體驗元素性質遞變規(guī)律的實際應用+說課稿 高一化學魯科版（2019）必修第二冊

《體驗元素性質遞變規(guī)律的實際應用》說課稿尊敬的各位評委、老師：一、說教材1、教材的地位和作用這部分內(nèi)容來自魯科版（2019）高中化學必修第二冊第1章原子結構元素周期律中的微項目。這個微項目可是相當有趣且重要的。它將前面所學的原子結構和元素周期律等理論知識與實際應用緊密地聯(lián)系起來。通過海帶提碘和海水提溴這兩個具體的實例，讓學生更加直觀地理解元素性質遞變規(guī)律在實際生活中的應用，這有助于提高學生對化學學科的興趣，同時也讓學生明白化學不是只存在于課本和實驗室里的抽象知識，而是與我們的生活息息相關的實用學科。2、教材內(nèi)容分析教材首先介紹了海帶提碘和海水提溴的背景知識，讓學生了解到碘和溴在工業(yè)、醫(yī)療、生活等方面的重要用途，然后詳細闡述了從海帶中提取碘以及從海水中提取溴的實驗原理、實驗步驟等。這其中涉及到氧化還原反應、物質的分離和提純等多個知識點。整個內(nèi)容是一個系統(tǒng)的化學工藝流程，從原料到產(chǎn)品，每個環(huán)節(jié)都蘊含著化學知識的巧妙運用。3、教學目標（1）知識與技能目標學生能夠理解海帶提碘和海水提溴的原理，掌握氧化還原反應在提取過程中的應用，學會物質分離和提純的常見方法，如過濾、萃取、蒸餾等。（2）過程與方法目標通過小組合作探究海帶提碘和海水提溴的過程，培養(yǎng)學生的實驗設計能力、觀察能力和分析問題、解決問題的能力。讓學生學會從實際問題出發(fā)，運用所學知識設計合理的解決方案。（3）情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對化學學科的熱愛之情，讓學生體會到化學在資源開發(fā)和利用方面的重要意義。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生認識到在化學工業(yè)生產(chǎn)過程中要注重環(huán)境保護。4、教學重難點（1）教學重點海帶提碘和海水提溴的實驗原理，氧化還原反應在提取過程中的應用，物質分離和提純方法的選擇。（2）教學難點理解海帶提碘過程中涉及的氧化還原反應的先后順序，掌握海水提溴過程中溴的富集方法以及如何提高提取效率。二、說學情1、知識基礎高中學生在學習這個微項目之前，已經(jīng)對原子結構、元素周期律、氧化還原反應等基礎知識有了一定的了解。他們知道原子的構成、元素周期表的結構以及氧化還原反應的基本概念。但是對于這些知識如何在實際的工業(yè)生產(chǎn)中應用，還缺乏直觀的認識和深入的理解。2、能力水平這個階段的學生具備了一定的實驗操作能力和自主探究能力。他們喜歡通過自己動手做實驗來獲取知識，對于新鮮事物充滿好奇心。但是在實驗設計和對復雜實驗現(xiàn)象的分析方面，還需要進一步的指導和訓練。3、學習習慣大部分學生在學習化學時，習慣于死記硬背一些化學概念和方程式，缺乏將知識聯(lián)系起來進行系統(tǒng)學習的意識。在這個微項目的學習中，需要引導學生將之前所學的分散知識整合起來，形成一個完整的知識體系。三、說教法1、實驗探究法化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗探究法可以讓學生親身體驗海帶提碘和海水提溴的過程。在實驗過程中，學生能夠觀察到各種實驗現(xiàn)象，然后通過分析這些現(xiàn)象來理解實驗原理。例如，在海帶提碘的實驗中，學生可以觀察到海帶在經(jīng)過一系列處理后，溶液顏色的變化，從而思考碘元素在這個過程中的轉化。2、問題引導法在教學過程中，我會設置一系列有針對性的問題來引導學生思考。比如在講解海水提溴時，我會問學生“為什么要先將海水中的溴離子氧化成溴單質？”“溴單質的富集過程是如何實現(xiàn)的？”這些問題可以激發(fā)學生的思維，讓他們主動去尋找答案，從而加深對知識的理解。3、多媒體輔助教學法利用多媒體展示海帶提碘和海水提溴的工業(yè)生產(chǎn)流程視頻、圖片等資料。這樣可以讓學生更加直觀地了解整個生產(chǎn)過程，彌補實驗教學中由于條件限制無法完全展示工業(yè)生產(chǎn)全貌的不足。同時，多媒體還可以展示一些微觀粒子的運動情況，幫助學生理解氧化還原反應的本質。四、說學法1、合作學習法將學生分成小組，讓他們共同完成海帶提碘和海水提溴的實驗探究任務。在小組合作中，學生可以互相交流、互相學習，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。比如有的學生實驗操作比較熟練，有的學生善于分析問題，通過合作可以讓每個學生都能在學習過程中得到提高。2、自主學習法在預習和課后復習階段，鼓勵學生自主學習。讓學生通過查閱資料、閱讀教材等方式，了解海帶提碘和海水提溴的相關知識。這樣可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會獨立獲取知識。3、歸納總結法在學習完海帶提碘和海水提溴的知識后，引導學生對所學內(nèi)容進行歸納總結。讓學生從實驗原理、實驗步驟、涉及的化學反應等方面進行總結，形成一個完整的知識框架。這樣有助于學生加深對知識的記憶和理解。五、說教學過程1、導入新課（3分鐘）我先給學生講一個我自己親身經(jīng)歷的故事。有一次我去海邊旅游，看到漁民們在晾曬海帶。我就好奇地問他們，海帶除了吃還有什么用處呢？漁民們告訴我，海帶可不僅僅是食物，它還是提取碘的重要原料呢。然后我問學生：“你們知道碘有什么作用嗎？”學生們可能會回答出碘可以用來消毒、預防甲狀腺疾病等。接著我再引出海水里除了有碘，還有溴，溴也有很多重要的用途。今天我們就來學習如何從海帶中提取碘和從海水中提取溴，體驗元素性質遞變規(guī)律的實際應用。這個導入的設計意圖是通過一個真實的生活場景，引起學生的興趣，讓他們感受到化學就在我們身邊。同時也自然地引出了本節(jié)課的主題。預期效果是學生能夠積極參與到課堂討論中來，對海帶提碘和海水提溴產(chǎn)生濃厚的好奇心。2、知識講解（10分鐘）（1）海帶提碘我先利用多媒體展示海帶的圖片，介紹海帶中碘的含量以及碘在海帶中的存在形式（主要是碘離子）。然后講解從海帶中提取碘的原理：將海帶灼燒后，海帶中的有機碘轉化為無機碘離子，再用氧化劑（如過氧化氫）將碘離子氧化成碘單質，最后通過萃取的方法將碘單質從水溶液中分離出來。在講解過程中，我會結合氧化還原反應的知識，分析反應中元素化合價的變化，讓學生理解氧化還原反應在海帶提碘過程中的關鍵作用。（2）海水提溴同樣利用多媒體展示海水的圖片，介紹海水中溴的含量以及溴在海水中的存在形式（主要是溴離子）。接著講解海水提溴的原理：先將海水中的溴離子氧化成溴單質，然后利用溴單質易揮發(fā)的性質，通過空氣吹出法將溴單質吹出，再用還原劑（如二氧化硫）將溴單質還原成溴離子，進行溴的富集，最后再將富集后的溴離子氧化成溴單質。在講解這個過程中，我會詳細解釋每個步驟的目的以及涉及的化學反應，讓學生明白為什么要這樣設計工藝流程。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生對海帶提碘和海水提溴的原理有一個初步的了解，為后面的實驗探究打下理論基礎。預期效果是學生能夠理解海帶提碘和海水提溴的基本原理，并且能夠將氧化還原反應等知識與實際應用聯(lián)系起來。3、實驗探究（25分鐘）（1）海帶提碘實驗將學生分成小組，每個小組分發(fā)一份實驗材料，包括海帶、過氧化氫、稀硫酸、四氯化碳等。然后讓學生按照以下步驟進行實驗：①稱取一定量的海帶，將其灼燒至完全變成灰燼。②將海帶灰轉移到小燒杯中，加入適量的蒸餾水，攪拌、煮沸，然后過濾，得到含有碘離子的濾液。③在濾液中加入幾滴稀硫酸，再加入適量的過氧化氫溶液，觀察溶液顏色的變化。④向溶液中加入少量四氯化碳，振蕩，觀察分層現(xiàn)象，下層為紫紅色的碘的四氯化碳溶液。在學生進行實驗的過程中，我會在教室里巡視，及時指導學生的實驗操作，解答學生的疑問。同時，我會提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象，思考每個步驟的目的。（2）海水提溴模擬實驗由于在實驗室無法進行真正的海水提溴實驗，我們采用模擬實驗的方法。給每個小組提供含有溴離子的溶液（如溴化鈉溶液）、氯水、二氧化硫、氫氧化鈉溶液等試劑。讓學生按照以下步驟進行實驗：①向溴化鈉溶液中加入氯水，觀察溶液顏色的變化，寫出反應的化學方程式。②將生成的溴單質用空氣吹出法吹出，通入到含有二氧化硫的溶液中，觀察溶液顏色的變化，寫出反應的化學方程式。③向溶液中加入氫氧化鈉溶液，調(diào)節(jié)溶液的pH值，再加入氧化劑，重新得到溴單質。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生通過實驗探究，親身體驗海帶提碘和海水提溴的過程，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和分析問題、解決問題的能力。預期效果是學生能夠順利完成實驗，準確觀察到實驗現(xiàn)象，并且能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析出其中的化學原理。4、小組討論（10分鐘）實驗結束后，組織學生進行小組討論。（1）針對海帶提碘實驗，討論在實驗過程中遇到的問題，如為什么要加入稀硫酸？如果氧化劑選擇不當會有什么后果？（2）針對海水提溴模擬實驗，討論溴的富集過程有什么意義？如何提高溴的提取效率？在學生討論的過程中，我會參與到各個小組的討論中，引導學生進行深入的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是通過小組討論，讓學生在交流中互相學習，加深對知識的理解。同時也培養(yǎng)學生的團隊合作精神和表達能力。預期效果是學生能夠積極參與討論，提出有價值的觀點，并且能夠對海帶提碘和海水提溴的知識有更深入的理解。5、總結歸納（7分鐘）（1）讓每個小組派一名代表，總結本小組在海帶提碘和海水提溴實驗中的收獲，包括實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、遇到的問題以及解決方法等。（2）我再對學生的總結進行補充和完善，從整體上對海帶提碘和海水提溴的知識進行歸納總結。重點強調(diào)氧化還原反應在這兩個過程中的應用，物質分離和提純方法的選擇以及元素性質遞變規(guī)律在實際應用中的體現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生對本節(jié)課的知識進行系統(tǒng)的梳理，形成一個完整的知識體系。預期效果是學生能夠掌握本節(jié)課的重點知識，并且能夠將所學知識內(nèi)化為自己的知識結構。6、拓展延伸（5分鐘）（1）讓學生思考除了海帶提碘和海水提溴，還有哪些元素的提取也是利用了類似的原理？（2）介紹目前我國在海帶提碘和海水提溴產(chǎn)業(yè)方面的發(fā)展現(xiàn)狀，以及面臨的挑戰(zhàn)和機遇。鼓勵學生關注化學工業(yè)的發(fā)展，將來為我國的化學工業(yè)做出貢獻。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和社會責任感。預期效果是學生能夠積極思考，對化學學科的應用有更廣泛的認識。六、說板書設計主板書：海帶提碘與海水提溴一、海帶提碘1、原理海帶灼燒：有機碘→無機碘離子氧化反應：2I＋H2O2＋2H+＝I2＋2H2O萃取：I2（水）→I2（四氯化碳）2、實驗步驟灼燒溶解、過濾氧化萃取二、海水提溴1、原理氧化反應：2Br＋Cl2＝Br2＋2Cl吹出、富集還原反應：Br2＋SO2＋2H2O＝2HBr＋H2SO4再氧化：2HBr＋Cl2＝Br2＋2HCl2、實驗步驟（模擬）氧化吹出、還原再氧化副板書：1、氧化還原反應相關知識點2、物質分離和提純方法這個板書設計的意圖是簡潔明了地呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括海帶提碘和海水提溴的原理、實驗步驟等。主板書重點突出，副板書對相關知識點進行補充，有助于學生對知識的理解和記憶。七、教學反思與改進措施1、教學反思（1）在教學過程中，雖然采用了實驗探究法和小組合作學習法等多種教學方法，但是部分學生在實驗操作過程中還是存在一些不規(guī)范的地方，比如在海帶提碘實驗中，有些學生在過濾時操作不當，導致濾液渾濁。這說明在平時的教學中，還需要加強對學生實驗操作技能的訓練。（2）在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的討論不夠深入，只是停留在表面現(xiàn)象上。這可能是因為我在引導學生討論時，問題的設置還不夠有啟發(fā)性。（3）在教學內(nèi)容的安排上，由于時間有限，對于海帶提碘和海水提溴的工業(yè)生產(chǎn)流程中的一些環(huán)保措施只是簡單提及，沒有深入展開。這不利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。2、改進措施（1）在今后的實驗教學中，要增加實驗操作的示范環(huán)節(jié)，并且在學生實驗