高職院校圖書館高質(zhì)量發(fā)展的分析與思考

［摘要］

推動高職院校圖書館高質(zhì)量發(fā)展，是新發(fā)展階段高職教育改革的必然要求。高職圖書館要立足職業(yè)類型特點(diǎn)，強(qiáng)化特色化、開放性、信息化和可持續(xù)發(fā)展基本內(nèi)涵，在傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上守正創(chuàng)新，依托工匠精神傳承中心、教師發(fā)展中心、雙創(chuàng)支持中心、社區(qū)閱讀服務(wù)中心新定位，圍繞資源保障、空間再造、閱讀推廣、信息素養(yǎng)、技術(shù)賦能、治理能力等重點(diǎn)任務(wù)，不斷提升服務(wù)能力和水平，譜寫高職圖書館高質(zhì)量發(fā)展新篇章。［關(guān)鍵詞］

高職院校；圖書館；高質(zhì)量發(fā)展；“雙高計(jì)劃”黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在前所未有的突出位置[1]。為加快推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”），明確職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，職業(yè)教育作為“類型教育”的身份和地位，摁下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的加速器。2019年4月，教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡稱“雙高計(jì)劃”），通過集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，正式拉開新時代高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的帷幕。2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，為新時代職業(yè)教育發(fā)展明確了目標(biāo)與方向，為技能型社會建設(shè)提供了法律基礎(chǔ)和法治保障。高職教育改革發(fā)展已揚(yáng)帆起航，在此背景下，高職圖書館要抓住歷史機(jī)遇，以昂揚(yáng)奮進(jìn)的精神狀態(tài)，借船出海，譜寫高職圖書館高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。高職圖書館在職業(yè)教育改革新征程上要發(fā)揮文化育人職能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，傳播社會主義核心價值觀，在為助力打造高水平人才培養(yǎng)高地、打造高水平雙師隊(duì)伍、提升校企合作水平等方面大有可為。本文以高質(zhì)量發(fā)展為背景，立足高職教育類型特點(diǎn)，結(jié)合圖書館的探索與實(shí)踐，試圖分析新形勢下高職圖書館的發(fā)展內(nèi)涵特征、新定位及重點(diǎn)任務(wù)。一、高職圖書館高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵特征高職教育是跨高等教育和職業(yè)教育的一種教育類型，具有應(yīng)用性、職業(yè)性、區(qū)域性和高等性的特征[2]。高職圖書館的高質(zhì)量發(fā)展既具有高校圖書館高質(zhì)量發(fā)展的共性，又要彰顯高職圖書館的個性，包括特色化、開放性、信息化和可持續(xù)發(fā)展等基本內(nèi)涵。（一）特色化特色化是高職圖書館高質(zhì)量發(fā)展的核心競爭力。當(dāng)前，我國大多數(shù)高職圖書館的辦館理念仍存在模仿、參照普通高校圖書館的思維和模式，忽視了自身作為一種類型教育的實(shí)際與特點(diǎn)，導(dǎo)致辦館特色不明顯、任務(wù)不明確，尚未形成一個普遍認(rèn)可、共性、具有職教特色的辦館理念與發(fā)展路徑。因此，高職圖書館高質(zhì)量發(fā)展要以高職教育類型特點(diǎn)為基點(diǎn)，走特色辦館之路。特色化要求高職圖書館在資源、服務(wù)、空間、文化等方面突出職業(yè)教育的類型特征，注重“產(chǎn)教融通”“校企合作”的內(nèi)涵建設(shè)，以“特色資源”和“特色服務(wù)”為抓手，融入學(xué)校特色辦學(xué)、特色學(xué)科建設(shè)、特色人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，不斷創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[3]。（二）開放性開放性表現(xiàn)為高職圖書館工作的協(xié)同性和服務(wù)的社會化趨勢。與本科院校相比，高職圖書館基礎(chǔ)較為薄弱，在自身資源有限的條件下，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須積極尋求與校內(nèi)外各相關(guān)機(jī)構(gòu)的參與、協(xié)作。此外，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與產(chǎn)業(yè)一線密切結(jié)合、企業(yè)社會參與等職業(yè)教育特征也要求高職圖書館敞開大門，積極主動服務(wù)社會、企業(yè)。開放性要求圖書館改變過去單打獨(dú)斗的局面，構(gòu)建友好的發(fā)展生態(tài)圈，加強(qiáng)與學(xué)校各部門、合作企業(yè)、社區(qū)、其他各級圖書館等校內(nèi)外機(jī)構(gòu)的協(xié)作，匯集各方力量，共同完善圖書館各項(xiàng)工作。同時，圖書館要參與社會的創(chuàng)新發(fā)展中，提高圖書館服務(wù)的覆蓋率和貢獻(xiàn)率，發(fā)揮自身獨(dú)特的價值。（三）信息化信息化發(fā)展不僅是高職圖書館高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志，還是實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。調(diào)查顯示，高職圖書館信息化程度進(jìn)程緩慢，34%的圖書館沒有自己的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，導(dǎo)致圖書館現(xiàn)代化程度較低。因此，提升高職圖書館的信息化水平刻不容緩。高職圖書館需立足自身實(shí)際，充分運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)即人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)圖書館的轉(zhuǎn)型和升級。通過引入智能設(shè)備、升級自動化管理系統(tǒng)、提升用戶信息素養(yǎng)等，促進(jìn)用戶自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，助力提升高職教育整體信息化水平。（四）可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展是高職圖書館高質(zhì)量發(fā)展的前提。高職圖書館是學(xué)校師生、企業(yè)用戶、社區(qū)居民獲取信息資源的重要保障，需要長期穩(wěn)定地可持續(xù)提供，不能因人而異、因時而變。當(dāng)前，我國已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，而高職圖書館在經(jīng)費(fèi)投入、人力資源、館舍空間等方面存在發(fā)展不平衡等問題，高職圖書館的有限供給仍無法滿足高職教育迅猛增長對豐富文化的需求。可持續(xù)發(fā)展，需要高職圖書館內(nèi)外部力量共同作用。首先，圖書館要夯實(shí)“四柱根基”，自覺增強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力，主動求變應(yīng)變，推動高職圖書館的可持續(xù)發(fā)展。其次，加強(qiáng)以學(xué)校為主導(dǎo)的制度建設(shè)、相關(guān)協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)的引領(lǐng)以及企業(yè)參與的共同作用，建立供給內(nèi)容豐富、供需對接有效的可持續(xù)發(fā)展模式。二、高質(zhì)量發(fā)展視角下高職圖書館的新定位高質(zhì)量發(fā)展視角下高職圖書館的新定位，并不否認(rèn)圖書館原有的校園文化中心、文獻(xiàn)資源中心、學(xué)習(xí)交流中心等功能定位，而是在傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上守正創(chuàng)新，成為工匠精神傳承中心、教師發(fā)展中心、雙創(chuàng)支持中心和社區(qū)閱讀服務(wù)中心等。（一）工匠精神傳承中心中華工匠文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，源遠(yuǎn)流長、博大精深，蘊(yùn)含了豐富的物質(zhì)文化和精神文化，其核心是工匠精神[4]。2019年9月，習(xí)近平總書記對我國選手在世界技能大賽取得佳績做出重要指示，要在全社會弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。高職院校是培養(yǎng)大國工匠的搖籃，應(yīng)擔(dān)負(fù)起培育和傳承工匠精神的重任，成為工匠精神傳承中心。在工匠精神傳承中心的新定位下，高職圖書館要將“工匠精神”的傳承和培育融入各方面工作中，通過圖書館官網(wǎng)、微信公眾號、實(shí)體空間設(shè)計(jì)、館舍布置、建筑風(fēng)格設(shè)計(jì)等，營造濃郁的工匠文化氛圍。此外，注重與企業(yè)、社會相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，“請進(jìn)來”“走出去”，打造傳承工匠精神的閱讀活動品牌，增強(qiáng)高職學(xué)生工匠文化自信。（二）教師發(fā)展中心教育質(zhì)量是教育強(qiáng)國的核心生命線，而教師是立教之本、興教之基。“打造高水平雙師隊(duì)伍”是“雙高計(jì)劃”改革任務(wù)之一。高職圖書館要勇于擔(dān)當(dāng)使命，依托豐富教學(xué)科研資源，成為教師發(fā)展中心。在教師發(fā)展中心的新定位下，圖書館應(yīng)為教師提供教研一體化成長空間，打造服務(wù)于教師全面發(fā)展的智慧空間。教師發(fā)展中心不僅要配備方便教師備課、演示等設(shè)施設(shè)備，還要為教師提供教學(xué)、科研相關(guān)的專題資源，根據(jù)需求靈活擴(kuò)充資源內(nèi)容，提升教師教學(xué)與科研能力，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。（三）雙創(chuàng)支持中心“雙高計(jì)劃”明確提出加強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，建設(shè)兼具科技攻關(guān)、智庫咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的創(chuàng)新服務(wù)平臺。因此，高質(zhì)量發(fā)展視角下的高職圖書館，應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，發(fā)揮圖書館信息參考、科技創(chuàng)新、智庫咨詢的本職，成為雙創(chuàng)支持中心。在雙創(chuàng)中心的新定位下，圖書館要積極主動為雙創(chuàng)主體提供信息咨詢服務(wù)，增強(qiáng)雙創(chuàng)人員在文獻(xiàn)檢索、分析能力、技術(shù)前沿資源的獲取能力的培養(yǎng)，為新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)提供專利信息分析和預(yù)警服務(wù)。通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)意空間，開展有關(guān)雙創(chuàng)活動，培養(yǎng)師生的雙創(chuàng)能力。（四）社區(qū)閱讀服務(wù)中心2023年6月，《教育部辦公廳關(guān)于廣泛開展全民終身學(xué)習(xí)活動的通知》明確要求發(fā)揮教育系統(tǒng)優(yōu)勢，開展全民閱讀活動，并要求有條件的各級各類學(xué)校開放共享學(xué)習(xí)和教育資源，服務(wù)城鄉(xiāng)社區(qū)居民學(xué)習(xí)。因此，高質(zhì)量發(fā)展視角下的高職圖書館定位，不僅要面向校內(nèi)師生，還應(yīng)該面向合作企業(yè)、周邊社區(qū)等開展閱讀服務(wù)，成為社區(qū)閱讀中心。在社區(qū)閱讀服務(wù)中心的新定位下，高職圖書館應(yīng)努力拓展服務(wù)面，以學(xué)校為“圓心”，延伸服務(wù)半徑，通過開展全民閱讀季、讀書月、讀書節(jié)等活動，打造符合社區(qū)實(shí)際、適應(yīng)群眾需求的品牌閱讀活動，營造濃烈的學(xué)習(xí)閱讀氛圍，引領(lǐng)社區(qū)居民樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高個人綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)社會道德力量。三、高職圖書館高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)“雙高計(jì)劃”是推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的制度設(shè)計(jì)，提出了“一個加強(qiáng)”“四個打造”和“五個提升”的十項(xiàng)改革發(fā)展任務(wù)（簡稱“一四五”任務(wù)）。高職圖書館應(yīng)對標(biāo)“一四五”任務(wù)，勇?lián)鷮W(xué)校發(fā)展使命，落實(shí)自身建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。（一）資源保障：打造特色鮮明、開放共享的資源體系對高職圖書館文獻(xiàn)資源的用戶、數(shù)量、類型和內(nèi)容都提出了新要求。高職圖書館應(yīng)對標(biāo)學(xué)?！半p高計(jì)劃”，制訂科學(xué)合理的館藏發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持突出特色、適用實(shí)用、共建共享的原則，打造特色鮮明、開放共享的資源保障體系。首先，加強(qiáng)與資源利益相關(guān)方合作，積極探索自建特色資源庫。加強(qiáng)與學(xué)科專業(yè)合作，打造自建的專業(yè)群課程教學(xué)資源等特色學(xué)科資源庫。如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合重點(diǎn)專業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群和工程測量技術(shù)專業(yè)群，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)錄像資源庫、技能大賽錄像庫、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品資源庫等。加強(qiáng)校企合作領(lǐng)域的文獻(xiàn)資源共建共享，打造鏈接企業(yè)和產(chǎn)業(yè)屬性的行業(yè)知識庫，實(shí)現(xiàn)圖書館資源與企業(yè)信息資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，通過加入CALIS、CASHL、NSTL等文獻(xiàn)共享平臺，拓展區(qū)域內(nèi)高職院校圖書館合作關(guān)系，獲取開放存取資源，開放接受社會企業(yè)捐贈等多項(xiàng)舉措，實(shí)現(xiàn)資源開放共享。（二）空間再造：打造功能多樣的主題空間當(dāng)前，高校圖書館界正在探討面向教育4.0的未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)，旨在通過文獻(xiàn)資源整合、空間流程再造，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)空間。高職圖書館應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，積極探索符合高職院校實(shí)際的空間再造，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)交流、教師教學(xué)科研的交流空間，創(chuàng)新思維激發(fā)的實(shí)踐空間等。空間再造要求圖書館不僅設(shè)置一個個實(shí)體空間，配置便于交流學(xué)習(xí)的座椅、屏幕、錄像設(shè)備和計(jì)算機(jī)等，更要應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更具有多樣性、教學(xué)方式更具交互性。此外，圖書館還要根據(jù)不同主題，提供精準(zhǔn)的資源和服務(wù)，定期舉辦研討會、小組討論、社交活動等，促進(jìn)創(chuàng)新想法的碰撞。高職圖書館在進(jìn)行空間再造時，必須考慮高職院校職業(yè)性、應(yīng)用性特點(diǎn)，規(guī)劃配備智能化設(shè)備的創(chuàng)新空間，以培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)操能力、促進(jìn)知識轉(zhuǎn)換的能力。這方面國外有優(yōu)秀的案例可供參考，如西蒙斯教育發(fā)展學(xué)院的虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心，為學(xué)生提供了VR手術(shù)模擬器、VR模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等虛擬空間，讓不同學(xué)科學(xué)生能夠親手操作，提高其動手能力和對知識的掌握水平。通過對醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生進(jìn)行VR手術(shù)模擬培訓(xùn)，其實(shí)際工作效率和技能遷移能力獲得了顯著提升[5]。（三）閱讀推廣：多元協(xié)作打造品牌活動高職院校學(xué)生重視技能培養(yǎng)而輕視理論學(xué)習(xí)、閱讀興趣不足，導(dǎo)致高職圖書館普遍面臨資源利用率低的問題。而閱讀推廣能激發(fā)讀者閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀水平，是當(dāng)代圖書館工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。因此，推動閱讀推廣深度開展是高職圖書館高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)。首先，建立多元協(xié)作的閱讀推廣機(jī)制。閱讀推廣在高校不是圖書館某一個部門或者一個圖書館的事情，需要圖書館內(nèi)外部的密切配合，構(gòu)建一個有機(jī)的合作機(jī)制，發(fā)揮各部門的作用和影響力，以達(dá)到閱讀推廣的最優(yōu)效果。圖書館可聯(lián)合校內(nèi)團(tuán)委、宣傳部、學(xué)院，校外的街道社區(qū)、社會公益組織，還可以聯(lián)合數(shù)據(jù)庫商、圖書供貨商等，匯聚更多資源，實(shí)現(xiàn)“校社館”互動開展閱讀相關(guān)活動，爭取人、財、物等資源互補(bǔ)。其次，結(jié)合高職辦學(xué)特色，打造專屬品牌活動。閱讀推廣的形式多樣、內(nèi)容精彩紛呈，高職圖書館在開展閱讀推廣中既貼近高職讀者的閱讀需求，又要符合時代主旋律，通過主題鮮明的閱讀推廣活動打造具有院校特色的文化品牌，強(qiáng)化讀者對校園文化的感知。通過開展經(jīng)典閱讀系列活動弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；開展真人圖書系列活動，邀請各領(lǐng)域技術(shù)能手、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人走進(jìn)校園，開展工匠面對面交流、學(xué)習(xí)，培育和傳承工匠精神。（四）技術(shù)賦能：加強(qiáng)圖書館信息化建設(shè)“雙高計(jì)劃”明確指出要加快智慧校園建設(shè)，提升管理效能和水平。智慧應(yīng)用，打造全程智能的文化空間適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，推進(jìn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)共建共享，助力教育服務(wù)供給模式升級。提升師生信息素養(yǎng)，建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)。圖書館不管是資源加工還是內(nèi)容管理、知識挖掘、虛擬空間的構(gòu)建、“兩微一端”融合發(fā)展、多終端跨平臺的云服務(wù)等圖書館現(xiàn)代化管理與服務(wù)，都需要現(xiàn)代技術(shù)的賦能。因此，高職圖書館高質(zhì)量發(fā)展必須落實(shí)加快信息化建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)，才能更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，推進(jìn)數(shù)字資源、教育數(shù)據(jù)共建共享，助力提升高職院校信息化水平。圖書館可以沿著“數(shù)字化—知識管理—人工智能”的技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)[6]，逐步引進(jìn)各種數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及新媒體技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、RFID等新一代信息技術(shù)，賦能圖書館高質(zhì)量發(fā)展。信息化建設(shè)的步伐不是一蹴而就，高職圖書館應(yīng)立足自身實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟，在原有基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化。（五）信息素養(yǎng)：促進(jìn)師生終身學(xué)習(xí)的新引擎“雙高計(jì)劃”明確提出“提升師生信息素養(yǎng)”的任務(wù)要求?！洞髮W(xué)圖書館現(xiàn)代化發(fā)展指南針報告》顯示信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為大學(xué)圖書館現(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志之一，并指出信息素養(yǎng)教育有助于提升師生在信息時代的終身學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究能力，凸顯圖書館在人才培養(yǎng)體系中的作用[7]。因此，高職院校應(yīng)積極將信息素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)信息素養(yǎng)必修課、選修課、講座等，高職圖書館自身應(yīng)鼓勵高職稱、高學(xué)歷館員主動承擔(dān)線下課程授課，積極參與全國信息素養(yǎng)大賽，不斷提高館員信息素養(yǎng)水平。同時，培育線上信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，充分利用慕課、