淺談班主任在留守兒童管理中的教育方法-班主任論文

4/4淺談班主任在留守兒童管理中的教育方法-班主任論文淺談班主任在留守兒童管理中的教育方法

文/涂明艷

近年來，由于"打工潮'的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養(yǎng)在親朋好友家，從而造成了一大批"留守兒童'.所謂"留守兒童',是指父母雙方或一方流淌到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。大部分"留守兒童'在情感上缺少關愛。行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學習差。解決農村"留守兒童'的成長教育問題是一個系統(tǒng)工程，班主任在"留守同學'的教育與管理中的作用不容忽視。作為班主任的我，依據(jù)政府和學校實施"關愛留守'工作要求，結合本班的實際狀況，對留守兒童管理實行了一些策略方法，取得了較好的教育效果，促進了留守兒童健康成長和學習。

一、讓"留守兒童'的生活布滿陽光

作為班主任切忌由于留守同學缺少監(jiān)護，行為習慣和學習成果差就卑視他們或放任不管，應千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。無論是學習上還是生活上，都要從微小之處做起，專心去愛惜他們，用情去感化他們。大多數(shù)"留守兒童'都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，簡單產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，把自己關在狹小的自我生活空間里，對外界的一切都漠不關懷，對他人和集體的情感冷漠；所以老師要賜予"留守兒童'特別的關愛，并使他們切實感受到班集體的暖和，削減"留守兒童'受教育的斷層與真空。同時，老師要了解"留守兒童'的有關狀況，常常與他們談心，使自己成為"留守兒童'最信任的伴侶！在此基礎上，開展一系列豐富多彩的集體活動（如"感恩教育'活動、"交往輔導'活動等），讓"留守兒童'在活動中親身體驗感受受到集體的暖和；同時還常常組織"留守兒童'參加文體消遣活動，充實業(yè)余生活，以此來彌補親子關系的缺失對其人格健全進展的消極影響?？傊?，老師要用充分自己的言行和集體的暖和去感化教育他們，讓他們的生活布滿陽光。

二、加強與家長的聯(lián)系溝通

充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，定期向家長匯報同學的在校表現(xiàn)，讓家長準時了解孩子的思想動態(tài)、學習狀況。春節(jié)或農忙時，建議家長盡量回家與子女團聚，讓他們享受家的暖和；平常，要求家長多與孩子溝通溝通，從而形成一股學校教育與家庭教育的合力。常常通過電話聯(lián)系，情感溝通了，孩子的幸福感增加了，家長也劇烈地意識到哺育孩子的責任，更自覺的參加到對孩子的教育中來。

傳統(tǒng)的家書蘊含著豐富的教育契機，留守兒童與父母分居兩地，鴻雁傳書是最為經(jīng)濟的聯(lián)系手段。引導同學與父母情感溝通的書信來往，老師的"穿針引線'很重要。作為班主任的我常常與語文老師親密協(xié)作，要求孩子與父母常常書信溝通，孩子們可向家長詢問打工的經(jīng)受，外出打工的生活，匯報自己學習生活狀況以及家鄉(xiāng)的變化，以可以說勝利的喜悅或失敗的啟迪。在孩子與家長的書信對話中，同學感受這濃濃的親情。通過書信活動，孩子們可以時常感受遠方父母的關注，而遠方的父母也可以跨越萬水千山傾聽自己孩子的心聲。我班開拓了"鴻雁傳書'專欄（當然為了敬重個人隱私，家書公開前都征求了同意），展覽同學與家長的信件。學期還評比出孩子與家長的優(yōu)秀書信，隆重進行表彰嘉獎，增加了書信寫作的氛圍，提高了同學的寫作水平，同時也培育了同學良好的情感態(tài)度。

三、培育同學的責任感

孩子的父母外出打工，定期給生活費、零花錢，所以他們生活在一個無憂無慮的環(huán)境中，部分同學缺乏對自己、對集體的責任感，讀書好壞無所謂，因而老師對他們進行"責任感'教育是非常必要的。

首先，要培育他們對自己負責的生活態(tài)度。有一部分同學不思進取，厭倦學習，躲避教育，缺乏學習目標和遠大抱負。老師應樂觀培育他們對自己負責的生活態(tài)度，使他們明白自己最起碼的事情就是要好好讀書，學好本事，將來為國家為人民為社會做出貢獻。我有時舉一些實例，說明即使是種田做農夫、外出做民工也要把握基本學問，而且學問越多得到的回報也越多。

其次，要培育同學對家庭和集體負責的態(tài)度。每個同學都是在家庭和集體的培育下成長起來的，他們無時不在享受著父母老師的關懷、教育和關心，這些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉獻，他們在家庭和集體環(huán)境中往往表現(xiàn)出自私和懶散。老師不僅要從正面加強思想教育，使他們熟悉到每個人都要履行一份義務，還要常常與家長聯(lián)系，常常開展豐富多彩的集體活動，以此來教育他們學會關懷他人，關懷集體，為集體爭光。

總之，在對"留守同學'這一特別弱勢群體的教育和管理中，作為一個班集體