日"兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這

樣才能把古詩讀"活".

4、布置作業(yè)

5、教后反思

《古代詩歌四首》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。

2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學(xué)會把握詩歌意象的方法。

3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。

重難點：

1、《觀滄?！分?大海"這一意向的準(zhǔn)確把握

2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花""子規(guī)""明月"等意象的理解

3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣

4、《天凈沙?秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合

課時計劃：

2課時

第一課時

《觀滄海》

一、新課導(dǎo)入

《三國演義》中有一句經(jīng)典臺詞：寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我。其實曹操當(dāng)時說這句

話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻(xiàn)刀而逃，在一小客店遇到幾個官兵，以曹操的本領(lǐng),

殺些個把官兵而逃不是難事，而操當(dāng)時卻沒有殺人，想蒙混過關(guān)卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他

并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼

門關(guān)轉(zhuǎn)了圈回來了此時更是驚弓之鳥試想他當(dāng)時的心情，除了提起寶劍先下手為強(qiáng)還能怎樣？

曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路

上遇到獨自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當(dāng)時的情況下，在陳公的質(zhì)問

下，他才回了這一句這位三國霸主，除了霸氣側(cè)漏，還是一位頗具才華的文學(xué)家。今天，就讓我

們一起走近這位傳說中的“奸雄"，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！

二、教師范讀，把握字詞和背景

1、字詞

碣石

澹澹

竦峙

蕭瑟

2、寫作背景

曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（公元206

年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，

屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹

操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)

統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要

的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛莇匕征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登

上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。

他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼

勁的風(fēng)格，成為一篇優(yōu)秀作品。

三、學(xué)生齊讀，共解文意

重點講解："日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。"

1、句意：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸

懷之中。

2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負(fù)結(jié)合起來，表達(dá)了自己寬闊的胸襟和建功立

業(yè)的偉大抱負(fù)。

3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

（雨果）

四、教師作結(jié)，再次齊讀

本詩通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

一、作者簡介

李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有"詩仙"之美稱，與"杜甫"并

成為"李杜"，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩人”。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象奇特，善用夸

張。有《李太白全集》傳世。

二、寫作背景

這首詩作于天寶十二年，當(dāng)時王昌齡由江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉，而李白在揚(yáng)州時聽到好友被

貶謫的消息后寫下這首詩。

三、詩句解讀

重點講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個意象，初步奠定學(xué)生頭腦中對這一知識點的理解基礎(chǔ)。

1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種

藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓"意"之"象"，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

2、文中三個意象各有何象征意義？子規(guī)，即杜鵑，又稱布谷鳥。傳說杜鵑鳥為蜀帝杜宇的

魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。

楊花，即柳絮，隨風(fēng)飄蕩，居無定所；春天逝去，時光短暫，珍惜時光。明月，相思、別離、

孤單寂寞、人生哲思等。

3、學(xué)以致用

本詩前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄

相思，并表達(dá)對友人由衷的勸勉和寬慰。

四、主題歸納

這首詩描繪暮春時節(jié)的景色，敘述好友被貶謫之事，表達(dá)了詩人對友人不幸遭遇的、同情、

關(guān)切以及因朋友遠(yuǎn)去偏僻之地而產(chǎn)生深深的擔(dān)憂之情。

第二課時

次北固山下

一、寫作背景

古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故國之思。王灣中進(jìn)士之

后，進(jìn)入仕途，做官之后常往來于吳楚之間，不得歸家，故有此作。

二、教師范讀，理解文意

首聯(lián)：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯(lián)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開

闊。和風(fēng)順江吹來，鼓滿了高懸的船帆。頸聯(lián)：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，

舊年未過，新年已經(jīng)來到。尾聯(lián)：給家里寫的書信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的

家鄉(xiāng)。

三、名句賞析

"海日生殘夜，江春入舊年。"

賞析：海日、江春都表示一種時序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉(xiāng)之情

油然而生。

該句蘊(yùn)含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗；江春進(jìn)入舊年，將驅(qū)走寒冬，給

人以樂觀積極向上的力量。

四、主題歸納

本詩通過描繪長江中下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表

現(xiàn)出詩人一種樂觀、積極向上的人生態(tài)度。

天凈沙?秋思

一、走進(jìn)作者，挖掘背景

馬致遠(yuǎn)，字千里，號東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元

曲四大家"。

馬致遠(yuǎn)一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進(jìn)入仕途，卻飽受排擠。她的一生

大都過著漂泊無定的生活，他也因此郁郁寡歡,窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫下了這首千古

名曲。

二、解讀體裁，知識鏈接

1、我國古代不同歷史時期占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁:漢賦一唐詩一宋詞一元曲——

明清小說

2、關(guān)于曲

曲分為劇曲和散曲是古人為自己配樂所寫的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：

把同一宮調(diào)的若干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨立單位，詞中字?jǐn)?shù)較

少者，58字以內(nèi)為小令。而本首的子則是一首小令。

三、解讀全文，拓展思考

1、思考：文中寫了哪些意象？所選意象有何特點？（意境）從中可以看出作者的什么心情？

（心境）

意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，共十種。意境：

凄涼、蕭條、冷清

心境：表現(xiàn)了一個漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。

2、思考：本首曲子最大的寫作特色是什么，試分析。三個結(jié)合：

重點：間接抒情與直接抒情相結(jié)合；（前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆）

正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；（一、三、四、五正面描寫，二溫馨畫面與自身處境形成鮮明

對比，側(cè)面烘托自身的凄涼，鄉(xiāng)思之味更濃）

動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合。（一句靜態(tài)，二句動態(tài)，以動襯靜，更顯幽靜凄涼）

四、齊讀全曲，教師作結(jié)

本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現(xiàn)了一個長期漂泊的游子孤寂愁苦之情。

《古代詩歌四首》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

3、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意

境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流

傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我優(yōu)的語言水平，而且能陶

冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首

古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1、解題：題目是什么意思？"滄海"的"滄"字怎么解釋？題目能不能換成"觀大?！?

2、教師范讀后學(xué)生誦讀。

3、理解內(nèi)容。

問題設(shè)計：⑴開頭兩句交代了什么情況？"東臨碣石"的"臨"作何解釋？

⑵下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

⑶實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的.內(nèi)容和角度有什么不同？

⑷提問："日月之行"等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么

內(nèi)容？

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中

描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想,

詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回

師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),

統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"這幾句詩，更是形

象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

4、分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙""起""里""志"等字，可見押的是"i"韻。

5、齊讀、背誦。

三、學(xué)習(xí)《次北固山下》

()背景和作者：

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712),也就是杜甫出生刃陣中了

進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省

鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

㈡了解詩歌，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩（由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計比較易于成

誦；

（）學(xué)生練習(xí)背誦（略）

㈣整體把握。

問：詩人此刻在船上，而“客路"在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客

路”呢？（這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。）"潮

平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?（在天將明未明之時，在船接近目的地

即北固山的長江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平"？（為

下句"江春人舊年"張本）這個“舊年"指的是一年中哪一段時間？（殘冬臘月）為什么詩人突

然想到要寄一封家書呢？（由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一

封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的一洛陽在鎮(zhèn)江西北方。）

好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。（略）

⑺名句分析。"海日"兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)

愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？先說這兩句所寫的景象。（學(xué)生憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相

同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替一如此一天一天地過去，一年一年地

過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,

例如跟"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁"相比，就顯得開朗一些，是嗎？說說道理。（殘夜

未盡，而旭日已升"日歲未除，而江上春潮已至一不正是包含著新的希望嗎?）

四、總結(jié)。

我們讀古詩既要認(rèn)真領(lǐng)會詩人的本意又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如"海

日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這

樣才能把古詩讀“活”。

《古代詩歌四首》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦詩歌，了解作者；

2、讀懂詩的內(nèi)容，能發(fā)揮想象，用自己的話改寫詩歌，培養(yǎng)學(xué)生再造想象和聯(lián)想的能力。

教學(xué)步驟：教學(xué)建議：

1、以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛；