整數(shù)減小數(shù)教學反思6篇

第第頁整數(shù)減小數(shù)教學反思6篇整數(shù)減小數(shù)教學反思篇1今日有幸傾聽了組長的一節(jié)公開課，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課，第三單元在五班級教材中所占比重比較大，小數(shù)除法整體對學生來說也有難度，但還好是在學生學習了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的，而李老師這節(jié)課所講條理清楚，算理分析得也很透徹，綜合來說很是成功。上課伊始，李老師以復(fù)習四班級所學的小數(shù)的性質(zhì)直接導入，這個來說對學生不難，小數(shù)的末尾填上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。繼而大屏幕顯現(xiàn)了一組口算題，以開火車的方式要求學生口算結(jié)果。由這樣一個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的口算的本領(lǐng)還是比較好的，聯(lián)想到自身的學生在口算方面還比較欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高。復(fù)習環(huán)節(jié)之三就是指名學生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸取新知識，而且隨時提示學生注意：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。繼而引入例題：王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？李老師讓學生齊讀例題，并要求學生自身先列式計算，寫完的學生把自身的想法和同學溝通一下，看你遇到了什么困難？依據(jù)題意，學生很快列式：28÷7在列豎式計算式，學生發(fā)現(xiàn)了商是1余12，這時李老師發(fā)問：余數(shù)是12怎么辦？引導學生懂得把12個1變?yōu)?20個十分之一，120里有幾個16商應(yīng)寫在哪一位上？還有余數(shù)怎么辦呢？引導學生發(fā)現(xiàn)連續(xù)添0接著除。本節(jié)課的新授還有一個知識點是在例3，李老師在講例三時沒有花費太多的時間，緊要重點是在于讓學生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部分小于除數(shù)，不足除，用0來占位，連續(xù)除。在新授的小數(shù)除法的兩種情況后，李老師總結(jié)學生回憶，當我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦？由于兩種情況要牢記，遇到這樣的情況就要對號入座。那我們怎么才略知道我們的計算結(jié)果是正確的呢？學生異口同聲地回答：驗算。沒錯，老師要在日常訓練學生的過程中使學生養(yǎng)成檢查的習慣，通過驗算才略知道你的計算是否正確，這一習慣要貫穿于小數(shù)除法學習始終。最終在新授結(jié)束練習鞏固，通過課后做一做的題讓學生在學習新知識之后趁熱打鐵加深方法記憶，這有利于學生之后更加輕松地應(yīng)對仿佛提示，輕松學數(shù)學。每一次聽課，都跟隨著一次收獲，取長補短，教學相長，我信任一切都是值得的。整數(shù)減小數(shù)教學反思篇2本節(jié)課重點是讓學生初步了解小數(shù)乘法的意義，結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)，因此，在整節(jié)課的教學中，教者創(chuàng)設(shè)了購買西瓜的情境，讓學生通過情境提出問題，討論這些問題的解決方法，通過讓學生探究0.4×3的結(jié)果，體現(xiàn)算法的多樣化，并進一步理解小數(shù)乘法的意義。通過生活情景引入，調(diào)動學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)供應(yīng)條件。通過獨立思考與合作溝通，充分呈現(xiàn)學生的知識潛能及合作本領(lǐng)，并主張取得小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。老師作為一名點撥者、合在重點處啟發(fā)引導，幫忙學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給學生供應(yīng)思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算，在培養(yǎng)學生的估算本領(lǐng)、計算本領(lǐng)的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，老師為學生搭建了充分發(fā)揮自身本領(lǐng)的`平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法——豎式筆算。本課憑感覺“先看作——整數(shù)乘整數(shù)”，讓學生道出算之情理；在教學的進程中，學生自然獲得切身體驗，即“小數(shù)和整數(shù)相乘”與“整數(shù)和整數(shù)相乘”盡管存在差別，卻又有著千絲萬縷的聯(lián)系。這里的設(shè)計，跳出了教材，又深化了教材，實在教學目標的導向下快捷處理教材的體現(xiàn)。教者用多媒體計算小數(shù)與整數(shù)相乘的積，再讓學生研究積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，最終得出了小數(shù)乘整數(shù)的筆算法則。課堂中以學生為主體，學生自身提問，自身列式，自身探究計算方法，努力體現(xiàn)自主探究、合作溝通這一新理念。在最終又設(shè)計了一個《科技之旅》的練習題，給每個孩子練習的機會，讓學生通過合作溝通來解決生活中的問題，學生在有趣味味的活動中鞏固了小數(shù)乘整數(shù)的計算，提高了學生的綜合解題本領(lǐng)，使學生感到生活中各處有數(shù)學。整數(shù)減小數(shù)教學反思篇3本課新增的知識點多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導學生去思考其計算依據(jù)，課堂中張力濤同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今日卻要在小數(shù)點后面添0連續(xù)除呢”？這反映出新知與學生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應(yīng)幫忙學生了解到知識的學習是分階段的，步步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段來解決，從而引導其構(gòu)建正確的.知識體系。教材中沒有規(guī)范的計算法則，所以我有必需讓學生經(jīng)過將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導學生小結(jié)小數(shù)除法的計算法則，再總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則。在相關(guān)的作業(yè)中我注意到學生存在著以下問題：（1）整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學生容易忘掉商的小數(shù)點。（2）商中心有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確實有困難的同學建議在草稿本上先算，再寫在作業(yè)上。整數(shù)減小數(shù)教學反思篇4這節(jié)課我以例題4作為教學重點，新課開始之前我的導入是這樣的：“小紅和媽媽去買水果，他們買水果的數(shù)量和付出的錢數(shù)”是這樣的，相繼出示例4的表格，引導學生察看表格，提問：從表格中你能知道哪些信息？從而讓全部學生看懂表格，依據(jù)這些信息，要求“每千克蘋果多少元？”這個問題，你會列式嗎？讓學生列式9.6÷3.引導學生將這個式子同整數(shù)除法進行比較，從而引出課題“小數(shù)除以整數(shù)”。在新課教學過程中，我引導學生用以前學過的知識算出“9.6÷3”的得數(shù)。從教學過程看，全部的學生都用列豎式的方法進行計算，沒有任何一個同學想到用別的方法，顯現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，應(yīng)當是學課書上的例題作為教學例題的原因，例題首先就給出一個定勢思維，讓學生的`思維打不開。在教學商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊時，我沒有讓學生進行討論，這一點是我做得相當不到位的地方。在今后的教學中遇到仿佛的問題，要多讓學生討論溝通，讓小同學之間的思維相互碰撞，碰撞出智慧的火花。在教學中用豎式計算“12÷5”時，我重點是幫忙學生掌握：假如除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，要在余數(shù)后面添0后連續(xù)除的方法；教學中用豎式計算5.7÷6時，我重點幫忙學生掌握商小于1的計算方法。最終，我要求同學們依據(jù)“單價×數(shù)量=總價”驗算上面的三道題，既有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和驗算的良好習慣，又進一步鞏固了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。整數(shù)減小數(shù)教學反思篇5在第一輪的賽課活動中，我講了一節(jié)《小數(shù)除法》。在備課的時候，我將教材小數(shù)除法的意義，先講了。由于我想，小數(shù)除法的第一課時算理是比較難的，應(yīng)當將重點放在算理上。小數(shù)除法的意義在學整數(shù)除法的意義的時候已經(jīng)有所感知，只需要拿出一點時間復(fù)習一下就可以了！在教學的時候，對于教學布置的是這樣的：學生應(yīng)當先學除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，學生不但要會算，還要嫻熟的掌握才行！由于是基礎(chǔ)，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位、百分位不足除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不足除，依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0連續(xù)除的。學生在這樣地教學布置中，可以循序漸進地一步步熟識除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法！這種教學內(nèi)容，在課堂中，比較適應(yīng)學生的學習，取得了良好的效果！這次視導，這樣做，做到了以學生為本！教學計算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣味味，我也是動了一番腦筋，首先是從學生熟識的生活實際入手，讓學生在體會北京的“京劇、烤鴨、四合院、胡同”的同時，已經(jīng)進入了新課的內(nèi)容！學生在學習新課的時候，我還是本著學生會的不教，讓他們先試驗，在試驗的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大家一起解決問題！學生提出問題后，讓會的學生先解答，在解答的過程中不絕地有人提出新的問題，大家一起解決，在比較困難的地方，老師要發(fā)揮自身的主導作用，譬如在說計算過程的時候，老師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不足商1的時候，要怎么辦，把問題推給學生，學生依據(jù)以前的知識，遷移類推，就總結(jié)出了“不足商1，0占位”，在教學除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時候，學生就顯現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù)，一種是添0連續(xù)除！兩方的學生開始辯論，說出自身的理由，在學生的爭辯中，學生學會了計算這樣的除法！在上完這節(jié)課后，反思自身的課和其他老師的計算課相比，還有一些地方做的不到位：1、激勵性語言不多，對學生的評價不足及時。2、板書后讓學生練習時板書不足規(guī)范，強調(diào)不足。我在今后上課后將在這方面努力整數(shù)減小數(shù)教學反思篇6本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)除法、商不變性質(zhì)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學習的，是以后學習小數(shù)四則混合運算、應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是本冊的一個重點與難點。教學除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，重點要解決好兩個問題：一是除法豎式的寫法，即可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算；二是要理解商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。一、復(fù)習整數(shù)除法的相關(guān)知識炫我兩分鐘復(fù)習整數(shù)除法如：96÷3讓學生在草稿上計算這道題，再讓學生說一說計算方法，第二讓學生說一說整數(shù)除法是這么算的？從而通過復(fù)習整數(shù)除法的計算和小數(shù)的意義，有利于學生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學生學習過程來看，學生能把整數(shù)除法的計算方法遷移到被除數(shù)是小數(shù)的除法上來，這充分說明新課前的復(fù)習是很有必需的。二、組織學生自主探究、合作溝通，同時體現(xiàn)算法多樣化新課標要求學生應(yīng)當經(jīng)過數(shù)學的學習過程，在自主探究和合作溝通的過程當中學習知識，掌握數(shù)學的學習方法。因此學生明確小數(shù)除法的意義后，引導學生探究計算方法，先讓學生試算，再小組溝通，然后集體匯報，從而概括出合理簡便的計算法，大膽的放手讓學生獨立試驗想方法計算商。力求讓學生獨立探究發(fā)現(xiàn)。課堂中我予以學生充分的時間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理，而且充分溝通，引導相互的理解，學生解決新問題的方法很多，對算理的理解也較為透徹，從而，使學生自身學會解決問題的.方法，加強學習數(shù)學的綜合本領(lǐng)。通過小組討論，然后匯報，最終歸納出商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊。這樣將課堂充分的交給學生，而老師作為一個引導者和組織者，讓學生自身探究，組織學生相互質(zhì)疑，合作討論，使學生體驗到成功的喜悅。本節(jié)課中也存在一些不足之處：1、要關(guān)