82《登高》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年高中語文必修上冊

《登高》教學(xué)設(shè)計【文本內(nèi)容分析】《登高》是部編版高中語文必修上冊第三單元第八課第二首古詩，本單元的單元主題是優(yōu)美的古詩詞作品，匯集了不同時期，不同體式的詩詞名作。本文是詩圣杜甫晚年漂泊夔州登高遠(yuǎn)眺，身世之悲和憂國之情涌上心頭所作，該詩對仗工整，句法嚴(yán)謹(jǐn)，所繪意境沉郁悲涼，品味詩人登高所見之景對于體悟其悲憤之情起很大作用?！緦W(xué)情分析】高一的學(xué)生，對古詩文鑒賞了解很多，但鑒賞情感層面不夠深入，需要教師適時引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞方法。同時，學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中對于詩人杜甫的生平和時代背景都有了解，通過聯(lián)系之前所學(xué)詩歌能夠部分理解杜甫憂國傷時之情，但對于詩歌情感的整體把握有所欠缺，尤其是頸聯(lián)八悲難以完全理解，更需要教師的講解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】基于本詩的情感內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)情，運(yùn)用知人論世法和朗讀法制定教學(xué)目標(biāo)如下：通過反復(fù)朗讀，分析詩歌意象，感受情景交融的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)，體會詩歌描繪的意境之悲。通過小組合作探究，聯(lián)系詩人生平和自身生活實(shí)際，感悟頸聯(lián)八悲?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.賞析杜甫詩歌中的自然、個人、國家之悲?！窘虒W(xué)過程】（一）導(dǎo)入PPT展示與重陽節(jié)有關(guān)的三首古詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。待到重陽日，還來就菊花。昨日登高罷，今朝更舉觴。菊花何太苦，遭此兩重陽。老師的PPT給大家呈現(xiàn)的古詩都有一個共同之處，他們描繪的我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。我們可以從這些詩歌中找到哪些關(guān)于重陽節(jié)的習(xí)俗呢？大家很容易找到有賞菊，設(shè)計意圖：由詩題登高和三首與重陽節(jié)有關(guān)的古詩引出詩歌創(chuàng)作時節(jié)——重陽佳節(jié)，以重陽節(jié)的習(xí)俗聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。喝雄黃酒，插茱萸，還有登高，這里的登高是全家人一起登高避災(zāi)，以求長壽，所以重陽節(jié)也叫登高節(jié)。從這些詩句中我們可以看到在外漂泊的游子對于故鄉(xiāng)的思念是如此的深切。而身逢亂世、在外飄零、年事已高的杜甫面臨重陽佳節(jié)又會在字里行間流露出怎樣的感情呢？設(shè)計意圖：由詩題登高和三首與重陽節(jié)有關(guān)的古詩引出詩歌創(chuàng)作時節(jié)——重陽佳節(jié)，以重陽節(jié)的習(xí)俗聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）朗讀感受作者的“心境”播放名家朗讀音頻，初步感悟詩人杜甫在詩歌中表達(dá)的情感。學(xué)生帶著名家朗讀音頻中感悟到的情感嘗試自己朗讀本詩，之后和大家分享一下朗讀中感悟到的詩人的情感。提示：語調(diào)要低沉緩慢，要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。設(shè)計意圖：通過名家朗讀和學(xué)生自己誦讀對于詩人情感有初步把握。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答憂愁、凄涼、悲傷、孤獨(dú)、思念等。設(shè)計意圖：通過名家朗讀和學(xué)生自己誦讀對于詩人情感有初步把握。師：同學(xué)們的回答抓住了詩人的主要情感，那能不能用一個字來概括呢？提醒一下，這個字是全詩的詩眼所在，即詩歌中最能體現(xiàn)詩人感情傾向的一個字。預(yù)設(shè)：悲問：大家都明確了本首詩的感情基調(diào)是悲，那么直接點(diǎn)出“悲”的又是哪一聯(lián)呢？大家一起齊讀一下，讀出杜甫的悲傷感情。預(yù)設(shè)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。（三）小組合作結(jié)合詩人創(chuàng)作背景賞析頸聯(lián)八悲問：宋代羅大經(jīng)曾說，“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”一聯(lián)十四字含有八層意思，請同學(xué)們通過小組合作試著就此聯(lián)做一番賞析，看看你能體會到詩人的幾重悲傷，詩人都是因為什么而感到悲的呢？預(yù)設(shè)：萬里是一重悲，詩人離家萬里，漂泊無依感到悲傷。師:萬里表明詩人離家很遠(yuǎn)，那詩人當(dāng)時是在哪里呢？結(jié)合注釋找找。預(yù)設(shè):夔州，今天的重慶市奉節(jié)縣師:那他的家鄉(xiāng)在哪呢？有同學(xué)知道嗎？預(yù)設(shè)：杜甫是河南人師：河南和重慶，一南一北，怎么能讓人不感到悲傷呢？明確：萬里：離家之遠(yuǎn)，漂泊無依之悲預(yù)設(shè):悲秋和作客也是悲的體現(xiàn)，因為詩中描寫的是凄涼寒冷的秋景。師：春女善懷，秋士易感，眼前衰敗的落葉之景很容易觸發(fā)詩人內(nèi)心的感傷。這里老師有個小疑問了：去朋友家玩難道不是一件令人開心的事嗎？這里的作客是我們現(xiàn)在的串門走親戚嗎？（停留片刻讓學(xué)生思考）結(jié)合獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，我們可以知道這里的作客指的是客居他鄉(xiāng)，我們體會到的是羈旅之悲。作客是古今異義，大家注意積累。明確：悲秋：時節(jié)慘淡之悲作客：客居他鄉(xiāng)的羈旅之悲預(yù)設(shè)：還有百年、多病、獨(dú)登臺都是悲的體現(xiàn)，因為百年說明了詩人已經(jīng)老了，有時光易逝英雄遲暮的悲，多病說明他身體不好。獨(dú)登臺的獨(dú)字說明他是一個人去的，感到很孤獨(dú)。師：我們在他分析的基礎(chǔ)上再深入思考一番。的確，詩人此時已經(jīng)55歲了，三年后離世。百年不就是晚年暮年的意思呢，那為什么不直接說晚年多病獨(dú)登臺呢？詩人這樣寫有什么好處嗎？生：我覺得百年可以和上一句萬里相對，對仗更加工整。師：這是原因之一，律詩最講究對仗工整，更何況是這一古今第一律詩呢？而且晚年，暮年都是之一個年齡階段，而百年除了有暮年之意，還可以是一生，有時間的跨度，詩人一生多病痛，悲的程度又更深了。多病中的病除了身體的病痛，還可以理解為什么樣的病痛呢？和身體相對的是什么？預(yù)設(shè)：還可以指精神的痛苦師：杜甫一生經(jīng)歷的苦痛，使得精神心理上疲憊不堪。我們看到杜甫是獨(dú)自一個人登臺祈求長生，回憶一下你們外出游玩，是不是常想換個呼朋引伴一伙人出游，而杜甫當(dāng)時離家這么遠(yuǎn)，親人不在身邊，志同道合的好友李白、高適相繼逝世，這是無親朋的孤獨(dú)之悲。明確：百年：即晚年，時光易逝的遲暮之悲多?。核ゼ惨玻膊±p身之痛獨(dú)登臺：無親朋的孤獨(dú)無依之悲預(yù)設(shè)：還有常作客的常字體現(xiàn)了悲，說明他離家很久了。師：詩人離家究竟有多久你知道嗎？杜甫身逢亂世，從48歲開始一直到58歲去世為止，在外飄零11年之久，寫這首詩時已經(jīng)第八年了。預(yù)設(shè)：還有登臺也是悲，說明他觸景傷情，思念親人。明確：常作客：一個常字說明詩人離家之久登臺：重陽節(jié)的一種習(xí)俗，古人常一家人一起登臺求長壽，且登高地方一般都是自己的家鄉(xiāng)。師：嗯，這位同學(xué)非常敏銳地聯(lián)系了老師剛開始說的話，而且登高的地點(diǎn)也是在自己的家鄉(xiāng)，所以我們看到的是思鄉(xiāng)之悲。在大家的共同努力下我們已經(jīng)感悟到了八處可悲之事。師：我們再來看看羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中對該聯(lián)的批注，大家齊讀一下，加深對于頸聯(lián)八悲的理解。生讀：“萬里”，地遼遠(yuǎn)也；悲秋”，時凄慘也；“作客”，羈旅也；常作客”，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也，臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也。設(shè)計意圖：通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，同時師生問答法中結(jié)合詩人創(chuàng)作背景使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下得出八悲含義，知人論世法在詩人情感賞析中運(yùn)用自如。設(shè)計意圖：通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，同時師生問答法中結(jié)合詩人創(chuàng)作背景使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下得出八悲含義，知人論世法在詩人情感賞析中運(yùn)用自如。（四）通過意象的品析分析詩人所營造的意境，體會自然秋景蕭瑟之悲我們看到頸聯(lián)寫的是詩人對于自身飄零身世的感傷，但詩人所悲的僅僅是自己嗎？其中也有時節(jié)感傷之悲，除了這里直接點(diǎn)明悲秋情感，你還能哪里感受到悲秋之情？預(yù)設(shè)：首聯(lián)和頷聯(lián)首聯(lián)和頷聯(lián)描繪的是杜甫登高遠(yuǎn)眺所見之景，那么杜甫具體看到了哪些景物呢？它們又有怎樣的修飾詞？明確：景：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥、落葉、長江修飾詞：急、高、哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭下、不盡、滾滾來情感：蒼涼、悲壯設(shè)計意圖：通過具體的景物描寫和意象特征感受詩人復(fù)雜蒼涼悲壯的情感，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力。手法：情景交融設(shè)計意圖：通過具體的景物描寫和意象特征感受詩人復(fù)雜蒼涼悲壯的情感，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力。朗讀詩歌首聯(lián)和頷聯(lián)，再次感受詩人的悲壯之情，想象眼前蕭瑟開闊的場景。（五）尾聯(lián)鑒賞：把握詩人悲的根本原因問：詩人除了悲傷自身和自然，還有其他的悲嗎？造成詩人產(chǎn)生悲的根本原因是什么？明確：結(jié)合詩人生平經(jīng)歷和他其他詩歌中表達(dá)的情感，很容易能夠體會到國家動蕩造成杜甫的悲苦，結(jié)合本詩尾聯(lián)，賞析詩人的國家之悲。艱難：個人處境之艱難，時事之艱辛，民生之艱苦。苦恨：非常恨，恨的是國家動亂，自己百病纏身暮年雖有報國之志但壯志難酬。潦倒：個人的艱難潦倒與國家的動蕩不安息息相關(guān)，杜甫將個人命運(yùn)與國家未來緊密聯(lián)系，憂國憂民。（六）作業(yè)布置杜甫是唐詩的一座高峰，