淺談數(shù)學(xué)試卷講評(píng)

淺談數(shù)學(xué)試卷講評(píng)摘要：講評(píng)是糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺漏的手段，講評(píng)要抓住共性，抓住典型，抓住規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種方法，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：講評(píng)共性問題典型規(guī)律辯證法訓(xùn)練式

講評(píng)就是針對(duì)考查目的、考試內(nèi)容和學(xué)生答題情況，進(jìn)行講解、評(píng)價(jià)和分析，它是繼復(fù)習(xí)效果檢查之后的一項(xiàng)十分重要的工作，它能使學(xué)生知道自己的成績和存在的問題，找到產(chǎn)生問題的原因，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)和能力的缺漏，達(dá)到“吃一塹，長一智”的目的。

講評(píng)時(shí)，如果教師在講臺(tái)上一題一題地說答案，再進(jìn)行分析，學(xué)生在下面對(duì)答案，更正錯(cuò)誤，表面上看起來，學(xué)生聽得認(rèn)真，改得仔細(xì)，但效果總是不太好，什么原因呢?是因?yàn)橛行W(xué)生在試卷講評(píng)中只看答案，而不去分析錯(cuò)誤的成因，以致今后還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，這就需要教師抓住問題的關(guān)鍵，改變教學(xué)策略。

一、教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評(píng)講，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行《相交線》的單元檢測(cè)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)內(nèi)錯(cuò)角、同位角、同旁內(nèi)角的定義搞不清楚，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有兩條直線平行時(shí)，被第三條直線所截才會(huì)有內(nèi)錯(cuò)角、同位角、同旁內(nèi)角，找出了導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，對(duì)所學(xué)知識(shí)也就能熟練掌握，另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無多大錯(cuò)誤，也應(yīng)以它為例對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

二、講評(píng)題的規(guī)律，讓學(xué)生掌握多題一解的鑰匙，例如：在灌溉時(shí)，要把河中的水引到農(nóng)田P處，如何挖渠能使渠道最短?體育課上，怎樣利用跳遠(yuǎn)后留下的腳印，測(cè)量跳遠(yuǎn)成績等等，這類問題都是利用了“線段最短”這把鑰匙。

三、講評(píng)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說出多種解法的思路和算理，然后師生一起對(duì)比出每種解法的特點(diǎn)和最佳解法來，這類講評(píng)可啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生思路，并使它們獲取新知識(shí)，或者學(xué)生根據(jù)教師講課的提示改正題中的錯(cuò)誤，或補(bǔ)充別的解法解答相關(guān)題目的方式，這種評(píng)、講結(jié)合的形式，可以進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高練習(xí)、講評(píng)的實(shí)際效果。

四、讓學(xué)生自己分析、講評(píng)，具體做法是將學(xué)生根據(jù)做錯(cuò)題的題型及學(xué)生基礎(chǔ)分成若干組，盡量讓答錯(cuò)同一題型的分為一組，各小組討論出錯(cuò)的原因并且討論解題方法，如果還找不出正確的答案，可去問其他組的同學(xué)，或向老師求助，然后由各小組推薦一位或幾位同學(xué)上講臺(tái)評(píng)講本組所改正的題目，這樣既講了解題思路，也分析了產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，讓他們?cè)谧灾鞯那疤嵯潞献饔懻?，相互補(bǔ)充，自己去參與獲得知識(shí)的過程，這樣，他們所學(xué)知識(shí)才會(huì)經(jīng)久不忘。

五、用辯證法講評(píng)，教師列舉出錯(cuò)誤實(shí)例，讓學(xué)生討論分辨，這種評(píng)講能切中錯(cuò)誤要害，富有指導(dǎo)作用，有助于學(xué)生借助反例理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如“等腰三角形一定是銳角三角形”，讓學(xué)生充分理解“等腰三角形”的概念后。就不難理解這是一個(gè)假命題。

六、訓(xùn)練式講評(píng)，模仿與記憶是我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重，而今新課程標(biāo)準(zhǔn)中它仍舊是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，只是有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以補(bǔ)充，在講評(píng)時(shí)，如果片面的注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，忽視了必要的模仿與記憶，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤能糾正過來，過些時(shí)候遇到類似問題卻又不能靈活運(yùn)用的情況，因此當(dāng)學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，并糾正過來的時(shí)候，教師應(yīng)該收集一些類似的問題供學(xué)生討論，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這也就是說，在我們學(xué)習(xí)新理念，運(yùn)用新方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的方法完全舍棄，相反，應(yīng)該對(duì)它們重新理解、發(fā)掘并利用，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有效結(jié)合。

除以上幾點(diǎn)外，講評(píng)時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生戒驕戒躁，發(fā)揮潛力，取得更好的成績，對(duì)產(chǎn)生悲觀情緒喪失信心的學(xué)生要耐心幫助。

看來，