2023年七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2023年七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)支配

時(shí)間過得可真快，從來都不等人，我們的工作

又將在勞碌中充溢著，在喜悅中收獲著，為此須要好

好地寫一份支配了。可是究竟什么樣的支配才是適合

自己的呢？以下在這給大家整理了一些2023年七班級(jí)

語文上冊(cè)教學(xué)支配，希望對(duì)大家有幫助！

2023年七班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)支配篇1

曹蘇敏

一、班級(jí)基本狀況分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生48人，其中男生25人，女生23

人。由于小升初的緣由，按成果平均分班，小部分學(xué)

生學(xué)習(xí)看法端正，能駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合實(shí)力，但也有

部分學(xué)生學(xué)科之間不夠平衡，語文基礎(chǔ)不同，對(duì)新的

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)實(shí)力也不同，語文成果確定

也會(huì)不一樣，

二、本學(xué)期教學(xué)的任務(wù)和表現(xiàn)

第一單元人與自我之一生命體驗(yàn)

其次單元人與自我之二志向信念

第三單元人與自然之一自然美景

第四單元人與自然之二科學(xué)世界

第五單元人與社會(huì)之一家庭親情

第六單元人與社會(huì)之二想象世界

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目

標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要

的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、駕馭七班級(jí)（上）階段要求駕馭的生字詞的音

義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任

務(wù)。

3、培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭常用的

學(xué)習(xí)方法。

4、培育學(xué)生語文朗讀實(shí)力，使之能有感情的朗

讀課文，為培育學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱

讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐

富的思想感情。

7、培育學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿

情感教化和道德教化。

教課書的主要特點(diǎn)：

第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建

語文綜合實(shí)踐體系。按人與自我（人類、生命、人格、

人性、人生等）、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、

國(guó)家等）、人與自然（自然環(huán)境、生態(tài)等）三大板塊組織

教材，每個(gè)板塊分若干單元（主題），每個(gè)單元包括閱

讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。接受這

種編排體系，留意教材的實(shí)踐性，自始至終把語文學(xué)

習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中;突出教材的綜合性，削減頭緒，

突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合

在一起，語文基本功的培育與特性進(jìn)展、人格養(yǎng)成整

合在一起。

其次、致力于全面挺高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個(gè)

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧學(xué)問和實(shí)力、過程和方法，情感看法

和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用

祖國(guó)語言文字的實(shí)力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同

時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精

神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培育扎

實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛在實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力的統(tǒng)一。

第三，樂觀提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)

方式，留意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上留意

激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體

差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生供應(yīng)各自的進(jìn)展空間。

閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都敬重學(xué)生閱讀的自

主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)覺、

自主建構(gòu)文本意義，鼓舞學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有特性

的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、吸取學(xué)

問、而且是發(fā)覺自我、充溢自我。寫作、口語交際部

分，留意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特特性、使

學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要

開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由

學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和

方式、突出合作性，特殊留意探究和探討過程，培育

創(chuàng)新精神。

第四，遵循語文教化規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)

踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖

使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程,

在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教

科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教

科書由課內(nèi)走向課外?？梢钥闯?，教材選文文質(zhì)兼美，

難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本冊(cè)重點(diǎn)提示：本冊(cè)教材針對(duì)剛從小學(xué)升入初

中的學(xué)生（這是人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)），要充分利用他

們的年齡特征和心理特征，把握好本冊(cè)語文的教學(xué)重

點(diǎn)：引發(fā)愛好，關(guān)注語文（大語文），立好規(guī)則，打好

基礎(chǔ)。

本冊(cè)教材比較淡化“學(xué)問”這一維度，而側(cè)重于

“實(shí)力〃與“情感”的維度，這是符合初一學(xué)生身心健康

進(jìn)展與語文學(xué)習(xí)的實(shí)際的。

對(duì)于初中學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)重在感悟，重在

積累，重在語文學(xué)習(xí)愛好的培育，假如過多強(qiáng)調(diào)學(xué)問

的維度，勢(shì)必影響學(xué)生愛好的激發(fā)，實(shí)力的形成，情

感的熏陶。

四、教學(xué)措施

依據(jù)學(xué)生的狀況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬接受

以下措施：

1.從語文學(xué)科的特點(diǎn)動(dòng)身，使學(xué)生在潛移默化的

過程中，提高思想相識(shí)，陶冶道德情操，培育審美情

趣。

2.語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重

點(diǎn)，留意學(xué)問之間、實(shí)力之間以及學(xué)問、實(shí)力、情意

之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，致

力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.要重視學(xué)生思維實(shí)力的進(jìn)展。在語文教學(xué)的過

程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，進(jìn)展

他們的視察、記憶、思索、聯(lián)想和想象的實(shí)力，尤其

要重視培育學(xué)生的制造性思維。

4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文實(shí)力。

要提倡敏捷多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和探討式,

鼓舞運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避開繁瑣的分析和瑣

碎機(jī)械的練習(xí)。

5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課

堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生

語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6.做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次

的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。

9.依據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語文素養(yǎng)教化。

10.實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培育合作精神，

幫助中下生提高學(xué)習(xí)愛好和成果。

11.實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效

提高作文水平。

12.優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

13.實(shí)行培優(yōu)輔差，面對(duì)全體學(xué)生。

14.利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)

生學(xué)習(xí)愛好。

15.讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文。

16.開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì)，朗誦會(huì)，

演講會(huì)，.辦手抄文學(xué)報(bào)，作品自作不少于70%

”.每堂課老師依據(jù)學(xué)生實(shí)際細(xì)心備課，尤其要

備好學(xué)生，變更繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

18.教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少指責(zé),

讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信念。

19.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)分，要因人而異。

充分照看到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

20.開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓

舞和指導(dǎo)他們利用語文教化網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，

優(yōu)秀作文和作文技巧等。

五、培育輔差支配

培育優(yōu)生：輔差：

主要措施：

L培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2.課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽,

讓差生吃得好。3.課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)

間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹

方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。

5.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻

熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文實(shí)力，尤其是學(xué)習(xí)看

法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)樂觀性的提高方面要花大力氣。

6.優(yōu)生要鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫

作方面多下功夫。

六、教學(xué)進(jìn)度表：

周次內(nèi)容(課時(shí))

第一周開學(xué)工作

其次周在山的那邊⑵走一步，再走一步(1)生命

生命⑵第三周紫藤蘿瀑布⑵童趣(3)綜合性活動(dòng):這就

是我⑴

第四周綜合性活動(dòng):這就是我(2)志向⑵行道樹(1)

第五周第一次真好⑴人生寓言⑵我的信念⑵

第六周國(guó)慶

第十一周看云識(shí)天氣(2)期中考試

第十九周元旦放假

其次十周期末復(fù)習(xí)

其次十一周期末考試20_年9月

2023年七班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)支配篇2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一152班、153班語文教學(xué)?，F(xiàn)

將我在本學(xué)期的教學(xué)工支配如下：

一、指導(dǎo)思想

培育學(xué)生酷愛祖國(guó)語言文字的感情，養(yǎng)成語文

學(xué)習(xí)的信念和良好的習(xí)慣，駕馭最基本的語文學(xué)習(xí)方

法。讓學(xué)生在進(jìn)展語言實(shí)力的同時(shí)，進(jìn)展思維實(shí)力,

激發(fā)想象力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真

知道科學(xué)太度，逐步駕馭科學(xué)的思想方法。

二、教材內(nèi)容

1、第一單元

本單元四篇課文都是狀物散文。在教學(xué)中，首

先讓學(xué)生了解狀物類散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀、觀賞這

類文章;其次是讓學(xué)生駕馭狀物文章的寫作方法，即抓

住事物特征，以敘述、描寫為主，學(xué)習(xí)托我=物言志

或詠物抒情的表現(xiàn)手法;再次是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟于狀物

之中所言之志、所抒之情，培育鍵康、高雅的審美情

趣。

2.其次單元

這四篇課文在體裁上屬于傳記，既有自傳，也

有評(píng)傳，因此在教學(xué)中應(yīng)留意搞清傳記與寫入的記敘

文的關(guān)系。介紹傳記的特點(diǎn)、寫作的手法，以提高學(xué)

生閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力。通過學(xué)習(xí)名人傳記，讓學(xué)生

受到情感教化，樹立健康的人生觀。

3、第三單元

四篇童話都具有情節(jié)曲折跌宕、形象生動(dòng)活潑

的特點(diǎn)，童趣十足而蘊(yùn)含的主題又健康樂觀，真正是

“寓教于樂”，是對(duì)青少年進(jìn)行道德、情感教化的好就

材。在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，同時(shí)練

習(xí)學(xué)生的說、寫童話的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生感受童話中蘊(yùn)

含的人文思想，熏陶、純凈心靈。

4、第四單元

本單元是詩(shī)歌，所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中

的名家名篇。這是學(xué)生在初中階段第一次接觸現(xiàn)代詩(shī)

歌，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌這種文

體，使學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操

與趣味的熏陶，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文話

背景做出自己的評(píng)價(jià)。通過朗讀、背誦、比較閱讀把

握詩(shī)的內(nèi)在感情，培育學(xué)生閱讀詩(shī)歌的愛好。

5、第五單元

本單元為說明文，在教學(xué)中使學(xué)生初步事物說

明文檔特點(diǎn)和寫作方法，提高閱讀實(shí)力。把重點(diǎn)放在

說明文檔語言特點(diǎn)、說明方法上，要引導(dǎo)學(xué)生抓住要

點(diǎn)，細(xì)致反復(fù)閱讀課文，自己發(fā)覺問題，自己解決問

題。結(jié)合課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成視察事物的良好習(xí)慣,

學(xué)習(xí)用精確簡(jiǎn)練的語言介紹某種事物，激發(fā)學(xué)生探究

自然神奇的愛好，鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)照意識(shí)，

提高閱讀科技文章的愛好。

6、第六、七單元

這兩個(gè)單元為文言文，課文較淺顯，但含義深

刻，教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解上,

適當(dāng)補(bǔ)充一些背景學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生變更學(xué)習(xí)方法，在

自主的、合作的、探究的環(huán)境中，借助工具書和老師

的必要幫助，去逐步相識(shí)、了解、體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，

并逐步養(yǎng)成能夠精確翻譯的實(shí)力。

2023年七班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)支配篇3

一、指導(dǎo)思想。

以國(guó)家的教化方針和《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)》為

指導(dǎo)，以七班級(jí)《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語

文》為依據(jù)，細(xì)致組織教學(xué)，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精

神。

二、學(xué)生基本狀況。

本期擔(dān)當(dāng)初一語文教學(xué)。從學(xué)生的升學(xué)會(huì)考狀

況來看，學(xué)生的語文成果和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生

語文上優(yōu)秀率的不到10%,且學(xué)生的口頭表達(dá)和書面

表達(dá)實(shí)力都不高，自主探究合作的實(shí)力也不行，因此

本期語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。但即使如此，

我仍將堅(jiān)持依據(jù)新課標(biāo)的理念和要求細(xì)致工作，著眼

于全面培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化的特

點(diǎn)，樂觀提倡自主、合作、探究的方式，力求為國(guó)家

培育有用的人才。

三、教材分析：

1、本冊(cè)教科書共7個(gè)單元30課，其中精讀課

文16課，略讀課文（標(biāo)_號(hào)）14課。其中包括5個(gè)現(xiàn)代

文單元，每單元4課。第一單元記事，其次單元寫人，

第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。

從文體上看，這五個(gè)單元都可歸入記敘性文體一類。

兩個(gè)文言詩(shī)文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都可

以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的

形體》《常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》等三個(gè)附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整

篇寫作支配了七次，片段寫作結(jié)合課后“思索與練習(xí)”

每單元支配一兩次，課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣。口

語交際集中支配7次,分散的口語交際活動(dòng)在課后“思

索與練習(xí)”中也有適當(dāng)支配。

3、綜合性學(xué)習(xí)支配3次，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)查閱資

料、調(diào)查社會(huì)用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來了什么

等。

4、寫字集中支配了2次，內(nèi)容涉及復(fù)習(xí)正楷字，

初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字

練習(xí)結(jié)合課后“思索與練習(xí)”，每單元支配一兩次。

5、單元目標(biāo)

第一單元：敘事性的散文單元。目標(biāo)是：?jiǎn)酒?/p>

學(xué)生對(duì)生活的感受，激發(fā)他們的寫作愛好，引導(dǎo)他們

開展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：先對(duì)作一介紹，以引起學(xué)

生對(duì)課文的重視，激發(fā)他們的愛好。然后引導(dǎo)他們把

握文章的脈絡(luò)和的寫作思路，以及文章的關(guān)鍵部分。

巧設(shè)問題，讓學(xué)生充分發(fā)表看法。

其次單元：寫人的散文單元。目標(biāo)是：健康的

感情、正確的人生看法和價(jià)值觀的培育，使學(xué)生懂得

怎樣對(duì)待親人、對(duì)待老師、體會(huì)他們的一片愛心廠懂得

如何處理個(gè)人、家庭和國(guó)家的關(guān)系，聽從大局。進(jìn)一

步培育學(xué)生的寫作技能。教學(xué)設(shè)計(jì)：幫助學(xué)生理清思

路，把握要點(diǎn)就行。

第三單元：寫景的散文單元。目標(biāo)是：了解寫

景文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫景的方法（抓住景物的特征，合

理支配寫景的依次），觀賞作品精確生動(dòng)的語言。教學(xué)

設(shè)計(jì)：依據(jù)實(shí)際狀況組織教學(xué)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)

過程。

第四單元：小說單元。目標(biāo)是：了解小說的一

般特點(diǎn)和有關(guān)學(xué)問，了解小說是通過塑造人物、支配

情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會(huì)生活的。激發(fā)學(xué)生閱讀的

愛好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的小說佳作，培育學(xué)生

的想象力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的分析評(píng)價(jià)人物。教學(xué)設(shè)計(jì)：充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師

只作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。留意在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)閱讀小說的基本方法。

第五單元：童話單元。目標(biāo)是：培育學(xué)生想象

力和創(chuàng)新意識(shí)，通過單元教學(xué)，達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)

準(zhǔn)規(guī)定的“相識(shí)世界”“進(jìn)展思維”的要求。培育學(xué)生的

審美實(shí)力。教學(xué)設(shè)計(jì)：以進(jìn)展思維和想象力為重點(diǎn),

通過閱讀、探討、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂

教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。

第六七單元：古詩(shī)文單元。目標(biāo)是：讓學(xué)生逐

步接觸、了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)

信的品德，做一個(gè)合格的現(xiàn)代公民。在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)

疑，大膽探究?？釔圩鎳?guó)的大好河山，感受古代詩(shī)歌

的美，初步了解我國(guó)古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。

四、總的教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目

標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要

的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、駕馭七班級(jí)（上）階段要求駕馭的生字詞的音

義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任

務(wù)。

3、培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭常用的

學(xué)習(xí)方法。

4、培育學(xué)生語文朗讀實(shí)力，使之能有感情的朗

讀課文，為培育學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱

讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐

富的思想感情。

7、培育學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿

情感教化和道德教化。

五、教學(xué)措施

1、要留意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變更輕心理

體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看

法與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

六、進(jìn)程支配

1、每個(gè)單元支配兩周時(shí)。講讀課文兩到三課時(shí),

自讀課文一到兩課時(shí)。

2、每?jī)芍苤湟淮慰谡Z交際或綜合性學(xué)習(xí)，課

內(nèi)與課外相結(jié)合。

3、搞好階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)。

2023年七班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)支配篇4

一、教材簡(jiǎn)析

本書的單元布局變更了以往按文體支配單元的

形式，教材符合新課程的不再?gòu)?qiáng)調(diào)語文的文體學(xué)問的

要求，更加留意學(xué)生的人文體驗(yàn)。

致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的

設(shè)計(jì)兼顧學(xué)問和實(shí)力、過程和方法，情感看法和價(jià)值

觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語

言文字的實(shí)力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐

富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教

科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培育扎實(shí)的語

文基本功與開發(fā)潛在實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力的統(tǒng)一。

樂觀提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，

留意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上留意激發(fā)學(xué)

生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和

不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生供應(yīng)各自的進(jìn)展空間。第四,

遵循語文教化規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)

生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的

過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在語文實(shí)踐

中受到熏陶感染的過程。

力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體

系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由

課內(nèi)走向課外。

二、指導(dǎo)思想

細(xì)致學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新出臺(tái)的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精

神，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，確立教研興校的策略，留

意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，留意培育學(xué)生的人文素養(yǎng),

留意培育學(xué)生的感情把握實(shí)力，面對(duì)全體學(xué)生，全面

提高學(xué)生的素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目

標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要

的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、駕馭初一（上）階段要求駕馭的生字詞的音義，

并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任

務(wù)。

3、培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭常用的

學(xué)習(xí)方法。

4、培育學(xué)生語文朗讀實(shí)力，使之能有感情的朗

讀課文，為培育學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱

讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐

富的思想感情。

7、培育學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿

情感教化和道德教化。

四、教學(xué)措施

首先、要留意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)

設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變更輕

心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、過程與方法、情

感看法與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

其次、要留意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課

由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛好，拓展了學(xué)生的視野,

加深了對(duì)課文的理解。

第三、要留意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少

民主、不同等、單向傳輸向師生的和諧、民主、同等、

互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同

體。

第四、要留意教學(xué)過程的活動(dòng)性。盡可能把過

去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活

動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他

們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做......通過學(xué)生的自

主活動(dòng)，讓學(xué)生駕馭學(xué)問，并融會(huì)貫穿，爛熟于心。

第五、留意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信

息化如多媒體、遠(yuǎn)程教化資源和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，使

學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)會(huì)課堂里的

精彩世界，要增加了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛

知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六、要留意教學(xué)組織形式的敏捷性。要在課

堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等

敏捷多樣的學(xué)習(xí)方式。

第七、留意教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要變更以往一

刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語、

一個(gè)個(gè)句子起先構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同

時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

2023年七班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)支配篇5

一、指導(dǎo)思想：

進(jìn)一步深化責(zé)隨意識(shí)，更新教化觀念，全面推

動(dòng)素養(yǎng)教化。立足課堂教學(xué)，樂觀開展教學(xué)探討活動(dòng),

不斷提高課堂教學(xué)效率，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取

精神，重點(diǎn)深化有效課堂教學(xué)，努力提高全班級(jí)語文

素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本期任教七班級(jí)34班和35班語文。由于大部

分學(xué)生是擇優(yōu)錄用的，語文素養(yǎng)的進(jìn)展比較均衡，尤

其是口頭表達(dá)實(shí)力比較強(qiáng)，課堂發(fā)言樂觀踴躍。但是

也存在著比較明顯的問題，如表述缺乏邏輯性、層次

性，書寫不規(guī)范，朗讀時(shí)鄉(xiāng)音較重，沒養(yǎng)成做筆記的

習(xí)慣等等，不一而足。這些狀況和問題有待全體師生

有支配、有步驟地去解決。

三、教材分析

第一單元

第一單元與其次單元都是以“人生，，為主題組元

的，但是側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)分，第一單元側(cè)重于怎樣面對(duì)

人生道路上的困難或不幸。

從課文內(nèi)容上說，五篇課文從不同方面以不同

題材回答怎樣走好人生之路這個(gè)總問題?！对谏降哪?/p>

邊》用象征手法說明通往志向之路要翻越多數(shù)座山，

要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》，講了一個(gè)

陷入艱險(xiǎn)而后最終脫險(xiǎn)的小故事，說的是面對(duì)一個(gè)好

像無法解決的困難該怎么辦?！抖涛膬善窂膭?dòng)物的

生命現(xiàn)象說起，直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)生命肅穆的思

索?！蹲咸偬}瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花，又由藤

蘿的盛衰，感悟生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人生應(yīng)當(dāng)

豁達(dá)，樂觀，樂觀，進(jìn)取。《童趣》說的是童年時(shí)代

視察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆，幻象迭出，有一種

物外之趣。

五篇課文乃人生面面觀，既涉及志向，又涉及

志向之路;既弘揚(yáng)奮斗精神，又有閱歷之談;既說到事

業(yè)上的困難，又說到命運(yùn)的遭受;既講苦斗，又講樂趣,

給人多方面的啟迪。

體裁、時(shí)代、國(guó)別上，也作了精致的建構(gòu)：以

散文為主，又有詩(shī)歌;以現(xiàn)當(dāng)代作品為主，又有古代作

品;以中國(guó)作品為主，又有外國(guó)作品。

從課文可讀性上說，力求貼近學(xué)生生活，難易

適度，使學(xué)生感覺親近。比如，《在山的那邊》是從

小時(shí)候的憧憬和憧憬說起的，極易引起共鳴?！蹲咭?/p>

步，再走一步》回憶的是童年生活，足以喚起學(xué)生的

生活閱歷。《童趣》回憶的是童稚時(shí)代的物外之趣,

更簡(jiǎn)潔激發(fā)愛好。

單元編排依次，常規(guī)是先精讀后略讀，本單元

有所突破，一略一精，不但考慮到課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)

系，而且考慮到新學(xué)年開頭的教學(xué)氛圍。第一課支配

略讀《在山的那邊》，其次課支配精讀《走一步，再

走一步》，內(nèi)容上從粗線條到細(xì)線條，學(xué)習(xí)心情趨向

穩(wěn)定之后再行精讀，效果可能更好。

本單元綜合性學(xué)習(xí)，主題為“這就是我〃，作自我

介紹，既與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合，又跟學(xué)校生活親密聯(lián)

系?；顒?dòng)方式不很繁難，便于啟動(dòng)嘗試，便于積累閱

歷。

本單元在初中學(xué)段是起始階段，教學(xué)要求也是

起步性的，從閱讀理解上，要求整體把握課文內(nèi)容,

專心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生

的大問題。在閱讀方法上，著重提高朗讀實(shí)力，做到

讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

其次單元

其次單元接著學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。五篇課文

是《志向》（流沙河）、《短文兩篇》（張曉風(fēng)《行道樹》、

周素珊《第一次真好》卜《人生寓言（節(jié)選）》（周國(guó)平）、

《〈論語〉十則》、《我的信念》（居里夫人）。

人生，是一個(gè)大話題，分析起來，又有方方面

面，上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不幸

該怎么辦，這一單元側(cè)重志向與信念，遞進(jìn)了一層。

志向與信念實(shí)質(zhì)上是人生的選擇，要有所為，就要有

所不為，正像《志向》中所說的，“志向既是一種獲得。

/志向又是一種犧牲?！薄缎械罉洹分姓f：“神圣的事業(yè)

總是苦痛的，但是，也惟有這種苦痛能把深厚賜予我

們?！ㄟ@就是說,行道樹這樣的奉獻(xiàn)者,獲得的是深厚、

神圣，同時(shí)又是以承受苦痛為代價(jià)的?！度松⒀浴?/p>

也講了選擇，白兔被賜予月亮，結(jié)果并非好事，白兔

醒悟了，她選擇了棄權(quán)。落難王子在厄運(yùn)中挑戰(zhàn)命運(yùn)

也是一種選擇。居里夫人《我的信念》歸結(jié)起來是說，

她信任自己對(duì)人生道路的選擇是正確的，她也是有獲

得，有犧牲，她信任她所作出的犧牲是對(duì)的?！丁凑?/p>

語〉十則》除講學(xué)習(xí)之外就是講做人。本單元在前一

單元的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比較深厚、肅穆，

理性的成分深厚得多，三篇精讀課文幾乎通篇都是哲

理。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解實(shí)力提升一

個(gè)層次。很明顯，第一單元與其次單元是不行倒置的，

現(xiàn)在這樣的編排是按部就班的。學(xué)習(xí)其次單元，正值

上半學(xué)期的學(xué)習(xí)高峰期，支配這么一個(gè)單元是合適的。

閱讀是搜集處理信息、相識(shí)世界、進(jìn)展思維、

獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。本單元的閱讀有重要的相

識(shí)價(jià)值，可以從中相識(shí)到一個(gè)高尚的人懷有怎樣崇高

的志向和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。閱讀這個(gè)

單元就是與一顆顆高尚的心靈對(duì)話，熏陶感染之下，

對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和樂觀的人生看法是很

有好處的。

本單元選文，同樣留意題材、體裁、風(fēng)格的豐

富多樣?！吨鞠颉肥且皇自?shī)，《短文兩篇》是短小的

散文，《人生寓言》是現(xiàn)代寓言，《我的信念》是居

里夫人的隨筆，《〈論語〉十則》是文言語錄。同樣

是以散文為主，又有詩(shī)歌;以現(xiàn)當(dāng)代作品為主，又有古

代作品;以中國(guó)作品為主，又有外國(guó)作品。既體現(xiàn)時(shí)代

特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，又繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。

既弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，又留意吸取人類優(yōu)秀文化

的養(yǎng)分。

五篇課文編排的依次是考慮內(nèi)容的邏輯關(guān)系的。

第一篇《志向》具有總起的性質(zhì)，定為精讀課文。接

著的兩課對(duì)于《志向》一課來說都具有舉例性質(zhì)，是

從一般到個(gè)別，感受詳細(xì)的形象可以充溢對(duì)哲理的相

識(shí)。讀了《志向》，更簡(jiǎn)潔感受行道樹的形象、白兔

的形象、落難王子的形象，感受了這些形象又可以詳

細(xì)地理解《志向》中的種種哲言睿語。在兩課比較輕

松開心的略讀之后，再精讀《我的信念》，一個(gè)實(shí)實(shí)

在在的楷模呈現(xiàn)在面前，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)一步思索自己

的人生。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“漫游語文世界〃為主題,

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，從家庭到校內(nèi)、到社會(huì)，

關(guān)注四周人們的語文生活，一方面吸取養(yǎng)分，一方面

干預(yù)語言文字運(yùn)用中不規(guī)范不文明的現(xiàn)象。

本單元教學(xué)要求，與上一單元既有持續(xù)性，又

有所提高。要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深

化思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。接著練習(xí)

朗讀，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

其中"深化思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意

味”，是新的要求，是依據(jù)本單元課文的特點(diǎn)提出來的。

拿兩個(gè)單元中的兩首詩(shī)來說，《在山的那邊》，有象

征意義，但是終歸比較淺顯，《志向》一詩(shī)則通篇都

是意味深長(zhǎng)的哲言睿語，非聯(lián)系人生體驗(yàn)，深化思索,

反復(fù)咀嚼不行。

第三單元

這個(gè)單元的閱讀課學(xué)習(xí)描寫自然景物的古今詩(shī)

文。

單元教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生品嘗精彩生動(dòng)的文

學(xué)語言，神游美麗深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，吟誦涵詠，熏陶

感染，培育審美想像、審美情感、審美意識(shí)以及靈氣、

悟性，激發(fā)酷愛生活、酷愛自然的愿望和熱忱。

《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》中特

別重視學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身的關(guān)注，重視培育學(xué)

生的審美情操和審美的素養(yǎng)、實(shí)力，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)

代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然“，“語文課

程還應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操”，“提

高文化品位和審美情趣〃，“培育學(xué)生高尚的道德和健

康的審美情趣〃，等等。本單元正是對(duì)這些精神、原則

的詳細(xì)實(shí)踐。

這套課本是依據(jù)人與自我、人與自然和人與社

會(huì)的三大板塊來建立整體框架，本單元屬于人與自然

的這一板塊。人與自然可以析理出多層次、多種類、

多方面的關(guān)系，本單元屬于人與自然的關(guān)系中的審美

的層次或方面，亦即從人類的文學(xué)的、藝術(shù)的角度或

方位，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)人與自然的關(guān)系，并在對(duì)

自然的審美化的、藝術(shù)化的相識(shí)和體驗(yàn)過程中進(jìn)一步

強(qiáng)化對(duì)自身的實(shí)力、悟性的相識(shí)和開發(fā)。從這意義上

說，本單元在本冊(cè)課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的

重要的作用。

本單元課文都是抒情類的，有現(xiàn)當(dāng)代散文、現(xiàn)

代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌，基本上都是名家名篇，內(nèi)容健康

高尚，風(fēng)格清爽美麗，具有較高的相識(shí)價(jià)值和審美價(jià)

值?！洞骸泛汀稘?jì)南的冬天》是傳統(tǒng)課文，進(jìn)入課本

后，更留意發(fā)掘其審美的素養(yǎng)；《夏感》用熱忱洋溢的

語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、

勞作的情狀，把我們帶入一種奇妙的情境中。《秋天》

是一首現(xiàn)代詩(shī)，雖時(shí)隔甚久，但內(nèi)容凝練，意味醇厚，

風(fēng)格清爽;《古代詩(shī)歌五首》都是傳統(tǒng)課文，也都是“課

標(biāo)”規(guī)定的背誦篇章，入選課本，更留意發(fā)揮其長(zhǎng)于吟

誦、激發(fā)想像、娛悅性情的作用。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)，一是領(lǐng)會(huì)課文的詩(shī)化意境，

感受的審美情感，二是品嘗課文的美麗語言，積累詩(shī)

文語句。

第四單元

第四單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探

究的內(nèi)容。閱讀部分，選編了五篇課文，它們分別是

《化石吟》《看云識(shí)天氣》《綠色蛔煙》《月亮上的

蹤跡》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白話，

詩(shī)歌散文……可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫法各異。綜

合性學(xué)習(xí)是結(jié)合《月亮上的蹤跡》一課，開展“探究月

球神奇”的活動(dòng),試圖使學(xué)生在科學(xué)與人文兩方面都有

較大收獲。教學(xué)這個(gè)單元的課文，應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)以下

目標(biāo)：

1、情感看法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)

生的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好；

2、學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問，提

高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的實(shí)力；

3、過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文,

抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。

第五單元

本單元的選文主題為“親情”。所選課文，都是圍

圍著有關(guān)親情或家庭生活的。親情是人類最奇妙的感

情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。描寫親情和家庭

生活的詩(shī)文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往特別感人。

濃濃親情，動(dòng)人心