2022學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會-2

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當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，就非常有必需要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是我收集整理的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會1

開學(xué)后，我重新仔細學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學(xué)生學(xué)問與技能、過程與方法，情感看法價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力，注意培育和發(fā)展學(xué)生的綜合實力。對此我有著以下幾點看法：

一、充分理解新課程標準的基本理念，變更教學(xué)方法適應(yīng)新時代教化的需求。

義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程，基本特點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)驗，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行理解與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維實力、情感看法與價值觀得到進步和發(fā)展。因此老師要深化、全面地學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標準，理解新課程標準的精神實質(zhì)，駕馭新課程標準的思想內(nèi)涵，明確教學(xué)目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學(xué)思想，詳細、精確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過程和教學(xué)策略，突破重點、破解難點，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得，增進學(xué)習(xí)主動性。

二、教學(xué)中老師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它事實上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生供應(yīng)閱歷和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點，適當?shù)刭n予一些建議，老師要向?qū)W生供應(yīng)閱歷，幫助他們進行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分探討，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)建性，同時也提高了他們的相識水平和口頭表達實力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

在今后的教學(xué)中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會2

新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，看法、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界動身。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色調(diào)明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的相識，獲得了教材試驗操作上的一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，看法、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界動身。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色調(diào)明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。因此，面對耳目一新的教材。我們當老師的就應(yīng)當理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生主動主動的參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、培育學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告知我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，很大程度取決于學(xué)習(xí)愛好。因此，老師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動思索，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的支配都與學(xué)生的生活實際特別接近，很多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是好玩的。所以教學(xué)時完全可以依據(jù)實際狀況采納嬉戲，表演等實際活動將情景圖所供應(yīng)的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的學(xué)問形象化，詳細化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，留意以學(xué)生的已有閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識的活動情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、經(jīng)驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系、體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在探討現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解、和發(fā)展數(shù)學(xué)、全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是新教材的突出特點之一。例如一年級上冊“分類”一節(jié)的設(shè)計，教材從學(xué)生熟識的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運用自己的閱歷理解、體會分類的含義和作用；通過學(xué)生親自動手分一分以及學(xué)生之間的相互溝通，體會、理解對同樣的物品可以依據(jù)不同的標準有不同分法的分類思想；新教材的這一編排不僅使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問具有了豐富的現(xiàn)實背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)了生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，更重要的是，為學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)問題供應(yīng)了豐富生動好玩的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是老師簡潔的學(xué)問傳授，而是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問的過程，學(xué)生也不再是被動的接受信息，而是實現(xiàn)了以原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，主動的建構(gòu)學(xué)問、獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此老師在教學(xué)中要激勵學(xué)生大膽思索，用同一個問題主動尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思索問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，老師要剛好地賜予確定和表揚，使他們享受到勝利的喜悅，增加創(chuàng)建性活動的信念。提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，《標準》認為，“由于學(xué)生生活背景不同和思索角度不同，所運用的方法必定是多樣的，老師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，激勵學(xué)生獨立思索，提倡算法的多樣化?！毙陆滩膹膶W(xué)生接觸計算起先，就讓學(xué)生體驗算法多樣化，例題中呈現(xiàn)多種計算方法，允許學(xué)生采納不同的方法進行計算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以依據(jù)自己的理解提出自己的想法，教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材試驗帶來的課堂改變，不僅使學(xué)生體驗了向他人學(xué)習(xí)，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學(xué)學(xué)問自己發(fā)覺或再創(chuàng)建的重要意義，也使老師又一次領(lǐng)悟了要敬重每個孩子思維的特性、支持、激勵他們用自己的方法解決問題，從而達到培育孩子創(chuàng)新意識的重要意義。

三、教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn)，使例題更具開放性，使學(xué)生更能體驗到探究的樂趣

新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感愛好的活動或故事為題材，把一個單元的學(xué)問以“問題串”的形式連接起來，使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)生供應(yīng)了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機會。例如二年級下冊第一單元“解決問題”，把須要教學(xué)的多個數(shù)學(xué)問題全部放在了“游樂園”情境圖中，“看木偶戲”是用加減法解決問題；“面包房”是會用小括號解決問題；“蹺蹺板樂園”是用乘法和加法解決問題。這樣的編排，變更了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題實力的培育。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時，老師首先把整幅游樂園情境圖制做成課件，以和學(xué)生共游游樂園的方式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。因為游樂園是學(xué)生最喜愛的去處之一，所以借機引導(dǎo)“在這么多的游樂項目中，你喜愛那一項？想到了那些數(shù)學(xué)問題”學(xué)生紛紛發(fā)言，提出了自己喜愛的問題“我喜愛看木偶戲，想知道看木偶戲的有多少人？”“我喜愛玩蹺蹺板，想知道玩蹺蹺板的有多少人？我去了能不能玩的上?！薄拔蚁矏蹃G沙包，想知道丟沙包的有多少人？”“我望見有兩個同學(xué)要去買面包，我想先去買上面包再去玩，也想知道買面包的時候會有什么數(shù)學(xué)問題”……（師）“那好，下面咱們分別幫同學(xué)解決這些問題好嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生探究分別解決問題。整個課堂教學(xué)使學(xué)生現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)問題渾然一體，各種數(shù)學(xué)問題在一連串的真實情境中依次解決，使學(xué)生在一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的問題中學(xué)到了解決問題的策略，體驗到了探究的樂趣，形成了主動向上的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教化的多重價值。

當然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是許多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必需以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。從而為社會培育出一代新型人才。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會3

舉期參與了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過幾天的聽講座學(xué)習(xí)，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的閱歷和愛好特點，供應(yīng)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，新教材無論教學(xué)內(nèi)容支配還是呈現(xiàn)形式，到處都是以學(xué)生為中心，以重視和培育學(xué)生的實力為目的。下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾體會：

一、要依據(jù)學(xué)生年齡特點，培育學(xué)生的視察實力。

新課標指出：學(xué)生能通過視察、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導(dǎo)，視察實力有限。他們最初的視察是無目的、無依次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感愛好，不能領(lǐng)悟其中隱藏的數(shù)學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中我們要敬重他們的愛好，先給他們肯定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們視察，將他們的留意引入正題，按肯定的規(guī)律去視察。

例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動漂亮的校內(nèi)圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生立刻被畫面中的人物形象、色調(diào)及喧鬧場面吸引住了，特別興奮，興致勃勃地看起來。這時老師不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的留意力，而是給他們肯定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學(xué)生的新奇心得到滿意后，老師再提出要求，如：“這里還有很多數(shù)學(xué)學(xué)問呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！边@樣把學(xué)生的愛好引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去視察，這時學(xué)生的留意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求視察，老師可適時地指導(dǎo)視察方法，有意引導(dǎo)他們按依次視察。這樣分兩個階段進行視察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深化視察，符合低年級學(xué)生的特點。隨著學(xué)問點的增多，對視察的要求逐步提高，使他們的視察慢慢地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學(xué)會了視察的方法。

二、利用教材插圖，培育學(xué)生的語言表達實力。

語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展親密相關(guān)，培育學(xué)生的語言表達實力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，老師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先激勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學(xué)生把自己所視察到的說出來，接著再同桌相互說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進了一步。

例如：在教學(xué)“比大小”時，可先出示主題圖，讓學(xué)生先視察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生通過視察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學(xué)的回答，老師要賜予確定。然后老師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學(xué)生可能會說：“一樣多”。老師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多?！边@時，老師再出示3個猴子和2個香蕉，引導(dǎo)學(xué)生視察比較，學(xué)生可能說：“猴子多，香蕉少?！崩蠋熢俪鍪?個猴子和4個梨，學(xué)生可能說：“猴子少，梨多?！崩蠋熆梢砸龑?dǎo)：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，究竟猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學(xué)們小組探討探討?！边@樣，學(xué)生帶著問題去探討，探討時各自都發(fā)表看法，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少?！?/p>

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、詳細，從而也培育了學(xué)生的視察、比較、分析、推斷、綜合的實力和語言表達實力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)生動手操作實力。

數(shù)學(xué)學(xué)問是比較抽象的，而低年級學(xué)生的思維特點，是以詳細形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。老師要從學(xué)生年齡特點和思維特點動身，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實，自始至終都要從學(xué)生生活實際動身引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實際操作中，通過視察來理解數(shù)學(xué)概念，駕馭數(shù)學(xué)方法，逐步培育學(xué)生的各種實力。

例如：在教學(xué)“7的組成”時，老師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生立刻就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過自己動手操作、視察、比較，很快就得出了7的組成。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，老師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，在操作中激起才智的火花，進行發(fā)覺和創(chuàng)建。

四、發(fā)揮小組作用，培育學(xué)生合作溝通的實力。

新課程標準中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)是新課標提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培育學(xué)生的合作意識、合作實力起著重要的作用。

這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，又培育了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，視察實力、操作實力和思維實力得到熬煉。

總之，新教材為我們教學(xué)改革供應(yīng)了極為便利而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培育和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)建實力的培育供應(yīng)了場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)溝通供應(yīng)了條件。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會4

近來，我通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我相識到數(shù)學(xué)是探討數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)與人類的活動休戚相關(guān)。數(shù)學(xué)教化作為促進學(xué)生全面發(fā)展教化的重要組成部分，既要使學(xué)生駕馭現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所須要的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育人的理性思維和創(chuàng)新實力方面的不行替代的作用。義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，課程設(shè)計要適應(yīng)學(xué)生將來生活、工作和學(xué)習(xí)的須要，使學(xué)生駕馭必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理實力，培育學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，并使學(xué)生在情感、看法與價值觀等方面都得到發(fā)展。

新課標是編排教材的依據(jù)，是十年的實踐結(jié)果和閱歷的進一步提煉總結(jié)，新課標修改后：雙基變四基。20xx年版：“雙基”基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能；20xx年版“四基”；基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育進行整合：駕馭數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動閱歷。

新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視學(xué)生的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問都必需是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問的出現(xiàn)，教材都供應(yīng)了詳細的生活情境，讓學(xué)生在詳細的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少老師創(chuàng)建了許多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成味同嚼蠟、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會5

通過這次學(xué)習(xí)，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素養(yǎng)教化的理念，令人耳目一新。

而這次教化課程的改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和實力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。因此，本人通過對新課標的學(xué)習(xí)，就變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思索。

一、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動好玩，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來老師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童寵愛的課外讀物，深受小摯友的喜愛。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內(nèi)容，是寫給成人和老師看的。而新教材是采納了學(xué)生喜聞樂見的卡通人物“調(diào)皮”、“笑笑”、“才智老人”及“機智狗”的對話，提出第一冊的學(xué)習(xí)主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小摯友對教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，單元的標題明示了所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容，如：“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類”、“位置與依次”、“相識鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標題都具有情境性與活動性，如：“歡樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時依據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精致的插圖。小摯友們被這些好玩的課題和美麗的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中擔心排例題，而只是供應(yīng)肯定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

二、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化。

提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一?！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思索的角度不同，所運用的方法必定是多樣化的，老師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，激勵學(xué)生獨立思索，提倡計算方法的多樣化?！毙陆滩臒o論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主見各種算法具有同等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材供應(yīng)了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式，而是支配了三種思索方法：(1)、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14;(2)、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14;(3)、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都支配了不同的思索方法。教材支配同一問題不同的算法，并不是提倡學(xué)生去駕馭每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展示，說明在解決問題時，存在著各種不同的算法，學(xué)生通過相互溝通、比較出各種算法的特點，并選擇適合自己的算法。

三、教材重新整合學(xué)問內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系。

過去的課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認知特點和《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重新探討和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以內(nèi)的加減法是分開支配的，6到10的加減法是合起來支配的，這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內(nèi)容從“相識物體”起先，而不是先相識“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活閱歷來建立空間觀念。再如：統(tǒng)計的重心放在經(jīng)驗統(tǒng)計活動的全過程，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的必要性，加強了數(shù)學(xué)學(xué)問與社會生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的主題或情境時，特別留意滲透思想品德的教化，如：“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設(shè)計了“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)嬉戲”、“小調(diào)查”、“實踐活動”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又可讓學(xué)生通過講數(shù)學(xué)故事、玩數(shù)學(xué)嬉戲等，增加數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。

四、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要變更課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集與處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，教材除了支配一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，創(chuàng)設(shè)了很多以學(xué)生所經(jīng)驗的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時教材供應(yīng)了大量的便于學(xué)生開展動手實踐、自主探究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會6

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的相識和體會。

一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味

愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，如運用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動詳細的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。一個好的教學(xué)情境可以溝通老師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使之主動參加到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動參加數(shù)學(xué)活動。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟識的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中找尋數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時留意緊密聯(lián)系實際，從學(xué)生實際生活閱歷入手。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察、相識四周事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充溢了數(shù)學(xué)。從而以主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

三`在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探究。

實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生的合作意識和參加意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進而相識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探究勝利的喜悅。學(xué)生在合作、溝通、碰撞中駕馭了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培育了他們自主學(xué)習(xí)的實力，滿意了他們的勝利欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會7

最近，再次仔細學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，我對《新課標》有了進一步相識，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，又要在教學(xué)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新實力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作溝通，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

下面，結(jié)合教學(xué)實際，淺談自己的學(xué)習(xí)體會：

一、不斷更新理念，用新理念指導(dǎo)教化教學(xué)工作

新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲得學(xué)問為首要目標轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、看法、價值觀和一般實力的培育，創(chuàng)建一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教化環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和看法。

二、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作溝通中探究學(xué)問

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在視察思索、動手實踐中發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，達到學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育他們合作的意識和溝通的實力，從而提高表達實力和理解接受實力。

三、課堂教學(xué)要敬重個體差異、面對全體學(xué)生

數(shù)學(xué)新課程標準提倡：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求我們老師要剛好了解并敬重學(xué)生的個體差異，承認差異;要敬重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)看法、意志強弱、智力和實力、平常成果等將學(xué)生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。依據(jù)不同層次學(xué)生的實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的溝通中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷，提高思維水平。

四、變更數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。《課程標準》提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)當從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，為他們供應(yīng)了從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當作是一件歡樂的事。

五、建立新的評價機制

依據(jù)新課標的要求，我們的數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價。發(fā)展性評價應(yīng)當側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在學(xué)問、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進安排，促進他們更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。

總之，新教材新理念，對我們每位老師提出了新的更高的要求。我們肯定要踐行新課標理念，還原數(shù)學(xué)本色。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會8

聽了李光杰老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的相識和體會，詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、理解新課程的基本理念，變更教學(xué)方法。

新課程標準的基本理念之一是實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。理念之二是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。基本理念之三是學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師要深化、全面地學(xué)習(xí)課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，駕馭課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、精確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)建性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。

二、教學(xué)中老師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它事實上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生供應(yīng)閱歷和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點，適當?shù)刭n予一些建議，老師要向?qū)W生供應(yīng)閱歷，幫助他們進行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分探討，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)建性，同時也提高了他們的相識水平和口頭表達實力，逐步由過去的學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。

三、健全新的評價機制。

評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)當側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在學(xué)問、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進安排，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，接著堅持擴大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培育學(xué)生的責任心，使其健康的成長。

新的基礎(chǔ)教化課程基本目的是：培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐實力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為老師，肯定要解放思想，變更舊的教學(xué)觀念，勇于探究，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受歡樂數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會9

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視愛好、應(yīng)用和過程”，我認為這正是當前每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當努力做到的。重視愛好、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶。重視愛好，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，老師的思維角度要新，學(xué)問面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嬉戲的情景，嬉戲活動符合低年級孩子新奇、好動的心理特點。學(xué)生在喜聞樂見的嬉戲中，既激發(fā)起深厚的學(xué)習(xí)愛好，又從中發(fā)覺了新的學(xué)問。重視應(yīng)用，就要主動引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的原型，并嘗試將所學(xué)學(xué)問運用于實際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進行探討，尋求解決的策略，通過運用，培育學(xué)生獲得新學(xué)問的實力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新實力。重視過程，要求老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)問的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟?qū)W問的邏輯關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教化作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教化應(yīng)“注意培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地富有特性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準而又通俗的說明，即“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生駕馭了肯定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’。自主學(xué)習(xí)是一種實力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因為作為現(xiàn)代人，必需有終生學(xué)習(xí)的意識和會學(xué)習(xí)的實力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們很多人都有這樣的體驗：做某一件事，假如他是主動自愿的，那么他做事時的心情是開心的，輕松的，而且事情勝利的幾率也較大；假如他是被動的，那么他做事時的心情是苦痛的，乏累的，而且事情勝利的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。所以，老師要在教化教學(xué)的過程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，敬重學(xué)生的特性差異，創(chuàng)設(shè)一個有利于培育學(xué)生健康、和諧特性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生相識自己的學(xué)習(xí)特點，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域，進行特性化的學(xué)習(xí)，促進特性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會10

《課程標準（xx年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標，要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回來與敬重，不僅須要正視學(xué)生的差異，敬重學(xué)生的特性，而且應(yīng)注意學(xué)生自主發(fā)展。

我們知道，學(xué)生有一種與生俱來的探究式的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)問閱歷是在客觀世界的相互作用中漸漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種主動的心態(tài)，調(diào)動原有的學(xué)問和閱歷，去相識新知。而新的數(shù)學(xué)課程標準從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的學(xué)問情景動身，供應(yīng)給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和溝通機會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

《課標》的精神和要求合理，敏捷。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《課標》后的幾點體會。

一是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實生活相結(jié)合，《課標》強調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行說明和應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)覺，理解，探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)。留意從熟識的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本學(xué)問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消退了對數(shù)學(xué)的生疏感；

二是強調(diào)了解決問題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜愛的方法解決問題，有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)實力；

三是內(nèi)容強調(diào)敬重學(xué)生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要相識到每個學(xué)生都是特別的個體，都是具有不同愛好，愛好，特性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。

學(xué)習(xí)《課標》，我學(xué)到了許多數(shù)學(xué)課堂上老師要留意的很多理論學(xué)問。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最須要做的四件事是：

一、激發(fā)學(xué)生的愛好。老師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)愛好上下功夫，要通過自己的教學(xué)才智和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動學(xué)生的新奇心，激發(fā)學(xué)生的原動力，是學(xué)生對數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂學(xué)，最終達到會學(xué)。

二、引發(fā)數(shù)學(xué)思索。有思索才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。

三、培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，仔細聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、仔細作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作溝通等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣須要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最終方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。

四、使學(xué)生駕馭恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的位置。方法的培育須要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細過程中蘊涵。這里的恰當是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對學(xué)生而言，不僅是相宜的而且是有效的。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：仔細聽講，主動思索，動手實踐，自主探究，合作溝通（視察、試驗、推想、計算），老師要注意啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，老師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向，學(xué)生自主給老師講授以反愧共享、調(diào)控、反思。對學(xué)生創(chuàng)新相識的培育是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教化的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。

通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的理論學(xué)問，以后我會用這些理論學(xué)問去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會11

第一次如此系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，學(xué)習(xí)后感悟許多。

從課程標準的目標來看，主要分成四個方面：學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題和情感看法的發(fā)展。在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中整體實現(xiàn)，其中，數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看法的發(fā)展都是以學(xué)問與技能為基礎(chǔ)，而學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其他三個方面目標的實現(xiàn)為前提。因此，我認為一堂好的課是以教學(xué)目標為前提。那么，要制定好一堂課合適的教學(xué)目標，我認為應(yīng)當遵循以下幾點原則：

一、目標的量要合適

一節(jié)課只有四非常鐘，學(xué)生的接受實力特別有限。因此，在制定教學(xué)目標是量的把握是特別關(guān)鍵。依據(jù)小學(xué)生的感知和思維特點，一般一節(jié)課只講一個問題。倘如定的目標任務(wù)太多，他們的思維在一時間很難轉(zhuǎn)換過來。最終可能導(dǎo)致一節(jié)課下來，什么都學(xué)不好，甚至簡單張冠李戴。

例如：去年九月我剛踏入老師行業(yè)時，總用自己的思維水平去衡量學(xué)生，覺得一些學(xué)問很簡潔，總想一節(jié)課多講些內(nèi)容，甚至想一節(jié)課將一章都全部講完。常常將一個學(xué)問的意義和基本性質(zhì)混合在一個課時里面，但慢慢發(fā)覺，這樣是特別不行取的，不但一節(jié)課完不成導(dǎo)致拖堂，而且更關(guān)鍵的是學(xué)生一節(jié)課下來感覺學(xué)問很模糊，似乎都會，但一做題就錯一大片。依據(jù)對教學(xué)目標的學(xué)校并聯(lián)系自己的教學(xué)，我反思到自己這樣設(shè)計目標的錯因。第一，用自己的思維水平去衡量學(xué)生的接受實力；其次，用自己的理解水平去衡量學(xué)生，成年人接觸的事情多，對肯定得事物已經(jīng)有肯定的了解，所以對一個學(xué)問的理解就比較簡單，而小孩子接觸的事物有限，也很少有機會獨立去處理一些問題，因此也沒有對同類事物歸類的意識，缺乏對事物本質(zhì)的體驗。那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)一些學(xué)問的意義時，就須要列舉大量的與學(xué)問點相關(guān)的生活實例，才能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟一個學(xué)問點的意義，只有當學(xué)生領(lǐng)悟到該學(xué)問點的意義時才能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

理解一個學(xué)問點的意義相當于讓學(xué)生在解決問題過程中找到了回家的路，而駕馭一個學(xué)問的基本性質(zhì)就相當于拿到了一把進門的鑰匙。而要在理解的基礎(chǔ)上進一步駕馭該學(xué)問的基本性質(zhì)就須要花大量的時間讓學(xué)生去探究、發(fā)覺和驗證，并做適量的習(xí)題進行鞏固強化。

因此，學(xué)習(xí)一個新學(xué)問的意義和性質(zhì)同等重要，須要分開教學(xué)，否則就會是學(xué)生產(chǎn)生混淆，既找不準回家的路，也拿不到開門的鑰匙。

二、各個詳細目標要親密相關(guān)

在制定一堂課的詳細目標時，各個目標要相輔相成，親密相關(guān)。例如：一堂課的學(xué)問與技能目標是駕馭圓錐體積的計算公式，而這堂課也要達到培育學(xué)生的動手操作、合作溝通實力時，則這堂課就必需要以活動的形式開展，給學(xué)生不同底面和高的圓柱圓錐模型，讓學(xué)生在倒沙的實踐操作中完成各個目標。

三、目標用詞要精確、簡明

一堂課的課程目標不能像寫文章那般長篇大論，因為目標就是整堂課的導(dǎo)航，目標必需得像導(dǎo)航儀一樣精小精確，而不能像一團打了結(jié)的麻繩半天都找不到源頭。例如：在學(xué)習(xí)反比例時，不能在目標中寫“相識反比例”，這樣就是種模糊不清的現(xiàn)象，讓觀看者產(chǎn)生迷茫。因為，反比例中有許多小點學(xué)問，究竟是相識反比例的意義，還是反比例的特征，又或者是反比例的圖像呢？所以，目標中的用詞必需精準，給人一目了然的感覺。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會12

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過視察、操作、歸納、類比、揣測、溝通、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進一步發(fā)展思維實力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師要主動利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有勝利的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)．

教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在視察、操作、揣測、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得主動的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。

（二）激勵學(xué)生獨立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通．

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充溢著視察、試驗、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。老師要變更以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動之中。

這樣的教學(xué)有利于培育學(xué)生獨立思索、合作溝通的實力．為了使學(xué)生更好地進行獨立思索，合作溝通，老師應(yīng)激勵學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于溝通與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思索基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與溝通來開拓思路。

教學(xué)中應(yīng)敬重每一個學(xué)生的特性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度相識問題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題。激勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。

（三）教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動好玩，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本老師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童寵愛的課外讀物，深受小摯友的寵愛．小摯友被這些好玩的課題和美麗的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會13

我仔細學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的相識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是變更一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生學(xué)問與技能、過程與方法，情感看法價值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受：

一、育人要有新理念

新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲得學(xué)問為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、看法、價值觀和一般實力的.培育，創(chuàng)建一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教化環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和看法。

二、教學(xué)要有新方法。

1、給學(xué)生供應(yīng)動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷。它是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的重要方式。

2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探究是在老師引導(dǎo)下的探究，老師不僅要細心設(shè)計自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得剛好、自然。假如只放不收，只是表面上的喧鬧，收效甚微。假如失去老師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

三、老師要面對全體學(xué)生。

在應(yīng)試教化面前，我們的數(shù)學(xué)教化工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教化的要求，也嚴峻影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，肯定要面對全體學(xué)生，重心下移，從最終一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。新課標提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。”強調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)將來社會生活的須要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活須要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中學(xué)生所必需的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們相識到數(shù)學(xué)的好用性。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕開心的學(xué)數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會14

我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我得到了很多收獲，既增長了理論學(xué)問，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)的意識，立足于自己的本職工作,加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：

一、老師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

"百年大計，教化為本，教化大計，老師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國加入WTO后，教化理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教化理念、教化內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給老師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學(xué)生“一碗水”，老師必需要有“一桶水”，老師的這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的學(xué)問素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、探討型老師，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的老師就必需樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無法適應(yīng)時代的要求。

二、深刻理解新課標，以不變應(yīng)萬變。

從課標中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標準》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準充分體現(xiàn)了德育為先，實力為重，創(chuàng)新方法，力求減負等特點。數(shù)學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加精確、規(guī)范、明白和全面。新課標經(jīng)過了10年的不斷實踐總結(jié)比20xx版的新課標有了如下八點改變：1、總體框架結(jié)構(gòu)的改變；2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的改變；3、基本理念的改變；4、課程理念中新增加了一些提法；5、“雙基”變“四基”；6、四個領(lǐng)域名稱的改變；7、課程內(nèi)容的改變更加留意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的改變，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教化”它強調(diào)的是數(shù)學(xué)教化，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20x版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。

機遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身探討，才能超越現(xiàn)在，走向?qū)怼?/p>

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的相識和體會。其中感受最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，看法、價值觀，注意學(xué)生的全面發(fā)展。

再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是變更一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。作為老師的我們必需更新原有的教學(xué)觀念，變更我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代發(fā)展的要求：

一、要精確把握老師角色

老師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)建性運用教材，并擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的組織者；老師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教化觀念，擅長使學(xué)生發(fā)覺探究的引導(dǎo)者；老師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是擅長走進學(xué)生心靈世界真誠的合作者。

1、挖掘課程資源，為學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、老師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機