感應(yīng)電流的方向+作業(yè)設(shè)計(jì)方案 高二下學(xué)期物理粵教版（2019）選擇性必修第二冊

《第一節(jié)感應(yīng)電流的方向》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)電磁感應(yīng)這部分內(nèi)容在高中物理中可是個(gè)重點(diǎn)，特別是感應(yīng)電流的方向這一節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)呢，就是要讓學(xué)生能扎實(shí)掌握感應(yīng)電流方向的判斷方法，像楞次定律這些。其次呢，希望學(xué)生可以運(yùn)用這些知識去解決一些實(shí)際的電磁感應(yīng)問題，提高他們解決問題的能力。最后，通過作業(yè)激發(fā)學(xué)生對電磁學(xué)的興趣，畢竟電磁學(xué)在現(xiàn)代科技里到處都能用到。我之前教過一個(gè)叫小李的學(xué)生，他對物理特別感興趣，尤其是那些和電呀磁呀有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。每次上物理實(shí)驗(yàn)課，他的眼睛都放光?？墒且坏嚼碚撝R的理解和運(yùn)用，他就有點(diǎn)犯迷糊了。就說感應(yīng)電流方向這部分吧，他能記住楞次定律的內(nèi)容，但是一做題就不知道怎么用了。所以呀，這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)得好，就能讓像小李這樣的學(xué)生真正把知識用起來。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1)概念鞏固默寫楞次定律的內(nèi)容三遍。這個(gè)就像背課文一樣，得先把定律的內(nèi)容記牢了。我會跟學(xué)生們說，就把它當(dāng)成一個(gè)魔法咒語，只有記熟了才能在電磁感應(yīng)的魔法世界里暢游。然后讓學(xué)生解釋楞次定律里每個(gè)關(guān)鍵詞的含義，比如“感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，這里的“阻礙”是什么意思，怎么體現(xiàn)的呢？通過這樣的解釋，加深對概念的理解。選擇題：以下關(guān)于感應(yīng)電流方向的說法正確的是（）。A.感應(yīng)電流的方向只與磁場方向有關(guān)B.感應(yīng)電流的方向只與磁通量的變化方向有關(guān)C.感應(yīng)電流的方向與磁場方向和磁通量的變化方向都有關(guān)D.以上說法都不對這題主要是考查學(xué)生對感應(yīng)電流方向決定因素的基本認(rèn)識。我就跟學(xué)生講，這就像在一個(gè)岔路口判斷方向，你得看磁場這個(gè)“路標(biāo)”，還得看磁通量變化這個(gè)“路況”，兩者都得考慮到。（2)簡單計(jì)算已知一個(gè)線圈的磁通量在0.5秒內(nèi)從0.1韋伯均勻增加到0.3韋伯，求感應(yīng)電流的方向（假設(shè)線圈的繞向已知）。這就需要學(xué)生先根據(jù)磁通量的變化求出感應(yīng)電動勢的方向，再根據(jù)右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。我會給學(xué)生提示，就像走迷宮一樣，按照步驟一步一步來，先算出磁通量的變化量，再根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向，最后用右手定則得出感應(yīng)電流方向。2、拓展型作業(yè)（1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證楞次定律。要求寫出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我記得小李在做這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，一開始有點(diǎn)無從下手。我就跟他說，你可以從我們在課堂上做過的那些小實(shí)驗(yàn)入手，想想怎么改變磁通量，怎么觀察感應(yīng)電流的方向。后來他想到用一個(gè)條形磁鐵、一個(gè)線圈和一個(gè)靈敏電流表來做實(shí)驗(yàn)。他的實(shí)驗(yàn)步驟寫得很詳細(xì)，先把線圈和電流表連接好，然后將條形磁鐵插入線圈，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向，再把磁鐵拔出，再次觀察。他預(yù)期的結(jié)果是插入和拔出磁鐵時(shí)，感應(yīng)電流的方向會相反，這是完全正確的。通過這個(gè)作業(yè)，學(xué)生不僅對楞次定律有了更深入的理解，還鍛煉了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（2)簡答題一個(gè)金屬圓環(huán)在垂直于圓環(huán)平面的磁場中，磁場強(qiáng)度逐漸減弱。請簡述圓環(huán)內(nèi)感應(yīng)電流的方向及判斷依據(jù)。這就需要學(xué)生把楞次定律和右手定則結(jié)合起來回答。我會告訴學(xué)生，回答這種題就像講故事一樣，要把事情的前因后果說清楚。首先要說明磁通量的變化情況，然后根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向，最后用右手定則得出感應(yīng)電流的方向。3、探究型作業(yè)（1)實(shí)際應(yīng)用調(diào)查布置學(xué)生去調(diào)查感應(yīng)電流方向的知識在生活中的應(yīng)用，比如電磁爐是怎么工作的。讓他們寫一份調(diào)查報(bào)告，包括電磁爐的工作原理、其中感應(yīng)電流方向的作用以及電磁爐的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。有個(gè)學(xué)生調(diào)查得特別認(rèn)真，他發(fā)現(xiàn)電磁爐是利用交變磁場在鍋底產(chǎn)生感應(yīng)電流，而感應(yīng)電流的方向是不斷變化的，這就導(dǎo)致鍋底發(fā)熱。他還提到電磁爐的優(yōu)點(diǎn)是加熱速度快、效率高，缺點(diǎn)是只能使用平底的金屬鍋具。通過這個(gè)作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R和實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。（2)深度思考論述題論述楞次定律中“阻礙”的深層次含義以及它在能量守恒定律中的體現(xiàn)。這題難度比較大，需要學(xué)生對楞次定律和能量守恒定律都有深入的理解。我會跟學(xué)生說，這就像挖掘?qū)毑匾粯?，要把藏在定律背后的關(guān)系找出來。有的學(xué)生在回答中提到，“阻礙”不是阻止，而是一種延緩磁通量變化的過程，這個(gè)過程中會有其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能，這就體現(xiàn)了能量守恒。三、作業(yè)難度分層1、對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生重點(diǎn)完成基礎(chǔ)型作業(yè)。在概念鞏固作業(yè)中，如果對楞次定律的關(guān)鍵詞解釋不清楚，可以在課本上找到相應(yīng)的解釋抄下來，然后再慢慢理解。在選擇題和簡單計(jì)算題中，可以多做幾道類似的題目進(jìn)行練習(xí)，老師會給予更多的指導(dǎo)，比如詳細(xì)講解解題的步驟。2、對于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好拓展型作業(yè)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)中，要確保實(shí)驗(yàn)的可行性和準(zhǔn)確性；在簡答題中，要條理清晰地回答問題，盡量詳細(xì)地闡述自己的觀點(diǎn)。3、對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有出色的表現(xiàn)。在實(shí)際應(yīng)用調(diào)查作業(yè)中，除了調(diào)查電磁爐，還可以研究其他電磁感應(yīng)設(shè)備的工作原理；在深度思考論述題中，要能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析，并且結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行闡述。四、作業(yè)評價(jià)方式1、教師評價(jià)（1)對于基礎(chǔ)型作業(yè)在概念鞏固作業(yè)中，檢查楞次定律內(nèi)容的默寫是否準(zhǔn)確無誤，關(guān)鍵詞的解釋是否合理。如果默寫全對且解釋清晰，就在作業(yè)上寫個(gè)“很棒，繼續(xù)保持！”如果有錯(cuò)誤，就用紅筆圈出來，讓學(xué)生重新寫一遍。在選擇題作業(yè)中，主要看答案是否正確，如果錯(cuò)了，要和學(xué)生一起分析是對概念理解錯(cuò)誤還是粗心導(dǎo)致的。在簡單計(jì)算作業(yè)中，檢查計(jì)算過程是否正確，單位是否書寫規(guī)范。如果計(jì)算準(zhǔn)確、過程詳細(xì)、單位正確，就給個(gè)小五角星作為獎勵。（2)對于拓展型作業(yè)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)中，評價(jià)實(shí)驗(yàn)器材的選擇是否合理，實(shí)驗(yàn)步驟是否詳細(xì)、可行，預(yù)期結(jié)果是否正確。如果實(shí)驗(yàn)器材選擇新穎、實(shí)驗(yàn)步驟清晰、預(yù)期結(jié)果準(zhǔn)確，就給予高度評價(jià)，比如在作業(yè)旁邊寫“這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意！”在簡答題作業(yè)中，看答案是否完整、條理是否清晰。如果能夠把感應(yīng)電流方向的判斷過程完整地表述出來，就給一個(gè)“優(yōu)”。（3)對于探究型作業(yè)在實(shí)際應(yīng)用調(diào)查作業(yè)中，評價(jià)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容是否詳實(shí)，對感應(yīng)電流方向在應(yīng)用中的分析是否準(zhǔn)確。如果報(bào)告內(nèi)容豐富、分析準(zhǔn)確，就可以在課堂上讓學(xué)生分享他的調(diào)查報(bào)告。在深度思考論述題作業(yè)中，評價(jià)論述的深度和廣度。如果能夠從多個(gè)角度深入分析“阻礙”的含義并且與能量守恒定律聯(lián)系緊密，就給予很高的評價(jià)，像“你的思考很深入，非常棒！”2、學(xué)生自評引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我評價(jià)。在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學(xué)生自己檢查概念鞏固的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，選擇題是否因?yàn)榇中亩鲥e(cuò)，計(jì)算過程有沒有問題。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己在作業(yè)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)中，自己的實(shí)驗(yàn)思路是否清晰，有沒有可以改進(jìn)的地方；在論述題作業(yè)中，自己的觀點(diǎn)是否新穎，論述是否有邏輯。3、學(xué)生互評組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評。讓學(xué)生交換作業(yè)，互相評價(jià)。在互評的基礎(chǔ)中，他們可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)對方實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)步驟的安排；在調(diào)查報(bào)告作業(yè)中，可以互相學(xué)習(xí)資料的搜集和分析方法。而且在互評的時(shí)候，孩子們還會互相交流自己在完成作業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)和感受，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，希望能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向這部分知識的過程中，不僅掌握了知識，還能提高各種能力，同時(shí)也能激發(fā)他們對電磁學(xué)的熱愛之情。就像小李一樣，通過這一系列的作業(yè)，他對感應(yīng)電流方向的理解和運(yùn)用能力有了很大的提高，在物理課堂上也更加積極主動地回答問題了呢。接下來我們再詳細(xì)說說每部分作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖和可能遇到的問題及解決方法。對于基礎(chǔ)型作業(yè)中的概念鞏固部分，默寫楞次定律內(nèi)容是為了讓學(xué)生對定律有一個(gè)準(zhǔn)確的記憶，這就像蓋房子要先打好地基一樣。解釋關(guān)鍵詞則是讓學(xué)生深入理解定律的內(nèi)涵?？赡苡龅降膯栴}是學(xué)生對關(guān)鍵詞的理解過于表面，解決方法是老師可以通過舉例的方式來加深學(xué)生的理解，比如用一個(gè)簡單的電磁感應(yīng)現(xiàn)象來說明“阻礙”的具體表現(xiàn)。選擇題部分主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度?？赡軙霈F(xiàn)學(xué)生靠猜答案的情況，這時(shí)候老師可以在講解題目時(shí)強(qiáng)調(diào)理解概念的重要性，并且讓學(xué)生解釋選擇某個(gè)答案的原因。簡單計(jì)算部分是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用楞次定律和右手定則進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生可能會在計(jì)算磁通量變化量或者運(yùn)用右手定則時(shí)出錯(cuò)。老師可以針對這些問題進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，比如多做幾道磁通量計(jì)算的題目，再進(jìn)行右手定則的強(qiáng)化訓(xùn)練。拓展型作業(yè)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)是為了讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生可能在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)會出現(xiàn)不合理的情況，比如選擇的器材無法準(zhǔn)確測量或者觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師可以在課堂上展示一些常用的實(shí)驗(yàn)器材，并且說明它們的用途和使用方法，給學(xué)生一些啟發(fā)。在實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)上，學(xué)生可能會寫得過于簡單或者忽略一些關(guān)鍵步驟。老師可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，互相補(bǔ)充完善，然后再提交作業(yè)。簡答題部分主要是考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生可能會回答得不夠完整或者條理不清晰。老師可以教給學(xué)生一些答題的技巧，比如按照“分析磁通量變化確定感應(yīng)電流磁場方向得出感應(yīng)電流方向”這樣的步驟來回答。探究型作業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用調(diào)查部分，這個(gè)作業(yè)是為了讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生可能在調(diào)查過程中遇到資料搜集困難的問題，比如不知道去哪里查找電磁爐的工作原理等信息。老師可以給學(xué)生提供一些查找資料的途徑，比如專業(yè)的物理網(wǎng)站、電器說明書等。在撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，學(xué)生可能會不知道如何組織內(nèi)容。老師可以提供一個(gè)調(diào)查報(bào)告的模板，包括引言、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論等部分，讓學(xué)生按照模板來寫。深度思考論述題部分是為了培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力。學(xué)生可能會覺得無從下手或者思考不夠深入。老師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧楞次定律和能量守恒定律的相關(guān)知識，然后給學(xué)生一些提示，比如從能量轉(zhuǎn)化的角度來思考“阻礙”的含義。在整個(gè)作業(yè)的實(shí)施過程中，要注意控制作業(yè)的量和難度。如果作業(yè)量太大，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒；如果難度過高，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和評價(jià)方式，讓作業(yè)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。另外，為了增加作業(yè)的趣味性，我們可以把一些作業(yè)變成游戲的形式。比如在基礎(chǔ)型作業(yè)的概念鞏固部分，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“楞次定律接龍”的游戲。老師先說出楞次定律的一部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生接龍說出下一部分內(nèi)容，這樣既能增加學(xué)習(xí)的樂趣，又能讓學(xué)生更好地記住定律內(nèi)容。在拓展型作業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽，看哪個(gè)組的設(shè)計(jì)最合理、最有創(chuàng)意，獲勝的小組可以得到一些小獎品，像物理實(shí)驗(yàn)小器材之類的。這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高他們的參與度。對于不同層次的學(xué)生，我們也要給予不同的關(guān)注和鼓勵。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，當(dāng)他們在基礎(chǔ)型作業(yè)中取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，比如在作業(yè)上寫一些鼓勵的話“你這次默寫比上次準(zhǔn)確多了，加油！”對于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生