《幼兒園角色游戲》課件

第三章幼兒園創(chuàng)造性游戲教學目標1.了解創(chuàng)造性游戲的特點、類型及教育作用，能根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點制定創(chuàng)造性游戲計劃。2.掌握創(chuàng)造性游戲組織、指導、評價的常用方法，提高組織、指導、評價創(chuàng)造性游戲的基本素養(yǎng)。3.掌握不同年齡段創(chuàng)造性游戲的特點，能根據(jù)特點進行創(chuàng)造性游戲組織與指導。4.掌握創(chuàng)造性游戲創(chuàng)編的原則、步驟，能根據(jù)所學內(nèi)容創(chuàng)編不同類型的創(chuàng)造性游戲。

第一節(jié)角色游戲案例：（1）小班：

幾名幼兒正在老師創(chuàng)設的溫馨、舒適的“娃娃家”游戲區(qū)，扮演“媽媽”、“爸爸”的角色。豆豆學著“爸爸”的樣子，煞有介事地打電話：“喂，小寶寶在幼兒園要好好表現(xiàn)，爸爸下班來接你”；蘭蘭對著“娃娃”喂飯、喂奶、哄娃娃睡覺……；可可學著“媽媽”的樣子做切菜、炒菜的動作。他們獨自游戲，模仿著成人的經(jīng)典動作，有時會為同一個玩具材料而爭吵。（2）中班：

“超市”游戲區(qū)，幾名顧客（幼兒扮演）正在選購物品，明明挑選好想要的物品來到收銀臺付錢，收銀員（幼兒扮演）認真地掃描每件物品的條碼后，告訴明明，“一共六元錢”；導購員樂樂正在禮貌地向顧客介紹超市新到的產(chǎn)品，“您好，您要看看這件新玩具嗎，是我們剛到的貨”……孩子們扮演買賣雙方的角色，能使用語言進行簡單交流。（3）大班

“美食城”游戲區(qū)，“開心美食店”為了迎接中秋節(jié)，推出了點餐送月餅的活動。扮演“服務員”的華華正在熱情地迎接客人入座，“您好，請問幾位，這邊請！”；“服務員”佳佳忙著給剛入座的客人送上茶水和菜單；扮演“廚師”的瑤瑤在廚房忙著配菜、燒菜，裝盤?！伴_心美食店”里，服務員和廚師分工明確、熱情服務，特色、特價菜品吸引大量顧客……

請你思考，上述案例中的幼兒在干什么？對于幼兒自身而言有何意義？知識框架一、角色游戲概述二、角色游戲環(huán)境創(chuàng)設三、角色游戲的設計與組織指導四、不同年齡段角色游戲指導要點一、角色游戲概述角色游戲的含義角色游戲的特點角色游戲的結構角色游戲的價值（一）角色游戲的含義

角色游戲又稱象征性游戲，是幼兒按照自己的興趣和意愿，借助游戲材料，扮演角色，通過模仿和想象，創(chuàng)造性的反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。角色游戲是3～6歲幼兒的經(jīng)典游戲，它在整個幼兒游戲中占據(jù)高比例。幼兒對角色游戲萌芽于兩到三歲，在四到五歲達到高峰期，到學齡期，對角色游戲的興趣會逐漸減少。（二）角色游戲的特點1.角色游戲的內(nèi)容具有社會性角色游戲是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的一種積極主動的反映，是幼兒對人類社會生活的再現(xiàn)與創(chuàng)造。游戲的主題、角色、情節(jié)、材料及規(guī)則都與幼兒的社會生活經(jīng)驗相關。幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的水平就可能越高。2.角色游戲的過程具有假想性

角色游戲過程是幼兒創(chuàng)造性想象的過程。在游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，常常把自己想象成角色中的特定人物，通過動作、語言、表情來表現(xiàn)角色，說話做事都執(zhí)行角色的職責，同時對游戲的情境、物體進行假想。幼兒的假想主要表現(xiàn)在三個方面。

一是對游戲角色的假想（以人代人）。如幼兒扮演媽媽、爸爸、老師、解放軍等各類角色。二是對游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物體代替另一種物體，還能一物多用。如棍子當“槍”，把椅子當“火車”等。

三是對游戲情景的假想（情景轉換）。幼兒常常通過一個或幾個動作想象，將情景進行濃縮或轉換。如一張桌子、一些碗和筷子可以成為餐廳等。（三）角色游戲的結構角色游戲的結構指的是角色游戲的構成要素。一般來說，角色游戲由主題、人、物、情節(jié)和內(nèi)在規(guī)則五個基本要素構成。

1.角色游戲中的主題

角色游戲的主題是角色游戲的核心要素，它是指游戲中所反映的社會現(xiàn)象范圍，具體包括游戲的內(nèi)容、情節(jié)、角色、情境、玩具材料、動作等。

角色游戲的主題主要來源于家庭、幼兒園和社會生活，如娃娃家、幼兒園、醫(yī)院、超市、餐廳、銀行、理發(fā)店等。2.角色游戲中的人角色游戲中的人是指幼兒在游戲中所模仿的對象。這些角色是來自幼兒的生活，是幼兒熟悉的、感興趣的人物，例如“娃娃家”中的“爸爸”、“媽媽”、“孩子”，“餐廳”主題游戲中的“服務員”、“老板”、“顧客”。。。。。。

角色可以分為技能型、互補型和想象型三類。技能型角色是指幼兒通過模仿對象的典型動作來進行角色扮演，如通過炒菜的動作扮演廚師互補型角色是指一種角色的存在必須以另一種角色的存在為條件，互為對應，如媽媽對應寶寶，醫(yī)生對應病人等。想象型角色是指來源于故事、童話、電視等作品中的某個角色遷移到現(xiàn)實生活中，但并不是全部角色的再現(xiàn)，如《喜羊羊與灰太狼》中的美羊羊、《熊出沒》中的熊大等。

幼兒對于角色的扮演是有選擇性的，往往喜歡扮演以下特征的角色：（1）成人的角色。每個孩子都有盼望自己快點長大的愿望，在游戲中，孩子渴望扮演成人的角色，從事成人的活動，以滿足自己長大成人的需要。（2）占主要地位的角色。在醫(yī)生與病人，老師與學生，媽媽與娃娃等角色當中，幼兒更傾向于扮演醫(yī)生、老師、媽媽等占主要地位的角色，這些角色往往也是幼兒比較崇拜和尊敬的人物。

（3）角色選擇具有性別差異。女孩更愛扮演媽媽、老師、護士等女性特征比較明顯的角色；男孩更愛扮演爸爸、醫(yī)生、警察、解放軍等男性特征比較明顯的角色。（4）角色選擇更傾向于有相關經(jīng)歷的角色。例如，去過醫(yī)院的幼兒比沒去過醫(yī)院的幼兒更傾向于玩“醫(yī)生與病人”的游戲。3.角色游戲中的物角色游戲中的物是指游戲中的材料。角色游戲的開展離不開游戲材料的支持，在游戲中，幼兒需要對物品進行假想，借助一種假想的材料代替生活中的真實物品。如：用棍子代替槍，用娃娃代替孩子，用紙箱代替烤箱等。4.角色游戲中的情節(jié)角色游戲中的情節(jié)是指幼兒在角色游戲中所反映的事件，即幼兒對游戲動作和情境的假想。角色游戲中的動作和情境具有概括性，是對現(xiàn)實生活中某一類動作或情境的概括。如廚師炒菜、媽媽給小寶寶喂飯、帶小寶寶散步、醫(yī)生給病人看病等是廚師、媽媽、醫(yī)生動作的概括。（四）角色游戲的教育價值角色游戲是幼兒期的經(jīng)典游戲，對幼兒身心各方面的發(fā)展具有促進作用。

1.角色游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展角色游戲為幼兒提供了與同伴交往的機會幼兒在游戲中總會發(fā)生一些聯(lián)系，形成兩種社會關系：一是真實的同伴關系，二是想象的角色關系。這兩種關系促進幼兒社會性的發(fā)展。有助于幼兒認識和理解周圍社會生活中的人們之間的關系以及社會生活現(xiàn)象，有助于幼兒“去自我中心”，理解角色的社會規(guī)范與社會期望，按社會認可的角色行為去行動，學習遵守社會規(guī)則。2.角色游戲能促進幼兒語言的發(fā)展角色游戲能促進幼兒口頭語言表達能力的發(fā)展。在角色游戲中幼兒扮演角色，模仿這些角色的語音、語調(diào)，不僅可以提高幼兒說話的積極性，而且豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的口語表達能力。角色游戲能促進幼兒書面語言的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的讀寫行為。例如“餐廳”游戲中的菜單，“超市”游戲中的商品和價格標簽等。這些主題游戲中，教師可以引導幼兒一起制作“菜單”和“標簽”，同時也可引導幼兒在游戲中閱讀。這種自然的讀寫學習環(huán)境，既提高了幼兒對文字符號的刺激，同時也促進了幼兒讀寫知識的豐富和技能的發(fā)展。3.角色游戲能豐富幼兒的情感體驗角色游戲能滿足幼兒的需要，促進幼兒的積極情感體驗。角色游戲是幼兒自由確定游戲主題、游戲內(nèi)容、自由選擇角色的游戲，在游戲中幼兒可以充分表達自己的個人意愿，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要。因此，幼兒樂于游戲，參與游戲本身就能產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。角色游戲能釋放幼兒的消極情感。現(xiàn)實生活中，很多孩子害怕打針、吃藥，在玩“醫(yī)院”游戲時，許多幼兒卻很喜歡玩打針吃藥的游戲片段，幼兒把自己平時打針、吃藥的焦慮情緒投向了假想的游戲對象上去。4.角色游戲能促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。在游戲中，幼兒需要充分發(fā)揮想象力，開動腦筋，并為達到游戲的目的，實現(xiàn)以物代物、以人代人以及對游戲情節(jié)進行假想。幼兒角色游戲的主題、內(nèi)容、情節(jié)、角色、材料與成人的生活世界既有一定的相似性，同時也存在很大的差異性，它是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，同時也是他們創(chuàng)造性的改造。這種創(chuàng)造性的游戲改造過程，既可活躍幼兒的思維，也可以提高幼兒的故事創(chuàng)編和記憶能力、邏輯性、解決問題的能力，同時也可以豐富幼兒的知識經(jīng)驗。二、角色游戲環(huán)境創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設心理環(huán)境角色游戲的時間角色游戲的場地角色游戲的材料投放及基本要求（一）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設

1.角色游戲的時間

充足的游戲時間是保證角色游戲開展的前提。幼兒園每天都應有角色游戲時間，且每次不能少于30分鐘。不同年齡幼兒開展角色游戲的時間存在差異性。

2.角色游戲的場地角色游戲需要占用一定的空間，相比活動室其他區(qū)域游戲，角色游戲所占用的空間更大，角色游戲的場地既可在室內(nèi)設置也可在室外設置。（1）室內(nèi)。角色游戲區(qū)一般是幼兒園活動室的常設區(qū)，即占用有固定的游戲空間，游戲結束時，只需要整理一下游戲材料，不需要挪移到其他地方。

（2）室外?；顒邮业淖呃群陀變簣@的草地上都可以開展角色游戲，尤其是冬天陽光充足時，教師要盡可能利用戶外場地開展游戲。3.角色游戲材料投放（1）幼兒園常見角色游戲主題及其材料投放以娃娃家為例：

主要內(nèi)容：切菜、炒菜、喂飯、喂奶、哄娃娃睡覺、洗衣服、晾衣服、掃地、招待客人、買菜、理發(fā)等。材料提供:家庭設施類：床、桌子、椅子、柜子、沙發(fā)、凳子、電話等。廚具類：煤氣灶、鍋子、水壺，炒菜鏟、切菜刀、調(diào)味瓶、仿真蔬菜等。餐具類：碗、盤子、勺、叉子。裝飾物：窗簾、照片、床品、吊燈。生活用品類：毛巾、臉盆、拖把、水池、笤帚、衣服、圍裙、晾衣繩、衣架、面霜、鏡子、梳子、包、鑰匙等。電器類：洗衣機、微波爐、電視機等。（2）角色游戲材料投放的基本要求①不同年齡段幼兒角色游戲材料數(shù)量、種類應有所不同豐富的游戲材料是開展角色游戲的前提，教師要針對不同年齡段幼兒角色游戲提供不同種類、不同數(shù)量的玩具材料。小班幼兒提供能直接引起他們對生活經(jīng)驗回憶的成形玩具，材料的種類應少些，同一種類玩具材料的數(shù)量要多一些，以滿足幼兒相互模仿的心理。大班幼兒提供的游戲材料在品種上和難度上要有半成品、廢舊物品、原材料，種類要多些，同一類游戲材料的數(shù)量應根據(jù)游戲的需要而定。②角色游戲材料投放應具有安全性和趣味性在角色游戲材料的制作和投放上，安全性是第一位的。為幼兒提供的玩具材料要無毒、無味、無安全隱患。吸引幼兒主動參與角色游戲，所提供的材料在外形和功能就要具有趣味性。那些色彩鮮艷、造型多樣、功能多變的材料往往更能吸引幼兒，積極投入活動中。③角色游戲材料應具有可變性和層次性可變性是指所投放的材料要具有開放性，功能多樣，便于幼兒進行想象和創(chuàng)造。每個幼兒的發(fā)展速度是具有差異性的材料投放時，既要考慮到發(fā)展快的幼兒，也要考慮到發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧到有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中得到發(fā)展，因此，游戲材料應具有層次性。（二）心理環(huán)境角色游戲的心理環(huán)境指的是開展角色游戲時的心理氛圍。幼兒只有在寬松、自由、愉快的心理氛圍下，才能自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造。若教師在游戲中扮演“導演”身份，總是要求幼兒按照自己的意愿來操作，會讓幼兒覺得并不是游戲，而是在完成老師給他們布置的任務。幼兒不能按自己的意愿去玩，在游戲中也就發(fā)現(xiàn)不了問題，這樣的游戲只會壓抑幼兒的思維和性格發(fā)展。三、角色游戲的設計與組織指導角色游戲的設計原則角色游戲設計與組織指導生活性趣味性教育性明確主題制定目標創(chuàng)設環(huán)境設計與指導過程（一）角色游戲設計的原則1.生活性原則

角色游戲是反映幼兒現(xiàn)實生活的游戲，它的主題、角色、情節(jié)、材料均與社會生活息息有關。社會生活經(jīng)驗是幼兒開展角色游戲的基礎。

2.趣味性原則游戲是一種娛樂活動，趣味性是游戲的基本特點，沒有趣味的游戲將令幼兒索然無味。好的角色游戲要能吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒主動參與，并給幼兒帶來身心愉悅。3.教育性原則角色游戲有一定的主題，如娃娃家、醫(yī)院、超市、銀行、餐廳、理發(fā)店、郵局等。這些主題游戲都會涉及到生活常識、社會性規(guī)則、安全問題等，我們可以結合這些角色游戲的開展，讓幼兒在玩中掌握知識、發(fā)展語言、智力、發(fā)展社會性等。角色游戲的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活，而生活中既有積極陽光的一面，也有消極陰暗的一面。由于幼兒思維水平和社會經(jīng)驗有限，有時會把消極的、封建、迷信的內(nèi)容在游戲中開展。因此，教師在創(chuàng)編角色游戲時，要選擇積極、健康的游戲主題、內(nèi)容，注意角色游戲創(chuàng)編的教育性原則。（二）角色游戲的設計與組織指導1.明確角色游戲的主題

主題是教師設計角色游戲方案、創(chuàng)設角色游戲環(huán)境、開展角色游戲的重要依據(jù)，幼兒所扮演角色的行為必需服從于游戲主題。游戲主題應盡可能由幼兒自主生成，必要時可由師生共同確定，主題的選擇需注意以下兩點：（1）從幼兒的興趣和需要出發(fā)選擇角色游戲主題（2）從教育目標出發(fā)選擇角色游戲的主題2.制定角色游戲的目標確定游戲主題后，教師要結合主題制訂合適的游戲目標。角色游戲目標的制定要把握以下幾點：（1）目標制定應適宜、具體（2）目標制定應體現(xiàn)幼兒的主體性角色游戲目標：一、角色游戲總目標1.對角色游戲有興趣，有積極參與角色游戲的愿望。2.有初步的社會生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，有參與游戲活動的積極性主動性和創(chuàng)造性。3.積極交往，樂于合作。4.掌握基本的行為規(guī)范，遵守游戲規(guī)則。二、角色游戲分級目標（一）小班1.有初步的角色意識，能運用玩具、材料扮演熟悉的感興趣的角色。2.會模仿角色的典型行為和語言。3.能進行角色間的簡單交往。4.在教師幫助下，初步學會整理玩具、材料、愛護玩具，并能參與游戲的評價。（二）中班1.擴大角色范圍，加深角色的理解，提高角色扮演水平。2.會進行初步的合作，學習遵守游戲規(guī)則。3.會選取替代材料，有自制簡單玩具的能力。4.初步會對游戲材料進行簡單的評價。（三）大班1.具有初步的游戲目的性，豐富加深游戲情節(jié)，進一步加深對游戲規(guī)則和角色職責的理解。2.樂于與同伴合作，完成游戲。3.游戲中能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有假想替代行為。4.有初步的獨立解決問題的能力。5.在教師指導下，會對游戲進行較準確的評價。3.創(chuàng)設角色游戲環(huán)境（1）物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境是指開展角色游戲所需的時間、空間以及游戲材料。物質(zhì)環(huán)境應根據(jù)游戲的主題來進行創(chuàng)設。（2）心理環(huán)境心理環(huán)境是指開展角色游戲所需的游戲氛圍以及人際關系。教師應提供自由、寬松、民主、和諧的心理環(huán)境。

（3）知識經(jīng)驗知識經(jīng)驗是指開展角色游戲需要具備相關主題的生活經(jīng)驗和知識面。教師應在游戲開展前通過多種途徑豐富幼兒的生活經(jīng)驗，擴展知識面，幼兒的游戲內(nèi)容和情節(jié)才會不斷的豐富發(fā)展。4.設計與指導角色游戲過程

（1）導入游戲（2）組織指導幼兒選擇和分配角色（3）觀察、了解幼兒游戲（4）介入、引導幼兒游戲（5）組織指導幼兒結束游戲（1）導入游戲①開門見山導入法。②情景創(chuàng)設導入法。③兒歌導入法。④總結經(jīng)驗導入法。⑤新的游戲導入法。（2）組織指導幼兒選擇和分配角色根據(jù)游戲主題確定所需角色，教師可對角色進行介紹，讓幼兒了解角色的特征，以及明了自己更適合扮演什么樣的角色，從而順利推進角色的協(xié)商和分配。教師要教給幼兒一些角色分配的方法，如輪流、角色競演等。教師要善于觀察，建議和啟發(fā)不同個性的幼兒去扮演適合自己的角色，從而提高幼兒的游戲水平，促進個性健康發(fā)展。（3）觀察、了解幼兒游戲①游戲主題：幼兒是否按自己的意愿提出主題，在游戲過程中是否生成新的主題，喜歡玩哪些主題。②游戲情節(jié)：游戲情節(jié)是否豐富、連貫、健康、新穎。③游戲角色：幼兒是如何分配角色的，是否按角色的社會職責進行游戲，幼兒的角色選擇有何偏好。④游戲材料：幼兒喜歡使用哪些材料，他們是怎樣操作這些材料的，是否能創(chuàng)造性使用材料，對材料進行一物多用，是否知道對材料進行愛護和整理，教師提供的材料是否恰當?shù)取?/p>

⑤同伴交往：在游戲中，幼兒是否與同伴進行溝通、交流和合作。是否與同伴發(fā)生矛盾以及怎樣解決和同伴之間的矛盾。游戲中幼兒是邀請者還是被邀請者。⑥游戲時間：幼兒是否能持續(xù)地玩同一個游戲，還是不停地變換游戲。⑦幼兒情緒：幼兒的情緒是穩(wěn)定、愉快、積極主動，還是消極被動。

⑧觀察主要角色與次要角色的關系：幼兒在游戲中是否能協(xié)調(diào)主次角色之間的關系，是否能合理分配，若角色發(fā)生矛盾是否能協(xié)調(diào)解決。⑨觀察每個主題間角色與自己的關系：隨著游戲情節(jié)的不斷發(fā)展和內(nèi)容的豐富，幼兒說話的口吻、處事態(tài)度及交往方法是否也會跟著改變。（4）介入、引導幼兒游戲當游戲出現(xiàn)以下情況時，教師要進行介入引導。①幼兒在游戲中出現(xiàn)困難時②游戲需要給予提升時③游戲中出現(xiàn)危險因素時④游戲主題、情節(jié)出現(xiàn)不健康因素時（5）組織指導幼兒結束游戲①自然愉快地結束游戲②引導幼兒做好游戲整理工作③評價、總結游戲四、不同年齡階段角色游戲的

指導要點小班中班大班特點指導重點特點指導重點特點指導重點（一）小班

1.特點：

（1）小班幼兒處于獨立游戲和平行游戲的高峰期，游戲時沒有組織者，目的性不強，以不斷擺弄玩具為主，和同伴之間沒有什么交往，但可能會向同伴借玩具或相互評論。（2）角色游戲主題單一、情節(jié)簡單，喜歡重復扮演角色的典型動作，即反映他們熟悉角色中的個別行為。

（3）角色意識不強，喜歡模仿，受同伴影響大，即常?？吹絼e人在玩什么，就會扔掉自己手上的玩具，去模仿別人的東西。（4）容易將假想的游戲情節(jié)與真實的生活情景混淆。2.指導重點：

（1）小班幼兒角色游戲指導的重點在于材料的投放。教師要根據(jù)幼兒游戲的特點和社會經(jīng)驗為幼兒提供種類少，但同一品種的數(shù)量較多的成品玩具材料，滿足幼兒模仿的需要，避免同伴之間因為玩具材料而爭吵。（2）教師以角色的身份，作為幼兒游戲的伙伴，參與幼兒的游戲，以自己的角色語言和游戲動作為幼兒示范，啟發(fā)和引導幼兒游戲，增強幼兒的角色意識和規(guī)則意識，讓幼兒逐漸學會在幼兒中進行自我管理，豐富游戲經(jīng)驗。（二）中班1.特點：

（1）中班幼兒處于聯(lián)合游戲階段，與同伴有了交往的欲望，但缺乏交往的技能，在游戲過程中常常與同伴發(fā)生糾紛，特別是在角色的分配上容易發(fā)生矛盾，選擇角色時，體現(xiàn)性別差異和喜歡扮演占主動地位的角色。（2）角色意識增強，基本上能明確自己所選擇的角色，并按角色的社會職責進行游戲。（3）游戲主題豐富，但不穩(wěn)定，幼兒會經(jīng)常更換，在游戲中也是常有頻繁換場的現(xiàn)象。2.指導重點：

（1）在材料提供上，教師