大力推進教學(xué)工作全面提高教學(xué)質(zhì)量

大力推進教學(xué)工作全面提高教學(xué)質(zhì)量十幾年來，我校堅持以教育改革促發(fā)展，教育科研求創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略。在不懈的改革、探索的實踐中，逐步形成了“構(gòu)建學(xué)生的健全人格，打好學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)”的教育理念和“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文教育，重視環(huán)境熏陶，強調(diào)道德實踐”的教育主張；明確提出了“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標；學(xué)校在教育教學(xué)實踐中，對"人文素質(zhì)教育”、“自主性發(fā)展”和“雙主體互動式”的教學(xué)原則等進行了卓有成效的探索，積累了豐富的經(jīng)驗。以上的改革實踐，不僅全面推進了學(xué)校的素質(zhì)教育，更為學(xué)校進一步發(fā)展打下堅實的思想基礎(chǔ)，為進入新一輪的課程改革鍛煉了隊伍，提高了實踐能力。同時，我們也清醒地認識到，一場影響深遠的基礎(chǔ)教育課程改革和招生制度的改革正在迅猛發(fā)展，基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化整合還未結(jié)束，教育結(jié)構(gòu)重新調(diào)整又將興起，學(xué)校面臨優(yōu)勝劣汰。審時度勢，為主動應(yīng)對這種形勢，在總結(jié)我校業(yè)已形成的辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，制定了學(xué)?！?003?2005年發(fā)展規(guī)劃》，提出了奮斗目標，即：初中階段''在前五年工作的基礎(chǔ)上，鞏固中求發(fā)展，改革中創(chuàng)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過三年努力，把三帆中學(xué)辦成北京市一流、全國知名的初級中學(xué)”；高中階段“通過三年的努力，使我校成為'人文素質(zhì)教育'和'自主性發(fā)展'兩項特色明顯，學(xué)校管理機制科學(xué)規(guī)范，課程改革先進的科研型的高中示范?！薄崿F(xiàn)上述目標，教學(xué)是中心環(huán)節(jié)。進一步提高教學(xué)質(zhì)量，完成《規(guī)劃》中提出的教學(xué)工作任務(wù)，近幾年需要認真研究解決以下問題。第一，如何將我校的教育理念、教育主張轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師的教學(xué)行為？如何使我校教育科研成果、教學(xué)經(jīng)驗，被廣大教師尤其是青年教師所汲取？第二，如何面對擴招所帶來的新情況新變化，繼續(xù)保持教學(xué)的高質(zhì)量？如何在激烈的競爭中使初中成為“一流”和“知名”？如何使高中走在示范校前列？第三，如何使初中階段“特色”更明顯？如何在高中階段繼續(xù)發(fā)展“人文素質(zhì)教育”和“自主性發(fā)展”兩項特色？第四，在課程改革的過程中，如何處理好繼承與改革、穩(wěn)定與發(fā)展的關(guān)系？如何使教學(xué)管理逐步走向科學(xué)規(guī)范？針對以上面臨的問題，為了統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，進一步推進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對教學(xué)工作提出以下幾點意見。一、繼承我校先進的教育思想、科研成果和教學(xué)經(jīng)驗，堅持"三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標，全面提高教師隊伍的教學(xué)實踐能力。早在1998年，依據(jù)我?！皹?gòu)建學(xué)生的健全人格，打好學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)”的教育理念，學(xué)校明確提出了“三兼優(yōu)發(fā)展”的培養(yǎng)目標，即"人格發(fā)展和身心發(fā)展兼優(yōu)、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)兼優(yōu)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兼優(yōu)，個性得到健康發(fā)展”的優(yōu)秀畢業(yè)生。除此以外，初中階段我們還強調(diào)了養(yǎng)成“行為、學(xué)習(xí)、生活和健身的四個良好習(xí)慣”。1999年，為使我校的培養(yǎng)目標能真正落實，以我校優(yōu)秀教師的育人經(jīng)驗為基礎(chǔ)，群策群力，把培養(yǎng)目標細化，明確了目標要求，并提出相應(yīng)的主要措施，即《三兼優(yōu)一發(fā)展培養(yǎng)目標實施細則》。2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出："教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性"。要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)”，“要使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。不難發(fā)現(xiàn)，我校提出的培養(yǎng)目標既符合新課程的目標理念，又突顯學(xué)校特色。因此，它應(yīng)該成為我校教育理想和目標追求。先進的教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為；理想的目標要求，要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展上。需要一支師德高尚的學(xué)習(xí)型和科研型的教師隊伍，需要每一位教師在自己崗位上認真負責(zé)艱苦實踐，還需要教學(xué)管理大力推動。為此教學(xué)工作的主要方向是：積極促進教師向“學(xué)習(xí)型和科研型”方向發(fā)展。學(xué)校的各級組織要共同努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)習(xí)機制。以新課程改革精神和學(xué)校的教育理念為指導(dǎo)，以促進師生共同發(fā)展為宗旨，以教學(xué)中存在的實際問題為對象，以教師個體與集體互動的方式，開展經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化的學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)校各級組織成為一個學(xué)習(xí)化的和研究型的組織。我校教師應(yīng)當(dāng)成為：有追求，善學(xué)習(xí)，勤思考，勇實踐；實踐中能反思，遇問題會探究，學(xué)術(shù)上有專攻，教研上出成果的學(xué)習(xí)型和科研型教師。要積極培育、引進骨干，擴大帶頭人隊伍，充分發(fā)揮帶動和示范作用。擴招后教師隊伍迅速膨脹，年齡結(jié)構(gòu)過度年輕化。它為隊伍增添了活力和潛力，要讓這種活力和潛力迅速發(fā)展成為現(xiàn)實的教學(xué)實踐能力，既需要個人努力，又需要學(xué)校培育。學(xué)校應(yīng)在充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師作用的基礎(chǔ)上，主動發(fā)現(xiàn)教學(xué)成果突出的優(yōu)秀青年教師，讓他們發(fā)揮骨干作用，并適當(dāng)引進骨干教師，充實骨干教師隊伍。骨干教師在教學(xué)工作中做到：為人能表率、教學(xué)能領(lǐng)銜、科研能引領(lǐng)、實踐能示范。切實擔(dān)負起傳、幫、帶的重任。使每個教學(xué)崗位都保持高質(zhì)量。要逐步建立導(dǎo)師制度，加強個性化指導(dǎo)。實施21世紀新課程，建立導(dǎo)師制是建立新型師生關(guān)系、加強學(xué)生個性化指導(dǎo)的措施之一，是一種管理創(chuàng)新。教師從教育者、知識傳授者的角色，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進者。首先從總結(jié)我校培養(yǎng)學(xué)科尖子生、特長生，以及有效指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動中的成功經(jīng)驗入手，制訂"導(dǎo)師制度”。然后在中青年教師中選擇重點，有計劃地培養(yǎng)，為學(xué)科尖子生和特長生配備“導(dǎo)師”。在加大學(xué)科尖子生和特長生的培養(yǎng)力度的同時，為更大范圍推廣探索經(jīng)驗，二年內(nèi)逐步在研究性學(xué)習(xí)課程和綜合實踐活動中，擴大“導(dǎo)師”隊伍，讓更多的學(xué)生有導(dǎo)師帶，使更多的教師能成為導(dǎo)師。向新課程實施中全面實施導(dǎo)師制過渡。二、堅持"雙主體互動式”教學(xué)原則，樹立“有效教學(xué)”的理念，探索有效教學(xué)策略。教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要途徑?，F(xiàn)代教學(xué)論認為"教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”；"交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往論承認教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體”（引自《綱要》解讀）。本次課程改革的重點之…是改變“以教師為中心，課堂為中心和書本為中心”（引自《綱要》解讀）的教學(xué)局面。倡導(dǎo)“自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式”（引自《綱要》解讀）。不難發(fā)現(xiàn)，我校強調(diào)的學(xué)生"自主”和倡導(dǎo)的“雙主體互動式”的教學(xué)原則，與新課程教學(xué)方式的改革精神是高度一致的。雙主體互動式的教學(xué)原則，強調(diào)教學(xué)是教師的教和導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)和習(xí)活動的統(tǒng)、“雙主體”強調(diào)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性和積極性，教、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)四種活動不能偏廢；“互動式”強調(diào)的是交流，師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，在交流中完成對教學(xué)內(nèi)容的認識，在交流中實現(xiàn)認知與情意的統(tǒng)一。從1995年到2000年（“九五”期間），我校開展了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的研究，在此期間，眾多教師為構(gòu)建教師和學(xué)生互動、共同參與課堂活動的教學(xué)方式，進行了大量的實踐和探索。《結(jié)題報告》中概括的“問題推進式”、“啟發(fā)討論式”和“實踐探究式”，就是雙主體互動式教學(xué)原則指導(dǎo)下的具體的教學(xué)方式?！笆濉逼陂g，初中參加聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)實驗項目“中學(xué)JIP實驗”，建構(gòu)“主體參與、主體創(chuàng)新型”課堂教學(xué)方式，取得了階段性成果。我們積極鼓勵教師，在遵循雙主體互動式這一原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，靈活選用最優(yōu)化的教學(xué)方式。樹立"有效教學(xué)”的理念，探索有效教學(xué)的策略和相應(yīng)的教學(xué)管理機制。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。"所謂'有效'，主要指'通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體的進步或發(fā)展'”（引自《綱要》解讀222頁）?！八^'教學(xué)'，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。我們在這里引入有效教學(xué)理念旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此我們主張：教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的需求。依據(jù)情意原理，缺乏學(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的。提倡以實際行動關(guān)心全體學(xué)生的成長，深入了解學(xué)生的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，與學(xué)生建立深厚的師生感情，最大限度地滿足學(xué)生的情感需求；提倡教學(xué)從具有一定難度的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題解決，滿足學(xué)生的認知需求。提倡研究中考改革和高考改革，使教學(xué)更有針對性和實效性，切實提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的升學(xué)需求。教學(xué)要講求效益，教師要有時間與效益的觀念。要從學(xué)生整體利益出發(fā)，要考慮到學(xué)生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡為學(xué)生節(jié)省時間，每個學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)足的時間內(nèi)，達到教學(xué)目標。提倡愛護學(xué)生身心健康，反對用過分耗費學(xué)生的時間、精力去換取考試成績。提倡最大限度地因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，反對缺乏針對性的低效教學(xué)。提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的知識信息量，反對課堂中的“垃圾語言”利無效的教學(xué)行為。研究學(xué)生知識背景、認知結(jié)構(gòu)，遵循序進原理，組織好從簡單到復(fù)雜的有序積累過程，是提高效益的基礎(chǔ)。教學(xué)活動要建立目標反饋機制。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為向預(yù)期日標的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)。教師和學(xué)生及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，可以大大改善教學(xué)行為，高效地實現(xiàn)目標。提倡一節(jié)課留幾分鐘給學(xué)生答疑或進行小練習(xí)、小測驗，實施"課堂達標”考查；提倡教師及時批改學(xué)生作業(yè)和階段測驗，然后根據(jù)批改情況和存在問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不使問題積累起來；提倡教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)"病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。提倡教師制定教學(xué)目標要盡可能明確與具體，以便于測量和落實。三、繼承業(yè)已形成的"人文素質(zhì)教育”和“自主性發(fā)展”兩項特色所取得的成功經(jīng)驗，建立發(fā)展特色的校本課程體系，促進學(xué)校特色的發(fā)展。我校在1995年開始提出了“對學(xué)生加強人文教育，豐富學(xué)生的文化底蘊”的主張。從此在我校掀起了加強人文教育研究與實踐活動熱潮，將人文教育作為我校育人特色成為我校的共識。近十年的不懈努力，在認識上和實踐中都取得了長足發(fā)展，積累寶貴經(jīng)驗。如，人文素養(yǎng)具有三個層次、人文教育要有切入點、人文教育要有渠道、人文教育要講方法等。我校將“學(xué)生自主性發(fā)展”作為育人特色，始于1995年開展的“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”研究，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理策略、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法。隨著認識與實踐的深入，發(fā)現(xiàn)自主性不僅是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性基礎(chǔ)。在2000年課題結(jié)束后，由自主學(xué)習(xí)能力的研究，深入、擴展到全面培養(yǎng)“學(xué)生自主性發(fā)展”上來（初中注重“自主意識”的培養(yǎng)），并將此確定為我校乂…育人特色?？缭絻蓚€“五年”科研計劃，通過廣大教師的研究與實踐，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，我們得出了許多有價值的認識和經(jīng)驗，如，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始、從掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法入手、需要學(xué)生長期堅持自主學(xué)習(xí)實踐、運用培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂珊瓦m于自主性發(fā)展的時間和空間、改進教育評價方法等。上述的認識和經(jīng)驗，是我校寶貴教育資源，也是繼續(xù)發(fā)展我校兩項特色的基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)“人文”和“自主”兩特色明顯起來呢，在繼承已經(jīng)取得的認識和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主要作好以下兒項工作：繼續(xù)堅持“教育科研與教育改革相結(jié)合”的創(chuàng)新模式，抓緊抓好相關(guān)課題的研究工作，在全體參與和全面推動各項子個子課題研究的基礎(chǔ)上，每學(xué)期集中骨干、集中時間重點突破1?2子課題。加大科研骨干和科研成果的獎勵力度。逐步建立以“人文教育”和“自主性發(fā)展”為特色的校本課程體系。包括：（1）在研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動、講座、學(xué)生教育活動、課外文體活動等各項教育教學(xué)活動中，進一步完善明確制定人文教育、自主性發(fā)展的目標、內(nèi)容、方式和評價檢查措施，使這些活動逐步課程化。（2）在學(xué)科教學(xué)中，積極鼓勵探索培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略，理科教學(xué)中要明確滲透人文教育的具體內(nèi)容、方式和檢測手段。（3）在學(xué)校教育教學(xué)工作安排和實施策略上要將人文教育和學(xué)生自主性發(fā)展作為任務(wù)之一。加強有關(guān)經(jīng)驗的總結(jié)，選擇一些行之有效，又切實可行的經(jīng)驗作為硬性要求推廣落實。經(jīng)過三年的努力，使人文教育和培養(yǎng)學(xué)生自主性的教育教學(xué)活動，從少部分人參與到多數(shù)人參與，從偶爾做到經(jīng)常做,從主要表現(xiàn)在過程中到出成果。四、教學(xué)管理中，堅持人文精神和科學(xué)精神的統(tǒng)一，既要強調(diào)民主參與、主動的自我管理為主，又要建立基本的教學(xué)行為規(guī)范，認真落實各項制度要求。長期以來，學(xué)校堅持以人文精神為主導(dǎo)的管理理念，形成一套為廣大教師所接受、贊同的管理思想，如，管理要“目中有人”，重視觀念在管理中的定向和指導(dǎo)作用，發(fā)揮情感的親和力與凝聚力，營造博愛思想的高品位的文化氛圍等等。在教學(xué)管理中，明確提出把主要精力放在：管隊伍、管課程、管常規(guī)。目前我們基礎(chǔ)教育處在從過渡性課程向?qū)嵤?1世紀新課程轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，如何與時俱進，穩(wěn)妥順利地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變？教學(xué)管理應(yīng)該做好以下工作。要營造一個相互尊重和積極的教學(xué)研究氛圍。教學(xué)管理人員與教師之間，教師與教師之間在人格上是平等關(guān)系，在工作上是協(xié)作的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中是伙伴關(guān)系。要尊重教師的勞動，尊重教師的民主權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)新精神，尊重教師的自我完善的要求。在遵守學(xué)校統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，鼓勵教師設(shè)計富有個性化的教學(xué)方案，獨具匠心，異曲同工；鼓勵教師運用多樣化的教學(xué)方式，不拘一格，各顯所長；鼓勵教師嘗試豐富多彩、行之有效的教學(xué)策略，靈活多樣，相得益彰。要完善教學(xué)反饋機制，發(fā)揮評價的積極功能。教學(xué)管理要重視對教學(xué)