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英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的教案【篇一:七年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)教案】七年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)教案一、教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)生掌握12個(gè)單元音和并通過(guò)英語(yǔ)日常用語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生操練語(yǔ)音二、教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能1.學(xué)會(huì)12個(gè)單元音以及它們的音標(biāo)的書(shū)寫(xiě);2.理解音素、元音和輔音的概念;3.準(zhǔn)確朗讀12個(gè)單元音和含有單元音的字母和單詞;4.能懂并且學(xué)會(huì)說(shuō)4句英語(yǔ)日常用語(yǔ)。(1)atfirstlookatmeandlistentomecarefully,please.(2)followme,please.(3)isthatclear?(clear?)(4)theletter“e”ispronounced//.(二)過(guò)程與方法1.通過(guò)模仿—定型—自動(dòng)化三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生對(duì)要發(fā)音的要領(lǐng)有更深的體會(huì),從而掌握單元音的準(zhǔn)確讀法;2.通過(guò)跟讀、獨(dú)自練讀、接力讀、唱讀、雙人讀、小組競(jìng)賽等多種方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。3.初步掌握語(yǔ)音的學(xué)習(xí)方法。(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀1.通過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)中英兩種語(yǔ)言文化的差異性,讓學(xué)生理解英語(yǔ)和漢語(yǔ)發(fā)音的區(qū)別,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。2.知道拼讀是英語(yǔ)自學(xué)的最基本能力,而學(xué)會(huì)48個(gè)音素是獲得拼讀能力的基礎(chǔ),進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。三、教學(xué)重點(diǎn):1.掌握單元音的發(fā)音要領(lǐng),能夠大聲準(zhǔn)確地朗讀這些音素和含有單元音的字母以及單詞;2.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)12個(gè)單元音;3.學(xué)會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)常用口語(yǔ)來(lái)訓(xùn)練自己英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。四、教學(xué)難點(diǎn):1.掌握發(fā)音要領(lǐng);2.準(zhǔn)確的朗讀音標(biāo)五、教學(xué)步驟:step1:organization(5’)1.師生問(wèn)好(規(guī)范要求)。(1)---goodafternoon.--goodafternoon.(2)—howareyoutoday?(3)---we’reverywell.thankyou.andyou?----i’mfine,too.2.課堂組織(1)每個(gè)同學(xué)的位置可以用兩個(gè)號(hào)碼來(lái)定位,即number_和row_比如??例1,2,3??問(wèn)學(xué)生有什么規(guī)律?s1:排叫做row,而列叫做number,后面的數(shù)字則表示第幾排或者第幾列。練習(xí):個(gè)人說(shuō)一下自己的位置,然后運(yùn)用全身反應(yīng)法做一個(gè)orderandaction練習(xí)。(2)教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)日常用語(yǔ)----lookatmeandlistentomecarefully.----followme,please.----isthatclear?(clear?)-----theletter“e”ispronounced/;/.step2:introductionandrevision(5’)1.英語(yǔ)中有多少個(gè)字母?幾個(gè)元音字母?幾個(gè)輔音字母?什么是半元音字母?它們的發(fā)音有什么規(guī)律?2.為什么要學(xué)習(xí)音標(biāo)?什么是音素、元音音素、輔音音素?什么是音標(biāo)?英語(yǔ)音素的構(gòu)成結(jié)構(gòu);3.介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。step3:presentation(3)1.atfirstlistentotwelveenglishvowels://;//;//;//;//;//;//;//;//;//;//;//.2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第1、5、7、9、11有什么共同點(diǎn)?其余的呢?3.1和2,3和4,5和6,7和8,9和10,11和12之間在發(fā)音口型變化方面有什么特點(diǎn)?step4:teachingandpractising1.向?qū)W生逐個(gè)介紹12個(gè)元音的發(fā)音要領(lǐng)并且進(jìn)行示范朗讀;學(xué)生跟讀、獨(dú)自練讀、接力讀、唱讀、雙人讀、小組競(jìng)賽等形式,使學(xué)生對(duì)要發(fā)音的要領(lǐng)有更深的體會(huì),從而掌握單元音的準(zhǔn)確讀法。(10’)(1)//發(fā)音要領(lǐng):1.舌尖抵住下齒,舌前部盡量抬向硬腭;2.雙唇扁平,向兩側(cè)展開(kāi)。//--eebbccddggppttvvzz//--heshewemethese//--teaeatreadneatmeat//--feelneedsweetfreethree(2)//發(fā)音要領(lǐng):1.它不是//的單純縮短我而成的;2.舌尖抵住下齒,舌前部盡量抬向腭硬,但沒(méi)有//那么高;3.牙齒半開(kāi),齒間可以容下一個(gè)小指;4.雙頰自然張開(kāi),雙頰放松。//--itisbigcitylist(3)//發(fā)音要領(lǐng):1.舌尖抵住下齒,舌前部抬至口腔為半開(kāi)半閉;2.牙齒半開(kāi),齒間可以容下一個(gè)食指;3.雙唇自然地展向兩側(cè)。//--ffllmmnnssxx//--betterbestneverletrestsenthelp//--readybreadbreakfastweatherdead朗讀下列小詩(shī):good,better,best.neverletitrest,tillgoodisbetter,andbetter,best.(4)//發(fā)音要領(lǐng):1.舌尖抵住下齒,舌前部盡量抬向硬腭,但是比//抬得要低一些;2.牙床開(kāi)的較大,可以容得下食指和中指;3.發(fā)音時(shí)喉部較緊。//--catrathatthatdadbatsacks(5)//發(fā)音要領(lǐng):1.舌中部伸向口腔中部,使使口部半張半合,舌尖輕輕抵住下齒;2.雙唇扁平,向兩側(cè)展開(kāi)。//--hermerchantnervous//--girlskirtthirteenthirtyfirst//--purplenurse(6)//發(fā)音要領(lǐng):1.它是//的短音;2.但當(dāng)它處于詞尾時(shí)比不處于詞尾時(shí)發(fā)的更短。//--sisterbrotherteacherlaterletter//--aboutagainagosofaaway//--doctormonitorcolor(7)//發(fā)音要領(lǐng):1.舌位很低,舌尖離開(kāi)下齒;2.牙床全開(kāi),口要張大。//--carhardcardfarmfar【篇二:英語(yǔ)語(yǔ)音教案】unit1unit2unit3unit4unit5unit6unit7unit8unit9unit10unit11unit12unit13unit14unit15teachingplanforenglishpronunciationpractice《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程教學(xué)教案basicconcepts:syllables,stressrhythmconsonants:stopsconsonants:fricativesandaffricatesconsonants:nasals,approximantsliteral(s)vowels:frontvowelscentralvowelsvowels:backvowelsvowels:diphthongsstressedsyllablesunstressedsyllablesstressedwordsunstressedwordsinasentencestrongformsandweakformslinkingrhythmofenglishspeechtypesofintonationinenglishintonationunitsofenglishfunctionsusesofenglishintonationunit1lessonplanbasicconcepts:syllables,stressrhythm(教案:附要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn))date:sept.16-20class:classes1,23,grade2002subject:englishpronunciationpracticepurpose:thestudentswilllearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,theywilllearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.objectives:studentswillbeableto:1.define-intheirownwordsadefinitionfor“syllable”and“stressedsyllable”,thenadefinitionfor“rhythm”and“rhythmicpattern”;2.compare–basedontheunderstandingofthebasicconcept,comparethedegreesofstressanddifferentrhythmicpatterns;3.practice–imitatethetypicalstresspatternsandrhythmicpatternsinenglish.resources/materials:1.textbook:wang,guizhen,anenglishpronunciationcourse,highereducationpress,beijing,2000;2.handouts:illustrationofstresspatternsandrhythmicpattern;3.recordingsofnativespeakersactivitiesandprocedures:1.beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutstresspatternsandrhythmicpattersinenglish,makesurethatitservesthepurposeofstimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesiretofindouttheanswersthemselves.2.displayexamplesbyplayingtherecordingofthenativespeakersshowingthetypicalstresspattersandrhythmicpatternsinenglish.3.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedsyllablesinwords.4.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedwordsinsentences.5.havethestudentsimitatethestresspatternsandrhythmicpatternstoexperiencetherhythminspeech.6.havethestudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepracticematerialsinpairs.7.havethestudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersofenglishandtrytogettherhythmicpatternsintheirspeech.8.havethestudentspracticetheguidedconversation.askthemtopayspecialattentiontothestresstherhythminspeech.9.highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.10.haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.11.commentonthestudents?performancebyhighlightingtheachievementofthestudentsandtheeffortstheyneedfortheimprovement.12.askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforpresentationduringthenextsession.附:要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)unit1basicconcepts:syllables,stressrhythminthisunit,wearegoingtolearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,wearegoingtolearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.firstofall,let?slookatthesyllableinenglish.pleaselistentothefollowingword:driveway.now,tellme,howmanysyllablesthereareinthisword?right.therearetwo.pleaselistentothefollowingsentence:drivehimaway.tellme,howmanysyllablesthereareinthissentence?right.therearefour.introductionso.whatisasyllable?asyllableisawordpartandthebasicunitofenglishrhythm.englishwordscanhaveone,two,threeorevenmoresyllables.intheword?driveway?,therearetwosyllables.inthesentence?drivehimaway?,therearefour.whatisastressedsyllable?inenglishwordswithmorethanonesyllable,oneofthemwillreceivemorestressthantheothers.stressedsyllablesarethosethataremarkedinthedictionaryasstressed.forexample,intheword?driveway?,thefirstsyllableisastressedsyllablewhilethesecondsyllableisnot.stressedsyllablesinenglishareusuallylonger,louder,andhigherinpitch.listentothefollowingexample:syllable1syllable2(short)(long)syllable3(short)thewordbananahas3syllables.syllable1isnotstressedandsoisshort.syllable2isstressedandsoislongwithaclearvowelsound/:/.syllable3isnotstressedandsoisalsoshort.hereisashortsummaryaboutthestressedandunstressedsyllables:stressedsyllablesarestrongsyllables.unstressedsyllablesareweaksyllables.stressedsyllables:-arelong-haveapitchchange-havefullvowelsounds.unstressedsyllables:-areshort-oftenhaveareducedvowelsound.nowlet?slookattherhythminenglish.weallknowthatcorrectpronunciationoftheindividualenglishsoundsisimportantincommunication.thewaythesoundsareorganized,however,isoftenmorecrucialforunderstanding.therhythmofenglish,forexample,isoneofthetwomajororganizingstructuresthatnativespeakersrelyontoprocessspeech.whatisrhythm?rhythmcanbefoundeverywhereinlife:thesoundofaclock,thebeatingoftheheart,thestrokesofaswimmer,andofcourseinpoetryandmusic.butrhythminlanguageislessfamiliarbecauseitislessobvious.therhythmofalanguageischaracterizedbythetimingpatternofsuccessivesyllables.insomelanguages,everysyllableisgivenaboutthesamelength,whileinothers,syllablesvaryinlength.inenglish,strongbeatsarecalledstress--theheartoftherhythmicpattern.第1單元基本概念:音節(jié)、重音與節(jié)奏本單元將向大家介紹英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本概念,主要介紹英語(yǔ)語(yǔ)音的音節(jié)、重音和節(jié)奏規(guī)律。首先,讓我們先來(lái)看看英語(yǔ)的音節(jié):?jiǎn)卧~driveway有兩個(gè)音節(jié)。句子drivehimaway有四個(gè)音節(jié)。何謂“音節(jié)”?音節(jié)是一個(gè)言語(yǔ)單位,常常比一個(gè)語(yǔ)音長(zhǎng),但比一個(gè)單詞短。一個(gè)英語(yǔ)單詞可以有一個(gè)、兩個(gè)三個(gè)或更多的音節(jié)。就像我們剛看到的單詞driveway有兩個(gè)音節(jié),句子drivehimaway有四個(gè)音節(jié)。同時(shí),音節(jié)又是英語(yǔ)發(fā)音節(jié)奏的最基本的單位。何謂“重讀音節(jié)”?如果一個(gè)英語(yǔ)單詞中擁有兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié),其中一個(gè)音節(jié)會(huì)比其周圍的音節(jié)要響亮些。重讀音節(jié)通常在詞典中有所標(biāo)注。例如,單詞driveway的第一個(gè)音節(jié)就是重讀音節(jié),而它的第二個(gè)音節(jié)就是非重讀音節(jié)。英語(yǔ)中的重讀音節(jié)在發(fā)音過(guò)程中往往要比非重讀音節(jié)要長(zhǎng)一些,響亮一些,同時(shí)音調(diào)也稍高一些。例如,“banana”一詞有三個(gè)音節(jié)。第一個(gè)音節(jié)是非重音,所以發(fā)音所需時(shí)間比較短。第二個(gè)音節(jié)是重讀,所以元音/:/發(fā)的比較長(zhǎng),清晰響亮。第三個(gè)音節(jié)同樣屬非重音,所以發(fā)音所需時(shí)間也很短??梢?jiàn),重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)分別有以下特征:重讀音節(jié):⒈聲音響亮⒉延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)⒊音調(diào)較高非重讀音節(jié):1.延續(xù)時(shí)間較短2.元音發(fā)音弱化英語(yǔ)話語(yǔ)節(jié)奏:學(xué)會(huì)發(fā)好每一個(gè)英語(yǔ)音素,是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ),正確的發(fā)音在語(yǔ)言交流中非常重要。然而,語(yǔ)音的組合方式對(duì)于聽(tīng)者的理解也起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏就是其中之一。何謂“英語(yǔ)話語(yǔ)節(jié)奏”?節(jié)奏在我們的日常生活中無(wú)所不在:滴答轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表聲,砰砰不停的心臟跳動(dòng),游泳的劃水節(jié)拍,優(yōu)美詩(shī)句和音樂(lè)的韻律,這些都是節(jié)奏的體現(xiàn)。話語(yǔ)節(jié)奏與前面我們所提到的日常生活中顯而易見(jiàn)的節(jié)奏不同之處在于:語(yǔ)言中的話語(yǔ)節(jié)奏不是那么明顯與絕對(duì)。語(yǔ)言中的節(jié)奏特征是由一連串音節(jié)的長(zhǎng)短來(lái)體現(xiàn)的。有一些語(yǔ)言的話語(yǔ)特點(diǎn)是:每一個(gè)音節(jié)的音長(zhǎng)呈大致相同的趨勢(shì),這種音節(jié)彼此距離大致相等的現(xiàn)象被稱為“以音節(jié)定時(shí)”節(jié)奏。漢語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏就有這樣的傾向。例如,當(dāng)我說(shuō):“面包加牛奶”,這里含5個(gè)音節(jié),所需的時(shí)間暫且定為5個(gè)時(shí)段。如果我要說(shuō):“一片面包加一杯牛奶”,這里含9個(gè)音節(jié),所需的時(shí)間就是9個(gè)時(shí)段。英語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏則顯不同的趨勢(shì)。例如,在“breadandmilk”短語(yǔ)中,音節(jié)數(shù)是三個(gè),其中“bread”與“milk”是重讀音節(jié)。在“somebreadandsomemilk”這一短語(yǔ)中,音節(jié)數(shù)是5個(gè),其中重讀的也是“bread”與“milk”。雖然這兩個(gè)短語(yǔ)的音節(jié)數(shù)不同,但是在話語(yǔ)中,它們所需的時(shí)間卻是大致相同的,因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同點(diǎn):重讀音節(jié)數(shù)相同。這種重讀音節(jié)彼此距離相等的現(xiàn)象就是“以重音定時(shí)”節(jié)奏。掌握這一英語(yǔ)話語(yǔ)的節(jié)奏規(guī)律。對(duì)于提高我們英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度和自然程度以及英語(yǔ)聽(tīng)力理解快速解碼的能力至關(guān)重要。正因?yàn)槿绱?,我們將重音與節(jié)奏的學(xué)習(xí)放在中心與突出的位置,從第一單元的概念介紹開(kāi)始,貫穿整個(gè)語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)的始終?!酒河⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教案】《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程教學(xué)教案unit1purpose:thestudentswilllearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,theywilllearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.objectives:studentswillbeableto:1.define-intheirownwordsadefinitionfor“syllable”and“stressedsyllable”,thenadefinitionfor“rhythm”and“rhythmicpattern”;2.compare–basedontheunderstandingofthebasicconcept,comparethedegreesofstressanddifferentrhythmicpatterns;3.practice–imitatethetypicalstresspatternsandrhythmicpatternsinenglish.resources/materials:1.handouts:illustrationofstresspatternsandrhythmicpattern;2.recordingsofnativespeakersactivitiesandprocedures:1.beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutstresspatternsandrhythmicpattersinenglish,makesurethatitservesthepurposeofstimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesiretofindouttheanswersthemselves.2.displayexamplesbyplayingtherecordingofthenativespeakersshowingthetypicalstresspattersandrhythmicpatternsinenglish.3.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedsyllablesinwords.4.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedwordsinsentences.5.havethestudentsimitatethestresspatternsandrhythmicpatternstoexperiencetherhythminspeech.6.havethestudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepracticematerialsinpairs.7.havethestudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersofenglishandtrytogettherhythmicpatternsintheirspeech.8.havethestudentspracticetheguidedconversation.askthemtopayspecialattentiontothestresstherhythminspeech.9.highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.10.haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.11.commentonthestudents?performancebyhighlightingtheachievementofthestudentsandtheeffortstheyneedfortheimprovement.12.askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforpresentationduringthenextsession.附:要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)unit1basicconcepts:syllables,stressrhythminthisunit,wearegoingtolearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,wearegoingtolearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.firstofall,let?slookatthesyllableinenglish.pleaselistentothefollowingword:driveway.now,tellme,howmanysyllablesthereareinthisword?right.therearetwo.pleaselistentothefollowingsentence:drivehimaway.tellme,howmanysyllablesthereareinthissentence?right.therearefour.introductionso.whatisasyllable?asyllableisawordpartandthebasicunitofenglishrhythm.englishwordscanhaveone,two,threeorevenmoresyllables.intheword?driveway?,therearetwosyllables.inthesentence?drivehimaway?,therearefour.whatisastressedsyllable?inenglishwordswithmorethanonesyllable,oneofthemwillreceivemorestressthantheothers.stressedsyllablesarethosethataremarkedinthedictionaryasstressed.forexample,intheword?driveway?,thefirstsyllableisastressedsyllablewhilethesecondsyllableisnot.stressedsyllablesinenglishareusuallylonger,louder,andhigherinpitch.listentothefollowingexample:syllable1syllable2(short)(long)syllable3(short)thewordbananahas3syllables.syllable1isnotstressedandsoisshort.syllable2isstressedandsoislongwithaclearvowelsound/:/.syllable3isnotstressedandsoisalsoshort.hereisashortsummaryaboutthestressedandunstressedsyllables:stressedsyllablesarestrongsyllables.unstressedsyllablesareweaksyllables.stressedsyllables:-arelong-haveapitchchange-havefullvowelsounds.unstressedsyllables:-areshort-oftenhaveareducedvowelsound.nowlet?slookattherhythminenglish.weallknowthatcorrectpronunciationoftheindividualenglishsoundsisimportantincommunication.thewaythesoundsareorganized,however,isoftenmorecrucialforunderstanding.therhythmofenglish,forexample,isoneofthetwomajororganizingstructuresthatnativespeakersrelyontoprocessspeech.whatisrhythm?rhythmcanbefoundeverywhereinlife:thesoundofaclock,thebeatingoftheheart,thestrokesofaswimmer,andofcourseinpoetryandmusic.butrhythminlanguageislessfamiliarbecauseitislessobvious.therhythmofalanguageischaracterizedbythetimingpatternofsuccessivesyllables.insomelanguages,everysyllableisgivenaboutthesamelength,whileinothers,syllablesvaryinlength.inenglish,strongbeatsarecalledstress--theheartoftherhythmicpattern.第1單元基本概念:音節(jié)、重音與節(jié)奏本單元將向大家介紹英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本概念,主要介紹英語(yǔ)語(yǔ)音的音節(jié)、重音和節(jié)奏規(guī)律。首先,讓我們先來(lái)看看英語(yǔ)的音節(jié):?jiǎn)卧~driveway有兩個(gè)音節(jié)。句子drivehimaway有四個(gè)音節(jié)。何謂“音節(jié)”?音節(jié)是一個(gè)言語(yǔ)單位,常常比一個(gè)語(yǔ)音長(zhǎng),但比一個(gè)單詞短。一個(gè)英語(yǔ)單詞可以有一個(gè)、兩個(gè)三個(gè)或更多的音節(jié)。就像我們剛看到的單詞driveway有兩個(gè)音節(jié),句子drivehimaway有四個(gè)音節(jié)。同時(shí),音節(jié)又是英語(yǔ)發(fā)音節(jié)奏的最基本的單位。何謂“重讀音節(jié)”?如果一個(gè)英語(yǔ)單詞中擁有兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié),其中一個(gè)音節(jié)會(huì)比其周圍的音節(jié)要響亮些。重讀音節(jié)通常在詞典中有所標(biāo)注。例如,單詞driveway的第一個(gè)音節(jié)就是重讀音節(jié),而它的第二個(gè)音節(jié)就是非重讀音節(jié)。英語(yǔ)中的重讀音節(jié)在發(fā)音過(guò)程中往往要比非重讀音節(jié)要長(zhǎng)一些,響亮一些,同時(shí)音調(diào)也稍高一些。例如,“banana”一詞有三個(gè)音節(jié)。第一個(gè)音節(jié)是非重音,所以發(fā)音所需時(shí)間比較短。第二個(gè)音節(jié)是重讀,所以元音/:/發(fā)的比較長(zhǎng),清晰響亮。第三個(gè)音節(jié)同樣屬非重音,所以發(fā)音所需時(shí)間也很短??梢?jiàn),重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)分別有以下特征:重讀音節(jié):⒈聲音響亮⒉延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)⒊音調(diào)較高非重讀音節(jié):1.延續(xù)時(shí)間較短2.元音發(fā)音弱化英語(yǔ)話語(yǔ)節(jié)奏:學(xué)會(huì)發(fā)好每一個(gè)英語(yǔ)音素,是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ),正確的發(fā)音在語(yǔ)言交流中非常重要。然而,語(yǔ)音的組合方式對(duì)于聽(tīng)者的理解也起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏就是其中之一。何謂“英語(yǔ)話語(yǔ)節(jié)奏”?節(jié)奏在我們的日常生活中無(wú)所不在:滴答轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表聲,砰砰不停的心臟跳動(dòng),游泳的劃水節(jié)拍,優(yōu)美詩(shī)句和音樂(lè)的韻律,這些都是節(jié)奏的體現(xiàn)。話語(yǔ)節(jié)奏與前面我們所提到的日常生活中顯而易見(jiàn)的節(jié)奏不同之處在于:語(yǔ)言中的話語(yǔ)節(jié)奏不是那么明顯與絕對(duì)。語(yǔ)言中的節(jié)奏特征是由一連串音節(jié)的長(zhǎng)短來(lái)體現(xiàn)的。有一些語(yǔ)言的話語(yǔ)特點(diǎn)是:每一個(gè)音節(jié)的音長(zhǎng)呈大致相同的趨勢(shì),這種音節(jié)彼此距離大致相等的現(xiàn)象被稱為“以音節(jié)定時(shí)”節(jié)奏。漢語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏就有這樣的傾向。例如,當(dāng)我說(shuō):“面包加牛奶”,這里含5個(gè)音節(jié),所需的時(shí)間暫且定為5個(gè)時(shí)段。如果我要說(shuō):“一片面包加一杯牛奶”,這里含9個(gè)音節(jié),所需的時(shí)間就是9個(gè)時(shí)段。英語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏則顯不同的趨勢(shì)。例如,在“breadandmilk”短語(yǔ)中,音節(jié)數(shù)是三個(gè),其中“bread”與“milk”是重讀音節(jié)。在“somebreadandsomemilk”這一短語(yǔ)中,音節(jié)數(shù)是5個(gè),其中重讀的也是“bread”與“milk”。雖然這兩個(gè)短語(yǔ)的音節(jié)數(shù)不同,但是在話語(yǔ)中,它們所需的時(shí)間卻是大致相同的,因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同點(diǎn):重讀音節(jié)數(shù)相同。這種重讀音節(jié)彼此距離相等的現(xiàn)象就是“以重音定時(shí)”節(jié)奏。掌握這一英語(yǔ)話語(yǔ)的節(jié)奏規(guī)律。對(duì)于提高我們英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度和自然程度以及英語(yǔ)聽(tīng)力理解快速解碼的能力至關(guān)重要。正因?yàn)槿绱耍覀儗⒅匾襞c節(jié)奏的學(xué)習(xí)放在中心與突出的位置,從第一單元的概念介紹開(kāi)始,貫穿整個(gè)語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)的始終。unit2purpose:thestudentswilllearnthestopconsonantsine
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