軍隊文職人員招聘《教育學》模擬試卷五

軍隊文職人員招聘《教育學》模擬試卷五

［單選題］L以情感陶冶（體驗）為主的教學方法是（）o

A.演示法

B.討論法

Q講授法

D.情境教學法

參考答案：D

參考解析：以情感陶冶（體驗）為主的教學方法包括欣賞教學法和情境教學法。

［單選題］2.學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生

學習的強大動力，有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。

A.動力來源

B.作用

C.社會意義

D.個人前途

參考答案：C

參考解析：根據(jù)學習動機的社會意義，學習動機可分為高尚的學習動機和低級

的學習動機。

［單選題］3.在我國反腐倡廉的斗爭中，出現(xiàn)了多個高學歷、高職位的大貪官。

他們都受過良好的教育，但依然成了犯罪分子。這說明Oo

A.社會是一“大染缸”，人一旦進去就學壞

B.社會環(huán)境是人發(fā)展的條件性因素

C.貪官們的遺傳素質(zhì)有缺陷

D.社會環(huán)境決定人的發(fā)展方向

參考答案：B

參考解析：高學歷、高職位的人成了大貪官，因為他們在后天的社會環(huán)境和教

育中出了問題，說明社會環(huán)境是人發(fā)展的條件性因素。

［單選題］4.青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個體身心發(fā)展規(guī)

律是（）o

A.順序性

B.階段性

C.穩(wěn)定性

D.個別差異性

參考答案：B

參考解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛

盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。

［單選題］5.我們對優(yōu)秀學生進行獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學生也可以激勵一般

學生，是因為一般學生受到了（）o

A.直接獎勵

B.直接強化

C.替代性強化

D.替代性懲罰

參考答案：c

參考解析:替代性強化是指觀察到榜樣的行為或行為結果而受到的強化。

［單選題］6.中學生小剛對數(shù)學特別有興趣，探索欲望強烈，說明他對數(shù)學學習

有比較強的()o

A.內(nèi)部動機

B.外部動機

C.長遠動機

D.近景動機

參考答案：A

參考解析：內(nèi)部動機是由人們對學習本身的興趣所引起的動機。動機的滿足不

在活動之外，它不需外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行為本身就是

一種動力。例如，兒童喜歡游戲、數(shù)學愛好者學習數(shù)學等。

［單選題］7.在朱熹的教育階段分類中，教之以灑掃、應對、進退之節(jié)，禮樂射

御書數(shù)之文的是()階段。

A.幼兒教育

B.小學教育

C.中學教育

D.大學教育

參考答案：B

［單選題］8.德育過程是思想品德的實施過程，它的構成基本要素是教育者、受

教育者和()

A.教育環(huán)境、教育內(nèi)容

B.教育環(huán)境、教育目標

C.教育內(nèi)容、教育方法

D.教育環(huán)境、教育方法

參考答案：c

參考解析：德育過程是指教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計

劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，以培養(yǎng)和形成教育者所期望的思想

品德的過程。它的構成要素主要包括教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方

法。

［單選題］9.在班級管理中，班主任是班級的()o

A.法人

B.監(jiān)督人

C.輔導員

D.領導人

參考答案：D

參考解析：班主任是班級建設的設計者、班級組織的領導者和班級人際關系的

協(xié)調(diào)者。

［單選題］10.對于任性的學生應著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的()o

A.自制性

B.自覺性

C.果斷性

D.堅持性

參考答案：A

參考解析：意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行

的品質(zhì)。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具

有較強的組織性和紀律性；另一方面又善于控制自己的情緒和沖動，表現(xiàn)出較

強的忍耐性。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。前者不能約束自己的行

動；后者在行動中畏縮不前，驚慌失措，這是意志薄弱的表現(xiàn)。

I.單選題」11.課外活動中各種專門的學習小組，如數(shù)學小組、外語小組、繪畫小

組、聲樂小組等，從內(nèi)容上講都屬于()O

A.科技活動

B.學科活動

C.文體活動

D.主體活動

參考答案：B

參考解析：學科小組是按照學科性質(zhì)來劃分的，如文學小組、數(shù)學小組、物理

小組、化學小組、歷史小組、地理小組、天文小組、音樂小組、繪畫小組、體

育小組等。學科小組的活動內(nèi)容與課堂教學的聯(lián)系最為密切，但它不是課堂教

學的重復，也不限于教學大綱規(guī)定的范圍。

［單選題］12.馬斯洛需求層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機，可能

是由于某種O需要沒有得到充分滿足而引起的。

A.自我實現(xiàn)

B.高級

C.缺失性

D.成長性

參考答案：C

參考解析：需求層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機，可能是由于

某種缺失性需要沒有得到充分的滿足而引起的，所以在教學中教師不僅要關心

學生的學業(yè)成績，而且應該經(jīng)常和學生交流，關注學生的情感，關注其學習動

機及缺失性需要。

［單選題］13.教師在課外活動中處于輔助地位，說明學生在課外活動中具有

()0

A.自愿性

B.自主性

C.靈活性

D.實踐性

參考答案：B

參考解析：教師在課外活動中處于輔導地位，說明學生在課外活動中具有主體

性。

［單選題］14.對研究問題與研究假設關系的表述正確的是?)o

A.研究問題與研究假設沒有直接聯(lián)系

B.研究假設的敘述是直接從研究問題的敘述中產(chǎn)生的

C.研究問題的敘述比研究假設的敘述更具操作性

D.研究問題就是研究假設

參考答案：B

參考解析：一個好的有價值的研究假設的提出是要經(jīng)過一個過程的，研究者要

在研究過程中不斷修改、完善研究假設，因此研究假設的敘述是直接從研究問

題的敘述中產(chǎn)生的。

［單選題］15.日常教學活動中，教師常常教育學生要“舉一反三”“拋磚引玉”

“聞一知十”。這種現(xiàn)象在教育心理學上被稱為()O

A.遷移

B.量化

C.引用

D.啟發(fā)

參考答案：A

參考解析：遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”等是典型的

遷移現(xiàn)象。

［單選題］16.”我們知曉的比我們能說出的多“講的是什么知識？()

A.陳述性知識

B.條件性知識

C.程序性知識

D.隱性知識

參考答案：D

［單選題］17.對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起()o

A.前提作用

B.決定作用

C.促進作用

D.導向作用

參考答案：A

參考解析：遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎和前提，為人的身心發(fā)展提

供了可能性。

［單選題］18.課外活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標準的限制，只要圍繞學校的

教育目的即可。這體現(xiàn)了課外活動的（）特點。

A.自愿性

B.廣泛性

C.自主性

D.實踐性

參考答案：B

參考解析：課外活動內(nèi)容廣泛，不受課程計劃、課程標準的限制，它的內(nèi)容深

度、廣度，以及學習的進展速度，是以參加者的愿望、愛好、特長和接受水平

來確定的。

［單選題］19,布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種以（）為主的教育

方法。

A.情感陶冶

B.探究活動

C.直觀感知

D.實際訓練

參考答案：B

參考解析：布魯納認為，在教學過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作

用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。

［單選題］20.教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問

答的形式引導學生獲取和鞏固知識的方法是Oo

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.演示法

參考答案：B

參考解析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要

求學生回答，并通過問答的形式引導學生獲取和鞏固知識的方法。

［單選題］21.西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）。

A.布魯納

B.康德

C.杜威

D.盧梭

參考答案：C

參考解析：在經(jīng)驗論的基礎上，杜威首次提出“從做中學”，要求以活動性、

經(jīng)驗性的主動作業(yè)取代傳統(tǒng)的書本式教材的統(tǒng)治地位。

［單選題］22.晚期修道院的主要課程體系是（）。

A.基督教教義

B.哲學

C.騎士“七技”

D.七藝

參考答案：D

［單選題］23.下列屬于智力因素的是()o

A.情緒

B.意志

C.性格

D.注意力

參考答案：D

參考解析：智力的構成因素包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力

等。

［單選題］24.數(shù)學課上，張老師在教“圓周率”時，向?qū)W生介紹了祖沖之的成長

過程以及祖沖之與圓周率的故事。張老師遵循的教學原則是()o

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.循序漸進原則

D.科學性與思想性統(tǒng)一原則

參考答案：D

參考解析：科學性與思想性統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基

本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政

治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育。張老師介紹祖沖之的成長過程和祖沖之與

圓周率的故事，教導學生學習祖沖之的精神，體現(xiàn)了科學性與思想性統(tǒng)一原

則。

［單選題］25.下列對學習的闡釋，體現(xiàn)人本主義學習理論的是()o

A.學習是經(jīng)驗與聯(lián)想

B.學習是學習者內(nèi)部心理結構的形成和改組

C.學習是學習者意義的建構，是社會互動與協(xié)商

D.學習是尋求潛力的充分發(fā)揮

參考答案：D

參考解析：人本主義者倡導有意義的自由學習觀，有意義學習關注學習內(nèi)容與

個人之間的關系，強調(diào)人的價值，強調(diào)人有發(fā)展的潛能，有自我實現(xiàn)的傾向。

［單選題］26?柏拉圖曾經(jīng)創(chuàng)辦了()o

A.阿加德米學園

B.呂克昂學園

C.雅典大學

D.亞歷山大大學

參考答案：A

［單選題］27,夸美紐斯關于“把一切事物教給一切人類”的教育理念被稱為

()O

A.“泛智”思想

B.和諧發(fā)展思想

C.全面發(fā)展思想

D.全民教育思想

參考答案：A

［單選題］28.我國心理學家認為，()是智力的核心。

A.想象力

B.創(chuàng)造力

C.思維力

D.記憶

參考答案：C

參考解析：智力是偏重于認識方面的多種能力的綜合，主要由注意力、觀察

力、記憶力、想象力和思維力等要素組成，其中思維力是智力的核心。

［單選題］29.蔡元培所主張的五育并舉原則上不包括()o

A.軍國民教育

B.實利主義教育

C.公民道德教育

D.民族主義教育

參考答案：D

［單選題］30.把課程編制分為確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、進

行課程評價四大步驟，主張以教育目標為中心來編制學校課程的學者是()o

A.施瓦布

B.布魯納

C.博比特

D.泰勒

參考答案：D

參考解析：在八年研究的基礎上，泰勒撰寫了《課程與教學的基本原理》一

書，于1949年出版，這是50年代美國課程論方面影響最大的一部著作。在這

部著作中，泰勒把課程編制分為確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)

驗、進行課程評價四大步驟。

［單選題］31.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀況是()o

A.心境

B.激情

C.應激

D.焦慮

參考答案：A

參考解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的

指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”體現(xiàn)了心境的彌散性的特點。

［單選題］32.科爾伯格將個體的道德發(fā)展分為三種水平、六個階段。如果個體按

照人們所稱的“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許，那么他還處于道德

的()。

A.懲罰和服從階段

B.人際協(xié)調(diào)的定向階段

C.維護權威或秩序的定向階段

D.工具性的相對主義定向階段

參考答案：B

參考解析：“好孩子”定向階段又被稱為人際協(xié)調(diào)的定向階段。

［單選題］33.“學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于()類型。

A,專制型

B.自由型

C.放任型

D.民主型

參考答案：D

參考解析：“學生進行自主學習，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關系和諧

發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。

［單選題］34.主張教育R的應當從個體的本能需要出發(fā)，滿足人的自身發(fā)展的需

要，發(fā)展人的價值，促進個人的自我實現(xiàn)。這種觀點屬于()。

A.教育無目的論

B.社會本位的教育目的觀

C.個人本位的教育目的觀

D.宗教本位的教育目的觀

參考答案：C

參考解析：個人本位的教育目的觀主張教育要從個人本能的需要出發(fā)，強調(diào)教

育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的

目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。

［單選題］35?知覺的高級形式是()o

A.注意

B.觀察

C.想象

D.記憶

參考答案：B

參考解析：觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。

［單選題］36.小學生在學習拼音的時候，如果還同時學習英語字母和單詞，那么

英語的學習可能會干擾對拼音的學習效果。這屬于()o

A.正遷移

B.負遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

參考答案：B

參考解析：正遷移指一種學習對另一種學習的積極影響。負遷移指一種學習對

另一種學習的消極影響。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。逆向

遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。由于學習拼音和學習英語字母和單

詞是同時的，所以不會出現(xiàn)順向遷移和逆向遷移，而英語的學習可能會干擾對

拼音的學習效果，故明顯屬于負遷移。

［單選題］37.()是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

A.義務教育

B.教育制度

C.教育目的

D.教育評價

參考答案：C

參考解析：教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)，它反映

了社會政治和社會生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級性和生產(chǎn)力的性

質(zhì)。故本題選C。

［單選題］38.“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”從教育的角度來看，這句

話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？()

A.先天因素

B.環(huán)境因素

C.遺傳因素

D.個體活動

參考答案：B

參考解析：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”強調(diào)的是環(huán)境對橘的影響。

從教育角度來看，則反映了環(huán)境因素對人的發(fā)展的影響。

［單選題］39.下列哪種學習的復雜程度比概念學習高？()

A.規(guī)則學習

B.信號學習

C.辨別學習

D.連鎖學習

參考答案：A

［單選題］40.課堂上，學生根據(jù)教師的描繪想象出的雪后北京的風光屬于()。

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.幻想

D.無意想象

參考答案：A

參考解析：再造想象指的是根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模

型、符號記錄等)在頭腦中形成有關事物的形象的想象。因此，題干表述屬于再

造想象。

［單選題］41.“知子莫如父，知女莫如母”說明家庭教育比學校教育更具有

()O

A.先導性

B.感染性

C.權威性

D.針對性

參考答案：D

參考解析：家庭教育的特點是權威性、靈活性和針對性。而題干中的“知子莫

如父，知女莫如母”強調(diào)父母能理性地分析孩子的一言一行，正是說家庭教育

的針對性特點。

［單選題］42.根據(jù)時局需要，對1922年新學制加以局部變通而制定的學制是

()O

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子一癸丑學制

D.戊辰學制

參考答案：D

［單選題］43.亞里斯多德的教育代表作是()o

A.《理想國》

B.《政治學》

C.《烏托邦》

D.《巨人傳》

參考答案：B

［單選題］44.弗洛伊德認為人的本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛

在的、無意識的、最根本的動因。他的觀點屬于()o

A.多因素論的觀點

B.內(nèi)發(fā)論的觀點

C.外銀論的觀點

D.單因素論的觀點

參考答案：B

［單選題］45.訓練學生估計不同大小長方形的面積，一段時間后，測試結果發(fā)現(xiàn)

學生估計長方形面積的能力提高，而估計圓形面積的能力并未提高。這個實驗

可以支持()。

A.形式訓練說

B.相同要素說

C.概括化理論

D.關系轉換理論

參考答案：B

參考解析：教育心理學家桑代克以大學生為被試，首先訓練大學生對平行四邊

形的面積進行估計，然后對他們進行兩種測驗。結果表明，被試對矩形面積的

判斷成績提高了，但對三角形、圓形和不規(guī)則圖形的判斷成績并沒有提高。據(jù)

此，他認為，學習中訓練某一官能未必能使它的所有方面都得到改善。他認為

兩種學習之間具有相同要素時，才會發(fā)生遷移。

［單選題］46.既是德育客體又是德育主體的要素是()o

A.教育者

B.受教育者

C.德育根源

D.德育大綱

參考答案：B

參考解析：受教育者既是德育客體又是德育主體。

［單選題］47.1810年德國文教總管洪堡德所創(chuàng)立的()對歐美高等教育發(fā)展產(chǎn)生

了重大影響。

A.文教部

B.帝國大學

C.慕尼黑大學

D.柏林大學

參考答案：D

［單選題］48.相對學校教育來說，課外活動()o

A.與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活

動

B.是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學

C.并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學是正規(guī)的教育活動

D.是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致

參考答案：A

參考解析：課外、校外教育與課堂教學的目標是一致的，二者是相輔相成的，

不能相互替代，都是正規(guī)的教育活動。

［單選題］49.在教育史上主張“有教無類”的教育家是()o

A.孟子

B.荀子

C.孔子

D.莊子

參考答案：C

參考解析：孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。

［單選題］50.蘇聯(lián)心理學家維果斯基就兒童心理發(fā)展觀提出了()o

A.階段發(fā)展理論

B.人格發(fā)展理論

C.最近發(fā)展區(qū)理論

D.文化歷史發(fā)展理論

參考答案：C

參考解析：維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：

一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是

學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最

近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學坐提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)

動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水

平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

［單選題］51,下列沒有體現(xiàn)教育平等思想的教育家是()o

A.裴斯塔洛奇

B.洛克

C.狄德羅

D.愛爾維修

參考答案：B

［單選題］52.高中教師根據(jù)高中生的年齡特征和個別差異進行不同的德育教育遵

循的是()。

A.嚴格要求與尊重學生相結合原則

B.疏導原則

C.集體教育原則

D.因材施教原則

參考答案：D

參考解析：高中教師根據(jù)學生的年齡特征和個別差異進行不同的德育教育，說

明該教師注意到學生間的差異，依據(jù)因材施教的原則實現(xiàn)德育教育的目的。

［單選題］53,團結同學、尊敬師長、關心集體是性格特征中的()o

A.態(tài)度特征

B.理智特征

C.情緒特征

D.意志特征

參考答案：A

參考解析：性格的態(tài)度特征主要指的是一個人如何處理社會各方面的關系的性

格特征，即他對社會、對集體、對他人以及對待自己的態(tài)度的性格特征。團結

同學、尊敬師長、關心集體是性格特征中的態(tài)度特征。

［單選題］54.一條被兩條平行線截開的直線，看起來并不在同一條直線上。這種

錯覺屬于()o

A.線條方向錯覺

B.線條長短錯覺

C.線條彎曲錯覺

D.面積大小錯覺

參考答案：A

參考解析：題干描述的是波根多夫錯覺，屬于方向錯覺。

［單選題］55.個體的道德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，矛盾和沖突

是促進道德發(fā)展的()o

A.外在動力

B.阻力

C.根本原因

D.直接動力

參考答案：D

參考解析：個體的道德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，矛盾和沖突

是促進道德發(fā)展的直接動力。

［單選題］56.()是形成技能的必由之路。

A.知識

B.能力

C.練習

D.模仿

參考答案：C

參考解析：練習是形成各種操作技能所不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成

的基礎條件和途徑，對技能進步有促進作用。

［單選題］57.憑借經(jīng)驗解決問題的策略是()。

A.推導式

B.算法式

C.推理式

D.啟發(fā)式

參考答案：D

參考解析：所謂啟發(fā)式就是根據(jù)目標的指引，試圖不斷地將問題狀態(tài)轉換成與

目標狀態(tài)相近的狀態(tài)，從而試探那些只對成功趨向目標狀態(tài)有價值的操作。啟

發(fā)式從自己的經(jīng)驗出發(fā)，不必逐一嘗試。

［單選題］58.()提出強化理論。

A.斯金納

B.苛勒

C.考夫卡

D.曼杰斯

參考答案：A

參考解析：強化理論是美國心理學家和行為科學家斯金納等人提出的一種理

論，也叫操作條件反射理論、行為修正理論。

［單選題］59.教育目的所要回答的問題是()o

A.教育服務的方向

B.培養(yǎng)怎樣的人

C.教育實現(xiàn)的途徑

D.怎樣培養(yǎng)人

參考答案：B

參考解析一：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人的總要求，它所要

回答的問題是培養(yǎng)怎樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的一個

總要求。

［單選題］60.“三藝”為()所創(chuàng)設。

A.柏拉圖

B.智者派

C.亞里斯多德

D.畢達哥拉斯

參考答案：B

［單選題］61.衡量一個人道德水平的標準是()o

A.道德認知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

參考答案：D

參考解析：道德結構包含四種成分，其中道德行為是衡量一個人道德水平的重

要標志。

［單選題］62.曾有媒體曝光，有小學在學生報名入學時進行智力測驗，后被教育

主管部門叫停。該學校這么做，主要是過于O。

A.夸大遺傳對人的發(fā)展作用

B.夸大家庭教育對人的發(fā)展作月

C.夸大環(huán)境對人的影響發(fā)展

D.夸大人的能動性對人的發(fā)展作用

參考答案：A

參考解析：人的智力屬于遺傳因素，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體

的身心發(fā)展提供了可能性，但非決定性作用。對學生進行智力測驗的行為夸大

了遺傳因素對人的發(fā)展作用。

［單選題］63?學生學會寫“石”字，有助于寫“磊”字。這種遷移屬于()o

A.具體遷移

B.一般遷移

C.垂直遷移

D.順應遷移

參考答案：A

參考解析：具體遷移是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結

構沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種之

中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。例如學習了“日”

“月”對學習“明”的影響。

［單選題］64.教育在遵循社會發(fā)展規(guī)律的同時，必須有自身運動的內(nèi)在規(guī)律，后

者指教育具有()。

A.歷史繼承性

B.與其他社會意識形式的平行性

C.與社會發(fā)展的不平衡性

D.相對獨立性

參考答案：D

參考解析：教育在遵循社會發(fā)展的同時，必須有自身運動的內(nèi)在規(guī)律，即教育

的相對獨立性。

［單選題］65.兩名IQ相似的學生以同樣優(yōu)秀的成績考上了某大學。但進大學以

后，甲生成績保持優(yōu)秀，而乙生成績多門不及格，在留級線上掙扎。有效學習

的內(nèi)部因素分析，導致兩名學生成績顯著差異的最可能原因是()o

A.學習方法

B.學習動機

C.學習習慣

D.動機與方法的結合

參考答案：D

［單選題］66.教師提出“你是否可以用另外一種方式來表達”或“如果把這個答

案用于其他情況下會怎樣”的問題，誘導學生展現(xiàn)出更多他們所知道的，進而

了解他們到底對學習內(nèi)容掌握了多少。教師所提問題屬于()o

A.開放性問題

B.探詢性問題

C.封閉性問題

D.過渡性問題

參考答案：B

參考解析：探詢性問題是在學生對問題有了一個回答以后接著追問的一個問

題，用于以下方面：①使學生的回答得到澄清；②在學生回答的基礎上激發(fā)新

信息，以做進一步擴展；③對學生的回答進行重新導向或重新組織，使之向更

有成效的方向發(fā)展。題干中“你是否可以用另外一種方式來表達”或“如果把

這個答案用于其他情況下會怎樣”的問題能夠誘導學生展現(xiàn)出更多他們所知道

的，進而暴露他們到底對學習內(nèi)容掌握了多少，屬于探詢性問題。

［單選題］67.學校經(jīng)常舉辦的報告和講座，各種集會和比賽以及公益活動，屬于

課外活動中的（）o

A.群眾性活動

B.小組活動

C.個別活動

D.科技活動

參考答案：A

參考解析：群眾性活動形式由于規(guī)模較大，適合的活動內(nèi)容主要為一次性的普

及教育活動，如各種報告會、講座、文藝演出會、競賽、儀式、運動會和專題

教育活動等。

I.單選題」68.將人的智能劃分為語言智能、空間智能、人際智能等各種智能的心

理學家是（）o

A.斯金納

B.馬斯洛

C.加德納

D.班杜拉

參考答案：C

參考解析：加德納提出多元智能理論。他認為智能的內(nèi)涵是多元的，它由七種

相對獨立的智能成分構成，包括語言智能、邏輯一數(shù)學智能、視覺一空間智

能、音樂智能、身體一運動智能、人際智能和自我認知智能。

［單選題］69.學生利用列提綱、畫圖形、列表格等方法進行復習的做法屬于

（）0

A.注意策略

B.組織策略

C.復述策略

D.精細加工策略

參考答案：B

參考解析：組織策略有列提綱，利用圖形（系統(tǒng)結構圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡

關系圖等），利用表格（一覽表、雙向表）等。復述策略有利用隨意記憶和有意識

記，排除抑制干擾，整體記憶與分段記憶，多種感官參與，畫線、圈點批注

等。精細加工策略有記憶術（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵

詞法、視覺聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯(lián)系實際等。

［單選題］70.我國開始有學校教育形態(tài)是在（）。

A.原始社會

B.夏代

C.漢代

D.唐代

參考答案：B

參考解析：我國在夏代就已出現(xiàn)學校教育形態(tài)。漢唐時期學校教育已經(jīng)有了比

較完備的體系。

［單選題］71.下面關于運用比較研究法的基本要求的描述，錯誤的是()o

A.保證可比性

B.資料的準確性和可靠性

C.保證資料的主觀和客觀的一致

D.堅持全面本質(zhì)的比較

參考答案：C

參考解析：運用比較研究法的基本要求a.要保證可比性，是指比較對象之間的

現(xiàn)實性必須屬于同一范疇，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，并能用同一個標準去衡量和評

價；b.資料的準確性和可靠性，用于比較研究的資料必須是真實可靠的，具有

客觀性；能反映普遍情況，具有代表性；能反映研究對象的本質(zhì)，具有典型

性；堅持全面本質(zhì)的比較，科學的比較，不能限于羅列一些表面的異同現(xiàn)象，

也不能抓了細枝末節(jié)而忽視了本質(zhì)的東西，而是需要理性思維。

［多選題］L教師教育自我效能感的培養(yǎng)包括()o

A.立足課改，鼓勵教師不斷嘗試新的教學方法、教學策略

B.立足管理，優(yōu)化學校環(huán)境氛圍，促進教師的可持續(xù)發(fā)展

C.立足科研，提高教師學術水平和研究能力

D.立足自身，進行恰當?shù)慕虒W歸因

參考答案：ABCD

參考解析：新課程中教師自我效能感的培養(yǎng)包括：立足課改，鼓勵教師不斷嘗

試新的教學方法、教學策略；立足校本，創(chuàng)設多種活動方式，提高教師自我效

能感；立足管理，優(yōu)化學校環(huán)境氛圍，促進教師的可持續(xù)發(fā)展；立足科研，提

高教師學術水平和研究能力；立足自身，進行恰當?shù)慕虒W歸因。

［多選題］2.以語言傳遞為主的教學方法主要有()。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.演示法

參考答案：ABC

參考解析：在教學過程中，以語言傳遞為主的教學方法主要有講授法、談話

法、討論法、讀書指導法。

［多選題］3.學習、背誦一系列英語單詞時，常常很難記住全部的內(nèi)容。一般來

說，遺忘會有如下規(guī)律()o

A.前半小時內(nèi)忘記的速度最快

B.單詞表開始部分和最后部分遺忘最多

C.因為前攝抑制和倒攝抑制的作用，中間部分的單詞的記憶效果最差

D.當重新學習，背誦這些單詞表時，要花費較多的時間

參考答案：ACD

參考解析：“遺忘曲線”表明遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，

隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸減慢。中間部分記憶容易受到前面記憶和后

面記憶的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制的干擾，記憶效果最差。為了防止遺

忘，我們要及時復習，如果復習搶在遺忘之前，這樣可用極少的時間挽回大量

的內(nèi)容。如果等所學的內(nèi)容全忘了之后才去復習，就等于重新學習一次，此時

所花費的時間就比較多，學習的效率就比較低。學完后及時復習比重新學習某

一知識點更有效率，更省時間。

［多選題］4.體諒模式形成于20世紀70年代，由英國教育家彼得?麥克費爾和

他的同事所創(chuàng)，風靡于英國和北美。該理論的觀點有()o

A.堅持性善論，主張兒童是德育的主體，尊重兒童發(fā)展需要

B.認為人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向

C.把培養(yǎng)健全人格作為德育目標，把培養(yǎng)主動的、集體的、創(chuàng)造性的豐富人格

作為現(xiàn)代德育任務

D.大力倡導民主的德育觀

參考答案：ABCD

參考解析：體諒模式的理論特征有：堅持“性善論”，堅持認為人具有一種天

賦的自我實現(xiàn)趨向，把培養(yǎng)健全人格作為德育目標，大力倡導民主的德育觀。

［多選題］5.下列屬于機械學習的是()o

A.宇航員探索太空

B.學生嘗試錯誤走迷宮

C.小學生背誦乘法口訣

D.中學生聽講座后弄清了概念之間的關系

參考答案：BC

參考解析：機械學習由美國著名心理學家奧蘇伯爾提出，是與有意義學習相對

的概念，是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知識建立非實質(zhì)

性的和人為的聯(lián)系，即對任意的(或人為的)和字面的聯(lián)系獲得的過程。機械學

習是一種單純依靠記憶學習材料，而避免去理解其復雜內(nèi)部和主題推論的學習

方法。平時多稱為死記、死背或死記硬背。

［多選題］6.奧蘇伯爾認為學習動機由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)

力構成。下面表述正確的是()。

A.三個組成部分在動機結構中所占比重隨年齡、性別、人格特征、社會地位、

文化背景等因素的變化而變化

B.三個組成部分在動機結構中所占比重是固定的，不會因其他因素的變化而變

化

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動機

D.認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機

參考答案：ACD

參考解析：成就動機的三個組成部分在動機結構中所占的比重，通常隨年齡、

性別、人格特征、社會地位、文化背景等因素的變化而變化。認知內(nèi)驅(qū)力屬于

內(nèi)部動機。同認知內(nèi)驅(qū)力相比，自我提高的內(nèi)驅(qū)力屬于外部的、間接的學習動

機。附屬內(nèi)驅(qū)力也屬于外部動機。

［多選題］7.美國人華虛朋于1919年在芝加哥市文納特卡鎮(zhèn)公立學校實行的教學

組織形式被稱為“文納特卡制”，他對后來產(chǎn)生的程序教學影響很大。其特點

為()O

A.學生在單元學習過程中可以按自己的能力確定學習進度

B.按單元進行學習，各單元都有明確的學習目標和具體的學習內(nèi)容，并配以小

步子的自學材料

C.每個單元結束后，經(jīng)測驗診斷，接著學習新的單元

D.教師隨時對學生進行個別指導

參考答案：BCD

參考解析：“文納特卡制”的特點是：第一，按單元進行學習，并配以小步子

的自學教材?；第二，每個單元結束后，經(jīng)測驗診斷學習新的單元；第三，教師

隨時對學生進行個別指導。

［多選題］8.教育的社會屬性包括()o

A.教育的階級性

B.教育的永恒性

C.教育的歷史性

D.教育的主導性

E.教育的相對獨立性

參考答案：ABCE

參考解析：教育的社會屬性包括教育的永恒性；教育的歷史性；在階級社會，

教育具有階級性；教育的相對獨立性。

［多選題］9.矯正過錯行為的策略包括()o

A.預防為主

B.標本兼治

C.頭痛醫(yī)頭

D.扶正祛邪

E.對癥下藥

參考答案：ABDE

參考解析：本題可以采用排除法。對于學生的過錯行為進行矯治，必須做到預

防為主、標本兼治、扶正祛邪和對癥下藥，切忌頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。根據(jù)這

一策略原則，可以將C項排除。

［多選題］10.中小學德育工作的基本任務是逐步樹立正確的()O

A.世界觀

B.人生觀

C.價值觀

D.榮譽觀

E.能力觀

參考答案：ABC

參考解析：《中小學德育工作規(guī)程》第五條規(guī)定，“中小學德育工作的基本任

務是培養(yǎng)學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守

法的公民。在這個基礎上，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值

觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定

的共產(chǎn)主義者奠定基礎”。故本題選ABC。

［多選題］11.素質(zhì)教育的任務有()o

A.培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)

B.培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

C.培養(yǎng)學生的社會素質(zhì)

D.培養(yǎng)學生的學習能力

參考答案：ABC

參考茄析:素質(zhì)教育的第一個任務是培養(yǎng)與提高學生的身體素質(zhì)，第二個任務

是培養(yǎng)與提高學生的心理素質(zhì)，第三個任務是培養(yǎng)與提高學生的社會素質(zhì)，第

四個任務是培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

［多選題］12.杜威提出的“兒童中心說”主要包括()o

A.以學習生活經(jīng)驗為中心

B.以做中學的實踐活動為中心

C.以教師為中心

D.以兒童為中心

參考答案：ABD

參考解析：杜威是現(xiàn)代教育理論的代表，他提出了“兒童中心(學生中心)”

“活動中心”“經(jīng)驗中心”。杜威提出“從做中學”，要求以活動性、經(jīng)驗性

的主動作業(yè)取代傳統(tǒng)的書本式教材的統(tǒng)治地位。

［多選題］13.美育的基本類型有()o

A.自然美育

B.社會美育

C.教育美育

D.藝術美育

參考答案：ABCD

參考解析：美的基本形態(tài)是藝術美和現(xiàn)實美。現(xiàn)實美又包括自然美、社會美、

教育美。因此，美育的基本類型有藝術美育、自然美育、社會美育和教育美

育。

［判斷題］L韋納把歸因分為三個緯度：內(nèi)部歸因與外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非

穩(wěn)定性歸因，可控性歸因和不可控歸因。()

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了探討，把歸因分為三個

維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控性歸因和不可

控歸因。他又把人的活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力

高低、努力程度、任務難度、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

［判斷題］2.提出學習“頓悟說”的學者是羅杰斯。()

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：提出學習“頓悟說”的學者是德國著名心理學家苛勒。

［判斷題］3.態(tài)度的核心成分是認知成分。()

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：態(tài)度是指通過學習而形成的影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反

應的傾向性。態(tài)度的結構包括認知成分、情感成分和行為成分。其中情感