高中地理教學(xué)設(shè)計

高中地理教學(xué)設(shè)計中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計篇一

地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響

課時支配：2課時

教學(xué)目的：1.舉例說出區(qū)域的特征

2、以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

3、以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學(xué)重點：1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

2、分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學(xué)難點：1.區(qū)域的特征

2、以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

（引入新課）我們的生活與區(qū)域親密相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風景區(qū)旅游等。我們常常聽到省（直轄市、自治區(qū)）、流域、經(jīng)濟區(qū)、自然愛護區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語。你知道什么是區(qū)域嗎？區(qū)域有哪些地理特征？

一、區(qū)域的含義

1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按肯定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性

⑴層次性。即區(qū)域是有等級的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。

（2）差異性。指區(qū)域與同級別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內(nèi)部越困難，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大；反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡潔，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，依據(jù)氣候等要素的區(qū)分，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。

（3）整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過這種長期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不行分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的緣由。

（4）可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們探討區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區(qū)劃方案。

（過渡）每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響？

讓學(xué)生做完學(xué)案學(xué)問點一:區(qū)域。

答案：地理差異指標區(qū)位特征地理條件C

二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

詳細包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異；人們生產(chǎn)、生活特點差異；區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

思索：1.導(dǎo)致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要緣由是什么？

點撥：從地理位置（緯度位置、海陸位置）方面思索回答。

2、長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律？形成這種分布規(guī)律的主要緣由分別是什么？

點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一樣，緣由從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

3、長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響？

點撥：長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片。

引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案學(xué)問點二：地理環(huán)境對區(qū)域環(huán)境的影響。

答案：1.長江三角洲與松嫩平原自然環(huán)境的差異

區(qū)域

要素

長江三角洲

松嫩平原

地理位置

北緯30°旁邊，長江的入?？?/p>

WWW.北緯43°～48°的東北地區(qū)的中部

氣候條件

__亞熱帶季風_氣候

溫帶季風氣候

土地條件

水稻土為主，人均耕地面積低于全國平均水平

_黑土_為主，人均耕地面積高于全國平均水平

礦產(chǎn)資源

__貧乏____

石油等礦產(chǎn)豐富

2、長江三角洲與松嫩平原人類活動的差異

下面以長江三角洲和松嫩平原的比較，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

長江三角洲

松嫩平原

共性

①都是平原地區(qū)，②都位于我國東部季風區(qū)，雨熱同期

地理環(huán)境差異

地理位置

位于北緯30°旁邊，我國東部沿海地區(qū)中部，長江入?？?/p>

北緯43°～48°，地處我國東北地區(qū)的中部。

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計篇二

一、學(xué)問目標

1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)難（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2、了解地質(zhì)災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防衛(wèi)地質(zhì)災(zāi)難的重要性；

3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)難的干脆和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)難方面的科學(xué)探討的進展。

二、實力目標

1、培育學(xué)生綜合分析問題的實力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)難和人類活動的關(guān)系；

2、增加學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)難時的應(yīng)變實力；

3、讀圖獲得信息實力。

三、情感目標

強化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境愛護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。

多媒體課件

將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)難相關(guān)的各類資料。

唐山地震圖片，有配音。

剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)覺，陸地環(huán)境的改變有時異樣激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們經(jīng)常給人類環(huán)境造成極大的損害和威逼，我們稱為地質(zhì)災(zāi)難。請同學(xué)們思索，你所了解的地質(zhì)災(zāi)難有哪些，能舉例說明嗎？

略

主要地質(zhì)災(zāi)難書目

地震基礎(chǔ)學(xué)問

地球為什么會有地震呢？

（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）

地震發(fā)生的緣由

知道了地震發(fā)生的緣由，我們不難知道世界地震的分布。

展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習我們知道地震事實上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式快速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢？

略

我們很簡單看到地震帶來的干脆危害，而事實上，地震經(jīng)常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一樣的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)學(xué)問。

“火山的基礎(chǔ)學(xué)問”

通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些學(xué)問，請你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺得這樣的分類說明白什么問題呢？

略

科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明白我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要準確了解這方面的學(xué)問，還須要更多更深化的科學(xué)探討。

為什么意大利，日本是火山活動常見的國家？火山噴發(fā)的緣由是什么？

略

展示板塊碰撞的動畫。

火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)難，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。

對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)難應(yīng)當有正確的評價。(1)從災(zāi)難的角度看(2)從資源的角度看。

地震和火山噴發(fā)是危害特別大的地質(zhì)災(zāi)難。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)難同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

請大家看下面的這組圖，思索后面的問題。

略

地質(zhì)災(zāi)難給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)當主動的防衛(wèi)，盡量削減這些危害造成的損失。我國地域?qū)掗?，地形困難，地質(zhì)災(zāi)難的發(fā)生也非常普遍。

請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)難圖。

這么多的地質(zhì)災(zāi)難好像有些駭人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)當如何進行防衛(wèi)呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

日本地震災(zāi)難的防衛(wèi)

在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)當如何防衛(wèi)地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)當做些什么事？）

請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)難的防衛(wèi)措施（三方面）。

讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)當如何自我愛護。

思索并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性特點的三個方面。結(jié)束授課。

探究地質(zhì)災(zāi)難與人類活動的關(guān)系

地質(zhì)災(zāi)難與人類活動的關(guān)系

1、通過探究活動，培育學(xué)生搜集和整理資料的實力；

2、使學(xué)生在探究活動過程中，培育學(xué)生之間相互合作的精神；

3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本學(xué)問的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)難產(chǎn)生的間接和干脆影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)難進行有效的防衛(wèi)。

1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動；

2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)難（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)難，典型的火山噴發(fā)災(zāi)難等等。

3、整理篩選搜集的資料，選擇最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：

（1）應(yīng)當區(qū)分哪些災(zāi)難是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是；

（2）應(yīng)當從正負兩個方面來對地質(zhì)災(zāi)難進行評價，尤其是火山噴發(fā)；

（3）應(yīng)當敬重客觀事實，正確對待地質(zhì)災(zāi)難以及對災(zāi)難所進行的探討，并對如何主動防衛(wèi)地質(zhì)災(zāi)難提出合理的建議。

老師可以依據(jù)實際狀況選擇展示探究活動成果的方式：

1、論文方式，要求資料精確，引用得當，觀點明確；

2、制作成板報，要求精簡內(nèi)容，條理清晰，形式美觀，用于培育學(xué)生的動手實力；

3、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標

通過學(xué)習使學(xué)生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；了解大氣垂直分層的依據(jù)以及各層大氣的特點；通過對圖表的分析，訓(xùn)練學(xué)生閱讀圖表分析問題的技能；通過學(xué)習使學(xué)生初步了解人類活動對大氣的影響，以及各層大氣與人類活動的關(guān)系，初步樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。

教學(xué)建議

關(guān)于大氣的垂直分布的教學(xué)分析

本節(jié)教材的另一個重點內(nèi)容是關(guān)于大氣的垂直分布以及各分層的特點，特殊是對流層和平流層與人類活動關(guān)系極為親密，教材講解并描述的較為具體，平流層以上部分，包括中間層、熱層、外層，教材歸納為高層大氣，這是新教材與以往教材不同之處，教材這樣處理，既突出了重點即與人類關(guān)系極為親密的對流層和平流層，同時又利于學(xué)生了解高層大氣中與人類關(guān)系較為親密的電離層，至于目前與人類聯(lián)系相對較少的其他幾層大氣，簡略處理，削減學(xué)習的頭緒，詳略編排得當，符合學(xué)生的認知規(guī)律。對于各大氣層的特征，應(yīng)當抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即氣溫的垂直改變不同引起大氣的運動特點各異，對流層大氣氣溫隨高度增加而遞減，因此導(dǎo)致大氣對流運動顯著，由于對流運動，使水汽易于凝聚，而對流層大氣固體雜質(zhì)豐富，因而簡單形成降水；平流層大氣氣溫隨高度增加而增加，因而空氣以水平運動為主，不易產(chǎn)生困難多變的天氣，利于飛行。由此可以看出每層大氣其運動特點都是由于氣溫的改變引起的，氣溫的改變可從教材供應(yīng)的圖像中得以了解。

關(guān)于大氣的組成的教學(xué)分析

本節(jié)教材介紹的關(guān)于大氣的組成和垂直分布等學(xué)問，是了解大氣環(huán)境的最基礎(chǔ)學(xué)問。其中低層大氣的各種組成物質(zhì)及其對生命活動和地理環(huán)境的影響是本節(jié)教材的重點內(nèi)容之一，教材通過表格形式介紹了低層大氣中所占比例較大的干潔空氣中主要成分的比例關(guān)系，從表中可以看出各主要成分的比例懸殊很大，氮、氧所占的比例特別大，其他成分所占比例很小，但其作用是不容忽視的，特殊是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它們對地球上的生命活動和自然環(huán)境有著重要作用，這一點教材著重進行了描述，對于低層大氣中比例較少的水汽和固體雜質(zhì)，主要強調(diào)其對地面和大氣溫度以及大氣降水的影響，同時教材指出它們在大氣中的含量因時因地而異，這與干潔空氣有所不同，這為后面講解并描述人類活動對大氣的影響，干預(yù)大氣中的水汽含量和大量排放污染物質(zhì)導(dǎo)致大氣中固體雜質(zhì)增多，形成大霧天氣等天氣改變埋下伏筆。

教材在介紹人類活動對大氣影響時，提出由于人類不合理的活動導(dǎo)致大氣中的微量氣體二氧化碳增多，而且大氣中出現(xiàn)了新的成分如氟氯烴化合物，而這種成分可以導(dǎo)致臭氧總量的削減，大氣中這些微量成分的改變都會對人類生存的環(huán)境構(gòu)成威逼。由于本節(jié)教材使大氣環(huán)境這個單元的起始部分，因此教材中沒有涉及有關(guān)大氣中各組成成分對大氣熱狀況、大氣降水等如何起作用，只是將結(jié)論描述出來，至于作用機理留待后面相關(guān)章節(jié)進行解決。

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計篇四

一、學(xué)問要求:

1、使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，初步駕馭地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)

2、使學(xué)生了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

二、實力要求：

1、使學(xué)生了解探討地球內(nèi)部構(gòu)造的方法，從而相識人類對未知事物所進行的探究實踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好及責任感。

2、了解地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上相識全球的整風光貌，形成地球系統(tǒng)觀念。

3、通過歸納、總結(jié)、對比地球內(nèi)部各層的特點，對學(xué)生進行綜合歸納等思維實力的培育和訓(xùn)練。

三、情感目標

通過學(xué)習對學(xué)生進行酷愛自然、酷愛科學(xué)的教化，激勵學(xué)生獻身于科學(xué)教化事業(yè)。

1、地震波的波速及傳播特點，區(qū)分橫波與縱波。

2、地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，特殊是地殼的特點。

3、巖石圈概念，軟流層學(xué)問。

4、激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好及責任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。

1、“地?！钡挠嘘P(guān)學(xué)問。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好及責任感，形成地球系統(tǒng)觀念。

1課時

地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，投影片（或多媒體、圖片）。

“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形態(tài)──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個球形的層次──圈層（出示“地球的圈層構(gòu)造”示意圖）。地球有六大圈層：內(nèi)部三個，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關(guān)系最親密的有四個（“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈），今日我們這節(jié)課就主要講解并描述這幾大圈層，

第四節(jié)：地球的圈層結(jié)構(gòu)

首先我們學(xué)習地球的內(nèi)部圈層：

地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核組成的呢？

學(xué)生探討人類用什么方法可以了解地球？

略。

鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來的地球內(nèi)部信息；地震波帶來地球內(nèi)部信息等。

哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢？

地震波。

你知道其機理嗎？

略。

當?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到劇烈沖擊，產(chǎn)生彈性振動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學(xué)們總結(jié)機械波特點，進一步歸納地震波特點。人類通過對地震波傳播速度改變的探討，將地球內(nèi)部劃分了三層。

一、劃分依據(jù)——對地震波的探討地震波特點

1、縱波（P波）：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播

橫波（S波）：傳播速度較慢，只通過團體傳播

2、物質(zhì)密度越大，傳播速度越快

雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類的相識潛力是無限的，人類會日益深化地相識地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類相識事物的一種方法是：了解宏觀結(jié)構(gòu)到逐步深化分析微觀結(jié)構(gòu)。對地球內(nèi)部相識就是如此，首先通過探討地震波改變曲線了解其結(jié)構(gòu)。

二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

讀投影片“地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質(zhì)性質(zhì)而改變。依據(jù)地震波在地球內(nèi)部的傳播狀況的探討，人們將地球內(nèi)部劃分為幾個圈層結(jié)構(gòu)。

分析P、S波的波速改變狀況，由波速的突然改變引入不連續(xù)面的存在和地球內(nèi)部圈層的劃分。①兩條波速改變曲線，區(qū)分出P、S波（依據(jù)：同一物質(zhì)中P波速較S波快）

②總結(jié)P、S波速改變狀況，歸納波速發(fā)生突然改變的層次及大致深度。

③定義不連續(xù)界面：霍面（平均地下33Km），古登堡界面（地下平均2900Km）

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計篇五

《城市地域功能分區(qū)》

第一節(jié)城市地域功能分區(qū)

☆學(xué)問要點：

1、城市的三種基本功能區(qū)：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)

※難點解析：

★①功能區(qū)的形成：同種經(jīng)濟活動須要的發(fā)展條件一樣，所以同種經(jīng)濟活動簡單在城市相同的區(qū)位上聚集起來，發(fā)生競爭，最終形成一個以該種職能為主、其他職能為輔的功能區(qū)

★②中心商務(wù)區(qū)、中心商業(yè)區(qū)的區(qū)分

在城市中心區(qū)，交通最為便利，所以對商業(yè)的吸引力，簡單形成城市中心的商業(yè)區(qū)，就是中心商業(yè)區(qū)，隨著城市的發(fā)展，中心商業(yè)區(qū)不斷膨脹發(fā)展，職能層次漸漸豐富，最終發(fā)展成為中心商務(wù)區(qū)。所以中心商業(yè)區(qū)是城市發(fā)展的初級階段所具備的，是小城市中的。而中心商務(wù)區(qū)是城市發(fā)展的高級階段所具備的，是大城市中才有的

★③不同的功能區(qū)之間沒有明確的界線；而且這兒的功能區(qū)指的就是后面提到的經(jīng)濟文化區(qū)

2、中心商務(wù)區(qū)特點：（對交通要求）

①城市中經(jīng)濟活動最為繁忙的地方②人口數(shù)量晝夜改變大

③建筑物高大稠密④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)（平面中心、垂直底層均為零售活動）

3、工業(yè)區(qū)區(qū)位改變特點：

①不斷向市區(qū)外緣移動（考慮到環(huán)境）②趨向于沿主要交通干線分布（考慮到經(jīng)濟）

4、住宅區(qū)

①建筑質(zhì)量上，出現(xiàn)高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)

②位置上，高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展

※難點解析：為什么高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展？

高級住宅區(qū)的居民收入高，日常除了工作還會進行其他休閑消遣活動，所以住宅靠近高坡、文化區(qū)；而低級住宅區(qū)的居民收入低，終日為生活奔波，日常主要活動為工作，所以住宅靠近低地、工業(yè)區(qū)。而工業(yè)區(qū)和文化區(qū)的位置是相背的，所以高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展

※難點解析：衛(wèi)星城的作用——分散城市的職能，起到大城市人口分流作用

地球自轉(zhuǎn)的意義

1、了解地方時、時區(qū)、區(qū)時、北京時間等基本概念，理解時差產(chǎn)生的緣由

2、明確時區(qū)的劃分，能夠利用已知條件進行地方時、區(qū)時及經(jīng)度的簡單計算。

3、理解日期分界線，能夠嫻熟運用日期分界線原理解決實際問題。

一、地方時

（1）產(chǎn)生:地球自西向東自轉(zhuǎn)，同緯度相對偏東的地點的時刻

①。

（2）概念:因②不同而出現(xiàn)的不同時刻。

（3）與經(jīng)度差的關(guān)系:經(jīng)度每隔15°，地方時相差③小時；經(jīng)度每隔1°，地方時相差④分鐘。。

二。時區(qū)和區(qū)時

（1）時區(qū)劃分:全球劃分為⑤個時區(qū)，每個時區(qū)跨經(jīng)度15°。

（2）區(qū)時:即每個時區(qū)⑥經(jīng)線的地方時，相鄰的兩個時區(qū)，區(qū)時相差⑦小時。

3、國際日界線

（1）概念:規(guī)定⑧經(jīng)線作為“今日”和“昨天”的分界線（并不完全重合）。

（2）日期變更:向東過日界線⑨，向西⑩。

課堂探究

探究一地方時和區(qū)時的計算

1、地球自西向東自轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽東升西落，那么同一緯度東西方向上哪邊