小學班主任德育案例

3/3小學班主任德育案例愛是促進后進生轉化的"靈丹妙藥'。那年，我接了一個后進班，面對這些學習成果差，又不守紀律的同學，當時我不知所措，也無從下手。當時，我實行的還是以前的老方法：對違紀的同學賜予嚴峻的批判、罰站、停課、叫家長到校等來壓服同學。這些簡潔、粗暴的方法，雖然制服了一些同學，但班級工作總體轉化效果不明顯。經過多次反思，通過閱讀有關班級管理方面的文章，虛心向老班主任請教，特殊是常常學習《班主任之友》上的有關文章，使我大開眼界。從今，我決心轉變以往的管理方法，以愛來感化教育同學。

有一次，一位老師在上課，我在教室外觀看同學上課狀況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位當時，我真想沖進教室把不守紀律的幾個同學拉出來狠狠懲處一頓，給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。

班會上，我把上午看到的課堂狀況描述了一番。同學預感到：班主任立刻要嚴峻教訓那幾個不守紀律的同學了。此時，我看著那幾個上課不守紀律的同學，他們紛紛低下頭，等待我的懲罰。但是，我這次并沒有教訓那幾個同學，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后，我給同學們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談談心里話》。

兩天后，作文交上來了。作文里，大多數同學寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。

有的同學反映："我的成果不好，有的老師說我像驢一樣笨，損害了我的自尊心。我們成果差的同學更需要老師的愛'。

有的同學說："我在家里常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批判，我家里家外不是人，其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好同學。我多盼望家庭多給一點暖和，老師多給一點關懷啊！'

還有個同學這樣寫："有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：你又去玩電子嬉戲機了！并且嚴峻地批判我。我不服，老師損害了我的自尊心。從今，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了。'

我對同學們反映的狀況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了同學座談會和同學家長座談會，虛心聽取大家的看法，找同學談心，特殊和那位被我誤會的同學談心。我還在班會上說，那次不應當不經調查而錯怪了他。從今，那位同學漸漸改掉了不守紀律的毛病，成為文明守紀的標兵。

為了促進后進生轉化，我從愛動身，從情入手，進行了多次家訪，使家長們協(xié)作做同學的思想工作。

有一次，我班有個"淘氣大王'生病了。晚上，我騎自行車去探望他。他看到我不辭辛苦來他家探望他，感動得熱淚盈眶。家長也很感動。從今，這位同學改掉了許多毛病，成為班級守紀律和學習的楷模。

我還多次召開任課老師和同學座談會，請任課老師和同學們交心。老師們依據我班的狀況表示情愿從基礎抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風一樣，吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關懷的同學們，在開心中學習，在布滿暖和幸福的環(huán)境里健壯成長。一年以后，班級的面貌徹底轉變了，后進班級帽子被扔掉了。

德育案例點評：

巴特爾指出："愛和信任是一種宏大而奇妙的力氣。老師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向同學的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出漂亮的圖象'

作為班主任，面對后進生，怎樣把同學們帶好呢？是批判不離口，壓服同學，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢？實踐證明，后者是行之有效的。

要想使獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與同學達到感情相通，心理相容，形成友好、開心、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成。

"愛'是促進后進生轉化的法寶。老師對同學，只有動之以情，曉之