部編版 高中語文 選擇性必修中 古詩詞誦讀《書憤》教學(xué)設(shè)計

一起課件專注教學(xué)課件制作教材分析《書憤》借北望中原，回顧了陸游青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。本詩沉雄渾厚，感慨蒼茫，真有英雄暮年之嘆，被稱為是陸游“一生愛國熱情的藝術(shù)概括”。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：誦讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏，品味詩歌語言。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)知人論世、以意逆志的詩歌鑒賞方法，深入探究“憤”的內(nèi)涵與根源。審美鑒賞與創(chuàng)造：掌握詩歌中用典等手法，提高古代詩歌的鑒賞能力。文化傳承與理解：理解詩人壯志未酬的悲憤，學(xué)習(xí)陸游的愛國精神，傳承詩人及作品傳達出的民族精神。教學(xué)重點理解詩人壯志未酬的悲憤，學(xué)習(xí)陸游的愛國精神，傳承詩人及作品傳達出的民族精神。教學(xué)難點學(xué)習(xí)知人論世、以意逆志的詩歌鑒賞方法，深入探究“憤”的內(nèi)涵與根源。選擇性必修中冊古詩詞誦讀：《書憤》導(dǎo)入：南宋是個盛產(chǎn)愛國文人的時代，你想到了誰？憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？——辛棄疾《永遇樂》壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！里w《滿江紅》人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！懹巍妒緝骸非榫橙蝿?wù)：“一寸赤心惟報國”詩詞研討會研討篇目：陸游的《書憤》研討形式：1.知人論世，深悟愛國情2.反復(fù)誦讀，走進詩人心3.一字入詩，品讀有境界活動一：知人論世，深悟愛國情陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。陸游出身在一個愛國家庭，父親陸宰有堅定的民族立場，常常談?wù)搰y國恥以至痛苦流淚，飯都吃不下。陸游從小就飽受戰(zhàn)亂的苦難，出生第二年就碰上靖康之變，跟隨家人顛沛流離。他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經(jīng)歷，促使他產(chǎn)生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄信念。晚年時，壯志難酬，只能“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”。臨終時，心念恢復(fù)，囑其子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。播放視頻《陸游的一生：位卑未敢忘憂國》探尋背景：本詩創(chuàng)作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此時陸游已62歲，在山陰閑居了6年，這分明是時不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎、中原未收而“報國欲死無戰(zhàn)場”，感于世事多艱、小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是，詩人在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩?；顒佣悍磸?fù)誦讀，走進詩人心1.聆聽范讀，劃分節(jié)奏解讀標(biāo)題：“書憤”者，抒發(fā)胸中郁憤之情也。2.抓住詩眼，讀出詩情：本詩的詩眼是哪個字？奠定了怎樣的情感基調(diào)?“憤”，慷慨、悲憤、沉郁3.誦讀指導(dǎo)：怎樣才能讀出其中的“憤”？活動三：一字入詩，品讀有境界數(shù)十載宦途沉浮，化作短短五十六字！雖無一“憤”字，卻句句皆“憤”，悲憤之情力透紙背。請結(jié)合詩句，具體分析詩人究竟在“憤”什么？哪些字、詞最能體現(xiàn)詩人的“憤”？首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。1.此聯(lián)哪里能體現(xiàn)作者的悲憤之情呢？“那知”一詞道出了年輕時的血氣方剛、天真純真。深沉地吐露了時過境遷之后，有志之士的辛酸失望和憂憤創(chuàng)痛。其悲其恨，其憤其憂都是出于“中原北望氣如山”的堅定信守和“掃胡塵”、“靖國難”以“見九州同”的忠心赤膽?！捌D”道出了辛酸和坎坷，“世事艱”暗指投降派對敵人妥協(xié)退讓，對主戰(zhàn)的愛國人士打壓、排擠和迫害。2.“中原北望氣如山”暗示了詩人什么樣的愿望？（想要收復(fù)失地）3.通過這句詩，我們能看到一個怎樣的詩人形象？“氣如山”足見詩人的早年形象，是一個豪情壯志、意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國志士。再讀，品詩情陸游用一生癡心看透了這世事艱辛，胡兒欺我，家園離我，天子疏我，小人誤我，世事磨我，時不待我，年華凋零，一切關(guān)于理想與希望的火花都漸漸熄滅。讓我們齊聲再讀“早歲那知世事艱，中原北望氣如山?！鳖h聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。1.思考：該聯(lián)有何特點？不用動詞，不用虛詞，純意象的組合。樓船、鐵馬：緊張的戰(zhàn)爭氛圍夜雪、秋風(fēng)：酷烈的戰(zhàn)爭壞境瓜洲渡、大散關(guān)：險要的軍事?lián)c知識卡片：列錦“列錦”又稱“列詞”，是一種修辭格，用名詞或名詞性短語組成，沒有動詞或形容詞謂語，經(jīng)過選擇組合，巧妙地排列在一起，構(gòu)成生動可感的圖像，具有凝煉美和意境美?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家?！保ā短靸羯场で锼肌罚┯删艂€名詞組合而成，畫出一幅深秋僻靜的村野圖景，表現(xiàn)詩人悲涼孤寂的心境。2.讀著此聯(lián)，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？陸游壯歲從戎，氣吞殘?zhí)?，在瓜洲渡，他參與抗金戰(zhàn)斗的謀劃，目睹將士乘夜雪、登樓船；在大散關(guān)，他身披鎧甲，手持刀戈，立馬秋風(fēng)。展現(xiàn)了一幅聲勢浩大、勇猛進攻、收復(fù)失地的抗敵場面。3.頷聯(lián)寫到了兩次抗金戰(zhàn)役，詩人寫這兩次戰(zhàn)斗是要表明什么？（1）瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。（2）輝煌的過去恰與“有心殺賊，無力回天”的眼前形成鮮明對比。表達對朝廷的不滿。再讀，品詩情“念昔少年時，從戎何壯哉！”這軍旅的經(jīng)歷給了陸游多少希望啊，在未來的歲月里，這“鐵馬冰河”的情景無數(shù)次“入夢來”，無數(shù)次喚醒斗志，點燃期許，也無數(shù)次撫慰那希望難成、家園難復(fù)的心頭傷口。讓我們齊聲再讀“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！鳖i聯(lián)：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。1.此聯(lián)用了什么典故？有什么作用？

“塞上長城”典出《南史·檀道濟傳》。南朝時劉宋名將檀道濟北伐有功，因遭猜總被宋文帝冤殺，死前曾怒叱："壞汝長城"！用典明志。詩人以檀道濟自許，表明守家衛(wèi)國、恢復(fù)中原的志向。2.思考：詩人的愿望實現(xiàn)了嗎？請在文中找出依據(jù)?！翱铡弊直砻髟娙舜笾韭淇?，因宏偉志向無法實現(xiàn)而產(chǎn)生沉重的失落感。而攬鏡自照，卻是衰鬢先斑，“已”字又刻畫出詩人功業(yè)未成人已將老的悲憤。兩相比照，何等悲愴?一“空”一“已”便道出了詩人早年與暮年、“塞上長城”的理想與“世事多艱”的現(xiàn)實之間的差異與矛盾。（對比手法、虛實結(jié)合）再讀，品詩情知這塞上長城的偉志成空，知這復(fù)國還家的鄉(xiāng)戀成空，知這衰鬢先斑，皓首皤皤，人生大夢一場空。陸游看著這未曾收復(fù)的故土和鏡中先斑的白發(fā)，可曾會搖頭苦笑，感慨當(dāng)初的少年意氣呢？這了悟一生虛度、希望終成絕望的一刻，是何等悲憤，何等不甘，何等蒼涼！讓我們齊聲再讀“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！蔽猜?lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！1、詩人為什么要寫諸葛亮的事跡？用典明志。詩人以諸葛亮自況，追慕先賢的業(yè)績，表達對諸葛亮的敬仰，渴望效法諸葛亮施展抱負。2、陸游仰慕出師表中的哪些精神品格？北定中原、還于舊都——陸游抗金北伐、收復(fù)失地的畢生心愿；鞠躬盡瘁，死而后已——陸游忠心報國、矢志不渝的情懷；親賢臣，遠小人——陸游認為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該借鑒的。3、“千載誰堪伯仲間”表達了作者什么樣的情感？借古諷今，以諸葛亮的豐功偉績貶斥朝野上下主降的小人，含蓄地譴責(zé)了南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，以致收復(fù)大業(yè)無人領(lǐng)軍，抒發(fā)壯志難酬的憤懣。再讀，悟詩情讀《出師表》，陸游無比敬仰諸葛亮，即便是世事艱難，也可以鞠躬盡瘁，死而后已。陸游非常羨慕諸葛亮，他得遇朝廷支持，可以六出祁山，矢志北伐，死也死在興復(fù)漢室的北伐路上。陸游讀《出師表》，哪里是讀諸葛亮，那明明是讀自己的一片癡心??！讓我們齊聲再讀“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！毙〗Y(jié)：詩人如何抒“憤”？①用典：塞上長城、出師一表。效果：委婉間接、言簡意賅。②借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。③對比：一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。④虛實結(jié)合：頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何而“憤”？作者“憤”的根源又是什么？一憤：“世事艱”，朝廷主和，阻撓北伐二憤：“空自許”，壯志難酬、請纓無路三憤：“鬢先斑”，歲月蹉跎，年華空老四憤：“誰堪伯仲間”，茍且偷安、無人領(lǐng)軍根源在于南宋朝廷“主和派”，他們是阻撓收復(fù)失地的絆腳石。聯(lián)系時代，談?wù)勀闳绾卫斫怅懹蔚摹皯崱?？憤，是因為愛。古往今來，打動我們的從來都是那份樸實又厚重的深情。然而，若僅有憤，憤卻無所作為，中華民族又怎能走到今天呢？個人如此渺小，渺小的個人卻能撐起民族的未來。當(dāng)今時代，我們?nèi)孕枰獋鞒嘘懹我约盁o數(shù)如他一樣的愛國志士們的精神，我們當(dāng)如何做呢？不妨聽聽范仲淹的回答：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。有一份熱，發(fā)一份光，用行動為愛國做出最好的詮釋！由一詩到一人，由入情到入心請你為此次詩詞研討會寫個總結(jié)語吧！這首詩借北望中原，回顧了陸游青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。本詩沉雄渾厚，感慨蒼茫，真有英雄暮年之嘆，被稱為是陸游“一生愛國熱情的藝術(shù)概括”。在中國古代詩歌中，愛國是一個永恒的主題?！皣也恍以娂倚摇?，每當(dāng)國家危亡時刻，這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它發(fā)揮到無人企及的高度。愛國主題不但貫穿在他的詩歌中，而且融入了他的整個生命，成為陸游詩歌的靈魂。對接高考，鞏固訓(xùn)練1.《書憤》中的“________________，_________________”兩句，慨嘆世事艱難，追述了作者年輕時收復(fù)失地的雄心壯志。2.《書憤》中，“________________，_________________”兩句寫詩人徒自抒發(fā)蹉跎歲月，壯志未遂而鬢發(fā)先斑的感慨。3.《書憤》中“________________，_________________”兩句通過追訴早年抗金殺敵的英雄事跡，有力地烘托出作者“氣如山”的氣魄，表達了一種高昂的戰(zhàn)斗情緒。4.《書憤》中“________________，_________________”是用三國諸葛亮慷慨北伐同當(dāng)今南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比，以古鑒今，褒貶分明。（2020·全國3卷·高考真題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題?？喙S陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨?！咀ⅰ竣俎嫁剑恨己娃?。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩人看到盤中擺放的一對剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D．全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風(fēng)雨磨煉。C項，詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，“所以吩咐不要過多取食”理解有誤?！拔鸲嗳　敝傅氖枪苁鴥和獌€約正直，不貪不奢，不是指“不要過多取食”。2．詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，