教師的八大煩惱

11/11教師的八大煩惱

都說，人人都有本難念的經(jīng)，作為老師，我深知這一職業(yè)真的有很多讓人難過之事，但實在又無法解決，所以，只能揮淚傾訴，盼望能引起療救者的留意，也讓我們自己得到一些勸慰，由于，憋在心里好像更難過，到不如一吐為快！

1、職稱評定老師的痛

職稱關(guān)系到老師的工資，也關(guān)系到老師的名聲，所以大多看的相當(dāng)重，由于看的重，很多老師總是感到痛。

一是撕下臉皮之痛。原來老師的關(guān)系是其樂融融的，可是每到職稱評定季節(jié)，就人人防衛(wèi)，人以群分了，為了幾分之差，爭辯的臉紅的有許多，從前溫情脈脈變成了冷嘲熱諷，老師斯文的臉皮撕破了，這種痛許久也不能治愈勝利。二是折斷脊梁之痛。現(xiàn)在的職稱評定要具備個"優(yōu)'或"模范'，于是，很多老師為了這個必不行少的東西，折斷了原來挺直的脊梁，求主任，找校長，跑局長，好話說盡，笑臉陪光，關(guān)系用完，金錢到位，這種折斷脊梁的痛苦，讓老師原來純凈健康的心態(tài)染上了污垢。三是劃破血管之痛，我一直把老師的工資當(dāng)作老師生命的血脈，但在職稱評定面前，老師不得不劃破血管了，花錢買文章發(fā)表；花錢請槍手參與沒用的考試；參與花大錢形式主義的培訓(xùn)，籠絡(luò)說話算數(shù)的單位關(guān)鍵人物，雖然隱隱作痛，但還是把血獻(xiàn)給了人家。

職稱評定應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)老師工作的一種舉措，應(yīng)當(dāng)讓老師心中興奮，但現(xiàn)在卻成了老師的痛，每年有那么多老師承受職稱評定之痛，是對老師隊伍團結(jié)的破壞，是對老師整體素養(yǎng)提高的阻礙，更是對老師心理的一種損害。

2、業(yè)務(wù)培訓(xùn)抱負(fù)的肥皂泡

其實，老師喜愛培訓(xùn)，由于只有培訓(xùn)才能讓自己的素養(yǎng)不斷更新，才能讓自己的方法更先進(jìn)，才能提高自身素養(yǎng)，但是現(xiàn)在的培訓(xùn)卻讓老師只有悲傷。

比如這幾年，國家搞了個骨干老師培訓(xùn)大方案，國家培訓(xùn)、省里培訓(xùn)、地縣培訓(xùn)，多好啊。然而，我們某些人卻把這么好的方案變成了小行動，由于推舉的所謂骨干老師，不是領(lǐng)導(dǎo)眼中的紅人，就是很少上課的校內(nèi)管理人員，一些人把培訓(xùn)當(dāng)成旅游觀光的好機會，當(dāng)成人情送人了，真正激揚上進(jìn)，努力能干的骨干老師受不到培訓(xùn)。不該培訓(xùn)的培訓(xùn)了，只不過是對牛彈琴，當(dāng)然，更談不上讓他們把培訓(xùn)的精神向基層一線老師傳達(dá)了。該培訓(xùn)的沒有培訓(xùn)，只得獨自緩慢探究。

地方教育機構(gòu)為了響應(yīng)上級號召，也組織了形式多樣的花架子培訓(xùn)，諸如"某某工程'"某某方案'之類，名詞不斷翻新，內(nèi)容只憑領(lǐng)導(dǎo)想當(dāng)然，只要有轟動效應(yīng)即可。至于是否符合實際，產(chǎn)生效果，鬼才知道。反正檔案要有，材料要送，新聞要上，電視要播，費用要收。于是，老師在勞碌完了上課、備課、看作業(yè)外，還要寫夠多少篇毛筆字，填夠多少張聽課卡，發(fā)夠多少篇教研論文，記夠多少頁學(xué)習(xí)筆記等等。上有政策，下有對策，檢查前的"阻擊戰(zhàn)'"突擊戰(zhàn)'"間諜戰(zhàn)'等各種戰(zhàn)術(shù)五花八門，和平常代，在學(xué)校里卻演繹著揮紙筆、動口舌的戰(zhàn)斗，這是費神的"勞'。當(dāng)然，還必需拿出"財'，不扣下幾張鈔票可不行，否則，連續(xù)教育證上大章不扣，評模？晉職？妄想！地方培訓(xùn)，老師怎能興奮？

老師實在需要培訓(xùn)也喜愛培訓(xùn)，但現(xiàn)在的培訓(xùn)卻成了老師抱負(fù)的肥皂泡。

3、人事制度凝固的心靈嘆息

現(xiàn)在的學(xué)校人事制度實在不能讓人恭維，才華橫溢者永久是被管理者，才能平凡者卻經(jīng)常平步青云，無能者管理有能者，只有一聲嘆息。

你才華橫溢，你就要永久在教學(xué)一線牛一樣的工作，你不干誰干？而且，假如真的讓你當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的無能陰暗不就暴露了嗎？況且，你也不能做領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)，欲來利往，你那種靠業(yè)務(wù)立身的想法是讓人譏笑的。因此，大部分老師在走過***澎湃之后，安靜了，年輕了，成了撞鐘的和尚；有些則糊涂的走出了教育，去實現(xiàn)新的人生輝煌；當(dāng)然，也有一小部分憑借著自己頑強的意志和忍耐，奮斗出了個人的陽光絢爛，但大多數(shù)人只是在嘆息中寧靜了。

你假如平凡無能，有時到成了好事，你上不了課，就可以當(dāng)干事，當(dāng)行政管理者，就可以常常在領(lǐng)導(dǎo)身邊跑來跑去，自然而然熟悉了很多領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)會了很多乖巧，更重要的是，也聽到看到了領(lǐng)導(dǎo)的某些緋聞，領(lǐng)導(dǎo)呢？則為了保持自己的隱秘，對干事也另眼相看，這樣，漸漸干事也成了領(lǐng)導(dǎo)的圈內(nèi)人，不久也成了領(lǐng)導(dǎo)。因此，在學(xué)校里常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，上課的老師累死累活，一輩子做老師，臨到退休，連連續(xù)了十?dāng)?shù)載的"3%加工資'的資格都輪不上。不上課者輕松自如，反而成了領(lǐng)導(dǎo)，真是一種讓人啼笑皆非的人事怪現(xiàn)象。

另外，學(xué)校是學(xué)問分子聚集的地方，人才濟濟，不相上下，占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)位子的就那么幾個人，大多數(shù)人只能在平淡與孤獨?????中度過自己的工作生涯，雖然或許有少數(shù)幾個勝利人給一般人帶來點抱負(fù)的瑰麗，但他的勝利的條件也不是全部人具備的，大多數(shù)人只能在傳統(tǒng)的人事制度下，奴隸般的工作生活著，這里的奴隸一方面是工作的奴隸，一方面是精神的奴隸。

現(xiàn)在的老師已經(jīng)對這種丑陋的人事制度淡漠了，即使嘆息也已經(jīng)麻木，成了一種凝固的哀痛。

4、應(yīng)試教育奪命的機械嬉戲。

在特別實在的應(yīng)試教育制度下，不僅僅同學(xué)是受害者，老師也是深其害的，應(yīng)試教育實際上對老師是一種奪命的機械嬉戲。各級領(lǐng)導(dǎo)要看學(xué)校的成果，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果高了，一好百好，即使你有丑，也可忽視不計，一靚蓋百丑，于是，在這樣的大環(huán)境下，老師就有了很多不得不做的奪命嬉戲。

題海戰(zhàn)術(shù)，奪取老師的愛好之命。在題海戰(zhàn)術(shù)下，同學(xué)在題海里苦痛的游弋，老師必定在題海里筋疲力盡的筆耕，消遣啊，愛好啊，早已經(jīng)氣息奄奄了；考試戰(zhàn)術(shù)，奪取老師的創(chuàng)新之命?，F(xiàn)在學(xué)校的考試名目繁多，期中考試、期末考試自不必說，現(xiàn)在又多了個日益被人認(rèn)可的"月考'，據(jù)說，有的地方還要有方案的推出周考，另外，還有單元考，小節(jié)考，尖子考等等，考、考是老師的法寶，現(xiàn)在的考試不僅是法寶，而且是督促同學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段了，在考試戰(zhàn)術(shù)里，老師出題、看題，頭昏腦漲，那里還討論什么創(chuàng)新教法，在考試面前老師沒有精力創(chuàng)新；重點戰(zhàn)術(shù)，奪取老師的全面進(jìn)展的生命。（班主任評語.）現(xiàn)在有重點學(xué)校，重點班級，重點同學(xué)，這些是老師將來得高分的基礎(chǔ)，然而，老師的成長主要是在教育后進(jìn)生中成長的，沒有在后進(jìn)生的教育中有所制造的老師必定不能全面進(jìn)展的老師。時間戰(zhàn)術(shù)，掠奪老師的健康之命。在應(yīng)試教育大背景下，老師被逼迫著在時間上打疲乏戰(zhàn)，"雙修'日沒有了，假期縮水了，老師用身體和時間打仗，老師的身心健康每況愈下。

在應(yīng)試教育面前，老師無可奈何，在奪命的機械嬉戲中，欲哭無淚。

5、地位不高高帽子下的辛酸。

我們的社會給老師帶上了太多的高帽子，什么人類靈魂的工程師啊，辛勤的園丁啊，吐絲的春蠶啦，淚干的蠟燭啊等等，但是這么多高高的帽子，帽子下生活的老師狀況是不是其樂融融呢？

先看看是如何對待"人類靈魂的工程師'這個稱號的。任何一個職業(yè)群體不行能十全十美，不行避開的有一些小丑消失，但是，我們只要嚴(yán)格懲罰就是了，但對于老師群體中消失的這類人，媒體卻要大書特寫，大棒猛砸，很有殺雞給猴看的味道，這時，人類靈魂工程師的美譽已經(jīng)完全被這幾個跳梁小丑抹殺了，高帽子下的老師只剩下哭泣；"辛勤的園丁'多么好的稱謂，但這好的背后卻是汗水和淚水，老師做著社會上最基礎(chǔ)培育人才的工作，但待遇卻不好說，即使這樣，還要拖欠，無怪乎，人們不情愿做老師，誰情愿做付出辛苦，而酬勞很少的工作啊；"吐絲的春蠶'和"淚干的蠟燭'實在可憐，吐絲者為人類做出了精致的貢獻(xiàn)，最終卻死了，這就是老師的命運？蠟燭為人們貢獻(xiàn)了光明，自己卻流淚一生，這就是老師的前途？莫非老師就不能要求得到回報嗎？

暫且摘下這些漂亮的高帽子吧，老師是一個一般的人，請不要拿少數(shù)人的抱負(fù)任務(wù)去衡量大多數(shù)人，由于任何一個事業(yè)不是少數(shù)幾個人支撐起來的，他還需要一般的人共同支撐。否則，高帽子下面就是一把辛酸之淚。

6、工作繁重不能說出的辛苦。

常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么悠閑啊！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間討論同學(xué)，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國老師的工作量要比中國老師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素養(yǎng)教育，而我們中國卻實行的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育無論對老師和同學(xué)都是一個沉重的包袱。

老師工作的繁重體現(xiàn)在三個方面，一是繁重的作業(yè)，中學(xué)校在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè)（多數(shù)狀況下是強調(diào)少而精），家長逼著看作業(yè)，老師兩頭受氣的在批改作業(yè)里特別疲憊。二是名目繁多的考試，由于現(xiàn)在的考試是體現(xiàn)老師工作價值的唯一方法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強考試，于是各種花樣繁多的考試粉墨登場，考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監(jiān)考，閱卷，評講（質(zhì)量分析），實在忙。三是簡單的同學(xué)問題，現(xiàn)在，社會對老師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想非常簡單，這就給老師的工作帶來了太多的困難，面對社會眾多因素造成的問題同學(xué)，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。

老師工作的繁重更多的是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無形連續(xù)讓老師全天侯工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。由于，你一說累，就會有很多人反對，農(nóng)夫會說，你能比我們修理地球辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。

7、事業(yè)前途平淡中的無奈。

可以說，每個剛剛走上講臺的老師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，很多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消逝了，更多的是對事業(yè)前途失去了信念，在平淡之中無奈的工作著。

由于他們發(fā)覺，原來現(xiàn)實和自己的抱負(fù)差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成為自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變的冷漠甚至于消極抵抗了。他們發(fā)覺現(xiàn)實和自己的教育之夢距離太大了，必需在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會患病領(lǐng)導(dǎo)的批判，家長的指責(zé)，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實中來，為了生存麻木而機械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實和抱負(fù)的沖突掩藏了，只能如此的工作著。

當(dāng)然也有少數(shù)輝煌絢爛的人物，但他們的機遇，他們的環(huán)境并不是每個人都能遇到的，而且，我也一向認(rèn)為不用那少數(shù)人勝利的例子，去衡量我們這些一般人，我們不需要那這些特別的例子來要求我們，我們想說的是，我們的教育機制，教育氛圍應(yīng)當(dāng)引起我們的反思，為什么要讓我們老師如此無奈的在平淡中工作，莫非我們不需要熊熊烈火的點燃嗎？

我們不情愿在平淡中無奈的工作，我們同樣需要陽光絢爛，生氣勃勃，我們不情愿在灰色中流淚生活。

8、社會關(guān)系和善者的苦惱。

在現(xiàn)代這個特別的社會里，人際關(guān)系打算著一個人的命運前途，以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的老師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。

其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真的讓人苦惱、怒火中燒。比如說，你要去辦點事情，假如讓人家知道你是老師，立刻就會患病白眼和冷淡，而假如你慌稱自己是某某機關(guān)的，那么，立刻人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟到什么是權(quán)勢，什么是沒有地位。

因此，作為老師最好是無事，無病、無災(zāi)，這