高效課堂二十二條規(guī)定

第第頁(yè)高效課堂二十二條規(guī)定《高效課堂的二十二條規(guī)定》1、高效課堂的概括知識(shí)的超市、生命的狂歡2、高效課堂的解釋A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué)：想學(xué)、肯學(xué)、能學(xué)F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益3、高效課堂的途徑A、核心：自主、合作、探究B、技術(shù)：掌握模式通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)溝通、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展C、技巧：小組學(xué)習(xí)自學(xué)、協(xié)作、互助；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑D、對(duì)學(xué)生的要求：三寶活頁(yè)夾、雙色筆、典型題例本E、功底：導(dǎo)學(xué)案通過(guò)四級(jí)目標(biāo)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)本領(lǐng)”的培養(yǎng)。4、高效課堂的基本模式A、時(shí)間劃分：30+5+10B、環(huán)節(jié)劃分：呈現(xiàn)、測(cè)評(píng)、預(yù)習(xí)C、六大模塊：出示目標(biāo)、呈現(xiàn)溝通、老師點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、布置預(yù)習(xí)、調(diào)配任務(wù)。5、高效課堂的三條高壓線A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上B、嚴(yán)禁老師與學(xué)生搶風(fēng)頭C、必需當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)6、高效課堂的評(píng)價(jià)A、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)老師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。B、學(xué)生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度。實(shí)在是：一是學(xué)生在課堂上參加的人數(shù)，是100%參加，還是大于或小于100%；二是學(xué)生參加的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否樂(lè)觀認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。C、老師“四看”：就是一看課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三看是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性；還要四看老師的備課情況。7、高效課堂的要求A、文本挖掘：①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自身的認(rèn)得，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、試驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自身的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。B、課堂形式。①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，弱生是否參加表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體呈現(xiàn)、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言嘹亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處磨練同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的本領(lǐng)，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要立刻矯正其過(guò)錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。C、課堂結(jié)構(gòu)：①出示目標(biāo)、呈現(xiàn)溝通；②合作探究、師生互動(dòng)；③達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、檢查驗(yàn)收；④布置預(yù)習(xí)、調(diào)配任務(wù)。D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種樂(lè)觀自動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視本領(lǐng)培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參加；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。8、呈現(xiàn)、反饋、預(yù)習(xí)的實(shí)在要求A、呈現(xiàn)：“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。老師依據(jù)學(xué)情組織學(xué)生把課前學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行呈現(xiàn)。呈現(xiàn)分為：小組內(nèi)部的“小呈現(xiàn)”和集中進(jìn)行的“大呈現(xiàn)”。大呈現(xiàn)要講究技巧：呈現(xiàn)“普遍”問(wèn)題，具有代表性的問(wèn)題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多呈現(xiàn)；當(dāng)然對(duì)呈現(xiàn)內(nèi)容老師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為呈現(xiàn)內(nèi)容。呈現(xiàn)過(guò)程老師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身本領(lǐng)差別的資源共享，“兵教兵”“兵練兵”“兵帶兵”“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”“官教兵”。B、反饋：實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度沒(méi)被取消的前提下，任何教學(xué)都必需滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是老師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。C、預(yù)習(xí)：讓50%的學(xué)生自主掌握50%的問(wèn)題，然后通過(guò)課下合作，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題；建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；最終，通過(guò)老師點(diǎn)撥盡可能讓全部學(xué)生掌握100%的問(wèn)題。9、高效課堂對(duì)老師的要求老師要成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決議者、幸福者A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，老師由教授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手。B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，老師還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，我們常講，老師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。C、一節(jié)高效課，它是由老師和學(xué)生合力打造而成的，這其中老師的作用是不容忽視的。盡管老師不再是教學(xué)中的主角，但他終歸是“平等中的首席”，因此，老師決議著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說(shuō)，優(yōu)秀的老師才略上出高效課，責(zé)任心不強(qiáng)的老師只能上出低效課來(lái)。所謂老師的“決議者”，還由于存在著這樣的事實(shí)：有什么樣的老師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。從職業(yè)特點(diǎn)上，老師還要變化生命近況，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。10、老師職業(yè)幸福的途徑：A、“小課題”研究，拒絕假大空繡花枕頭般的大課題，揪住問(wèn)題捻針尖，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年必有所成。B、個(gè)人俱樂(lè)部；C、“總結(jié)反思實(shí)踐總結(jié)”模式11、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求A、異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。小組組長(zhǎng)又叫“老師助理”。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。B、組內(nèi)呈現(xiàn)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和考評(píng)。C、老師以小組為抓手進(jìn)行“即時(shí)性評(píng)價(jià)”：一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。D、一節(jié)完整的課堂包含：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。12、高效課堂的文化建設(shè)A、團(tuán)隊(duì)概念最好的概括是“家”，生生之間最佳關(guān)系是“家人”。B、班級(jí)文化的構(gòu)建應(yīng)基于“責(zé)任”進(jìn)行，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、敬重、合作、溫暖的班級(jí)文化C、窮人的孩子早當(dāng)家。放手就是愛(ài)，一份信任換取百分驚喜。13、高效課堂的“命門”A、學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)B、開(kāi)放的程度決議了教育的高度C、學(xué)校的產(chǎn)品是課堂，要訂立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，淡化老師的課堂藝術(shù)。14、高效課堂的終極目標(biāo)A、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)B、素養(yǎng)教育的素養(yǎng)最緊要的是“學(xué)習(xí)本領(lǐng)”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽(tīng)聞讀寫）C、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解放、老師的解放、學(xué)校的解放15、高效課堂的四個(gè)核心詞：“教育”“老師”“學(xué)生”“教室”A、教育即解放B、老師即開(kāi)發(fā)C、學(xué)生即創(chuàng)造D、教室即成長(zhǎng)。16、高效課堂的管理A、抓“兩頭”，促中心：一頭引導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中心”指老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程。B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干老師上示范課，普通老師上達(dá)標(biāo)課；C、學(xué)科、班級(jí)、班組組織自身的聽(tīng)評(píng)課。D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停。E、兩手抓，兩手都要硬，既抓老師的觀念變動(dòng)，更抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的變動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)得到學(xué)習(xí)是自身的事。17、高效課堂符合新課改理念A(yù)、真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)變動(dòng)”：老師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”變動(dòng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”變動(dòng)。B、圍繞的是“自主、合作、探究”C、老師是平等的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)18、在敬重的前提下，客觀評(píng)價(jià)洋思在中國(guó)教育“從猿到人”的進(jìn)化史中，洋思是最緊要的一個(gè)鏈條，假如把傳統(tǒng)課堂比方為四肢著地的“猿”，洋思應(yīng)當(dāng)屬于直立起來(lái)的“猿人”，沒(méi)有猿人的顯現(xiàn)就沒(méi)有今日完整意義上的“人”存在，感謝洋思。時(shí)代的局限性決議了洋思的“進(jìn)化”程度。高效課堂的顯現(xiàn)是從瞄準(zhǔn)兩率開(kāi)始動(dòng)手術(shù)的，即課堂精力流失率和高效學(xué)習(xí)率。19、脫胎于“應(yīng)試”的東廬講學(xué)稿：正如對(duì)洋思的“評(píng)價(jià)”，高效課堂的導(dǎo)學(xué)案顯然是受東廬的啟發(fā)。但導(dǎo)學(xué)案較之于講學(xué)稿是本質(zhì)的超出。導(dǎo)學(xué)案重“學(xué)”，講學(xué)稿重“講”；導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于學(xué)生，講學(xué)稿方便于老師；導(dǎo)學(xué)案重在對(duì)學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，講學(xué)稿重在對(duì)知識(shí)的教授；導(dǎo)學(xué)案是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“革命”，講學(xué)稿是對(duì)老動(dòng)作、舊姿勢(shì)的“革新”；導(dǎo)學(xué)案重學(xué)習(xí)的“過(guò)程”，講學(xué)稿重課堂的“結(jié)果”。20、從傳統(tǒng)到高效的形象比方傳統(tǒng)課堂是老師抱著學(xué)生走、洋思等典型均屬于老師牽著學(xué)生走、高效課堂是老師放手讓學(xué)生自身跑著走。教學(xué)是什么？教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比方?！梆B(yǎng)豬說(shuō)”：飼養(yǎng)員不應(yīng)當(dāng)替換“豬”吃食，而只應(yīng)當(dāng)把豬養(yǎng)肥；“育兒說(shuō)”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯?！皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞?dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。21、高效課堂先繼承再生成我們要做到四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行“臨帖”，這個(gè)階段叫“繼承”；第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)當(dāng)講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同在“形態(tài)”上。沒(méi)有批判就沒(méi)有超出，當(dāng)然也不會(huì)有真正的生成，“臨帖”是為了“破帖”，漸漸形成自身的特色。22、實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的研究重點(diǎn)A、在高效課堂模式的基礎(chǔ)上，探討具有不同學(xué)科特點(diǎn)的“學(xué)科教學(xué)模式”。B、分三步走：自主學(xué)習(xí)、自主管理、最終實(shí)現(xiàn)高度自治。C、每月推出一次“最佳高效課堂評(píng)比”。篇2:三班級(jí)學(xué)生高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)是引領(lǐng)、是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長(zhǎng)期的保持“擅長(zhǎng)溝通，勇于呈現(xiàn)，敢于質(zhì)疑”的樂(lè)觀狀態(tài)，就必必需做好評(píng)價(jià)工作。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)，自主高效預(yù)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的最大動(dòng)能，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成個(gè)體之間、團(tuán)隊(duì)之間良性競(jìng)爭(zhēng)的最大化。特訂立“高效課堂”之學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及賦分細(xì)則：評(píng)價(jià)對(duì)象：三班級(jí)全體學(xué)生評(píng)價(jià)主體：以任課老師為主體，班主任及全體學(xué)生參加共評(píng)。評(píng)價(jià)范疇：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備及板書、合作學(xué)習(xí)、站立溝通、課堂呈現(xiàn)、對(duì)抗質(zhì)疑、學(xué)案完成、課堂學(xué)習(xí)的其它方面。評(píng)價(jià)形式：三班級(jí)各班采取表格積分的方法。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：為了躲避組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生常?；卮饐?wèn)題，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，12號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題嘉獎(jiǎng)小組1分，34號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題嘉獎(jiǎng)小組3分，56號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題嘉獎(jiǎng)小組5分，78號(hào)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題嘉獎(jiǎng)小組8分。從而起到鼓舞后進(jìn)生在課堂內(nèi)多發(fā)言、多參加的作用。實(shí)在賦分細(xì)則：一、課評(píng)價(jià)：要求每節(jié)課上老師或?qū)W生都要對(duì)參加高效課堂的學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，采用以下的評(píng)價(jià)細(xì)則：1、自主學(xué)習(xí)：（1）課前預(yù)習(xí)：課前自動(dòng)預(yù)習(xí)的，老師依據(jù)情況酌情給以獎(jiǎng)分；（2）依照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)投入認(rèn)真，能夠獨(dú)立、保質(zhì)、保量的完成各科各項(xiàng)自學(xué)任務(wù)?？迫卫蠋熞罁?jù)自學(xué)情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。此兩項(xiàng)賦分區(qū)間為35分。2、課前板書：各個(gè)小組推選組員提前把該組所調(diào)配的任務(wù)板書在黑板上。視其板書的質(zhì)量賦分（字跡是否工整、是否詳略恰當(dāng)、內(nèi)容是否準(zhǔn)確、是否有彩色粉筆突出重點(diǎn)）；賦分區(qū)間為35分。3、合作學(xué)習(xí)：不說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話；有團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)，敬重他人，互幫互學(xué)，自動(dòng)幫忙別人、請(qǐng)教別人，有“幫忙別人就是幫忙自身”的合作共贏的意識(shí)和精神；自主學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真；小組互動(dòng)時(shí)，輕聲細(xì)語(yǔ)；大組討論時(shí)，站立溝通，樂(lè)觀踴躍，且“忙而不亂”。任課老師視小組分工的合理性，小構(gòu)成員的合作方式，小構(gòu)成員的參加度，小組全作的在成效等賦分。賦分區(qū)間為35分。4、課堂呈現(xiàn)：（一人呈現(xiàn)多次就不如多人呈現(xiàn)獲得嘉獎(jiǎng)的多。）（1）規(guī)定呈現(xiàn)：對(duì)老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的呈現(xiàn)評(píng)價(jià)分是下列幾項(xiàng)分值的累加：①是小組輪流的同學(xué)呈現(xiàn)的得5分，若由學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生呈現(xiàn)的得10分；②板書工整、正確，評(píng)講時(shí)大方、聲音嘹亮、語(yǔ)言精練、規(guī)范等，得810分。③對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)和不同見(jiàn)解，能進(jìn)行正確的解答和評(píng)析的，得35分。本項(xiàng)成績(jī)最高分為10分，評(píng)分由小組之間交叉評(píng)定。（2）自由呈現(xiàn)①能自動(dòng)提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得35分。②能樂(lè)觀自動(dòng)地回答問(wèn)題的學(xué)生得3分。若又能正確的回答問(wèn)題的再加5分。本項(xiàng)評(píng)分最高分為5分，由小組之間交叉評(píng)定。（3）口頭呈現(xiàn)，依據(jù)呈現(xiàn)者是否字正腔圓，聲音嘹亮，講姿是否大方得體、是否能把問(wèn)題講得清楚正確等給分，分值區(qū)間：35分。（4）聽(tīng)展者，對(duì)別人的正確看法或高明見(jiàn)解以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌表示稱贊的，適當(dāng)給分，分值區(qū)間：35分。（5）在認(rèn)真察看分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同的看法；確定對(duì)方看法正確的一面，再批判錯(cuò)誤的一面；擺事實(shí)講道理，以理服人；視其參加率和精彩程度賦分。賦分區(qū)間為510分。5、對(duì)抗質(zhì)疑：在別小組呈現(xiàn)的過(guò)程中，看其他小構(gòu)成員能否發(fā)現(xiàn)該組的板書錯(cuò)誤或講解錯(cuò)誤，是否有其他更好的答案或解題方法等進(jìn)行賦分，而且對(duì)該組講解內(nèi)容做出相應(yīng)的擴(kuò)展及增補(bǔ)，都予以嘉獎(jiǎng)，賦分區(qū)間為35分。質(zhì)疑特別精彩的賦5分。6、學(xué)案完成：任課老師可全收檢查導(dǎo)學(xué)案或抽查6個(gè)小組部分成員的導(dǎo)學(xué)案，視其完成的質(zhì)量賦分，賦分區(qū)間為35分。7、課堂學(xué)習(xí)的其它方面：在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有其他方面出色的地方，譬如說(shuō)在英語(yǔ)聽(tīng)寫、課文背誦中的表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)口算等方面的表現(xiàn)進(jìn)行賦分，賦分區(qū)間為35分。8、在課堂上，小組中有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為，扣510分。這項(xiàng)由任課老師評(píng)定。二、日評(píng)價(jià)：日評(píng)價(jià)針對(duì)高效課堂的各個(gè)方面建立起評(píng)價(jià)表，實(shí)在針對(duì)“呈現(xiàn)效果、傾聽(tīng)增補(bǔ)、學(xué)案書寫、自我預(yù)習(xí)、幫扶作用、作業(yè)、批改糾錯(cuò)”等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，和小組積分掛鉤，先由組上進(jìn)行小結(jié)，對(duì)于特殊的再由班主任批判教育。三、周評(píng)價(jià)：每周一利用班會(huì)時(shí)間特地進(jìn)行周評(píng)價(jià)小結(jié)，并針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果給學(xué)生頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品，或者把學(xué)生的相片粘貼上墻進(jìn)行宣傳呈現(xiàn)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。四、月評(píng)價(jià)：每月要進(jìn)行一次大評(píng)比，月評(píng)價(jià)是緊密結(jié)合周評(píng)價(jià)進(jìn)行的，選拔出班級(jí)的學(xué)校之星和優(yōu)秀小組長(zhǎng)及優(yōu)勝小組介紹到學(xué)校，在學(xué)校范圍能進(jìn)行稱贊和嘉獎(jiǎng)，1、每月的杰出學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，評(píng)為優(yōu)秀組長(zhǎng)，予以稱贊。2、依據(jù)每周的預(yù)習(xí)、呈現(xiàn)、質(zhì)疑統(tǒng)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生“呈現(xiàn)明星”“質(zhì)疑明星”“高效學(xué)習(xí)明星”；依照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”；全部受到月稱贊的學(xué)生和小組，都要頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，并存入《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》。五、期評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生平常的綜合表現(xiàn)，每學(xué)期結(jié)束匯總評(píng)比，表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組晉級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先，并結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)體、行政小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)（科）小組上進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。在這五個(gè)時(shí)間段的評(píng)價(jià)中是相互緊密相連的，課評(píng)價(jià)的結(jié)果直接與日評(píng)價(jià)的結(jié)果相關(guān)聯(lián)，而日評(píng)價(jià)的結(jié)果和周評(píng)價(jià)的小結(jié)又相掛鉤，這樣就形成了評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多樣性，使學(xué)生重視評(píng)價(jià)，重視參加高效課堂的學(xué)習(xí)，以此漸漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自動(dòng)行為。六、增補(bǔ)規(guī)定對(duì)在某門學(xué)科上，導(dǎo)學(xué)案完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師依據(jù)平常的評(píng)分提名，班主任審核，報(bào)組班級(jí)批準(zhǔn)，授予“某某學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，予以獎(jiǎng)狀稱贊。這項(xiàng)稱贊每月一次，每班每學(xué)科15名學(xué)生。總之，方法是在不絕的總結(jié)和修正之中，或許將來(lái)還有更適用的方法，希望能為課改添磚加瓦，將課改有效的進(jìn)行到底。篇3:高效生態(tài)課堂展評(píng)月實(shí)施方案為貫徹落實(shí)市縣教育教學(xué)工作會(huì)議精神，連續(xù)打造我校“和美高效生態(tài)課堂”品牌，在“和美高效生態(tài)課堂推動(dòng)月”活動(dòng)基礎(chǔ)之上，我校連續(xù)開(kāi)展“和美高效生態(tài)課堂展評(píng)