讓我們蕩起雙槳說(shuō)課稿

讓我們蕩起雙槳說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

《讓我們蕩起雙槳》是我國(guó)著名作曲家喬羽先生創(chuàng)作的一首膾炙人口的歌曲。這首歌曲在我國(guó)音樂(lè)教育中具有舉足輕重的地位，它以優(yōu)美的旋律、富有詩(shī)意的歌詞，深受廣大師生喜愛(ài)。本文所選用的教材是依據(jù)我國(guó)教育部頒布的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，對(duì)原歌曲進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化處理，使之更適合課堂教學(xué)。

本文在課文中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐的熱情。

2.傳授基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，如音高、節(jié)奏、音色等，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

3.通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4.陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

本文的主要內(nèi)容如下：

1.歌曲的歌詞分析，理解歌詞的含義，體會(huì)歌詞中所表達(dá)的情感。

2.歌曲的旋律分析，學(xué)習(xí)音高、節(jié)奏、音色等基本音樂(lè)知識(shí)。

3.歌曲的演唱技巧，如呼吸、共鳴、咬字等。

4.歌曲的合唱訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）能熟練地演唱《讓我們蕩起雙槳》。

（2）掌握歌曲中的音高、節(jié)奏、音色等基本音樂(lè)知識(shí)。

（3）學(xué)會(huì)正確的呼吸、共鳴、咬字等演唱技巧。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

（2）采用分組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)答式等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐的熱情。

（2）通過(guò)學(xué)唱歌曲，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）歌曲的歌詞和旋律。

（2）演唱技巧的掌握。

（3）合唱訓(xùn)練。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）音高、節(jié)奏、音色等音樂(lè)知識(shí)的掌握。

（2）呼吸、共鳴、咬字等演唱技巧的運(yùn)用。

（3）分組合作中的協(xié)調(diào)與配合。

四、說(shuō)教法

在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，我采用了以下幾種教學(xué)方法，旨在提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突出我的教學(xué)亮點(diǎn)。

1.啟發(fā)法：

-我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考歌詞背后的意境和情感，激發(fā)他們的想象力。例如，通過(guò)提問(wèn)“你們想象中的水面是什么樣的？”或“歌曲中的‘波浪’讓你們想到了什么？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情境。

-在旋律教學(xué)中，我采用樂(lè)器示范或旋律線條圖示，啟發(fā)學(xué)生理解旋律的走向和節(jié)奏的變化。

2.問(wèn)答法：

-在教學(xué)中，我經(jīng)常使用問(wèn)答法來(lái)檢查學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握程度。例如，詢問(wèn)“這首歌曲的節(jié)奏是怎樣的？”或“我們剛才學(xué)的那個(gè)音高是什么？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

-與其他教師的不同之處在于，我會(huì)在問(wèn)答環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思考。

3.互動(dòng)合作法：

-為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，我設(shè)計(jì)了分組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)部分工合作，有的負(fù)責(zé)旋律，有的負(fù)責(zé)歌詞，有的負(fù)責(zé)節(jié)奏，共同完成歌曲的學(xué)習(xí)和表演。

-在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何有效地溝通和協(xié)調(diào)，這是與其他教師教法的不同之處。

4.板書設(shè)計(jì)：

-我的板書設(shè)計(jì)清晰、系統(tǒng)，將歌曲的關(guān)鍵信息如節(jié)奏、音高、歌詞等以圖表或圖形的形式展示出來(lái)，便于學(xué)生直觀地理解和記憶。

-亮點(diǎn)在于，我會(huì)將學(xué)生容易混淆的部分用不同顏色或特殊標(biāo)記進(jìn)行區(qū)分，使得板書不僅具有教學(xué)功能，還具有一定的藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力。

五、說(shuō)學(xué)法

在設(shè)計(jì)和實(shí)施《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)過(guò)程中，我充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用了以下學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：

1.學(xué)情分析：

-學(xué)生年齡：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常對(duì)旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的歌曲有較高的興趣。

-音樂(lè)基礎(chǔ)：學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，需要針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

-學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)參與音樂(lè)活動(dòng)有較高的熱情，但注意力容易分散，需要通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方法來(lái)保持他們的興趣。

2.閱讀法：

-在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀歌詞來(lái)理解歌曲的主題和情感。通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，幫助學(xué)生記憶歌詞，并體會(huì)歌詞中的詩(shī)意。

-對(duì)于閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我還會(huì)推薦相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，增加學(xué)習(xí)的深度。

3.練習(xí)法：

-為了讓學(xué)生掌握歌曲的旋律和節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)活動(dòng)。包括個(gè)人練習(xí)、小組練習(xí)和集體練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高演唱技能。

-對(duì)于練習(xí)中遇到的難點(diǎn)，我會(huì)提供針對(duì)性的指導(dǎo)和重復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生逐步克服困難。

4.模仿法：

-學(xué)生通過(guò)模仿教師的演唱或音樂(lè)示范，來(lái)學(xué)習(xí)正確的發(fā)音、音調(diào)和節(jié)奏。這種方法對(duì)于模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生尤其有效。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互模仿，互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.體驗(yàn)法：

-通過(guò)讓學(xué)生參與合唱、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)他們的音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力。

-我還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂外展示所學(xué)，如參加學(xué)校的文藝演出，以提高他們的自信心和成就感。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，以確保學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)并掌握歌曲的相關(guān)知識(shí)和技能。

1.導(dǎo)入新課：

-開(kāi)場(chǎng)通過(guò)播放與水相關(guān)的自然聲音或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與歌曲主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

-簡(jiǎn)要介紹歌曲的背景和作曲家喬羽，為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲提供文化背景知識(shí)。

2.歌詞學(xué)習(xí)：

-分發(fā)歌詞資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、分組讀、齊讀等方式熟悉歌詞。

-對(duì)歌詞中的難點(diǎn)詞匯進(jìn)行解釋，確保學(xué)生理解歌詞的意義。

-通過(guò)提問(wèn)和討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)歌詞的感受和理解。

3.旋律學(xué)習(xí)：

-演唱歌曲旋律，讓學(xué)生初步感受旋律的美感。

-分步驟教授旋律，先教唱主旋律，再逐漸加入副歌和橋段。

-使用樂(lè)器或音樂(lè)軟件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握音高和節(jié)奏。

4.演唱技巧指導(dǎo)：

-通過(guò)示范和講解，教授正確的呼吸、共鳴和咬字技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)，糾正錯(cuò)誤，逐步提高演唱水平。

-對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，提供個(gè)性化指導(dǎo)。

5.合唱訓(xùn)練：

-將學(xué)生分成聲部，分別練習(xí)各自的旋律部分。

-進(jìn)行聲部間的合練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和協(xié)調(diào)，以達(dá)到和諧的合唱效果。

-通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生之間的默契和團(tuán)隊(duì)合作能力。

6.創(chuàng)新實(shí)踐：

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，如改變節(jié)奏或添加簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組展示，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

7.總結(jié)反思：

-在課程結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。

-對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)和反饋，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

-激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《讓我們蕩起雙槳》這節(jié)課，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)的考慮，旨在提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.多元化教學(xué)方法：

-我采用啟發(fā)法、問(wèn)答法、互動(dòng)合作法等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和主動(dòng)性。

-通過(guò)不同的教學(xué)手段，我能夠覆蓋不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.重視實(shí)踐與體驗(yàn)：

-我注重學(xué)生的實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)，通過(guò)模仿、練習(xí)、合唱等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。

-這種實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)也提高了他們的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：

-通過(guò)分組合作和合唱訓(xùn)練，我強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通和協(xié)調(diào)能力。

-這樣的設(shè)置不僅有助于學(xué)生音樂(lè)技能的提升，也為他們未來(lái)的社會(huì)生活和團(tuán)隊(duì)合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.關(guān)注個(gè)體差異：

-在教學(xué)中，我關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，確保每個(gè)