太陽教學(xué)建議

第頁《太陽》教學(xué)建議《和太陽競(jìng)賽早起》教學(xué)建議

和太陽競(jìng)賽早起

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌詞句的美麗。

2.體會(huì)詩歌表現(xiàn)的美妙情懷，理解描寫我們和太陽競(jìng)賽早起的詩句,激發(fā)酷愛生活、酷愛自然的情感。

教學(xué)打算

搜集作者的相關(guān)資料和其他作品。

教學(xué)建議

本課是一篇略讀課文。選擇的是一首現(xiàn)代詩，詩歌著意描繪日出時(shí)漂亮、充溢生命活力的景色，抒發(fā)出作者磅礴的激情，反映了作者主動(dòng)進(jìn)取的人生看法和對(duì)自然、對(duì)祖國的酷愛。詩中流瀉出對(duì)生命成長(zhǎng)飽含激情的贊美，記錄著作者感受生命的心靈呼喊。這一首詩，文字簡(jiǎn)潔而富有親和力，韻味悠長(zhǎng)而不失節(jié)奏感，用豐富的情感撥動(dòng)讀者的心弦，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴。作者用筆端傾瀉而出的文字，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)詩中。這首詩能激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的酷愛，讓語文課堂書寫華蜜的音符。

詩歌篇幅比較長(zhǎng)，但讀起來朗朗上口，詩歌激情澎湃、富有童趣，貼近學(xué)生的生活。

第1、2節(jié)，寫的是日出以前。森林和大地還在沉睡小鳥和白兔還在夢(mèng)里表明時(shí)間還早，表現(xiàn)出詩人迫切激烈的心情。這一句與后面的密密的森林清清的溪水曲曲折折的小路相呼應(yīng)，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫啊e怕，我們不會(huì)打攪你，我們是和太陽競(jìng)賽早起！點(diǎn)明題目，又富有童趣。

第3節(jié)，詩人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的筆墨寫日出。在詩人的筆下，日出是那樣好玩、那樣親切。這里，詩人的熱忱更是噴涌而出，緊緊抓住讀者。詩歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊，詩人的情感一次比一次更熱情：從花草、小鳥的快樂寫日出時(shí)的美妙景象，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷。

第4節(jié)是直抒胸臆，表達(dá)我們對(duì)美妙一天的憧憬。詩人在這里贊美太陽、歡呼祖國的黎明、迎接美妙的一天。詩歌中的句子像一陣微風(fēng)吹拂著讀者的心靈，像明媚的陽光激越著學(xué)生的心靈世界，像一聲號(hào)角喚起讀者靈魂中昂揚(yáng)向上的力氣。詩人在童話般美妙的世界中徜徉，用筆宣泄著他對(duì)自然、對(duì)祖國深厚的愛。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，充溢激情地誦讀詩歌，感受詩中的美妙情懷。

建議本課用1課時(shí)。

《國旗和太陽一同升起》教學(xué)建議

國旗和太陽一同升起

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜愛的方法相識(shí)生字，并能正確書寫。隨文用多種方法理解水泄不通氣宇軒昂冉冉等詞語的意思，并體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。

2.留意從國旗衛(wèi)士的動(dòng)作中體會(huì)升旗儀式莊重肅穆的情景。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們對(duì)國旗、對(duì)祖國的酷愛。

教學(xué)打算

老師：

1.本課生字、詞語卡片，天安門升旗儀式的錄像片段。

2.組織學(xué)生學(xué)唱歌曲《國旗和太陽一同升起》。

學(xué)生：

1.收看《新聞聯(lián)播》前莊重肅穆的升旗儀式。搜集有關(guān)升旗儀式的文字、圖片資料。

2.有條件的可以查找關(guān)于國旗的資料。

教材簡(jiǎn)析

在很多人的心中可能始終有這樣一個(gè)愿望，那就是有一天能到北京天安門廣場(chǎng)去親眼目睹升旗儀式。升旗前，來自全國各地的人們及港澳臺(tái)同胞、海外歸來的僑胞，懷著一顆赤子之心，熱切地等著，盼著；而當(dāng)升旗班的衛(wèi)士們踏著正步，執(zhí)旗手扛著五星紅旗，在軍樂聲中從天安門正門向升旗臺(tái)走來時(shí)，人們被這莊重肅穆的氣氛震撼了。東部的天空已布滿了紅霞，太陽就要露出它的笑臉。激烈人心的時(shí)刻最終來到了，在國歌聲中，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，她與太陽一同冉冉升起！她象征著中國如旭日東升，朝氣蓬勃，矗立在世界的東方。這怎不讓人熱淚盈眶？怎不讓每個(gè)炎黃子孫無比驕傲？本文就給我們描繪了天安門廣場(chǎng)升旗儀式這一莊重肅穆的情景。

課文共有五個(gè)段。第三、四段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，主要寫了升旗儀式莊重肅穆的情景。第三段中作者緊緊抓住國旗衛(wèi)士的動(dòng)作進(jìn)行描寫，用扛挎邁跨穿等詞語刻畫出升旗儀式的壯麗場(chǎng)面。第四段再現(xiàn)了國旗隨著國歌冉冉升起的情景，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)人們熱淚盈眶的激烈而驕傲的心情，繼而上升到對(duì)國旗的酷愛，對(duì)祖國的酷愛。

學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課的生字；讀懂課文，從重點(diǎn)詞句中體會(huì)升旗儀式場(chǎng)面的莊重肅穆以及人們激烈而傲慢的心情。培育學(xué)生酷愛國旗、酷愛祖國的思想感情。

建議本課用1～2課時(shí)。

《莫高窟》教學(xué)建議

莫高窟

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。理解威嚴(yán)凜凜才智活靈活現(xiàn)聞名遐邇結(jié)晶等詞語的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

2.積累課文中的美麗詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國勞動(dòng)人民宏大的才智，激發(fā)學(xué)生酷愛我國絢麗的民族文化。

教學(xué)打算

老師：1.本課生字、詞語卡片，中國地圖，走進(jìn)敦煌影碟，音樂磁帶；

2.其他兩大石窟的相關(guān)資料。

教材簡(jiǎn)析

在祖國西北那奇妙的地方，有一座聞名遐邇的藝術(shù)殿堂，那姿態(tài)各異的彩塑和雄偉奇麗的壁畫吸引了多數(shù)中外游人?；铎`活現(xiàn)的臥佛、姿態(tài)紛呈的飛天圖，向人們展示著迷人的風(fēng)采。人們不由感嘆，這一奇觀凝合了多少勞動(dòng)人民的才智和心血啊！它如明珠般熠熠閃光。讓孩子多讀讀，從讀中定會(huì)有不少收獲。

本篇文章描述的內(nèi)容具有鑒賞性，教學(xué)中要留意用圖片和音樂引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)：一、引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)本課的生字；二、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在這個(gè)過程中，理解重點(diǎn)詞語的意思，觀賞莫高窟的美，了解古代勞動(dòng)人民的才智與宏大，激發(fā)對(duì)祖國絢麗的民族文化的酷愛。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

《絕技》教學(xué)建議

1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，借助拼音把課文讀通。讀書時(shí)要想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕技，建議學(xué)生動(dòng)筆在課文中畫出來，培育不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

2組織學(xué)生相互溝通，讀課文時(shí)遇到了哪些不懂的問題，同學(xué)之間通過互幫互助的方式解難答疑。老師也可以提出幾個(gè)問題供學(xué)生探討，以考查學(xué)生是否大體理解了課文內(nèi)容。如，什么是絕技？小柱子為什么要練絕技？（起因是和小伙伴比本事，卻樣樣都落后于別人，覺得自己太丟人了；回家后望見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）他練習(xí)了什么絕技？為什么伙伴們艷羨地豎起大拇指？

3圍繞文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?。小柱子的絕技引來了大家的贊美，這個(gè)絕技是怎樣練成的呢？讓學(xué)生細(xì)致閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。

4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，你覺得小柱子的做法怎么樣？你最佩服誰的絕技？假如你是他們中的一員，你會(huì)怎么做？在評(píng)價(jià)、溝通的過程中，加深對(duì)人物形象的相識(shí)。還可以拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：下次的競(jìng)賽，會(huì)是什么情景呢？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：生活中還有什么本事可以稱得上是絕技？你佩服四周誰的本事或技藝，可以問問他是怎么練成的，假如有條件，還可以學(xué)一學(xué)。借機(jī)布置口語交際的任務(wù)，為后面順當(dāng)開展口語交際活動(dòng)作好鋪墊。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)建議

1假如有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教化》這本書。

2本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識(shí)記。如，嫉侍瞟尚可以分別與疾寺票躺進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音簡(jiǎn)單弄錯(cuò)，也要加以強(qiáng)調(diào)。嫉讀二聲，不讀四聲；哼讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿足或者不信任；侍讀ｓｈ，不讀ｓ。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn)，如，替的第一個(gè)夫字的最終一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；承中間是三個(gè)短橫，不能多寫或少寫；緣的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；憤要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察字的右上部分；戒的筆順是：一戒，部首是戈，可以與或相比較，可以在復(fù)習(xí)舊學(xué)問的過程中加深印象；既的第七筆是，不是丨。留意不要和即相混淆。

3整體感知課文時(shí)，可以實(shí)行課題質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生邊讀課文邊思索以下問題：誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過溝通、探討，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生溝通的過程中，老師要?jiǎng)偤冒l(fā)覺學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

4重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主子公的心理改變。課文較具體地描寫了我與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的沖突心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我火了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；我與克萊諦吵架后，覺得很擔(dān)心、很懊悔，懊悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)當(dāng)做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說不出請(qǐng)他寬恕。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)我吵架后的心情。課文講解并描述的這種狀況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)詳細(xì)，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生溝通探討的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理改變。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相像之處。

5結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以探討：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過探討，理解嫉妒一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵緣由和經(jīng)過的段落。朗讀爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的段落，可以先深化了解爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！讀出懊悔的語氣；我又記起父親這幾個(gè)字怎么也說不出來這一部分，讀出沖突的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn)：時(shí)常用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷。結(jié)合對(duì)瞟這個(gè)詞語的理解，想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？他說我在外邊等著你時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？（肯定是想著要怎樣和我重歸于好）我說我也等著你時(shí)，又會(huì)想些什么呢？（只是想到防衛(wèi)）課文中以泡泡的形式提示：他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方仔細(xì)想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思索這個(gè)問題，聯(lián)系上下文兩個(gè)主子公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這兩句話的含義完全不同，兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了充分的相識(shí)之后，才有可能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。最終挨到了放學(xué)。這里的挨字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把我的遲疑、沖突、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深化體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。

6在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處?？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把我的行為與父親的話比照，看看我在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì)，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但老師要對(duì)零散的看法作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，第一個(gè)伸過手去，懇求對(duì)方寬??；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防衛(wèi)就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)當(dāng)舉起尺子防衛(wèi)。

7為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，可以組織課堂探討。如，你喜愛課文中的哪個(gè)人物？喜愛他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過詳細(xì)事例精確地概括人物的某種品質(zhì)和特性，說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到我的一些弱點(diǎn)（愛瞎猜、愛面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到我的特長(zhǎng)（能相識(shí)到自己的錯(cuò)誤，擅長(zhǎng)反思，是非觀念清晰等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為我的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里擔(dān)心、懊悔、知錯(cuò)，最終能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好?？傊?，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在溝通時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。

8課后思索練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感改變的基礎(chǔ)上開展?？梢宰寣W(xué)生通過探討體會(huì)人物的心理活動(dòng)，分角色讀出人物的語氣。

其次題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思索的問題，讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來，多讀幾遍，再和同學(xué)溝通自己的理解和體會(huì)，并做出自己的價(jià)值推斷。

第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來仔細(xì)體會(huì)。父親的話有的是我想起父親曾經(jīng)說過的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說一說（參考教學(xué)建議6）。小練筆，是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事，時(shí)機(jī)特別合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語言樸實(shí)、真實(shí)，特別切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高，可以當(dāng)堂完成。

9引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒有主動(dòng)與我重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：假如你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？

《檢閱》教學(xué)建議

1本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)潔，可以由學(xué)生自主識(shí)記。本課要求寫的字比較多，尤其是不簡(jiǎn)單寫好或簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字比較多，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如，俱字簡(jiǎn)單把右半部分中間的三橫寫成兩橫；博要與搏進(jìn)行區(qū)分，可以用組詞的方法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對(duì)比識(shí)記，并正確書寫；慕要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的變體，不能寫成小；糾的右半部分可以和收進(jìn)行對(duì)比?？梢宰寣W(xué)生自主視察，提出疑難的地方，并相互提示。在學(xué)生駕馭這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語寫，如，俱樂部萬籟俱寂緘默局面艷羨不由自主主席臺(tái)觀眾訂正，讓他們?cè)谠~語中鞏固漢字，最大限度避開可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2抓住主要問題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思索課文講了一件什么事，再詳細(xì)分析：課文的題目是檢閱，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員打算檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景）然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。

3課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會(huì)人物感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的境況，體會(huì)他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以根據(jù)課文的敘述依次，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理改變。如，還有一件特別麻煩的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他肯定很遲疑，很沖突，雖然心里清晰，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊(duì)員是有肯定的志氣的，打破了緘默。勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么支配拄拐的博萊克。隊(duì)員們！隊(duì)長(zhǎng)肯定是想出了好辦法，心情特別激烈，迫不及待地告知大家自己的想法，所以用嘹亮的聲音打破了緘默的局面，而在他講這番話之前，氣氛肯定特別沉悶。太棒了！這個(gè)隊(duì)員特別贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家傲慢的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊美。通過對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過程的體會(huì)，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。

4課文中的詞句，可以通過各種形式幫助學(xué)生深化理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活閱歷來理解；麻煩，可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語言和表情來理解；萬籟俱寂，可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來做一做，以加深體會(huì)；不由自主，可以通過說句子的方式加以理解、運(yùn)用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的詳細(xì)描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來體會(huì)。在教學(xué)中，可以通過各種手段，幫助學(xué)生駕馭這些理解、運(yùn)用詞語的方法。

5課文中提出了兩個(gè)引發(fā)學(xué)生思索的問題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，駕馭閱讀方法，提高質(zhì)疑實(shí)力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思索的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間溝通、探討。怎么誰都不情愿第一個(gè)開口呢？讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們感到特別犯難的境況?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒有感到犯難的時(shí)候，再設(shè)身處地想想文中人物會(huì)是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他肯定特別激烈，特別驕傲，并對(duì)其他兒童隊(duì)員心存感謝。除了這兩個(gè)問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感愛好的問題和大家一起探討。

6課后思索練習(xí)二，這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深化思索，仔細(xì)咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充溢酷愛之情的孩子。他的神情是那么專注，確定遺忘了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一樣，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)遲疑，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不卑視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚(yáng)。這些小伙子真棒不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美妙和善的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊(duì)員們關(guān)愛殘疾人的舉動(dòng)，敬重每一個(gè)人同等權(quán)利的做法，會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人同等、相互敬重的意識(shí)植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對(duì)課文的主子公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)?？梢灾鸩绞箤W(xué)生養(yǎng)成這樣的意識(shí)：讀書時(shí)要仔細(xì)思索，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來。在這里，學(xué)生想說的話可能許多，欽佩，贊許，激勵(lì)都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)當(dāng)加以激勵(lì)。

《白鯨》教學(xué)建議

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.能借助批讀語，讀懂課文內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生酷愛動(dòng)物、酷愛大自然的美妙情感。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)打算

老師：搜集有關(guān)白鯨的圖片、文字資料，選取幾段錄像。

教學(xué)建議

課文用生動(dòng)的筆調(diào)，飽蘸著對(duì)白鯨的愛，深化淺出地介紹了白鯨的洄游。

全文共有四段。以總分的形式來介紹白鯨的洄游。第一段總述白鯨洄游的概況：一邊游玩，一邊表演。其次到四段，圍繞洄游，詳細(xì)介紹了白鯨洄游中的三大特點(diǎn)：一是能發(fā)出各種聲音。作者用舉例子的方法，列舉出11種人們熟識(shí)的聲音，說明白鯨聲音的改變多端，讓人身臨其境，一連串的詞語，展示了聽到白鯨叫聲的難得。二是用自己的身體或借助玩具玩耍。作者勾畫出白鯨的優(yōu)雅和聰慧。三是愛干凈，會(huì)擦身蛻皮。最終一段將白鯨的蛻皮過程描寫得特別細(xì)致，抓住一系列的動(dòng)作：潛入水底、打滾、翻身、擦身，讓白鯨蛻皮的過程躍然紙上。

全文采納擬人化的手法，將白鯨的洄游說成旅行，將白鯨的叫聲寫作口技表演歌頌自娛自樂，把海草、石塊寫成白鯨的玩具，更把白鯨的蛻皮現(xiàn)象當(dāng)做愛干凈。使整篇文章顯得生動(dòng)好玩，貼近孩子的生活，很簡(jiǎn)單激起孩子對(duì)白鯨的寵愛、憧憬之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：借助旁批體會(huì)詞句的意思，了解白鯨的特點(diǎn)。讀懂課文。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

《趙州橋》教學(xué)建議

１、課前可以建議學(xué)生了解關(guān)于橋的一些學(xué)問，如，橋有哪些種？世界上著名的橋有哪些？可以通過文字、郵票或圖片來獲得這些學(xué)問。

２、本課要求認(rèn)的１０個(gè)字中，縣字可以結(jié)合學(xué)生生活識(shí)記，抵字可以和低底進(jìn)行比較識(shí)記，雕字可以和準(zhǔn)堆推等字比較識(shí)記?？梢宰寣W(xué)生充分溝通各自的識(shí)記方法，并在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，給學(xué)生多供應(yīng)一些由這些字組成的詞語或句子，在語言環(huán)境中多次復(fù)現(xiàn)生字，以達(dá)到鞏固的目的。

本課新學(xué)多音字爪，可以通過查字典的方法或組詞的方法區(qū)分它的不同用法。爪（zhǎo）：張牙舞爪；爪（zhǎo）：爪子，雞爪。

本課要求寫的字較多，有１４個(gè)。要抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如，縣字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；設(shè)字的右上角，其次筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；橫字要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，不要把其中的由寫成田；舉字的下面只有兩橫，不是三橫，且上短下長(zhǎng)；貴字上面不是蟲，不要多寫一點(diǎn)。這些易錯(cuò)的部分要提示學(xué)生留意。另外，參

字下面三撇的占位，案字的結(jié)構(gòu)布局，是把字寫美觀的關(guān)鍵所在，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，仔細(xì)仿照。

３、為了幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，老師可以提出總覽全局的問題：作者是從哪幾個(gè)方面寫趙州橋的？學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，小組溝通閱讀所得。

４、學(xué)生在總體把握課文內(nèi)容之后，可以抓住關(guān)鍵的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟，以幫助學(xué)生深化體會(huì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方法。

⑴趙州橋特別宏偉。

這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形態(tài)特點(diǎn)等，都是圍繞宏偉綻開的詳細(xì)描寫。可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。

⑵這座橋不但堅(jiān)實(shí)，而且美觀。

這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內(nèi)容講了堅(jiān)實(shí)，下面的內(nèi)容即將要講美觀。課文運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，使文章顯得眉目清晰。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生感悟、溝通這樣寫的好處。課文中有這樣的閱讀提示：這句話這樣寫，好在哪兒呢？學(xué)生在溝通對(duì)這個(gè)問題的看法時(shí)，不肯定要求說出很深的道理，只要學(xué)生了解到，這個(gè)句子既概括了前面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容就可以了。

⑶這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。

在理解課文時(shí)，可以提出這個(gè)問題讓學(xué)生探討：什么是創(chuàng)舉？為什么說趙州橋是一個(gè)創(chuàng)舉？學(xué)生可以用查字典的方法，比較創(chuàng)舉和創(chuàng)建

的異同；也可以用舉例子的方法說說對(duì)創(chuàng)舉的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)約石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出驕傲的情感。

這幾個(gè)句子，不肯定由老師提出來交給學(xué)生理解，可以激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)駕馭的讀書方法，在自主讀書的過程中動(dòng)腦思索，發(fā)覺問題，提出問題，想方法解決問題，并在與同學(xué)溝通的過程中體會(huì)表達(dá)的精妙之處。

５、課文寫趙州橋的宏偉，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法。在學(xué)生朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把宏偉的氣魄讀出來。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得特別細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，要引導(dǎo)學(xué)生想象文字所表現(xiàn)出的畫面，讀出全部的龍好像都在游動(dòng)，真像活了一樣的神態(tài)。

在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充溢著的傲慢和驕傲的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的心情，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。

６、課后練習(xí)從三個(gè)角度，提示學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言。

第一個(gè)題目，是讀背的題目，提示了朗讀課文的情感基調(diào)驕傲。建議學(xué)生把喜愛的部分背下來，由學(xué)生自主選擇想背的部分，可以是某些美麗的句子，也可以是某個(gè)段落。老師也可以把自己希望學(xué)生背誦的部分提出來跟學(xué)生溝通，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺值得積累的部分。假如有可能，也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁匆衬骋粋€(gè)部分，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀賞、品評(píng)語言的實(shí)力。

其次個(gè)題目，是在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的語言練習(xí)。題目的角度比較新奇，也比較敏捷。學(xué)生可以就某一個(gè)方面夸趙州橋，也可以從幾個(gè)不同的側(cè)面來夸趙州橋；可以就課文內(nèi)容夸趙州橋，也可以把自己從課外了解到的有關(guān)趙州橋的學(xué)問補(bǔ)充進(jìn)來；還可以充分呈現(xiàn)自己的心情體驗(yàn)。

第三個(gè)題目是引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、積累語言的題目。有著干脆的指向：第三自然段寫得很生動(dòng)，就像把龍寫活了一樣。引導(dǎo)學(xué)生在品嘗語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，抄寫下來，積累在自己的語料庫里。假如學(xué)生有愛好，也可以讓他們抄一抄自己喜愛的句段。

７、課后支配的選做題，建議學(xué)生了解家鄉(xiāng)某個(gè)古建筑的歷史，并畫下來。這是把學(xué)生引向生活實(shí)踐的一個(gè)學(xué)習(xí)建議，在條件許可的狀況下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生都親自做一做，并給學(xué)生供應(yīng)溝通和展示的機(jī)會(huì)。

８、綜合性學(xué)習(xí)建議。這次綜合性學(xué)習(xí)提示，目的是提示學(xué)生對(duì)自己前一段的活動(dòng)做一下小結(jié)，并為溝通展示做打算。主要任務(wù)是整理資料，老師要教給學(xué)生整理資料的方法。如，怎樣把搜集到的內(nèi)容分門別類；用什么形式體現(xiàn)，如用卡片、圖表。然后引導(dǎo)學(xué)生思索用什么方式展示活動(dòng)的成果。

《蟈蟈》教學(xué)建議

這是一篇美麗的散文，它告知我們應(yīng)善待動(dòng)物，具有真摯的人文情懷。文章貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，培育學(xué)生健康的情感。它不愿叫，準(zhǔn)是怕生。把它關(guān)在籠子里，它生氣呢！不！它是在哭呢！關(guān)在籠子里多難過，它在哭呢！這是兩個(gè)不滿8歲的孩子的對(duì)話，是孩子對(duì)爺爺?shù)臒o心勸說，也是人與大自然的一段真情告白，百無禁忌??！白發(fā)老人是多么喜愛這只蟈蟈：1.他喜愛蟈蟈的叫聲，買下它，關(guān)在籠子里；2.蟈蟈不叫，喂給它紅辣椒；3.蟈蟈最終叫了，而且不知疲乏，從早到晚地叫；4.蟈蟈逃了，回到大自然中去了。老人也最終明白禁錮幼小的生命是多么不道德。

文章的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語言的精練、美麗，難點(diǎn)是文章的最終沒有干脆交代出是爺爺剪破了籠子，讓蟈蟈逃走。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系大人們靜靜地聽著兩個(gè)孩子的爭(zhēng)論，只有白發(fā)老人，用只有自己能聽見的聲音嘆息了一聲以及它咬破了籠子，逃走了。老人看著窗外，自言自語地說。進(jìn)行思索，推想和推斷出是爺爺放走了蟈蟈。其落腳點(diǎn)是善待動(dòng)物。可結(jié)合思索題向生活拓展，讓學(xué)生明白自己可以為小動(dòng)物做些什么。

建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

《扁鵲治病》教學(xué)建議

扁鵲治病

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解諱疾忌醫(yī)是非常有害的道理。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)打算

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。

教材簡(jiǎn)析

故事中往往蘊(yùn)涵著哲理，讀懂這篇課文會(huì)給人思想的啟示。

《扁鵲治病》這篇寓言故事，是通過蔡桓公因多次拒絕名醫(yī)扁鵲為其治病，結(jié)果導(dǎo)致身亡的故事，揭示了諱疾忌醫(yī)是非常有害的道理。

課文以扁鵲拜見蔡桓公的時(shí)間依次為明線，以蔡桓公病情的惡化為暗線，呈現(xiàn)了蔡桓公從皮膚上有點(diǎn)小病發(fā)展到皮肉之間，繼而到腸胃里，最終深化骨髓，渾身難受而死的過程，其揭示的寓意，給人以啟迪。

從全文來看，2～4段中蔡桓公諱疾忌醫(yī)的語言、神情，第5段中扁鵲精辟的說明是教學(xué)的重點(diǎn)，要自讀勾畫，反復(fù)閱讀，理解其中的意思。

建議本課用1～2課時(shí)。

《你好！新年》教學(xué)建議

教學(xué)要求

自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)詩節(jié)。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和朝氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的酷愛和珍惜之情。老師：選取幾段美麗的音樂，打算配樂朗誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩句的意思，感受新年的新氣息。

教學(xué)打算

學(xué)生：搜集有關(guān)新年的詩歌。

教學(xué)建議

大自然帶