2020年江蘇蘇州中考滿(mǎn)分作文《那些燦爛的細(xì)節(jié)》4

2020年江蘇蘇州中考滿(mǎn)分作文【作文原題】生活常常因細(xì)節(jié)顯得豐盈而又意味深長(zhǎng)。但是，正當(dāng)其事時(shí)，我們往往會(huì)忽略它們的存在。直到某個(gè)時(shí)候，回望過(guò)去，一些細(xì)節(jié)才會(huì)在我們記憶深處燦爛起來(lái)……請(qǐng)以“那些燦爛的細(xì)節(jié)”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌、劇本以外文體不限；②不少于600字；③文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。那些燦爛的細(xì)節(jié)那天，陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地。媽媽帶我去辦事，路過(guò)一個(gè)烤紅薯的小攤兒，問(wèn)我想不想吃，我搖了搖頭。卻又不經(jīng)意地回看了一眼。是一個(gè)老人，胡子拉渣，幾縷青絲依稀隨風(fēng)飄動(dòng)，歲月在他臉上留下了痕跡，深陷的眼窩仿佛在訴說(shuō)生活的不易。這是一個(gè)流動(dòng)的小攤兒，他艱難地推著紅薯爐，瓷盆里的硬幣屈指可數(shù)。更令我震驚的是，那個(gè)裝爐子的推車(chē)上，坐著一個(gè)孩子，大概幼兒園的年紀(jì)，本應(yīng)在學(xué)堂里念書(shū)，現(xiàn)在卻和他爺爺在賣(mài)紅薯。他翻著一本破舊不堪的圖畫(huà)書(shū)，或許是從哪兒撿來(lái)的，又或許是他爺爺給他買(mǎi)的。我很詫異，在這樣的環(huán)境下，他居然還能沉浸在閱讀的海洋中。太陽(yáng)被云彩遮住了，我陷入了沉思，嘈雜的街道突然安靜了。我改變了主意，要媽媽給我買(mǎi)了兩個(gè)紅薯。老人連忙包好，還在里面墊了幾張紙，防止我們燙著，感激地遞了給我。媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，將要做的事情撂在一邊，拽著我奔了回家。她將書(shū)架上的書(shū)一本本仔細(xì)挑選，我翻開(kāi)一本又一本，那都是我小時(shí)候的回憶??！媽媽將那些書(shū)整整齊齊放進(jìn)箱子，帶著我一起出門(mén)，找到那個(gè)紅薯攤，捧著箱子遞給了那個(gè)老人，便匆匆離開(kāi)了。太陽(yáng)重新露出微笑，我仿佛看到那個(gè)孩子在書(shū)海里徜徉。生活中總有一些細(xì)節(jié)讓人回味無(wú)窮，如那個(gè)老人的體貼，孩子的求知欲，媽媽的善良，常常在我腦海里泛起陣陣漣漪?！久麕熃忸}】江蘇蘇州卷的中考作文題一貫帶有較濃厚的文學(xué)味道、文藝氣息，如2017年的“把青春的綠色鋪滿(mǎn)征途”、2018年的“什么是個(gè)好”、2019年的“我在看太陽(yáng)”，2020年也不例外。要想寫(xiě)好這篇文章，就得細(xì)讀提示語(yǔ)。“生活”強(qiáng)調(diào)所選取的素材應(yīng)來(lái)源于生活，是我們的身邊事、身邊人;“正當(dāng)其事時(shí)，我們往往會(huì)忽略它們的存在”是指當(dāng)時(shí)我們并未意識(shí)到這些細(xì)節(jié)的可貴;“意味深長(zhǎng)”“記憶深處”提示了作文應(yīng)體現(xiàn)出感悟、回憶等要素。此外，還要好好解讀題目?！澳切币馕吨跀?shù)量上不止一個(gè)，以?xún)扇齻€(gè)為宜;“燦爛的”是說(shuō)選材要從積極向上、給人以正能量的方向切入，選取能給人帶來(lái)快樂(lè)、感動(dòng)和激勵(lì)的事例:“細(xì)節(jié)”意味著一定要抓住起關(guān)鍵作用的小事來(lái)寫(xiě)，還要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、肖後竽結(jié)點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?！緲?gòu)思角度提示】1“我”堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法(跳舞、彈琴)多年，盡管有時(shí)候會(huì)有些動(dòng)搖，但是在父母的鼓勵(lì)下，“我”堅(jiān)持了下來(lái)，最后終于獲得了成功?，F(xiàn)在想起來(lái)，父母鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和練習(xí)過(guò)程中吃苦的細(xì)節(jié)成了“我”最燦爛的回憶。2、“我”在爺爺奶奶的陪伴下長(zhǎng)大，歡樂(lè)、幸福的時(shí)光永遠(yuǎn)刻在“我”的記憶中。爺爺奶奶日漸老去，但他們對(duì)“我”的愛(ài)一直不變。“我”仔細(xì)觀(guān)察，看到了他L中們愛(ài)“我”的細(xì)節(jié)，“我”也以具體的行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)爺爺奶奶的愛(ài)。3、“我”長(zhǎng)大了，爸爸媽媽對(duì)“我”不再像從前那樣言聽(tīng)計(jì)從，難道他們不關(guān)心我了嗎?其實(shí)，只要用心觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽愛(ài)“我”的心一直未變，變了的只是表達(dá)愛(ài)的方式，他們只是希望“我”能走向獨(dú)立，逐漸成長(zhǎng)?！緦?xiě)作指導(dǎo)】第一，審題立意。從題目可知，作文的重點(diǎn)是：“燦爛”“細(xì)節(jié)”。就是要發(fā)現(xiàn)并描寫(xiě)出那些令人觸動(dòng)的瞬間和細(xì)節(jié)?！澳切弊鳛樾揎椪Z(yǔ)，表明要寫(xiě)兩到三個(gè)細(xì)節(jié)。全篇不能只寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)；但也不要過(guò)多，否則，“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)得不細(xì)，就缺乏細(xì)節(jié)的感染力，給人一種堆砌之感。這兩三個(gè)細(xì)節(jié)最好彼此有關(guān)聯(lián)，或圍繞著同一人物發(fā)生，或圍繞著同一情感。不然文章會(huì)顯得很零散，主題也難以表達(dá)清楚，凝聚力不足。再由材料“生活常常因細(xì)節(jié)顯得豐盈而又意味深長(zhǎng)”“回望過(guò)去，一些細(xì)節(jié)才會(huì)在我們記憶深處燦爛起來(lái)”可知，這些細(xì)節(jié)都是過(guò)去的，是當(dāng)時(shí)“往往會(huì)忽略”的，所以，立意時(shí)可以通過(guò)回憶“那些燦爛的細(xì)節(jié)”，表達(dá)自己的某種感受。例如：寫(xiě)好朋友轉(zhuǎn)學(xué)了，我想起我們?cè)谝黄饡r(shí)的“細(xì)節(jié)”，感到那么溫馨，曾經(jīng)我們是那么默契，那么友愛(ài)，我將永遠(yuǎn)珍藏“那些燦爛的細(xì)節(jié)”。也可以寫(xiě)家庭中的“細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)親情之可貴，“那些燦爛的細(xì)節(jié)”就是父母對(duì)我無(wú)微不至的照顧，歌頌父母愛(ài)之深；也可以寫(xiě)校園中的“細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)同學(xué)們互相關(guān)心、互相幫助的精神品質(zhì)，通過(guò)回憶“那些燦爛的細(xì)節(jié)”表達(dá)對(duì)當(dāng)今青少年的贊頌等。當(dāng)然也可以通過(guò)寫(xiě)生活中觀(guān)察到的細(xì)節(jié)，來(lái)表現(xiàn)近年來(lái)城鄉(xiāng)的變化，盛贊祖國(guó)的發(fā)展?？傊?，立意時(shí)要考慮好為什么要寫(xiě)“那些燦爛的細(xì)節(jié)”，它們的“燦爛”到底體現(xiàn)在哪里。第二，選材構(gòu)思。本題適合記敘文體裁，要寫(xiě)生活細(xì)節(jié)，從情感著手，大致有三種：親情、友情、師生情等。這種題材是我們第一時(shí)間就會(huì)想到的，所以關(guān)鍵就在于對(duì)那些細(xì)節(jié)的把控上。立意要深，但要從實(shí)處寫(xiě)起；細(xì)節(jié)要明確，但要傳神且動(dòng)人。越精簡(jiǎn)越細(xì)微的細(xì)節(jié)往往越能打動(dòng)人，前文可有環(huán)境等的鋪墊，造勢(shì)，為迎接“那些燦爛的細(xì)節(jié)”做好準(zhǔn)備。但之后，要盡可能精簡(jiǎn)，精準(zhǔn)地表達(dá)出是什么樣的“細(xì)節(jié)”，讓讀者感受到它的“燦爛”即可。例如：要寫(xiě)校園中“那些燦爛的細(xì)節(jié)”，可以選擇一個(gè)同學(xué)放學(xué)后獨(dú)自在教室將一扇扇窗子關(guān)好的細(xì)節(jié)，寫(xiě)他踩著椅子，上到桌子上，再慢慢站起來(lái)，踮起腳尖，伸長(zhǎng)胳膊，很費(fèi)力的終于把窗子關(guān)嚴(yán)，還不忘又開(kāi)一下，看看確實(shí)打不開(kāi)了才慢慢從桌子上下來(lái)。再寫(xiě)同學(xué)們值完日之后，收拾拖布和笤帚的細(xì)節(jié)；或者同學(xué)們擦拭飲水機(jī)、及時(shí)關(guān)燈等細(xì)節(jié)。以這樣的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們的責(zé)任心，贊頌同學(xué)們對(duì)班集體的關(guān)心。寫(xiě)作此文時(shí)，描寫(xiě)的功底一定要強(qiáng)，這來(lái)源于平時(shí)的細(xì)致觀(guān)察，只有把“那些燦爛的細(xì)節(jié)”印在腦海里，才能進(jìn)一步用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)。在精彩描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)抒情，自然能突出中心，感染讀者?！疚念}解讀】本題中的關(guān)鍵詞是“細(xì)節(jié)”。何為“細(xì)節(jié)”？我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一是生活中的細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)而言之是指一些細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，這些情節(jié)往往是容易為人所忽略的細(xì)致的生活方式、細(xì)心的處世態(tài)度、細(xì)膩的感情交流……二是作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指對(duì)上述典型情節(jié)中人物的外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。兩者之間是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。作文中的細(xì)節(jié)來(lái)源于生活中的細(xì)節(jié)，同時(shí)是把生活中的細(xì)節(jié)再具體、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。這些“細(xì)節(jié)”，應(yīng)具有小、真、美、趣等特質(zhì)。一個(gè)關(guān)切的眼神能喚起我們久違的感動(dòng)，一只撫慰的大手能讓我們感受沉默的父愛(ài)，一句暖心的話(huà)語(yǔ)能讓我們從尋常生活中發(fā)現(xiàn)人性的美好……再來(lái)看兩個(gè)限定詞：“那些”和“燦爛的”——“那些”不是“那個(gè)”而是“多個(gè)”，意指是過(guò)去的、記憶中的，而且不止一個(gè)。當(dāng)然，可以是圍繞一個(gè)主題的幾個(gè)事件的細(xì)