2022202320222023下小學數(shù)學教學指導意見

2022-2023--2022-2023下小學數(shù)學教學指導意見2023--2023年下學期小學數(shù)學

課程實施指導意見

一、指導思想

以“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”為統(tǒng)領，以“根基教育”為突破口。特別要在培養(yǎng)學生自覺學習數(shù)學的興趣及良好的學習習慣上下功夫。繼續(xù)落實市教科院《教學設計與評估》讀本——“345優(yōu)質高效課堂”。把促進學生成長成才作為數(shù)學教學的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。教學要以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。樹立以提高質量為核心的發(fā)展觀，把提高質量作為數(shù)學教學的核心任務。

二、小學生學習數(shù)學的興趣、習慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

學習數(shù)學的興趣為解決數(shù)學問題提供了良好的心理準備，積極的數(shù)學學習興趣可以使學生越學越自信。教師只有善于激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能獲取知識，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，發(fā)展智力的目的。教師要通過優(yōu)化課堂教學和利用教學媒介來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；通過精心地設計練習和學生明確的學習目標來發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣；通過數(shù)學思想方法的掌握和積極的鼓勵性評價等來保持學生學習數(shù)學的興趣。

2.加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)

把學生數(shù)學學習習慣養(yǎng)成教育當作教學工作的重點來抓。如：1.課前的準備習慣把數(shù)學書、文具盒、包括課堂筆記和演練草稿本，必須隨數(shù)學書在一起。2.課前預習的習慣。3.做題目時隨手列豎式的習慣。4.用鉛筆、尺子規(guī)范畫圖的習慣；包括連線題目都要用鉛筆直尺的。5.檢查驗算的習慣。6、自覺改錯的習慣等等。一個老師上課規(guī)范、要求嚴謹?shù)膽B(tài)度也影響著整個班級每一個學生學習嚴謹?shù)膽B(tài)度，直接影響教學質量。

3、養(yǎng)成學生“自我檢查”的習慣

自我檢查就是檢查自己所得的結果是否合理、是否正確，它是培養(yǎng)學生自我意識、思維判斷性發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)而實際上學生解答應用題發(fā)生困難或出現(xiàn)錯誤時，問題主要在理解題意和綜合分析數(shù)量關系上，因此學生雖然檢查結果，看似結果與列式計算無誤，但由于列式有誤，解答仍然錯誤。因此，要減少學生解題錯誤，不僅要檢查計算結果，而且還必須從理解題意開始，對整個解題思路、過程進行檢查。教師不能忽略了對學生自我檢查的要求和督促，只要持之以恒地培養(yǎng)學生“自我檢查”的習慣，并教給他們檢查的方法，必定收到明顯的效果。

三、基本能力

1.加強低年級學生基本計算能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在學生的基本運算能力有待于進一步提高，新課標指出：低年級學生應該能熟練的口算20以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法，提高計算速度。怎樣才能使學生真正達到這一水平？教師在教學中應該突出重點、突破難點，整合現(xiàn)行教材中不合理的“提出問題”意識，把更多的時間用在計算教學上。

2、注重算理教學

算理教學是計算教學中的重點，更是計算教學的難點。教師要運用多種方式，挖掘各種資源、采取多種途徑，調動學生的多種感官參與學習，培養(yǎng)學生“善”思的良好思維習慣，讓計算教學真正成為不僅僅只是關注計算結果，更應是注重過程，理解算理，發(fā)展學生思維的有效載體。計算教學只有在感悟算理的基礎上掌握算法，才能形成真正的計算技能，不明白算理的算法是機械的算法。在計算教學時，只有讓學生清晰地理解計算的算理，揭示不同知識背景下的本質聯(lián)系，才能真正掌握計算的算法。因此，要先算理后算法。教學中如何突破這一難點，教師可以讓學生利用實物，通過擺一擺、想一想、說一說等實際的動手、動口、動腦的方式引導學生自主理解算理；教師可以利用實物、掛圖、多媒體課件等形式進行直觀演示，直觀解釋算理；教師可以挖掘教材資源，在計算過程中多問一些“為什么”，深化學生對算理的理解。

3、加強口算、估算能力的培養(yǎng)

口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它對發(fā)展思維和培養(yǎng)能力起著重要作用。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算。良好的口算能力不僅是學習任何其他數(shù)學知識的基礎。而且，計算的

合理、簡捷、迅速、正確直接反映一個人數(shù)學素養(yǎng)高低。因此，口算教學是小學數(shù)學教學的一項最基本任務。要提高小學生的口算能力。（1）要豐富口算形式，講究訓練形式的多樣化。實現(xiàn)計算思維活動的“自動化”。（2）要掌握口算方法，懂得算理和思路。

估算能力是指學生在利用一些估算策略的基礎上，通過觀察、比較、判斷、推理等認知過程，獲得一種概略化結果的能力。其次，要注重估算意識與估算技能培養(yǎng)的方法與途徑。面對同一個問題，由于每個個體的思維方式和思維水平不同，所采取的估算策略也是不同的；對于不同的問題，采用的估算策略也是不同的。利用估算，不僅判斷出結果是什么，而且在這個過程提高了學生的觀察能力、分析能力和思維能力。

4、培養(yǎng)學生的數(shù)感

數(shù)感是一個人對數(shù)與運算的一般理解?？梢詭椭藗冇渺`活的方法做出數(shù)學判斷。簡單地說數(shù)感就是一種數(shù)學素養(yǎng)。“數(shù)感”并不是老師教出來的，而是學生自己去感知、發(fā)現(xiàn)和探索，使他們在學習數(shù)學的過程中，更多地接觸和經(jīng)歷有關情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受體驗，從而更具體更深刻地把握數(shù)的概念，建立數(shù)感。結合估算對數(shù)量與數(shù)進行比較，體會數(shù)的大小、多少的實際意義。學生通過對數(shù)字的觀察，憑著對數(shù)、問題及結果的直覺。

四、備課設計

1．認真鉆研教材，把握教材特點。

現(xiàn)行教材的編排特點主要體現(xiàn)在：

（1）為教學提供現(xiàn)實的、有價值的素材。一方面，注意讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，引發(fā)學習動機。另一方面，注意激活學生原有的知識和經(jīng)驗，促使學生主動獲取知識。

（2）為教師組織教學活動提供了必要的線索。

（3）為學生提供了合適的、靈活多樣的、有效的學習活動。一是鼓勵學生自主探索、合作交流。二是安排學生觀察、操作，領會數(shù)學內容。三是為解決難點設計特定的活動。

（4）從知識結構的邏輯關系出發(fā)，安排教學內容的結構體系，以利于學生的學習。同領域的內容，按知識的發(fā)展順序安排。這樣就使前面的知識成為后面學習的重要資源。

（5）根據(jù)學生的認知發(fā)展特點，有層次地安排各部分教學內容，以利于學

生自主探索和學習。在安排每一單元的內容時，注意由淺入深、由易到難，逐步展開。

（6）注重教學內容的綜合與應用。此外，各部分內容把基礎知識、基本技能和解決問題進行了有機整合，有利于促進學生數(shù)學應用意識的提高。

2．根據(jù)內容，編寫教學案。

編寫教學案可采以下步驟：分析研究學生、做好課前準備、創(chuàng)設教學情境、選擇教學方法、精心設計習題、注重課堂小結、寫好教學反思。以“三記三步驟”相結合構建優(yōu)質高效課堂為例談談具體做法：

整體構思：

課前預習——預習筆記

課內探究——學習筆記

突出重難點

課后提升——數(shù)學日記復習梳理

（A）課前預習——預習筆記

在學習新課前一天把預習作為家庭作業(yè)來完成,對學生進行預習方法的指導并要求學生預習時要做到下列幾點：

1.找找聯(lián)系。數(shù)學課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系,預習時對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學習新的知識打下堅實的基礎。

2.學學例題。預習中遇到的例題要好好想一想它與前面的知識有何關系，可以先用以前的知識看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。如果不理解,可以記下來課上認真聽講,通過積極思考去解決。

3.看看定義或方法。認真讀一讀定義、方法，把重點畫出來,重點加以理解。遇到自己解決不了的問題,作出記號,上課時作為聽課的重點。

4.做做練習。預習完例題,可以用自己理解的方法去做一做課本中的練習。這樣能驗證自己的理解是否正確。

5.提提疑問。在預習中記下不懂的地方上課時小組解決，或者寫出自認為重點難點的地方，當作問題提出來作為上課研究的重點。

6.寫寫筆記。預習筆記在課前預習中也是很有必要的,預習時要適當做筆記,

知識梳理

情感交流

復習舊知

預習新知（部分內容）

把預習成果記錄下來。

如在教學小學數(shù)學五年級（下）《長方體和正方體和體積》時，可以這樣讓學生預習：

1.預習與這部分內容有關的知識。

(１)什么叫物體的體積？常用的體積單位有哪些？

(２)體積單位是怎樣規(guī)定的？

（以上內容可以說給家長或同學聽，并讓他們評價簽名；也可以寫在預習記錄本上）

2.預習新知識。

（1）動手動腦收獲多。

用12個棱長1厘米的小正方體擺成長方體，并把結果記錄下來。

長（cm）寬（cm）高（cm）體積（立方厘米）

（2）根據(jù)上面擺的過程，觀察擺的結果，你有什么重大發(fā)現(xiàn)？

（3）通過預習你還有什么收獲，哪些問題？

（B）課堂教學——課堂筆記

課堂教學分四大環(huán)節(jié)：

1.把握聯(lián)系，復習舊知。匯報預習筆記內容1，對與新知識有關的內容進行適當?shù)膹土?，讓學生明確所學內容和以前學過的哪些知識有聯(lián)系，找準知識生長點，便于學生利用舊知識學習新知識。

2.小組交流，自主互助探究。小組內先交流預習內容2，說說自己的收獲，說說自己是怎樣學到新知識的，提出尚不能自己解決的問題，通過“生生互動、組組互動、師生互動”相互合作，互相交流，共同研討，如果小組內解決不了可以提出來全班共同解決，從而達到共同提高的目的。

3.展示與整合：通過學生的展示，點撥、歸納、整合各小組或同學的交流意見，旨在為學生的自學情況和小組討論研究給予適時的點評，通過及時得到反饋、矯正、肯定與鼓勵，讓學生不斷提高認知、理解、分析、歸納的水平。

4.課堂檢測

針對本堂課所學內容,通過一些練習題檢測學生學習效果。

結合課堂教學，我們讓學生學著記課堂筆記，主要記以下內容：

（1）記要點。

（2）記重點、難點。這是筆記的重要組成部分。

（3）書本上沒有但同學或老師補充的重要內容。

（4）學習中最易混淆和最易出錯的內容。

（5）自己沒想到但其他同學想到的分析與解決問題的思路和方法。

（6）有的內容分散在各課之中，甚至分散在過去的各冊之中，教師為了幫助同學系統(tǒng)地掌握知識，常常把這些知識歸納在一起進行比較。這些內容應該記下。

（7）記總結性的語言。

概念性知識比較多時，書上有的可以直接畫出來，沒有的就記在課堂筆記上。當然，課堂筆記并不是每節(jié)課都記，目的是想培養(yǎng)學生的這種意識，學著記筆記，知道該記什么，怎么記?？梢宰寣W生把預習筆記和課堂筆記合二為一，也可以讓學生把交流成果、自己沒預習到的或者自認為重點的補充在預習筆記中。

（C）課后提升——數(shù)學日記

課后學習活動主要包括及時復習做作業(yè)。為了讓學生更好的復習所學內容，加強與學生的情感交流，學完新知識后老師們一般給學生布置一種特殊的作業(yè)——寫數(shù)學日記。

數(shù)學日記的內容可以包含以下幾個方面：（1）對課堂上學習的數(shù)學概念、計算方法以及推理過程的理解和運用情況；（2）對教學過程和方式的評價及建議，即允許學生對課程內容、課堂講授方式、作業(yè)等各類問題發(fā)表意見；（3）自由發(fā)表意見，學生可以自由地表達自己關心或渴望傾訴的問題，其中包括反思自己一天各方面的表現(xiàn)，自己的成就、失望以及生活或學習中存在的問題等等。

（D）、應注意的問題

1.對學生的“三記”不以統(tǒng)一標準來評價，應對不同層次的學生有不同的要求。

2.“三記三步驟”的有機結合需要教師在備課時多下功夫。預習筆記在課堂教學中有時起到導學案的作用，如何寫好用好需進一步研究。

五、教學建議

1、教師要精心設計練習題、單元檢測題

好的練習設計，直接關系到一堂課的成功與失敗，練習作為學生一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學生良好心理品質，促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。倡導：“人人參與有價值的練習，人人都能獲得必需的練習，不同的人在練習中得

到不同的發(fā)展?！本毩曉O計要做到：目的性和針對性相結合、層次性和整體性相結合、趣味性和開放性相結合、創(chuàng)新性與實踐性相結合。此外，練習設計，還要根據(jù)學生練習過程中的信息反饋來調控我們的課堂，獲得最佳效果，優(yōu)化我們的課堂教學。

2、教師要努力引導學生積極參與

數(shù)