生物課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得

生物課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【5篇】姍姍來遲的夏日驕陽，送走了金華地區(qū)的梅雨季節(jié)，迎來了我們這次培訓(xùn)的圓滿完畢?；厥着嘤?xùn)過程，在班主任張教師的細(xì)心安排下，傾聽了xx師大頂尖教授們的精彩講座，承受了同行專家的專業(yè)引領(lǐng)。在我們學(xué)員們意猶未盡之時，不得不告辭了，為期20多天的生物學(xué)科骨干教師培訓(xùn)完畢了，大家的學(xué)習(xí)碩果累累。細(xì)細(xì)品嘗學(xué)習(xí)內(nèi)容，作如下幾點(diǎn)概括：

一、教授的專題講座：高屋建瓴、引領(lǐng)啟發(fā)。

陳xx教授為我們揭開課程改革中鮮為人知的趣事雜文，生動介紹一些地方特色的選修課程，以極具金華特設(shè)的“兩種植物一種動物”啟發(fā)挖掘校本課程。

李xx校長以輕松親切的互動中將我們帶入一場元認(rèn)知學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)報告會中，生動好玩的將學(xué)習(xí)的信息加工原理與課堂教學(xué)親密結(jié)合，提醒如何讓原有的學(xué)問激活、滲透情感態(tài)度、價值觀教育等等。

周xx教授為我們展現(xiàn)教育改革與信息技術(shù)的親密聯(lián)系，帶我們進(jìn)入移動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析、3d打印技術(shù)的學(xué)習(xí)模式，帶來全新的教學(xué)模式如微課、慕課、khan學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂等，還有泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等，強(qiáng)調(diào)開放教育資源（0er）、微課、資源共享課的重要性。

浙師大圖書館副館長王xx教授的講座，加強(qiáng)了我們在課程資源建立方面的獵取與應(yīng)用力量，形象地以“內(nèi)事不決文百度，外事不決問谷歌”形容網(wǎng)絡(luò)資源的獵取途徑。介紹網(wǎng)絡(luò)資源搜尋的準(zhǔn)確匹配方式、國家科技圖書文獻(xiàn)中心等資源網(wǎng)絡(luò)中心。

蔡xx教授的《社會轉(zhuǎn)型期的道德問題與德性修養(yǎng)》，則給我們帶來的另類進(jìn)修途徑，闡述道德危機(jī)及緣由分析，指明加強(qiáng)道德修養(yǎng)、提升人格魅力是修身養(yǎng)性之本，提醒立身之德、為人之德、為事之德、為民之德、自然之德等全方位的修養(yǎng)。指明作為教師：外修行為舉止、內(nèi)養(yǎng)德性人格。深化教師職業(yè)道德特點(diǎn)：道德意識的高要求、道德行為的典范性，道德影響的深遠(yuǎn)性、道德情感的純凈性。

二、同行專家大師的專業(yè)傳授點(diǎn)撥

xx中學(xué)絕技教師趙xx為我們的教學(xué)成長之路進(jìn)展梳理點(diǎn)撥。xx中學(xué)盧xx校長則從課程改革和新高考切入，充分調(diào)動我們的課程危機(jī)意識和學(xué)科建立意識，點(diǎn)撥指講明將來學(xué)科建立的重點(diǎn)和方向。xx一中莊xx教師為我們帶來奧賽輔導(dǎo)策略講座，好像講的不夠深入詳細(xì)，有點(diǎn)泛泛而談，沒有我們期盼中的點(diǎn)撥內(nèi)容。

三、試驗(yàn)操作培訓(xùn)體驗(yàn)提升

這次培訓(xùn)實(shí)踐性最強(qiáng)，也是我們提升短板的是各個試驗(yàn)，包括植物組織培育、果酒果醋的制作、果膠和果膠酶、pcr擴(kuò)增、質(zhì)粒的提取分別、重組dna的導(dǎo)入、核酸電泳分別等試驗(yàn)，試驗(yàn)教師的細(xì)心預(yù)備和深入淺出的理論介紹，為我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐順當(dāng)完完成奠定根底，在完成各個試驗(yàn)之后，充分理解高中生物教學(xué)中試驗(yàn)教學(xué)的重要性。

四、學(xué)員實(shí)踐活動多樣，內(nèi)容豐富，效果顯著

課堂教學(xué)實(shí)踐修煉的方式有聽課、評課、微型課、說課等多種方式。

為我們展現(xiàn)同課異構(gòu)教學(xué)的是蕭山中學(xué)的董振峰教師和金華二中的教師，以各具風(fēng)格的教學(xué)構(gòu)思展現(xiàn)對課堂重難點(diǎn)突破的理解，各具特色的教學(xué)形式展現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)共性。為我們展現(xiàn)課前說課的是xx高級中學(xué)鄭xx教師的特異性反響一節(jié)教學(xué)，其說課內(nèi)容翔實(shí)、環(huán)節(jié)完整、富有深度。

為我們帶來課后說課的是xx一中顧xx教師，以試驗(yàn)改良創(chuàng)新教學(xué)“探究ph值對過氧化氫酶的影響”為題材，基于教材試驗(yàn)的實(shí)際困難和學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究過程展現(xiàn)，給我們極大的學(xué)生示范和啟發(fā)，（教材試驗(yàn)的改良、創(chuàng)新設(shè)計(jì)由學(xué)生來完成，進(jìn)展課外探究溝通或建立拓展性選修課程）

另外還有xx教員孔xx教師向說明我們說課的類型、說課的幾個重點(diǎn)內(nèi)容等，xx教研室實(shí)訓(xùn)中心何xx教師補(bǔ)充了說課的幾個留意事項(xiàng)、點(diǎn)或改良提高的地方及說課堂價值等，讓我們受益匪淺。

最終，想說說這次培訓(xùn)特別辛苦，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)涉及面廣、內(nèi)容豐富，在將來的教學(xué)實(shí)踐中需要細(xì)細(xì)品嘗、不斷研習(xí)，才能真正感受培訓(xùn)帶來的教育教學(xué)力量、修養(yǎng)諸多提升。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇二

今年暑假，我有幸在武威十八中參與了甘肅省西片區(qū)高中新課培訓(xùn)。通過緊急有序的學(xué)習(xí)，溝通、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的熟悉，各位專家的講座，不但豐富了我的理論學(xué)問，讓我對新課程改革后的高中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

經(jīng)過短短三天的高中生物新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受許多?？偟恼f來通過緊急而又仔細(xì)的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點(diǎn)：

一、課改必需更新教師觀念

課程改革的最高境地是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，打算著這場教育變革的成敗。因此廣闊教師參加各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺進(jìn)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)熟悉和處理推動課程改革以及實(shí)際教學(xué)時的沖突，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。

隨著新課程的推行，我們要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從學(xué)問的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位教師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，而教師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

二、經(jīng)過專家的講解，使我清楚地熟悉到高中生物新課程的大致內(nèi)容

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到高中生物新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問的分布；怎樣把握學(xué)問的深度與廣度，即專家們所提示的在對學(xué)生講解時應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上熟悉到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問儲藏上為高中生物新課程改革作好充分的預(yù)備。對于新增的大局部內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。學(xué)問的更新與深化也是為了更好地效勞于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的進(jìn)展與需求的。對于未曾變動的舊的學(xué)問點(diǎn)，考綱上有所變化的必需做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生生疏感和緊急感。通過學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問點(diǎn)組成的，以及各學(xué)問點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所供應(yīng)的學(xué)問框圖分析對我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必修課程必需講深講透，對于局部選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)狀況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會進(jìn)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會進(jìn)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的進(jìn)展與變革作出自己的一份奉獻(xiàn)。

三、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。

整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清晰地熟悉到高中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿勢來面對高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素養(yǎng)，也有助于培育學(xué)生的生物素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的進(jìn)展與進(jìn)步。只有清楚地熟悉并把握好生物的主線，才能更好地將學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個學(xué)問點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線或許只貫穿于我們的初高中階段，或許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清楚地熟悉并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是特別有必要的，也是特別有意義的。將個人的才智與集體的才智融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。

四、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和典范

師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿足，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得始終為人們所珍視的師生情意黯然失色，也使教學(xué)活動失去了珍貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情意，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在師生共性全面交往根底上的情感關(guān)系。制造新型的師生情感關(guān)系，我認(rèn)為需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)懷愛惜學(xué)生。其次，呈現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品嘗教學(xué)勝利的喜悅。第三，完善共性，呈現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的共性，使自己擁有熱忱、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。

五、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率

1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身。就在每個學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療安康，個人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境愛護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，在教學(xué)中適當(dāng)參加這些內(nèi)容，會開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)學(xué)問的理解，并能夠熟悉到很多社會問題的多方面性。

2．嘉獎鼓勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實(shí)行積極的評價，較多地運(yùn)用鼓勵性的語言。如：說得真好！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)學(xué)生把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3．學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、爭論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動的時機(jī)，構(gòu)建開展討論的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

4．敏捷使用挖掘教材

教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學(xué)會敏捷、能動地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延長。阿基米德說過：給我一個支點(diǎn)，我就可以撬起地球。那么，就讓我們從現(xiàn)在開頭，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改良，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階！

暑假的培訓(xùn)，我的腦海里充滿著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比擬深刻的理解與體會。但對詳細(xì)實(shí)施仍有肯定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，盼望今后能有時機(jī)連續(xù)參與類似的活動。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇三

經(jīng)過這一個階段的高中生物新課程培訓(xùn)，使我感受許多。總的說來通過緊急而又仔細(xì)的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點(diǎn)：

1、新課改必需更新教師觀念

課程改革首先是要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。教師作為課堂的引導(dǎo)者和新課程的執(zhí)行者，打算著這場教育變革的成敗。因此廣闊教師參加各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺進(jìn)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)熟悉和處理推動課程改革以及實(shí)際教學(xué)時的沖突，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從學(xué)問的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，而教師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性突破。

2、把握新教材內(nèi)容

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到高中生物新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問的分布；怎樣把握學(xué)問的深度與廣度。使我不僅要從思想上熟悉到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問儲藏上為高中生物新課程改革作好充分的預(yù)備。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。學(xué)問的更新與深化也是為了更好地效勞于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應(yīng)于社會的進(jìn)展與需求的。對于未曾變動的舊的學(xué)問點(diǎn)，考綱上有所變化的必需做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫。通過學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問點(diǎn)組成的，以及各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所供應(yīng)的學(xué)問框架分析對我們理解教材把握教材有著特別重要的意義。對于必修課程必需講深講透，對于局部選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)狀況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會進(jìn)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會進(jìn)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的進(jìn)展與變革做出自己的一份奉獻(xiàn)。

3、從整體動身

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清晰地熟悉到高中生物的主要脈絡(luò)，整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素養(yǎng)，也有助于培育學(xué)生的生物素養(yǎng)。清楚地熟悉并把握好生物的主線，能更好地將學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個學(xué)問點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線或許只貫穿于我們的初高中階段，或許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清楚地熟悉并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是特別有必要的，也是特別有意義的。因此將個人的才智與集體的才智融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

4.把握課堂教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們熟悉到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順當(dāng)打通學(xué)生的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)熟悉到新的高考越來越傾向于“重視根底，力量立意”?！爸匾暩住?，意思就是從最根本的學(xué)問動身。從近幾年的高考試題中不難發(fā)覺，幾乎全部的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“力量立意”，意思是說試題不是根底學(xué)問的簡潔堆砌，而是細(xì)心奇妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新奇、生疏感?！爸匾暩祝α苛⒁狻辈坏歉叩葘W(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，討論和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)通過把握課堂教學(xué)來到達(dá)以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫忙學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入抱負(fù)的大學(xué)連續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為將來的持續(xù)進(jìn)展奠定根底。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分表達(dá)了編者的良苦專心。作為教師，應(yīng)當(dāng)通過自己與集體的制造，更好地為我們的學(xué)生和社會效勞。

培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的根本素養(yǎng)：擅長積存、擅長觀看和學(xué)習(xí)；擅長調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；擅長掌握自身的心情；擅長有效地利用教學(xué)資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇四

這學(xué)期的微生物試驗(yàn)已經(jīng)完畢，這是我第一次接觸到微生物的世界中，以前也只是在書本中學(xué)習(xí)，但是真正走進(jìn)它們的世界中是通過這個課程開頭的。在開頭微生物試驗(yàn)之前我是以為這個試驗(yàn)不會很難，但是通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)發(fā)覺這個課程真的很難。你不僅需要理論學(xué)問作為鋪墊，你還需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)精神。

第一節(jié)課教師給我們介紹了我們本學(xué)期微生物試驗(yàn)的幾個試驗(yàn)和報告的要求，也讓我們了解了微生物試驗(yàn)和以往其他試驗(yàn)的不同。試驗(yàn)步驟雖然很簡潔，但是往往一個微小的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)也會導(dǎo)致你整個試驗(yàn)結(jié)果的失敗。這個我真的深有體會，我們小組的試驗(yàn)結(jié)果都很不抱負(fù)。試驗(yàn)步驟說難也不難，其實(shí)無非是先對配置培育液，然后對清洗潔凈的試管、培育皿以及配置好的培育液進(jìn)展滅菌，等滅菌完了就放入無菌室進(jìn)展細(xì)菌的接種，最終將接種好細(xì)菌和培育液的培育皿放進(jìn)恒溫培育箱進(jìn)展培育?？此坪芎啙嵉牟僮鬟^程我卻狀況百出。我總結(jié)了幾點(diǎn)導(dǎo)致這么屢次試驗(yàn)失敗的地方。第一是操作不夠標(biāo)準(zhǔn)，在培育皿中倒入培育液后沒有搖勻?qū)е屡嘤吘夐_裂，未等瓊脂培育液凝固就倒置導(dǎo)致培育基分布不勻稱。其次是理論學(xué)問欠缺，沒有等培育液冷卻至40到50攝氏度就倒入培育基然后立刻就接種了細(xì)菌，導(dǎo)致細(xì)菌已經(jīng)被燙死。

好在值得欣慰的是最終一個自主試驗(yàn)還是比擬勝利的。試驗(yàn)以環(huán)境對微生物生長的影響為題設(shè)計(jì)試驗(yàn)，我們小組通過PH值，溫度，紫外線照耀三個方面進(jìn)展討論，結(jié)果很滿足，很明顯。大腸桿菌在PH值為7時生長最適，在溫度為37℃時生長最正確，紫外線會抑制其生長。

不得不成認(rèn)，通過這次試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了許多，得到了許多，有些是書本上學(xué)不到的，只有自己參加了，操作了，才會知道。也要感謝教師對我們的照看。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇五

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念著重強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性和條理性，把學(xué)問的傳授作為重點(diǎn)，通常只注意學(xué)問量的把握，卻忽視了學(xué)生力量、情感及態(tài)度價值觀的的培育。然而，在當(dāng)今學(xué)問更新飛速的時代，讓學(xué)生把握系統(tǒng)的學(xué)問已不是教學(xué)的主要目的，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中具備獵取學(xué)問的力量，并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

其次，僅依靠傳統(tǒng)的學(xué)問講授，灌輸方式是不行能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，改良教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動、探究性地學(xué)習(xí)，并適時地把學(xué)問點(diǎn)貫穿到課堂中，讓學(xué)生學(xué)會用已有的學(xué)問去解決實(shí)際生活問題。

另外，教學(xué)目的在于培育具有全面素養(yǎng)的人才，因此，在教學(xué)內(nèi)容上必需轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科局限，注意學(xué)科間學(xué)問的遷移。立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培育全面進(jìn)展的新人。

二、踐行課程標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷學(xué)習(xí)老教師的。教學(xué)閱歷并進(jìn)展總結(jié)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

首先，鉆研教材，把握精華。

要注意情景教學(xué)的融入，通過對新教材的理解和對生命科學(xué)的喜愛，組織錘煉語言情感，以學(xué)生為主體，在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生對生命現(xiàn)象的奇怪心，充分調(diào)動其積極性，增加其參加意識，實(shí)現(xiàn)自身價值。

其次，轉(zhuǎn)換師生角色。

新教材留意從學(xué)生的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，因此，要