2022初中語文教學工作計劃模板九篇

2022初中語文教學工作計劃模板九篇初中語文教學工作安排篇1

新學期的起先，也意味著初三學年將進入一個最驚慌、最繁忙的時期，如何搞好初三的復習備考工作，如何使學生在初中階段的最終幾個月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿足的答卷，這是擺在每一位初三老師面前的重要任務(wù)和課題。語文是一門基礎(chǔ)學科，語文學習的成效如何，往往確定或影響著學生其他學科的學習，因此，對我們每一位語文老師來說，更肩負著光榮而沉重的使命。為此，在新學期的起先階段,經(jīng)過仔細回顧和思索,特擬定了以下復習備考安排：

一、學生存在的問題分析：

1、思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。古文學問駕馭不好。

2、閱讀理解實力、文字組織和表達實力、寫作實力不強。

3、語文習慣較差，讀書缺乏耐性，做題不夠細心，書寫不夠規(guī)范。

4、語文學習看法不正確，認為憑自己現(xiàn)有的學問水平即可應付。

二、近些年中考語文試題命題分析：

近些年我市中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上改變不大。試卷分為“積累運用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“文言文閱讀”“綜合性學習”和“作文”五大板塊。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定：從課內(nèi)外名言名句的積累運用，到綜合性學習的考查，到課內(nèi)文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最終是作文的寫作。遵循“重視積累,突出讀寫,強調(diào)運用,激勵創(chuàng)新”的命題思路。重視考查學生的學問積累，尤其是注意考查學生聯(lián)系生活實際和生活閱歷，運用所學的學問分析問題、解決問題的實力。

三、指導思想

以《初中語文教學大綱》和《語文課程標準》7—9年級“語文課程目標”以及我市制訂的《語文中考說明》為指導方針，立足教材，結(jié)合學生實際，探討復習方法，面對全體學生，全面系統(tǒng)地提高學生的語文技能和綜合素養(yǎng)。

四、復習目標

通過復習，使學生對初中階段的語文基本學問有一個明確的、系統(tǒng)的了解，強化學生的閱讀理解實力和語言表達實力，提高學生運用語文學問解決實際問題的實力。力爭在今年的畢業(yè)會考中，語文科的綜合評價指標能有較大的突破。

五、復習原則

1、明確目標，立足教材。老師應仔細探討《語文中考說明》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預料，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行學問點的歸納、總結(jié)，駕馭每課的重點、難點，輔之以適當?shù)木毩?并不斷地由課內(nèi)向課外延長。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培育學生獨立分析、解決問題的實力。

2、全體參加，分層達標。復習課的主體是學生，老師應充分調(diào)動全體學生的主動性，特殊是在當前中學擴招的形勢下，老師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應當更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優(yōu)等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

3、強化基礎(chǔ)，突出重點。針對中考試題基礎(chǔ)性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求駕馭的語文學問和基本篇目，老師應進行適當?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學生才能思路清楚，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，老師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應依據(jù)不同文體的特點，教給學生一些思索問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的實力。作文復習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識。

4、點面結(jié)合，講練同步。整個復習過程見附表。

5、團結(jié)協(xié)作，共同提高。本著相互學習、取長補短的原則，加強同科老師之間的閱歷溝通與資料共享，發(fā)揚團隊精神，爭取共同進步。

六、復習方法和措施

分塊復習指導基本思路：

1、積累運用、綜合考察?？荚嚨姆秶臼浅踔薪套x篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深化，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學生的人文精神有著重要作用。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠敏捷運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平常默寫中常常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告知學生評分的標準切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

初中語文教學工作安排篇2

初中三年級語文教學安排語文是一門基礎(chǔ)學科，語文學習的成效如何，往往干脆或者間接影響，甚至確定著學生其他學科的學習。以下是20xx初中語文教學安排，歡迎閱讀。

對我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神圣的。如何搞好初三語文教學，使學生在初中階段的最終一學年學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿足的語文答卷，這是每一位初三語文老師所必需面臨的課題。為了不讓孩子們輸在這關(guān)鍵的一年之中，為了給家長們一個滿足的答復，為了讓自己的良心得到勸慰，我們要在這最終沖刺的階段做最好的努力，為同學們成才和升學助一臂之力。為此，我們必需堅持比照新課標，冷靜反思自己的教學行為、深化分析當前語文教學的得與失，從而對自己的語文教學有比較醒悟的相識和精確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便在明年的六月的中考中立于不敗之地。

一、基本狀況分析

本班學生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學生的學習主動性不是很高，少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，看法不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成果拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生通過老師近兩年的語文自學實力教學的培育，他們有了肯定的自學實力。詳細來說：九(4)和九(5)兩個班級的語文成果總體上都有穩(wěn)步的提高。九(4)有八名同學成果比較穩(wěn)定，在全年級中位居前列;九(5)也有兩位同學能進入年級優(yōu)秀行列。但九(4)同時有十余位同學學習看法不夠端正，成果每況愈下，九(5)類似的狀況更加嚴峻?？傮w來看，兩班班學生的語文成果不是很好，甚至還有考不及格的學生存在。每次月考和期末統(tǒng)考中暴露出學生作文的審題實力及現(xiàn)代文的閱讀實力比較薄弱。

在初一和初二兩年的語文教學中，由于自己采納新課程理念，仔細執(zhí)行新課程標準，潛心進行教學改革，大部分學生學習看法端正，能駕馭正確的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣。經(jīng)過兩年多時間的學習，學生語文學問，閱讀寫作實力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了明顯的進步。但由于學校地處縣城，學生來源遍布全縣各地，學生語文綜合素養(yǎng)參差不齊，少數(shù)農(nóng)村學生書寫與背誦實力相對較弱，學習習慣也不是很好，而家住城里的學生普遍缺乏吃苦精神，因而缺少尖子生，導致班級優(yōu)秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在明年的中考中取得較好成果，難度很大。

今年，學生已進入初中學習的沖刺階段，由于學科的增加，學習任務(wù)的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。他們能否順當完成初中階段的學習任務(wù)，須要教者多下功夫。對這部分語文學科成果不夠志向的學生，有待在最終的總復習階段得到全面的鞏固和提高，自己有信念，也有實力在最終這一學年中完成學校下達的教學指標和任務(wù)，力爭在20xx中考中取得志向的成果。

二、教學總體要求

20xx初中語文教學安排

自己將從提高學生語文綜合素養(yǎng)入手，著重對學生進行應試技巧的指導，仔細學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)建性學習，創(chuàng)建必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，爭取在中考中取得志向的成果。

一)學習課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念。新課標改變較大，進一步強調(diào)了語文教學的人文性。語文教學的終極目的，從“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)”。要仔細探討課標，明確教學目的，轉(zhuǎn)變教學觀念，跟上時代步伐。課堂教學要從傳統(tǒng)的傳授學問型向培育思維實力型轉(zhuǎn)變。要以深化語文教學改革為契機，仔細解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學習與終結(jié)性學習的關(guān)系，加大課堂教學改革力度，主動投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習愛好，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質(zhì)量。

二)老師要做到教學五仔細，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，老師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面對全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出學問實力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔。仔細做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注意補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三)仔細抓好聽說讀寫訓練，自行設(shè)計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結(jié)合教材中的名著觀賞，誦讀觀賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注意培育語言交際實力和寫作實力。依據(jù)中考新題型，設(shè)計相關(guān)練習，進行口語表達方面的訓練。

四)注意培育學生良好的學習習慣，從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文，駕馭分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培育，確立語文教學的新理念。增加學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

五)重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了特別詳細的要求。因此，要仔細組織好閱讀教學，每周支配一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補充肯定量的精致時文，以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀實力。

20xx初中語文教學安排(2)

六)加強作文指導，提高作文實力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要激勵學生表達真情實感，創(chuàng)作激情作文;作文評改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側(cè)重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注意對學生良好寫作習慣的培育，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重，削減四類文。

七)精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，仔細訓練、剛好批改、細致分析、講評落實。

八)注意學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合實力的培育，主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)建性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文實力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。教研組要與外界保持廣泛親密的聯(lián)系，適時引進高水平高質(zhì)量的試卷，老師慎重選擇試卷，進行有針對性的訓練。要留意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭教學質(zhì)量的全面豐收。

三、教材分析

九年級兩冊教材是根據(jù)《課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素養(yǎng)的提高，確立學生在學習中的主體地位。

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，精確地說，是肩負著提高學生文學觀賞實力的重任。本冊教材教學內(nèi)容以文學作品——詩歌、小說為主，支配了一個單元的爭論文，接著集中學習文言文。

本冊教材仍根據(jù)“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內(nèi)容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養(yǎng)的全面提高，特殊是文學觀賞實力的提高。注意培育學生的自辦法識、創(chuàng)建精神、合作意識與學問的整合實力。

全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行詳細分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精致，是詩人專心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

20xx初中語文教學安排(3)

其次單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注意從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活閱歷;留意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學生的視野，提高學生思辯的實力;留意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色調(diào)較深厚。

第三單元：“少年生活”。留意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;留意培育學生的想像實力的創(chuàng)建實力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)建的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解(可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的)也是很重要的;留意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用實力。第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的爭論文單元，要重視。要讓學生了解一些爭論文的學問(論點、論據(jù)、論證等)，在實踐中把學問轉(zhuǎn)化為實力;引導學生結(jié)合自己的生活閱歷、學問積累，閱讀文章，形成具有特性的、自己的相識;留意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應留意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。留意與歷史結(jié)合起來，可以進行跨學科的學習;了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責怪;留意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文實力為主，搜集資料，篩選資料、探討、評論、寫報告等形式，進行語文實力的實踐;辯證地相識古代社會和人物，相識歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注意文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。名著學期初即布置閱讀任務(wù)，激勵并指導學生仔細閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行溝通。

四、教學目標

思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培育學生的愛國主義精神，激發(fā)學生酷愛祖國語言文字的感情，培育學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，逐步形成健全人格。

初中語文教學工作安排篇3

一、閱讀

開放閱讀，盡快學完統(tǒng)編教材，將課外閱讀引入課堂。利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，讓學生閱讀電子圖書館。優(yōu)秀文章印發(fā)給學生，共同學習探討。課堂盡量少講，加強誦讀，培育語感。生字詞有作業(yè)，會注音、默寫。關(guān)于語感培育的設(shè)想：一、誦讀吟詠，感知語言神妙。引導學生有感情有語調(diào)有節(jié)奏地全心投入地去誦讀，出于口，入于耳，了然于心，干脆快速感知語言的美麗，領(lǐng)會文章的韻味，得到語意正誤感受、語言形象感受、情感色調(diào)感受，形成語言的分寸感、暢達感、情味感等感受感應實力。途徑：1.示范美讀，移情動容2.理解朗讀，體會鑒賞3.指導誦讀，心口合一。達到“與我為化，不知是人之文，我之文也”的逼真?zhèn)魃竦母惺芫辰纭?.競賽競讀，鞏固記憶。

二、揣摩品嘗，領(lǐng)悟語言精髓。

方式：

依據(jù)語境，推敲言語內(nèi)涵。語境確定了語意，只要依據(jù)語境，進入角色，就能解讀語言蘊藉極深的隱含意義。

2.激活閱歷，類推言語意蘊。

3.驅(qū)遣想象，意會言語境界。

三、探究規(guī)律，把握語言理趣。

1.把握關(guān)鍵詞，體會其作用。關(guān)鍵詞指那些思想深刻、含義豐富、能體現(xiàn)文章主旨、凸現(xiàn)人物形象、揭示人物心理的詞語。

2.借助語法修辭學問領(lǐng)悟語句意義作用。

3.分析關(guān)鍵句，循文探旨意。統(tǒng)領(lǐng)句、中心句、終結(jié)句，指導學生瞻前顧后，索其聯(lián)系，探其旨意。

4.聯(lián)系作者作品，理解言語內(nèi)蘊。此外還有嘗試替換、比照參讀、探本溯源等。

四、強化實踐，增進運用習慣。

語感是言語對象對人們語言器官長期雕琢的結(jié)果，是學習規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強化聽說讀寫，四駕齊驅(qū)，持之以恒，養(yǎng)成習慣，才能形成對文章組織規(guī)則和表達形式的感受實力。所以必需將學生置于訓練的主體地位，以“思”“悟”為起點和歸宿，著力“聽說”，突出“讀寫”。聽讀多了，就能感悟規(guī)律，聽前句而曉后句，讀前事而推想后事，自然把握語言規(guī)則、文章思路、表達方式。說寫多了，多種“套路”爛熟于心，在特定因素觸發(fā)下，便發(fā)揮出潛在的語感勢能，各種詞匯和表現(xiàn)手法蜂擁而至，信手拈來即達意盡情。這樣的聽說讀寫的習慣，就達到了語感的最高境界。方式：1.善聽2.多說3.多讀4.勤寫

二、2.寫作：針對學生怕作文的心理，訂正他們對作文的錯誤相識，培育其寫作愛好，激勵學生多寫

（為什么寫：英國的大文豪約翰生：“寫作的唯一目的，是幫助讀者更能享受或忍受人生?！贝嗽捯部梢赃@么說，寫作的唯一目的在于加強作者對人生的享受，假如你得意的話；或是對人生的忍受，假如你失意的話?訴諸筆端，讓它在同一或不同的時空里得到更多的心靈回應，或用以證明自己在這人世間生活著或生活過，這終歸是人生莫大的華蜜。

寫什么：寫出對生活的的感悟。生活隨筆。第一、注目尋?，嵤?，尋找無盡趣味。其次、以細膩的心靈選擇幽微平常中的素材。第三、用一顆和善，真誠之心去貼近日常的生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋找真善美的所在，并忠實地將其訴諸筆端，這是才我們生活隨筆寫作的正途。（寫不完的我，為身邊的一切作傳），

怎樣寫——修辭手法和表現(xiàn)技巧——的啟蒙講座；只有寫，你才會寫；文章是越不寫，越不會寫；越不愿寫，越不敢寫；你每天想有朝一日寫出一鳴驚人的好文章，可是卻不愿從一鳴煩人寫起，那就恒久不會有一鳴驚人的時候）人有話不只要說，而且要寫，多半是為了給別人看，并想求得別人的信服或感動。而要想使人信服、感動，自己就先要有真實的思想和感情的流露?生活隨筆作為我們思想的自留地，精神的后花園，更沒有理由和必要違心作假。有什么話想說，就照實地把它登記來，怎么說就怎么寫。行文平淡如話，這其實是一種高的境界，它是語言精練明白與文句樸實流暢二者奇妙融合的結(jié)果。

實行論壇式互評法。

評比小作家。頒發(fā)“多產(chǎn)獎”。

書信寫作常識與實踐。

試行分組論壇式作文互評。

培育學生的寫作愛好。1.以敏捷的命題激發(fā)

關(guān)于作文命題：于漪：“一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣袤的視野，對作文產(chǎn)生深厚的愛好。隨著愛好的激發(fā)，他們會運用學到的學問，綻開豐富的聯(lián)想，把學問連成事、擴成篇，化學問為實力?！比~圣陶：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。惟初學作文，意在練習，不得已而采納命題作文之法。茍題意所含非學生所克勝，牽強成篇，此于其興味及推理力摧殘殊甚?！泵}要激發(fā)學生的愛好，就必需把準當代學生思想的脈搏，把觸角伸進學生的心靈中去，捕獲他們生活的熱點和興奮點，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜愛什么，厭煩什么。把題命在他們心里，是他們想說、想寫的東西。如此方能撥動他們的心弦，激起他們寫作的沖動，使他們愛好盎然地去寫。上海特級老師陳鐘梁說：“作文題目，無論是其內(nèi)容還是語言表達形式，都應當引起學生的美感，符合學生的情趣、意志、興味的須要。”

2.活動激發(fā)：結(jié)合作文教學讓學生動手設(shè)計制作書簽、賀卡，或做些科學小試驗等來寫一些說明文；通過辯論會等讓學生自己寫稿。

3.在作文教學中要擅長把寬題變成能夠加以詳細化的窄題，對于低年級的學生，只能出窄題，不能出寬題。拉德任斯卡雅所說的“窄”與“寬”，無疑是指概念外延的“小”與“大”。處在“少年開放期”（大致從小學五年級到初中二年級）的孩子們的思維特點，只要表現(xiàn)為由形象思維到抽象思維的過渡，他們的抽象思維經(jīng)常須要詳細的直觀的感性閱歷的干脆支持。

如總題為“寫寫‘寫不完的我’”，可以寫我的長相：美麗的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我，又高又細像電線桿子像麻桿的我??可以寫我的性格和特點：調(diào)皮的我，嬌氣的我，嘴饞的我，頑皮的我，天真的我，熱忱的我，倔強的我，忠厚的我，實在的我，傲慢的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，愣頭青的我，好動的我??

可以寫我的內(nèi)心：我的幻想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的苦惱，我的懊悔，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責??可以寫我的愛好：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我??

可以寫我的故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我的一次荒唐，我的一次冒險經(jīng)驗??

還可以寫：我愛我我恨我我笑我我勸我我夸我，以及我思我想我言我行我感我的心里話??

總之，是細致地諦視我，無情地剖析我，逼真地描寫我，客觀地評價我。一句話：寫寫“寫不完的我”。

身邊人的故事——家長、親戚、老師、同學、生疏人

身邊物的故事——它的過去，現(xiàn)在，將來。比如“我家的房子”

三、3.聽說教學：一般話朗讀及發(fā)言。一次一般話朗讀競賽。若干次探討課或?qū)嵲拰嵳f課?？捎商匮蠋熤鞒帧Ｒ詫W習方法、學生戀愛、改善家庭成員關(guān)系、同學之間如何相處、社會公德等接近學生生活的內(nèi)容為主題

4.硬筆書法作業(yè)。每日一篇，并督促學生學用結(jié)合，搞一次書法作品競賽。

四、語文綜合實力的培育：

5.手抄報？每月一期；搞一次展覽。激勵學生發(fā)表自己的作品。

6.電影觀賞：經(jīng)典影片反映的時代地域不同，但在表現(xiàn)人類的基本生活世界方面,它像文學名著一樣,歷久彌新，?？闯Ｐ隆Ｒ驗樯詈Ｑ蟮谋砻胬嘶w沫之下，每一個時代的生活潛流都是相通的。

初中語文教學工作安排篇4

依據(jù)《清遠市中小學老師工作室管理方法（修訂）》，結(jié)合本工作室三年工作規(guī)劃，為充分發(fā)揮工作室成員的個人成長和專業(yè)引領(lǐng)、帶動、輻射作用，加快我縣初中語文老師的專業(yè)成長，培育更多的優(yōu)秀老師，提高教書育人水平，全面提升我縣初中語文教化教學質(zhì)量，特制訂20xx年工作室工作安排。

一、工作目標

1.接著加強學習溝通，促進成員的專業(yè)成長。

2.以課題探討為載體，通過上常態(tài)課、示范課，引領(lǐng)工作室成員優(yōu)化課堂教學言語，努力打造高效生命課堂。

3.通過上示范課和實行專題講座，發(fā)揮工作室成員在學校，乃至全縣初中語文老師的教學教研示范、引領(lǐng)和輻射作用。

4.發(fā)掘工作室成員的潛力，主動參與各級賽課或論文評比活動，力爭獲得好成果。

5.接著建設(shè)好工作室Q群和博客，使之成為成員們的溝通所、成果的展示地。

二、詳細工作及措施

（一）接著加強學習溝通，促進專業(yè)成長

1.關(guān)注教學改革與發(fā)展動態(tài)，接著加強業(yè)務(wù)學習，自主閱讀教化理論專著和專業(yè)報刊書籍，主動參與各級專業(yè)培訓，提高工作室成員的理論水平和駕馭課堂的實力。每周四晚上8:00時起先在Q群開展主題學習，每個月集中1次，或?qū)W習、或聽公開課、或進行工作體會溝通活動，在探討教學、切磋教藝的過程更新教學理念。

2.擴大區(qū)域溝通，組織工作室成員到教化先進地區(qū)學習、培訓、溝通，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)；今年年內(nèi)邀請1位省級以上語文教學專家結(jié)合工作室課題對工作室成員進行教學教研指導，促進工作室成員專業(yè)成長。

（二）探討課堂教學言語，形成教學風格

1.通過集體備課、上常態(tài)課自我錄像課示范課、評課反思和組織工作室成員參與主持人或成員所在學校開展的教學開放周、送教下鄉(xiāng)等教化教學實踐活動，從中提高成員的課堂教學藝術(shù)，形成特性顯明的教學風格。

2.運用遠程網(wǎng)絡(luò)教學資源和光盤資源，通過學習名家名師的教法，豐富、提高工作室成員的教學閱歷和教學水平。

3.每位成員在年內(nèi)上一節(jié)校級、縣級示范課或?qū)嵭幸淮螌ｎ}講座，通過集體備課、上課、評課反思展示成員的教學特長，形成自己獨特的教學特色。

（三）開展課題探討，提升自身素養(yǎng)

1.依托工作室市級課題《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略探討》，聚焦課堂，針對詳細的教化教學行為開展集體研討、自我反思，逐步形成適應學情、特色顯明的優(yōu)秀教學案例集。

2.通過開展工作室的課題探討，關(guān)注教學理念的更新、教學方式的轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的改革等，主動撰寫論文，要求每位工作室成員年內(nèi)至少有1篇教學論文在市級以上報刊發(fā)表或獲獎。

（四）實行專題講座，發(fā)揮引領(lǐng)作用

主動協(xié)作學校和縣教研室做好中青年老師培訓和指導工作，工作室成員總結(jié)和提煉自己的教學實踐和教學探討，形成自己的教學思想，實行1次校級或縣級專題講座。促進我縣中青年語文老師的專業(yè)成長，在學校乃至全縣教化教學工作中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用。

（五）成員幫帶學員，提高隊伍素養(yǎng)

每位成員在年內(nèi)指導2名本校中青年老師上公開課、舉辦講座或撰寫論文，并取得較好成效，努力提高連南縣初中語文老師退伍的整體素養(yǎng)。

（六）加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，發(fā)揮輻射作用

1.工作室成員在每周四的晚上8:00時起先在QQ群上進行讀書溝通、課程研討、主題探討等活動。成員在QQ群上傳教學資料，由助理或主持人批閱后再上傳博客，逐步建立起內(nèi)容豐富、便于共享的`課程資源庫。

2.加強工作室博客、網(wǎng)站建設(shè)。成員仔細撰寫學習心得、教學反思和教化教學論文，每月至少上傳1篇原創(chuàng)或轉(zhuǎn)載文章到博客、網(wǎng)站，工作室活動動態(tài)和工作室成員所取得的教化教學成果在第一時間上傳工作室博客，使博客成為初中語文老師工作室的成果輻射源和資源生成站。

初中語文教學工作安排篇5

一、指導思想

“加強師德，規(guī)范行為；聚焦課堂，減負增效；注意科研，推動課題；創(chuàng)設(shè)氛圍，人人激勵。”我們組將緊緊圍繞這三十二字努力開展好本組的教研工作。要全面貫徹學校新學期工作思路和學部的工作支配，以改革創(chuàng)新為動力，以教化科研為先導，以課堂教學為渠道，以優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量為核心，全面提升老師隊伍的整體素養(yǎng)；扎實推動課改進程，全面實施語文學科素養(yǎng)教化，努力開創(chuàng)具有本校特色的語文教化教學新局面。

二、奮斗目標

1、進一步規(guī)范語文各項教學常規(guī)，確立“向規(guī)范要質(zhì)量”意識。

2、多管齊下，探究語文教學“減負增效”的詳細策略。

3、著力做好教研組建設(shè)，逐步形成教研組文化。

4、工作作風：團結(jié)、合作、務(wù)實、創(chuàng)新。

5、教學探討：營造氛圍，不斷深化，做到：有目標，有打算，重過程，有收獲。

三、工作思路

（一）進一步規(guī)范語文各項教學常規(guī)，緊抓常規(guī)落實

全體語文老師應堅固樹立向規(guī)范要質(zhì)量的意識。本學期，抓好“教學五仔細”（仔細備課、仔細上課、仔細批改作業(yè)、仔細輔導、仔細反思）常規(guī)教學行為習慣的養(yǎng)成，使之有利于學生語文學業(yè)水平的提高，有利于老師教學行為的規(guī)范，為深度推動新課程進一步實施打下良好的基礎(chǔ)。推動策略：每月教研組進行一次教學常規(guī)檢查。內(nèi)容涵蓋：老師備課、作業(yè)設(shè)計與批改、同一備課組內(nèi)相互聽課記錄、每課后的教學反思、每月上傳一篇教學預案和一篇高質(zhì)量的專題反思等。

（二）多管齊下，探究語文教學“減負增效”的詳細策略

教學質(zhì)量是學校教學的生命線，也是我們語文教研組的重要工作。在目前社會中“減負”呼聲非常劇烈的背景下，廣闊語文老師必需在如何實現(xiàn)“減負增效”上多動腦筋，才能適應新教化形勢的要求。

推動策略：新學期，將主要實行老師自主探討實踐、加強備課組集體研討、加強教研組層面共享溝通以及邀請區(qū)教研員、外校優(yōu)秀老師來校指導等途徑探究“減負增效”的詳細策略，促使我校語文教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。尤其，各年級備課組必需每周仔細進行一次集體備課，填寫《集體備課活動記錄本》，期中、期末組織溝通集體備課閱歷，期末上繳記錄本。

（三）以《語文學科發(fā)展綱要》為指引，提升“新基礎(chǔ)教化”探討水平，促老師更好更快發(fā)展。

1、科學制定教研組三年發(fā)展規(guī)劃、老師三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計發(fā)展“路途圖”。

三年發(fā)展規(guī)劃無論對于一個團隊還是個體而言，都能起到巨大的發(fā)展引領(lǐng)作用。新學期，教研組將集聚本校學科分管領(lǐng)導、教研組長、備課組長以及新基礎(chǔ)專家等多方力氣，科學制定教研組將來三年發(fā)展規(guī)劃，同時組內(nèi)老師依據(jù)教研組三年發(fā)展規(guī)劃制定自身三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計好團隊和個人發(fā)展的“路途圖”。

2、改革學習方式，提高《語文教學改革指導綱要》學習的實效性。

新學期，教研組將力圖變更以往學習存在的盲目性、表面化、形式化等不足，用足、用好《語文教學改革指導綱要》這本書，在學習內(nèi)容的支配上將力求做到學習理論和需求結(jié)合，學習理論和實踐結(jié)合，學習理論和反饋結(jié)合。同時，進一步完善學習制度，將確定個體悟?qū)W、專家導學、骨干輔學和群體互學相結(jié)合的學習方式，努力提高學習活動開展的實效性。（詳細支配見后）

3、分層推動，強化日常探討。

新學期，依據(jù)教研組成員的探討狀態(tài)和探討實力，初步擬定劃分為以下三類群體（見下表）。教研組將圍繞“老師四大新基本功”以及“學生五大新常規(guī)”的要求，對三類群體合理分工，主動互動，分層推動。尤其，要求老師們在日常課堂中重點落實，大組教研活動時將對此集中反饋“老師四大基本功”：在教學目標確定的前提下，首先，以指向目標實現(xiàn)的開放性的問題來激活學生的相關(guān)資源，這就要求老師把握好問題設(shè)計的開放度；精確把握全體學生的學習狀態(tài)，對學生中產(chǎn)生的基礎(chǔ)性資源作出敏銳的反應，為全體學生供應參加溝通的平臺，這就要求老師具有資源捕獲的敏感度；依據(jù)現(xiàn)狀捕獲針對性資源，在資源的處理過程中讓學生經(jīng)驗學問、結(jié)構(gòu)形成的過程，這就要求老師具有資源處理的整合力；依據(jù)課堂中學生的現(xiàn)實狀態(tài)，恰當?shù)幕貞答伵c剛好的過程拓展、歸納提煉，組織有效的互動，將學生的思維引向深化，這就要求老師具有過程互動的調(diào)控力?！皩W生五大新常規(guī)”：包括如學生思維敏捷、開放；學生學會記錄；學生主動參加，自主溝通；學生具備傾聽、思辨實力；學生會合作、能合作、善合作等“五大新常規(guī)”。

4、以課型探討為抓手，促使探討的深化化、日?；?、系列化。

新學期，教研組將特殊加強對各探討小組探討各階段的指導，如參加指導探討組組長制定專題探討安排，精確把握探討中的問題，改革探討制度，完善評價機制和管理策略等，以此促進探討的專題化、深化化、日常化。

（四）聚焦教研組建設(shè)，逐步形成教研組文化。

本學期，我們將在原有崗位的基礎(chǔ)上，接著做好、做深這項工作。抓好集體備課的過程管理，提高教學質(zhì)量。集體備課的目的是為老師創(chuàng)建自主發(fā)展的條件，備課前要組織同年級同學科的老師仔細分析教材，統(tǒng)一相識，并做好探討記錄，然后分工備課，仔細修改，直至將它轉(zhuǎn)化為自己的相識。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學質(zhì)量。加強常規(guī)檢查，確保減負增效。本學期，教研組將協(xié)作學校通過聽課、檢查教案、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實狀況。組織小型多樣、講究實效的探討活動和競賽活動，組織語文優(yōu)秀課評比活動。堅持正確導向，對備課組備課環(huán)節(jié)進行指導和督察。

初中語文教學工作安排篇6

本學期我初中語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式探討結(jié)合學?！?61全覆蓋”模式和縣課題組安排，特制定工作安排如下：

一、工作目標

本階段的工作目標如下：

⑴“十注閱讀法”基本成型，學生能較嫻熟的運用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；

⑵深化、拓展合作學習小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。接著加強小組合作成型化建設(shè)，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習；

⑶主動開展合作學習小組的“立體化”建設(shè)。合作學習小組的“立體化”建設(shè)是合作學習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個方面：“課堂合作學習機制的建設(shè)”、“小組學習習慣的建設(shè)”、“小組德育品德的建設(shè)”、“小組校紀班風的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學習發(fā)展的建設(shè)”。

⑷核心目標的教學基本達成，能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現(xiàn)“一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展“的教學目標。

⑸進行每周一節(jié)的實力層級目標課，能開展“四步七環(huán)節(jié)教學模式”的創(chuàng)新探討，學生的基礎(chǔ)學問能得到有效發(fā)展；

⑹仔細落實每兩周一節(jié)的小學、初中的“自主舉薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質(zhì)量的解答學習小組提出的問題；

⑺從本期起開齊每兩周一節(jié)的“讀文心譚課”，能將讀寫說結(jié)合起來。通過讀，獲得文本的情感要旨；通過寫，表達自己的感悟體會；通過說，碰撞多彩的思想火花；

⑻嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一試驗階段的相關(guān)材料和完成本試驗階段的材料撰寫和上傳任務(wù)；

⑼努力找尋學?！?61全覆蓋”和語文發(fā)展性閱讀二者的共同點，全力推動二者發(fā)展。

二、工作要點

（一）主動開展合作學習小組的“立體化”建設(shè)探討。

1、充分理解合作學習小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，精確把握合作學習小組“立體化”建設(shè)八個方面的實質(zhì)內(nèi)容。

2、以學校為單位制定出合作學習小組“立體化”建設(shè)管理評價方案及詳細實施細則。

3、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統(tǒng)的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設(shè)→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為幫助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。

4、仔細落實“小組捆綁式學習發(fā)展的制度建設(shè)”探討與“小組課外主題活動開展的建設(shè)”探討，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

（二）主動開展“讀文心譚課”探討。

1、深化理解“讀文心譚課”的三個要點。

“讀文心譚課”的創(chuàng)設(shè)基于三個動身點，一是強化訓練閱讀的實踐與運用實力，二是培育提高書面與口頭的表達實力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的特性化思維實力。

2、深化理解“讀文心譚課”的五個目標。

“讀文心譚課”強調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。

3、仔細把握“讀文心譚課”模式步驟。

⑴以班級為單位或以學習小組為單位自行選定文本。文原來源有：統(tǒng)一的試驗課題課外讀物、學案中第五環(huán)節(jié)的發(fā)展擴讀材料、未編入學案的自讀課文。

⑵開展小組內(nèi)各成員的獨立閱讀和思索。

⑶小組內(nèi)各成員獨立完成書面讀書心得。

⑷小組內(nèi)交換書面讀書心得。

⑸小組內(nèi)篩選出最有特性的讀書心得。

⑹以小組為單位在班上溝通讀書心得。

⑺老師發(fā)表對各組閱讀成果的評價。

⑻學生談個人對溝通狀況和老師評價的體會與相識。

⑼老師小結(jié)。

4、仔細把握“讀文心譚”的實施要點。

⑴原則上在1--2節(jié)課內(nèi)完成。

⑵選文宜短小精粹，或有蘊厚的思想，或有獨特的情感，或有精辟的觀點，或有機敏的哲理。

⑶嚴格限制個環(huán)節(jié)的時間量，在該活動中逐步培育學生的速讀速寫實力。

初中語文教學工作安排篇7

近年來，徐州市教化主管部門大力推行學講安排，為各學科教研教改工作指明白方向。廣闊老師在初中語文教學中主動實行學講安排，極大地優(yōu)化了教學流程，提高了教學質(zhì)量。

一、語文教學中落實學講安排的意義

學講安排是近年來推動教學質(zhì)量提升較快的先進教改閱歷之一，特殊是在徐州地區(qū)大面積推廣所產(chǎn)生的效益特別明顯。一是打破了傳統(tǒng)單向教學制約。讓老師從教學灌輸者的角色向啟發(fā)引導者角色轉(zhuǎn)變，將單向的教學流程轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動的教學過程，極大地活躍了課堂教學氛圍。二是激發(fā)了學生語文學習熱忱。在學講安排中，學生不僅要仔細地學進去，還要熱忱地講出來。學生始終處于思維活躍、主動探究的角色，這對學生而言具有極大的吸引力，讓他們在語文學習活動中熱忱迸發(fā)。三是體現(xiàn)了學生學習的主體地位。學講安排一個最顯著的特征就是體現(xiàn)了學生學習的主體地位，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從干脆接受轉(zhuǎn)變到主動思索，學生主體地位得到了充分體現(xiàn)。四是提高了學生語文綜合實力。在初中語文教學中落實學講安排，對學生而言，除了駕馭應知應會的學問點之外，思維分析實力、理解實力等方面也得到了全面的培育，有助于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、語文教學中實施學講安排當抓住要點

(一)“自學”環(huán)節(jié)既要抓住課前又要夯實課堂

自學是學講安排模式中的第一個環(huán)節(jié)，語文老師在這一環(huán)節(jié)的落實過程中要統(tǒng)籌兼顧，既要指導學生在課前進行充分預習，又要在課堂上進行自學。在課前預習上，老師要幫助學生指定預習安排，對教材內(nèi)容中的生字詞、結(jié)構(gòu)框架、主題等方面做到初步熟識，為課堂學習奠定良好的基礎(chǔ)。而課堂上的自學則是要求學生比照老師提出的思索題開動腦筋、主動思索，肯定要讓學生的思維更加活躍，才能夠保證教學活動的打算更加充分。

(二)“互學”環(huán)節(jié)既要重視組內(nèi)又要兼顧組間

互學是同學之間相互溝通探討的環(huán)節(jié)，筆者將語文教學的目標濃縮為一組思索題，引導學生比照思索題進行分析探討，把握文章分析的要c。以《最終一課》為例，在教學中提出了一組思索題：“小弗朗士以前的行為和今日上課的表現(xiàn)有什么不同?表現(xiàn)了他什么樣的心情?韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)和以前有什么不同?課文怎樣通過語言、行動以及心理描寫刻畫人物形象和表現(xiàn)主題的?結(jié)合課前了解的文章寫作背景分析思想情感”。在這一環(huán)節(jié)，首先是要求小組內(nèi)進行集體探討，組內(nèi)形成統(tǒng)一相識。還要重視小組間的探討溝通，以小組為單位推選一名學生匯報本小組的學習活動，出現(xiàn)異同的地方要進一步辯論辨析。老師在整個教學過程中，要發(fā)揮引導作用，讓他們在探討過程中相互溝通，達到加深相識的效果。

(三)“問學”環(huán)節(jié)既要質(zhì)疑難點又要探究要點

問學是以提問或者質(zhì)疑的方式拓展探討，老師在問學環(huán)節(jié)要重視將學生課前預習的成效發(fā)揮出來，預習難以解決的一些問題可以在小組內(nèi)質(zhì)疑，獲得其他學生的幫助。特殊是一些重點語句、寫作技巧的理解，通常會成為學生感到難度較大的內(nèi)容，此時就要在小組內(nèi)進行質(zhì)疑，難度較大的還可以在班級進行質(zhì)疑，依靠其他同學的力氣共同解決問題。在解決這些質(zhì)疑內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要對當堂思索的提綱進行探討。大家一起針對思索題進行分析探討，每個人可以提出自己的觀點，小組牽頭學生在此基礎(chǔ)上進行整合提煉，形成本小組的學習答案。因此，問學環(huán)節(jié)是學生解決懷疑、突破難點、舉一反三的過程，每一位學生在其中都要主動思索、踴躍發(fā)言，老師也要注意調(diào)動學生的主動性，營造深厚的氛圍，推動教學工作開展。

(四)“教學”環(huán)節(jié)既要深度理解又要指導他人

教學環(huán)節(jié)已經(jīng)進入了學講模式較高層次的環(huán)節(jié)，此時要想更好地教別人，首先自己要理解深刻全面、把握重點。筆者要求每一個小組的學生都要進行仔細的思索分析，然后在自己駕馭較為全面的基礎(chǔ)上闡述問題的答案，講解并描述思索的過程，對其他學生的學習理解起到啟發(fā)引導的作用。要想指導好他人，首先要自己理解深刻，牢牢把握住答案的重點和要點，這樣才能夠?qū)ζ渌水a(chǎn)生指導意義。接受指導的學生主要集中在中后位置的學生，他們須要的是問題的答案，以及問題答案形成的思維過程和學習方法。在教學過程中，筆者要求學生在講解并描述答案的時候，既要針對題目又要拓綻開去，幫助中后位置的學生學會怎樣思索，怎樣學習語文，達到授人以漁的效果。

(五)“悟?qū)W”環(huán)節(jié)既要感悟成果又要總結(jié)技巧

悟?qū)W是學講模式中最終的環(huán)節(jié)，是學生進行學習方面的總結(jié)和溝通。在這一環(huán)節(jié)，老師應當強化對學生的指導，要求學生一方面要仔細感悟?qū)W習的成果，通過本課學習實現(xiàn)了怎樣的目標、達到了怎樣的要求。另一方面還要總結(jié)梳理在本課學習中有哪些有效的閱歷，既要突破詳細的學習難點，又要在突破的過程中總結(jié)出閱歷技巧，為類似內(nèi)容的學習供應方法指導。在每一節(jié)課的悟?qū)W環(huán)節(jié)，筆者要求學生既針對學習內(nèi)容進行梳理總結(jié)，同時也要提煉出自己認為最值得總結(jié)的一到兩條閱歷技巧，幫助學生形成學習反思的良好習慣，不斷總結(jié)學習的閱歷成果。

綜上所述，將學講安排運用于初中語文教學，是教學理念和方式方法的一次革新，廣闊老師在充分相識學講安排意義的同時，要緊扣各個環(huán)節(jié)的重點要點以更好地推動教學工作開展。

初中語文教學工作安排篇8

初中語文第五冊教材，體現(xiàn)了以人為本的教化觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務(wù)，全面提高學生的文化修養(yǎng)素養(yǎng)，特制訂如下安排。

一、培育目標：

在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，增減學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好