1《沁園春長沙》教學設計2024-2025學年高中語文必修上冊3

沁園春·長沙第一課時【教學目標】反復誦讀，注意停頓，感受詞的大氣磅礴與其中蘊含的青春熱情。梳理詞作內(nèi)容結(jié)構與寫作特色：情景交融、意象紛呈。分析意象特點與字詞妙處，掌握鑒賞詩詞的方法?！窘虒W重、難點】把握本詞的景物特點及作者情感。（重點）掌握鑒賞詩詞方法，訓練詩詞鑒賞能力。（難點）【教學方法】誦讀法、探究法、多媒體教學法【教學過程】導入中國是一個詩的國度，而20世紀的中國，造就了一位“獨領一代風騷”的大詩人，他用古典詩詞的形式書寫著現(xiàn)代革命精神，展現(xiàn)了中國革命的歷史風云。他就是一代偉人毛澤東，我們見證了他17歲“春來我不先張口，哪個蟲兒敢做聲”的氣度不凡，18歲“男兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還”的胸襟抱負，我們今天一起走進他32歲的名篇《沁園春長沙》。初讀感知，概括內(nèi)容結(jié)構知人論世：?毛澤東（1893年1976年），這首詞作于1925年，是北伐戰(zhàn)爭開始的第一年，當時革命運動正篷勃發(fā)展。?五卅運動，省港大罷工相繼爆發(fā)，湘南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農(nóng)民運動，建立了農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了黨支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，?這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，途徑長沙，這時湖南省長趙恒惕再次通緝毛澤東，這首詞大概是毛澤東離開長沙時所作。任務一：讀＋檢測1、請學生朗讀（他評：情感、字音、停頓）2、出題檢測成果（崢嶸歲月、激揚、揮斥方遒、糞土當年萬戶侯、浪遏飛舟）任務二：梳理內(nèi)容結(jié)構1、通過朗讀預習，相信大家對整篇文章有了自己的把握，那我們本節(jié)課要探究的第二個任務就是：這篇詞作主要寫了什么內(nèi)容？上闋：寫景為主（湘江秋景）下闋：敘事抒情（同學意氣）提示寫作手法：敘議結(jié)合、情景交融2、上下闋的過渡句是什么？悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（詞上闋末句：一般過渡）三、抓住意象，品讀寫景方法任務三：品味語序作用1、詩歌為了押韻或情感表達的需要，語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。請按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下。①獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。②寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。③在深秋一個天高氣爽的日子里，（我）獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。2、思考作者調(diào)換語序的作用何在？①“寒秋”聯(lián)系當時的社會環(huán)境的險惡和斗爭的嚴峻，軍閥正在通緝毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭。②“獨立”二字提前，不僅僅是表明一個人，更強調(diào)了詩人直面“寒秋”的中流砥柱的氣概。③可見一個“獨”字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容的英雄氣概。任務四：賞析秋景特點詞的上闋寫了哪些景（意象）來展示湘江秋景？提示：意象（這種融入作者主觀情思的客觀物象，就是意象。一切景語皆情語）萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚、萬類這些意象都是通過哪一個字引出來的？看（領字）下闋有沒有相對應的領字呢？憶（領字）這些意象各有怎樣的特點？萬山紅遍：范圍廣層林盡染：色彩濃（絢麗濃烈）漫江碧透：顏色深鏈接煉字題型五、作業(yè)1、預習接下來的重點煉字2、背誦＋默寫《沁園春》全篇沁園春·長沙第二課時【教學目標】1、把握意象特點及煉字。2、理解毛澤東青年時期的壯志豪情。3、掌握青春主題，感悟青春價值【教學重、難點】1、煉字與情感把握。（重點）2、青春主題升華與積累。（難點）【教學方法】誦讀法、探究法、多媒體教學法【教學過程】一、導入上節(jié)課我們學了什么？（復習）內(nèi)容結(jié)構（上闋寫景下闋敘述抒情＋過渡語）上闋（語序：前三句＋意象＋煉字）二、賞析秋景特點1、學生自找賞析用的好的字2、教師講解爭：爭先恐后、千帆競發(fā)擊：矯健勇猛翔：自由自在、輕快活潑（擬物）eg：斗折蛇行競：萬物蓬勃發(fā)展*煉字要煉出技巧意象——意境：生機勃勃3、思考：這兩層能不能調(diào)換順序，為什么？角度：動靜結(jié)合由遠及近從上到下點面結(jié)合虛實結(jié)合4、思考：眼前一幅色彩絢麗、充滿生機的秋景，作者情感如何？為什么？悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮?①絢麗而生機的秋景，與動蕩而險惡的“蒼茫大地”形成鮮明對比，在對比中引發(fā)作者對國家命運的無限擔憂。②詩人“獨立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關注著國家的前途，憂思著民族的命運，這是一種憂國憂民的心境，是以天下為己任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。5、思考：上闋的寫景有什么作用？①體現(xiàn)憂國憂民的廣闊心境，表達革命樂觀主義精神。②奠定積極昂揚的情感基調(diào)，為后文抒情做鋪墊。感受作者情感到底什么樣的人才能夠主宰祖國的沉?。竣俨湃A卓越、意氣風發(fā)②心懷天下懲惡揚善小總結(jié)：突出了包括詩人在內(nèi)的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一群生氣勃勃的“少年學子”，間接回答了“誰主沉浮”的問題。曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟。（游泳這個事情與主宰沉浮有什么關系）思考：這一反問句有何深意？與上闋最后一句之間有何聯(lián)系？①運用象征手法，形象地描繪了青年一代在時代的大潮里，乘風破浪，奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，表達了革命青年立誓振興中華的氣概和豪情。②采用反問以問作答，以問作答，巧妙含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。主題拓展毛主席《七絕·改西鄉(xiāng)隆盛詩贈父親》毛澤東孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！对佂堋访珴蓶|獨坐池塘如