《荷塘月色》說課 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《荷塘月色》說課稿尊敬的各位評委、老師：一、說教材文章首先交代了作者出門的緣由，那是一個有著淡淡的憂愁的夜晚，作者“這幾天心里頗不寧靜”，這奠定了全文的情感基調(diào)。接著作者漫步荷塘，從荷塘到月色，從近景到遠(yuǎn)景，細(xì)致地描寫了荷塘月色的美妙景色，如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這生動的比喻把荷葉的形態(tài)美展現(xiàn)得淋漓盡致；再如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，一個“瀉”字，把月光的動態(tài)感表現(xiàn)了出來。最后作者又回到現(xiàn)實，這種由“不寧靜”到尋求寧靜再到回歸現(xiàn)實的“不寧靜”的心理變化過程貫穿全文。這篇文章在寫景狀物方面有著極高的藝術(shù)價值，對于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、體會散文的語言之美有著重要的意義。同時，通過對作者情感的分析，也有助于學(xué)生深入理解那個時代知識分子的內(nèi)心世界。二、說學(xué)情高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。他們在初中階段已經(jīng)接觸過不少散文作品，對散文的基本特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識。三、說教學(xué)目標(biāo)基于以上對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)（1）積累文中的生字詞，如“蓊蓊郁郁”“裊娜”等，能夠熟練地朗讀課文。（2）學(xué)習(xí)文中比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用，體會散文語言的優(yōu)美。（3）提高學(xué)生的散文鑒賞能力，學(xué)會從景與情的關(guān)系入手分析散文。2、過程與方法目標(biāo)（1）通過反復(fù)誦讀，感受文章的韻律美，把握文章的情感脈絡(luò)。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，分析文中景物描寫的特點(diǎn)和作用。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）體會作者在特殊時代背景下的復(fù)雜情感，培養(yǎng)學(xué)生對社會和人生的思考能力。（2）感受自然之美，提高學(xué)生的審美情趣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）分析文中的景物描寫，理解作者是如何通過景物描寫來表達(dá)情感的。（2）掌握文中的修辭手法，品味散文的語言之美。2、教學(xué)難點(diǎn)（1）深入理解作者“不寧靜”的情感內(nèi)涵，探究這種情感與當(dāng)時社會背景的關(guān)系。（2）體會景與情的交融關(guān)系，學(xué)會在自己的寫作中運(yùn)用這種手法。五、說教法1、誦讀法2、問題引導(dǎo)法設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如“作者為什么會在夜晚去荷塘？”“文中的景物描寫有什么獨(dú)特之處？”這些問題可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。3、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生更好地理解文章。例如，我會播放一些輕柔的音樂，同時展示一些荷塘月色的圖片，讓學(xué)生在這樣的氛圍中去感受文章的意境。4、比較分析法將文中的描寫與其他類似的描寫進(jìn)行比較，加深學(xué)生對文章特色的理解。六、說學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，查閱生字詞，初步了解文章的內(nèi)容。在課堂上，也鼓勵學(xué)生自主思考問題，發(fā)表自己的見解。2、合作探究法組織學(xué)生分組討論問題，讓他們在合作中相互啟發(fā)，共同提高。比如在分析景與情的關(guān)系時，學(xué)生們分組討論，不同的小組會有不同的觀點(diǎn)，然后大家一起交流，這樣可以拓寬學(xué)生的思維。3、批注閱讀法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行批注，標(biāo)記出自己認(rèn)為精彩的語句，寫下自己的感悟，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力。七、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（2）介紹作者朱自清以及文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對作者和文章有一個初步的了解。2、初讀課文（1）教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏等。（2）學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，解決生字詞。（3）指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師針對存在的問題進(jìn)行糾正。3、研讀課文（1）分析文章的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考文章可以分為幾個部分，每個部分的主要內(nèi)容是什么。通過討論，學(xué)生可以明確文章大致可以分為三個部分：出門緣由、荷塘月色之景、回歸現(xiàn)實。（2）分析景物描寫。①讓學(xué)生找出文中描寫荷塘月色的段落，仔細(xì)閱讀并思考作者是從哪些方面進(jìn)行描寫的。學(xué)生通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)，作者從荷葉、荷花、荷香、荷波、月光等多個方面進(jìn)行了描寫。②分析修辭手法。例如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”這一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉比作舞女的裙，形象地寫出了荷葉的形狀和動態(tài)美。再如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這一句運(yùn)用了通感的修辭手法，將嗅覺和聽覺相溝通，新穎而獨(dú)特。引導(dǎo)學(xué)生體會這些修辭手法的表達(dá)效果，并讓學(xué)生在文中找出更多類似的句子進(jìn)行分析。③探究景與情的關(guān)系。我會問學(xué)生：“作者為什么要把荷塘月色描寫得這么美？這些景物描寫背后隱藏著作者怎樣的情感？”讓學(xué)生分組討論。有的學(xué)生會說作者是為了表達(dá)對自然的喜愛，這時候我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，在喜愛背后是否還有其他的情感。通過分析，學(xué)生可以理解到作者的景物描寫是為了寄托自己的情感，在那個不寧靜的夜晚，荷塘月色的美景是他尋求寧靜的一種方式。4、深入探究（1）探究作者“不寧靜”的情感內(nèi)涵。我會給學(xué)生提供一些關(guān)于當(dāng)時社會背景的資料，讓學(xué)生結(jié)合資料和文章內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)生通過討論可以了解到，當(dāng)時社會動蕩不安，作者作為一個知識分子，內(nèi)心充滿了對現(xiàn)實的不滿和憂慮，這種“不寧靜”既有對個人命運(yùn)的思考，也有對社會現(xiàn)狀的擔(dān)憂。5、拓展延伸（1）讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫一幅“荷塘月色圖”，并配上一段文字描述。這樣可以鍛煉學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。（2）讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)感受過的自然美景，運(yùn)用文中的修辭手法寫一篇短文，表達(dá)自己的情感。6、課堂小結(jié)（1）教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧文章的結(jié)構(gòu)、景物描寫的特點(diǎn)、作者的情感內(nèi)涵以及景與情的關(guān)系等。（2）鼓勵學(xué)生在今后的閱讀中，多關(guān)注散文的景與情，提高自己的散文鑒賞能力。7、布置作業(yè)（1）背誦文中描寫荷塘月色景色的段落。八、說板書設(shè)計荷塘月色朱自清一、出門緣由：不寧靜二、荷塘月色之景1、荷塘荷葉：田田、舞女的裙荷花：裊娜、羞澀荷香：縷縷清香、渺茫的歌聲荷波：閃電般2、月色月光：如流水月影：黑影、倩影三、回歸現(xiàn)實：不寧靜景與情的交融：借景抒情、情景相生這樣的板書設(shè)計，能夠清晰地呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容以及景與情的關(guān)系，有助于學(xué)生對課文的理解和記憶。九、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章的景物描寫比較感興趣，但是對于作者深層次的情感把握還存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，我可以增加更多的背景資料補(bǔ)充，讓學(xué)生更加深