2024年個(gè)人一周工作總結(jié)（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年個(gè)人一周工作總結(jié)一、重要事件回顧2、于星期四上午，我們召開(kāi)了資深教師研討會(huì)，對(duì)退休教職員工表達(dá)了節(jié)日的關(guān)懷和慰問(wèn)。下午，我們舉行了教師節(jié)慶?；顒?dòng)，醇香的佳釀承載著領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教職員工的關(guān)心與問(wèn)候，歡快的音樂(lè)緩解了大家的疲勞，共享歡樂(lè)，共度佳節(jié)。二、日常運(yùn)營(yíng)1、值日生表現(xiàn)出高度的責(zé)任心，確保了校園環(huán)境的整潔，教室、樓梯、走廊、清潔區(qū)，包括中學(xué)樓后樓梯及二（1）、二（2）班負(fù)責(zé)的西樓樓梯，每天晨會(huì)前的檢查結(jié)果均是一塵不染。4、值得表?yè)P(yáng)的是，三（4）班的雷波主動(dòng)向老師報(bào)告了學(xué)生攀爬欄桿的行為，四（4）班的張文博、二（2）班的陳凱陽(yáng)、三（1）班的吳涵、二（1）班的馬瑞、二（4）班的白也、三（2）班的楊少杰以及一些未留下姓名的同學(xué)，他們自發(fā)撿拾紙屑，展現(xiàn)了良好的行為習(xí)慣。三、問(wèn)題與建議1、一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)頻繁進(jìn)入校園，并在校門口形成擁堵，導(dǎo)致其他班級(jí)的放學(xué)隊(duì)伍無(wú)法正常行進(jìn)，影響了放學(xué)秩序。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、值周教師和學(xué)生多次進(jìn)行疏導(dǎo)，但由于家長(zhǎng)人數(shù)眾多，效果有限。因此，需要一年級(jí)的班主任持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們告知家長(zhǎng)不要進(jìn)入校園接送，而應(yīng)在家屬樓門口等待。3、中低年級(jí)的放學(xué)隊(duì)伍整齊度低于高年級(jí)，較早放學(xué)的班級(jí)隊(duì)伍不如后續(xù)班級(jí)。這使得值周教師不得不在大門口反復(fù)提醒，不過(guò)在后兩天有所改善。值得贊揚(yáng)的是，一些隊(duì)長(zhǎng)如三（1）班的高旭、四（5）班的韓卓、六（2）班的薛宇輝、六（4）班的李潤(rùn)陽(yáng)以及一些未留下姓名的隊(duì)長(zhǎng)，他們表現(xiàn)出了極高的責(zé)任感。同學(xué)們，放學(xué)時(shí)，許多家長(zhǎng)和社會(huì)人士都在注視著我們，他們的目光在評(píng)價(jià)我們的行為，塑造我們學(xué)校的形象。為了安全、聲譽(yù)和形象，我們期望每位隊(duì)長(zhǎng)都能成為負(fù)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)者，期望每位同學(xué)都能走好每一步。親愛(ài)的同學(xué)們，我們相信每個(gè)人內(nèi)心都秉持著善良和美好的品質(zhì)，我們熱愛(ài)各自的班級(jí)，熱愛(ài)我們的學(xué)校。讓我們從保持隊(duì)列整齊、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不說(shuō)臟話、文明禮讓、認(rèn)真聽(tīng)課和自覺(jué)完成作業(yè)等小事做起，做文明進(jìn)步的學(xué)生，共同創(chuàng)造一個(gè)文明、美好的北關(guān)小學(xué)！2024年個(gè)人一周工作總結(jié)（二）首先，我們組織了一項(xiàng)名為《魔術(shù)師來(lái)了》的社交活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師的魔術(shù)箱引起了孩子們的極大興趣，他們聚精會(huì)神地注視著，每當(dāng)教師手中變幻出小玩具，他們的注意力便被牢牢吸引。初期，部分孩子出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，但隨著魔術(shù)表演的深入，他們都被這神秘的魔法世界所吸引。然而，玩具的數(shù)量無(wú)法滿足所有孩子，同時(shí)他們也渴望有機(jī)會(huì)親自觸摸和探索。因此，我邀請(qǐng)孩子們親自參與到魔術(shù)箱的探索中。孩子們展現(xiàn)出既可愛(ài)又勇敢的一面，有的孩子大膽嘗試，有的則謹(jǐn)慎觀察，有的則稍顯猶豫。在每個(gè)孩子的參與過(guò)程中，其他孩子的反應(yīng)也各不相同，有的興奮，有的緊張。然而，由于資源有限，部分孩子的注意力開(kāi)始出現(xiàn)分散。為了重新吸引孩子們的注意力，并結(jié)合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我適時(shí)引入了動(dòng)物圖片，將其貼在黑板上，引導(dǎo)他們進(jìn)行計(jì)數(shù)和識(shí)別，以此將社交活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合。這一策略立即引起了所有孩子的積極參與，許多孩子展示出良好的數(shù)學(xué)理解能力，而一些孩子則需要更多的時(shí)間來(lái)理解和計(jì)數(shù)。第二次，我將動(dòng)物圖片翻轉(zhuǎn)，讓他們嘗試猜測(cè)。我低估了孩子們的能力，他們?cè)诔醮谓佑|后，第二次都能準(zhǔn)確地猜出答案。有時(shí)，我會(huì)故意給出錯(cuò)誤的提示，如“可能是小鴨……”，孩子們會(huì)短暫的困惑，但很快就能確定正確答案，每次成功，他們都會(huì)表現(xiàn)出極大的興奮。我深感鼓舞，我的策略調(diào)整成功地保持了孩子們的參與度。他們不再滿足于單一的觸摸體驗(yàn)，開(kāi)始關(guān)注動(dòng)物的數(shù)量、形狀，甚至排列順序。我進(jìn)一步利用這一情境，創(chuàng)造了一個(gè)小動(dòng)物上幼兒園的故事，孩子們?cè)俅稳橥度氲搅嘶顒?dòng)