《噸的認識》教學設計

《噸的認識》教學設計《噸的認識》教學設計1教學目的要求：１、認識質(zhì)量單位“噸”，通過積極的探索活動建立“噸的概念”。２、理解噸與千克的關(guān)系，知道１噸＝1000千克，會簡單的換算。３、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養(yǎng)學生的估算能力和實踐能力。４、培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識以及解決簡單的實際問題的能力。教學重點：噸的概念的建立教學難點：認識和明確噸的實際概念教具準備：多媒體課件一套、每組一只計算機。課前準備：１、到學校食堂參觀整袋大米（每袋大米25千克），親自搬一搬，感受一袋大米的質(zhì)量。２、稱量每個人的體重。３、課前調(diào)查：在什么情況下計量要用到噸？教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：師：小朋友們，今天讓我們隨著鏡頭一起到常熟最大的水果交易市場去參觀。走進市場，到處只見一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果?？矗哼@個蘋果約200（）（填上合適的單位名稱）這箱蘋果10（）（填上合適的單位名稱）師：這些蘋果主要來自山東、浙江等地，是用一輛輛大卡車運過來的。這輛大卡車能裝多重的蘋果，有誰知道？（３t）師：一只蘋果用克作單位，一箱蘋果用千克作單位，車上能裝好多好多的'蘋果，就用噸這個單位（板書“噸”）師：克、千克這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，這節(jié)課，我們一起來認識“噸”這位新朋友。小朋友，你們最想了解有關(guān)噸的什么知識？（出示研究目標）（１）哪些物體的質(zhì)量是１噸？（２）在什么情況下計量要用噸作單位？（３）噸和千克、克之間有什么關(guān)系？二、綜合實踐，學習新知：（一）研究問題１：１、師：哪些物體的質(zhì)量是１噸呢？課前我們到食堂搬大米一起體驗了一下，老師搶拍了一個境頭，我們一起來欣賞！２、集體研究：（１）大米①師：錄相中的主角是誰呢？大家看到了他在舉一袋大米，這袋大米是20千克，我們先請這位同學來說說當時的感受。②師：假如舉兩袋大米呢？（仍問這個同學）你感覺怎么樣？兩袋大米重多少千克？（40千克）③5袋大米還搬得起嗎？重多少千克？（100千克）④50袋大米有多少千克？你是怎樣想的？（1000千克）師：50袋20千克的大米的質(zhì)量是1000千克，也就是一噸。（師板書貼出）（２）小朋友的體重①師：小朋友你們知道自己的體重嗎？（指名回答）哪位小朋友的體重是25千克？請到前面來，我請另一位小朋友來背一背他，2個這樣的小朋友是多少千克，4個這樣的小朋友是多少千克？②師：多少個這樣的小朋友是1000千克？你是怎樣想的？師：40個25千克的小朋友的質(zhì)量是一噸。（師板書貼出）③屏幕顯示：小蘭小朋友48千克，多少個他約是1000千克？想一想，可以用什么方法？（同桌討論）（估算，用計算器）師小結(jié)貼出：20個48千克的小朋友的質(zhì)量約是一噸。3、小組合作探究：發(fā)學生練習紙，四人小組合作討論完成以下填空。一箱蘋果質(zhì)量是10千克，一副啞鈴的質(zhì)量是5千克，一袋面粉的質(zhì)量是25千克，一袋水泥的質(zhì)量是50千克，一頭牛的質(zhì)量是500千克。請小組合作研究，把研究的結(jié)果填在以下空格中?！秶嵉恼J識》教學設計2探究性學習活動是素質(zhì)教育一種重要的課堂表現(xiàn)形式，如何有效地指導學生進行探究，需要我們每個教師在探究學習理論的指導下，結(jié)合教學實踐進行不斷豐富和探索。結(jié)合我的教學經(jīng)驗，以《噸的認識》為例，進行了以下的教學設計和分析。設計理念“噸”這個概念與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系，是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。在教學中，教師應設計豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的活動，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗“噸”的有關(guān)知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，提高學生應用知識解決問題的能力。授課年級小學三年級。授課內(nèi)容人教版數(shù)學三年級上冊第11-12頁例6、例7，相應的“做一做”及練習三的第1、2、3題。學情與教材分析“噸”是一個常用的質(zhì)量計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到有關(guān)噸的使用信息，建構(gòu)效果的好壞，將會影響學生今后的學習。由于“噸”是一個較大的質(zhì)量單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中“噸”概念的建立比較困難，是學習的難點。在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了質(zhì)量單位克、千克，日常生活在也有買餅干、鹽、白糖等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。教材首先創(chuàng)設了生活中“過橋”的情境，引導學生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問題，探究有關(guān)質(zhì)量的知識和方法，使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量。通過背一背、看一看、算一算想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創(chuàng)設生活中的情境目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，增強其估測能力。教學方式通過列舉生活中的例子，幫助學生建立1噸的計量觀念，在教學過程中使學生體驗、感受、理解“噸”的實際意義。教學準備教師準備：例6的情境圖和教材情境圖。學生準備：觀察生活中用到噸作為計量單位的地方。教學目標設計1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。2、會進行質(zhì)量單位間的換算。3、通過實踐操作、猜測推算等活動，培養(yǎng)學生的估測意識。4、培養(yǎng)學生探究意識，提高學生解決簡單實際問題的能力。教學重點1、知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的計量觀念。2、知道1噸等于1000千克。教學難點認識和明確“噸”的實際意義。教學過程一、看圖說故事，導入新課1、導入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學們能說一說接下來發(fā)生了什么嗎？生：踴躍講述自己認為接下來可能發(fā)生的事。2、提醒學生注意圖中的`“限重1噸”的木牌，并提問：1噸有多重呢？生：積極思考后，給出不同答案。3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學生1噸=1000千克。生：帶著問題聽教師講解。（教學意圖：通過講故事的方式引入，鼓勵學生自由發(fā)言，激活了學生的思維，引發(fā)了學生的學習興趣。）二、探究新知1、圖中的小動物怎樣過橋。師：它們能一起過橋嗎？同學們能幫助它們嗎？生：獨立計算，小組內(nèi)交流意見。因為它們的體重大于1噸，所以不能過橋。師：繼續(xù)引導，怎樣才能過橋呢？生：積極思考并回答。師：提問：你們認為哪種方法最節(jié)省時間，又最安全呢？生：交流后聽代表發(fā)言。師：評議學生的回答，告訴他們一個一個的過橋雖然最安全，但是花費的時間太多，但為了安全起見，他們在兩個一起過橋的時候，最好還是搭配一下。（教學意圖：在故事中提出問題，請學生幫助小朋友們解決，激發(fā)了學生學習的主動性。）2、建立1噸的質(zhì)量概念。師：1噸究竟有多重呢？生：集體研究得出結(jié)論。師：多媒體演示：1袋面粉重：25千克2袋面粉重：50千克4袋面粉重：100千克20袋面粉重：500千克40袋面粉重：1000千克（1噸）（2）一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。師：（1）填空：（）袋()質(zhì)量是1噸。（2）說一說，生活中還有什么物品大約是1噸。生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀念。（教學意圖：學生在生活情境中感受噸的概念，知道1噸有多重，教學中讓學生親身經(jīng)歷探究的過程，如何與他人交流和合作，培養(yǎng)了學生的自主探索意識和合作精神，增強了學生的智慧。）3、學習噸與千克的換算。師：根據(jù)噸與千克之間的關(guān)系：1噸=1000千克請學生試著計算：6噸=（）千克7000千克=（）噸生：獨立計算后討論交流，說一說填寫思路。師：板書學生的交流結(jié)果。（略）（教學意圖：由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以對噸與千克單位之間的換算所花費的教學時間少。）4、背一背：讓學生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個學生加起來才有1噸。（教學意圖：通過讓學生猜一猜，培養(yǎng)學生的估算能力。）三、鞏固練習1、完成教科書第12頁的“做一做”。學生獨立完成，集體評價訂證。2、指導學生完成練習三第1、2題。第1題：是關(guān)于動物質(zhì)量的練習，目的是讓學生對動物的質(zhì)量有一定的認識。先讓學生獨立完成，然后進行反饋。第2題：目的是讓學生掌握噸與千克間的換算。讓學生獨立完成。3、解決生活中的問題。有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？（教學意圖：學生通過做練習，進一步鞏固了本節(jié)課所學習的知識。）四、課外拓展1、出示教材13頁練習三第3題的圖。改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車運費200元，租一輛載重2噸的貨車運費150元，應該怎么租車？2、寫一篇教學日記：《我心中的噸》。（意圖：教師落實了教材設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動，把學生帶向了研究性的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。）設計意圖噸的認識這一課，看起來似乎內(nèi)容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學重點“噸的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生感受“噸”、建構(gòu)“噸”、應用“噸”。自我評價1、讓學生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個生活情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學生有了直觀的認識。2、本節(jié)課就總體設計而言，層次分明、重難點突破，特別是對練習的設計層次非常清楚，照顧了全班不同層次學生的需要。3、拓展延伸環(huán)節(jié)中的數(shù)學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個很好的素材。這個故事激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉(xiāng)沙河小學李治臺《噸的認識》教學設計3教學目標：1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。教學重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學過程一、復習1、口算訓練2、填一填。二、創(chuàng)設情境，導入新課1、曹沖稱象。2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。三、合作交流，自主探索1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。3、即時訓練（課件示）。4、小結(jié)。四、鞏固應用1、填數(shù)。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。2、猜一猜。3、小動物過橋。4、我會填。5、判斷。6、讀一篇日記，再回答提出的問題。五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？教學反思：“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊。通過本課教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學生知道“噸”這個質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的.需要。在講授新新課時，讓學生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。本節(jié)課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識，調(diào)動了學生主動學習數(shù)學、運用數(shù)學的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的使用也讓學生感到很好的可視效果?！秶嵉恼J識》教學設計4噸這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學生感受和體驗質(zhì)量單位噸。1．創(chuàng)設情境，豐富學生對噸的感性認識。三年級的學生，生活經(jīng)驗很少，接觸這些質(zhì)量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創(chuàng)設學生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。2．結(jié)合已有知識經(jīng)驗，讓學生利用各種推理方法來解決問題。在學生認識了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導學生獨立完成例8，讓學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。課前準備教師準備PPT課件教學過程⊙創(chuàng)設情境，導入新課1．猜一猜同學或老師的體重。2．講故事。張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學生強烈的求知欲望?！褞熒涣?，探究新知1．認識噸。(1)出示課件，引導學生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學生看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)2．建立1噸的質(zhì)量觀念。(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學，問：10名這樣體重的'同學大約共重多少千克？40名這樣體重的同學呢？(指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)(2)讓學生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認識。(3)聯(lián)系生活實際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)3．反饋練習，完成教材32頁上面“做一做”2題。4．噸與千克的換算。(1)課件出示教材32頁例8，讓學生獨立完成。(2)學生完成后匯報結(jié)果，并說說自己是怎樣想的。(3)完成教材32頁下面“做一做”。設計意圖：通過課件出示情境圖，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。通過自主探究，讓學生感知質(zhì)量單位噸，同時在解決問題的過程中發(fā)展學生的抽象思維。利用課件建立1噸的質(zhì)量觀念，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！鸯柟叹毩曂瓿山滩?4頁1題?！颜n堂總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？⊙布置作業(yè)教材34頁2、3題。板書設計噸的認識1噸＝1000千克3．反饋練習，完成教材32頁上面“做一做”2題。4．噸與千克的換算。(1)課件出示教材32頁例8，讓學生獨立完成。(2)學生完成后匯報結(jié)果，并說說自己是怎樣想的。(3)完成教材32頁下面“做一做”。設計意圖：通過課件出示情境圖，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。通過自主探究，讓學生感知質(zhì)量單位噸，同時在解決問題的過程中發(fā)展學生的抽象思維。利用課件建立1噸的質(zhì)量觀念，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！鸯柟叹毩曂瓿山滩?4頁1題?！颜n堂總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？⊙布置作業(yè)教材34頁2、3題。板書設計噸的認識1噸＝1000千克《噸的認識》教學設計5教學目標：1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過程。2．認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。3．能正確換算質(zhì)量單位。教學重點：認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。教學難點：發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。設計理念：生活是這節(jié)課的載體?！墩n標》提倡學生的學習內(nèi)容應是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學生學習有價值的數(shù)學；讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的價值；讓學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學內(nèi)容的設計、教學方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。學習方法：學生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學生在體驗活動中去發(fā)現(xiàn)學習。教學準備：教學課件，20千克的純凈水教學過程：一、談話引入師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？生答。師：誰來說說你有多重？生：……二、教學“噸”1．認識噸師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計表，大家可以打開書看看。同學們最后的問題是什么呢？生：他們的體重一共是多少千克？師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。生進行計算活動，師指導合作。師提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非?？?，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？生交流算法，師出示學生答案，生講解算法師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？生：大約1000千克。師：非常正確。師板書1000千克，師：其實1000千克還可以用一個新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。生讀：1噸=1000千克師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。師板書：1t=1000kg2．感知“噸”師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？生：大約是1噸師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？（1）背一背請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。生活動，師問：感覺怎么樣？生：感覺很重……師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？（2）拎一拎再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。（3）看一看我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。師：看來“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計量較重或大宗物品的質(zhì)量時通常要用“噸”做單位。比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關(guān)藍鯨的知識？生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。（4）說一說同學們你還知道哪些有關(guān)噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。生自由討論師：誰來說說生舉例師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？生答。師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現(xiàn)危險。師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）三、鞏固練習師：今天我們學習了有關(guān)“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？1．圖畫里的數(shù)學師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說生討論師：誰來說一說生：獅子和豬可以一起通過師：為什么？生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。師：非常好，還有嗎？生：牛和馬師：可以嗎？還有嗎？生：……師：有沒有三只動物可以通過？生：……師：同學們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。2．快樂判斷師：下面憑你的生活經(jīng)驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動，好嗎？學生練習3．我是小小檢查員談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？四、拓展延伸1、一位小朋友在學習了噸的一課后，回家時寫了一篇數(shù)學日記，我們一起去看看吧！12月9日星期五晴早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的'卡車。師：（學生修改后進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來表示物體的重量。2、布置作業(yè)師：學完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學們回家以后，就像小明一樣認真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來，那就是一篇數(shù)學日記，你一定會比小明寫得更棒！板書設計：噸t1噸=1000千克1t=1000kg課后反思：本節(jié)課的教學目的是：結(jié)合具體實例，經(jīng)歷和感受認識噸的過程，從而認識新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應用。在教學過程中，我感覺比較成功的地方有三點首先，能夠從貼近學生生活的素材入手，利用已有的知識解決生活中的問題，也就是讓學生通過用不同方法算30名同學的體重來親歷認識“噸”的過程，在不知不覺中進入新知的學習，從而初步感受和認識“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個活動和具體的生活實例幫助學生再次感受1噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學生用眼睛去看，還要親身去體會，動腦去想象，如讓學生來背一背這個環(huán)節(jié)，通過學生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實際含義，來加深對噸的認識。再次，在了解噸在生活中的應用時，我為學生提供了大量的實例，另外還讓學生自己去找一找，說一說，豐富了學生對噸的感受和認識。當然還存在著一些不足，在親歷認識“噸”的過程中，讓學生計算30名同學的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學生的時間不是太充裕，學生的展示也不太充分，另外，教學1噸=1000千克的過程中，略顯倉促，學生印象不深?？傊?，在今后的教學中我還需要多學習、多完善，去適應新課標的需求?！秶嵉恼J識》教學設計6教學內(nèi)容：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。教學目標：1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學重點難點1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學準備主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的.動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。二、合作交流，自主探索（一）初步認識噸。（1）小組活動：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。師：課前同學們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個同學有多重。（2）匯報（3）師：如果按每個同學25千克計算，4個同學有多少千克？40個同學有多少千克？（4）加深認識噸。教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現(xiàn)4袋大米（100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學生感受：40個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。（2）教師用課件出示第11頁的主題圖。師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？師：誰知道1噸等于多少千克？學生通過預習可以說出：1噸＝1000千克。師：那4個小動物能同時過橋嗎？圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。400＋300＋500＋100＝1300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸。”，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！?，一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學生說出生活中的其他實例。4、師生交流：感受1噸水的質(zhì)量。（1）師：同學們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。（2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米，200秒就放掉1噸水了。設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念，對學生教學思想教育，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的好習慣。同時一些環(huán)節(jié)的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學的三維目標。（二）噸與千克的換算教師出示例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸學生自主學習，匯報結(jié)果：說說你是怎樣想的？這部分內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。6、學生獨立完成“做一做”。填上合適的單位名稱：（1）一塊橡皮重約10（）（2）1頭豬重約120（）（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）。三、鞏固練習，拓展提高1、獨立完成練習第1題。這是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。2、做一做的第2題。在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？可以讓學生發(fā)表不同的意見，只要這輛車裝的機器不超過__千克也就是2噸就可以。3、改錯（小明的數(shù)學日記）。今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。設計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學生及時鞏固所學知識。四、課堂小結(jié)今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？五、拓展作業(yè)了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？板書設計：噸的認識1噸=1000千克3噸=3000千克6000千克=3噸《噸的認識》教學設計7（一）學習目標1．學生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經(jīng)驗，增強估計能力。能用適當?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。3.學生能夠在具體的情境中，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應用，增強學習數(shù)學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。（二）學習內(nèi)容1、基礎(chǔ)性學習包（1）克、千克、噸的認識。2、開發(fā)性學習包（1）實物稱重。（2）奇妙的動物世界。（3）82頁你知道嗎？3、拓展性學習包（1）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應用并做好統(tǒng)計。（2）豐收園。（三）整合點說明1、學科單元內(nèi)整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最后是噸的認識。2、學科間整合：《科學》動物的.學習，有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。5、課時安排：本單元學習共安排3課時。注：學生針對自己的調(diào)查結(jié)果進行整理分類，教師借助這一情境積極引導學生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學生的認知規(guī)律，可以更好地幫助學生建立新的知識框架，對于接下來的學習也是大有裨益的；通過調(diào)換順序，實現(xiàn)了千克和克學習的課程整合，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)?！秶嵉恼J識》教學設計8教學目標：1、知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。3、學生能在數(shù)學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得學習成功的體驗。教學重點難點1、重點：知道1噸＝1000千克，建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學準備多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（藍鯨是目前世界上體積最大的動物，成年藍鯨體長可達33米，重可達190多噸，比陸地上最大的動物大象還重10-30倍或150頭牛的重量。一只成年藍鯨體形之大，嘴里可以容納下一只大象?。煟核{鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。二、合作交流，自主探索1、初步認識噸。（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著?限重1噸?呢！”教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？師：誰知道1噸等于多少千克？學生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸＝1000千克。師：那4個小動物能同時過橋嗎？圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。400＋300＋500＋100＝1300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。那可以怎樣過橋呢？2、感受噸。（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。學生操作后匯報自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀?。?）再次感受1噸。師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞撟寣W生說出生活中的實例。（如：一般電梯的.載重量是1噸）4、噸與千克的換算教師出示練習題這部分內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。5、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。（1）用噸作單位的物品有哪些？（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？三、鞏固提高1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。第2題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。2、練習三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過____千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。3、改錯（小軍的數(shù)學日記）。早上起床后，我拿著100千克的牙刷開始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準備了一盒250克的牛奶和一個150千克重的面包。我快速地吃完早飯，背上2克的書包上學去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著，好像在迎接我們四、課堂小結(jié)今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？五、拓展作業(yè)了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？《噸的認識》教學設計9一、教學內(nèi)容人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年上冊p11噸的認識二、教學準備學生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。三、教學目標與策略的選擇（一）、目標確定“噸的認識”是在學生學習了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎(chǔ)上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而“噸”是個非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點，也是難點。根據(jù)以上的分析本課時教學目標確定如下：1）使學生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。2）知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估計能力。3）讓學生感受生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學興趣。（二）、教學策略選擇《數(shù)學課程標準》明確指出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！睘榱俗寣W生感受和體驗遠離學生生活實際的質(zhì)量單位“噸”，通過讓學生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數(shù)學。應用所學“噸”的知識解決“小動物過橋”、“貨車、電梯的載重量”等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值。教學中創(chuàng)設“小動物過橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動中，讓學生在“玩中學”，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。四、教學流程設計及意圖教學流程設計意圖一、引人1、創(chuàng)設情境（課件）教師創(chuàng)設一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學生提出問題：“噸”是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……2、了解學習起點師：關(guān)于“噸”的知識，同學們已經(jīng)有哪些了解？（根據(jù)幾個班的教學實踐，每班都有少數(shù)學生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克?！?、談話揭題師：同學們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”二、展開（一）、親身體驗，建立“1噸”的概念師：“1噸”到底有多重呢？1、搬一搬（1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。（有的學生說輕，有的說重）（3）讓學生選出一名“大力士”來搬大米。（學生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。）（4）想象推算。（讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何引導推算100袋共重1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克）2、抱一抱。（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W加在一起有沒有1噸重??？”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“T”來表示。4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，什么時候會用到噸做單位呢？（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）（3）交通工具的載重量；師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險5、填上合適的質(zhì)量單位（1）卡車載重5（）（2）小明體重35（）（3）一塊橡皮的重量是8（）（4）我國舉重運動員丁美媛，在奧運會上三破世界記錄以300（）的總成績獲得冠軍。（5）溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30（）（二）、噸的單位換算1、噸和千克的關(guān)系：師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會進行單位之間的換算嗎？（課件出示）（1）一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=（）千克？5噸呢？你是怎么想的？（2）一只大象重約6000千克=（）噸你怎么想？2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動物，讓學生選擇自己喜歡的動物，引導先估計體重再進行“噸”與“千克”換算。四、應用1、把合適的體重與對應的動物連起來。（課件圖出示）大象小狗熊貓鯨魚50噸80千克4噸6千克2、解決導入時主題畫的問題（出示畫面并出示每只動物的體重）它們能同時過橋嗎？為什么？你有什么方法讓他們過橋嗎？3、課后延伸（數(shù)學日記）回家了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水的方法？請寫一篇數(shù)學日記。五、總結(jié)師：學了這節(jié)課同學們有什么新的收獲？抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導入，激發(fā)學習興趣。了解學生的認知起點，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗來確定教學的側(cè)重點，做到有的放失?！皣崱睂⒆觽儊碚f是抽象的，通過讓學生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學生推算、估計、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學加老師跳一跳”的游戲活動。讓學生在親身體驗的基礎(chǔ)上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學的體重”等具體實物幫助學生建立起“噸”的概念表象。在體驗的基礎(chǔ)上讓學生通過推理和想象幫助學生建立“噸”的概念，同時培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估計能力。利用“噸”知識，結(jié)合生活實際對學生進行交通安全教育。單位的換算不是本節(jié)課的重難點，因在學習“千克”、“克”時學生已掌握換算的方法，在此只讓學生在估計動物質(zhì)量的活動的過程中滲透“噸”的單位換算。通過解決“過橋”的問題，讓學生感受生活中的數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值。如何過橋是一個開放的問題，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！皵?shù)學日記”能拓展學生思維的空間，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗生活中處處有數(shù)學，同時滲透節(jié)約用水的思想教育。五、教學片段實錄片段一：體驗“1噸”的重量（抱一抱、跳一跳）師：誰能說說自己的體重？生1：我的體重26千克生2：我的體重35千克（一個胖胖的小男生）“哇”（齊喊）生3：我的體重24千克（一個小女生）師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。師：請說說剛才抱同桌的感受。生1：他比較沉，抱他有點累。生2：她很輕（是個小女孩），一下子就抱起來了。生3：他太重了，抱他連氣都透不過來，人都發(fā)熱。師：請同學們想象一下，如要你一起抱2個同學呢？生：有的說沒關(guān)系，有的說太重了。師：如果要你一起抱4個同學有什么感覺？生：“哇”（齊聲喊）生1：會被壓扁的。生2：太重了，根本抱不起來。師：如按每位同學重25千克來計算，請算一算每小組4個人共重多少千克？生：“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W加在一起有沒有1噸重??？”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），我們來做個游戲，請大家一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）六、教學反思“噸的認識”是第五冊的教學內(nèi)容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠離學生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學生眼前，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。1、讓學生在實踐活動中體驗?！皣崱钡母拍畋容^抽象、離學生的生活實際也比較遠，為了讓學生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學生已學習了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的`大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學又有什么感覺呢？按三年級學生每人25千克計算，全班36位同學在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺；然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學生在充分的體驗中，借助100袋大米、全班同學總重量、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象。讓學生在實踐體驗中學習。2、讓學生在實際應用中體驗。數(shù)學知識源于生活，生活中處處有數(shù)學。好的數(shù)學教學內(nèi)容應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生用所學“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學習“噸”的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。3、困惑：（1）三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算。（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立“1噸”的表現(xiàn)。（3）雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，“噸”離他們的生活實際太遠，有的學生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學生說“一幢教學樓”的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學”進行比較。總之本節(jié)課，注重從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學習和理解數(shù)學，聯(lián)系生活，讓學生在體驗中學習，通過實踐活動，讓學生觀察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學習。以具體的實物建立“1噸”的表象，讓學生確實感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計與轉(zhuǎn)換之中。能使學生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)?！秶嵉恼J識》教學設計10教學內(nèi)容：三年級上冊教材第31頁例7、第32頁例8教學目標：知識教學點：1、認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念。2、知道1噸＝1000千克。并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。能力訓練點：1、能正確運用噸表示物體的重量。2、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。3、培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，發(fā)揮學生的空間想像能力。情感滲透點：數(shù)學知識來源與生活，并服務于生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。教學重點：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克。并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。教學難點：建立１噸的概念，形成表象。教學方法：1、通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學生的搜集信息能力。2、指導學生通過體驗、計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。3、培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題的意識。教學準備：搜集一些物體的質(zhì)量，課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課１、同學們，你們以前學過計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：１千克＝1000克）2、猜老師的體重。師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學老師的體重嗎？（1）請幾名學生猜一猜；（2）讓猜的學生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？3、課件出示鯊魚、大象、恐龍、成年鯨的質(zhì)量，讓學生讀一讀。師：感覺怎樣？（太重了）這些都是動物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂等。）4、揭示課題：師：如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。板書：噸的認識[設計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。二、參與實踐，充分體驗1、感知10千克、20千克大米的`重量（1）感知10千克出示一袋10千克重的大米，請幾位同學來搬一搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。談談感受（2）感知20千克兩袋10千克大米疊起來，還請上面幾位同學來搬，如搬不動，就請多位同學抬一抬。談談感受。（3）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個同學搬，搬得動嗎？（搬不動）[設計意圖]讓學生搬米袋，由輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。2．直觀感知1噸的實際重量（1）談話：剛才同學們在搬10千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）（2）學生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應的千克數(shù)。（3）小結(jié)：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。（4）讓學生根據(jù)：1噸=1000千克（結(jié)合情景圖）說出3000千克=（）噸6000千克=（）噸9噸=（）千克3．結(jié)合實際，加深對噸的認識（1）叫幾位體重是25千克的同學上臺，讓同學們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學才有1噸？學生動手算一算，然后交流算法，（課件演示算法）得出40位同學大約有1噸。（讓40位同學站起來給同學們感受）（2）（多媒體結(jié)合演示）算一算，讀一讀：課件出示第32頁做一做的第2題一頭牛重500千克，（）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。一桶食用油重5千克，（）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。一袋水泥重50千克，（）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。一只老虎重250千克，（）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸（3）想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個單位？電梯、橋梁限重、貨車載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現(xiàn)在水污染嚴重，水資源緊張，同學們要節(jié)約用水。）[設計意圖]通過讓學生算一算、讀一讀、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。三、應用拓展，體驗數(shù)學的價值。1、出示小明的數(shù)學日記，請學生找出日記中的單位名稱的錯誤。今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現(xiàn)原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公路時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。［設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計讓學生對質(zhì)量單位克，千克，噸形成一個系統(tǒng)的認識，幫助學生組建起質(zhì)量單位的認識結(jié)構(gòu)，同時深化對質(zhì)量單位的應用，得到了數(shù)學概念的內(nèi)化。］2、課件出示教材第35頁的第8題師：圖片上的4只動物可以一起過橋嗎？哪些動物可以一起通過呢？（這一環(huán)節(jié)的設計具有開放性，學生比較感興趣，讓學生更深刻的了解了噸與千克的關(guān)系，答案的多樣化同時培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。）四、小結(jié)評價，回歸生活1、說說這節(jié)課你學得怎么樣，有哪些收獲《噸的認識》教學設計11教學內(nèi)容九年制人教版第五冊《噸的認識》教學目標通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。過程方法目標培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。情感態(tài)度價值觀目標通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。教學重、難點1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。2.培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。教具準備多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。學情分析：“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結(jié)合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。教學過程一、創(chuàng)設清凈，引入新課1.展示情境師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認識噸。2.出示課題：噸的認識二、通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”（一）直觀感知，使學生初步認識“噸”師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。（從學生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）（二）創(chuàng)設情境，充分感知“噸”師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？小組進行討論師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？生經(jīng)過計算后得出結(jié)論師：現(xiàn)在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。（三）以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認識。師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的`裝上卡車。師：你能說說你的理由嗎？（在初步認識重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學。（四）進行單名數(shù)與復名數(shù)互化的教學。師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋€特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？生討論并完成。師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？鼓勵學